第一篇：初中歷史課標學習心得

初中歷史課標學習心得

童知義

本學期學校組織我們學習課標，在學習的過程中，我深感自己認識的不足同時也積極要求自己要與時俱進，在新課改的大好形勢下，努力進步。

首先要根據義務教育歷史課程的性質和特點，確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的，同時應重新界定新時期基礎知識與基本技能的概念。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

其次，要強調學生學習的過程與方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。

要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學生學真、學善、學美、學成人、學成材的觀念。

在新課程的教學中，我想我們應努力做到：

（1）在教學觀念上，應由重教師的“教”向重學生的“學”轉變；

（2）在信息傳輸中，應由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由重傳遞向重發展轉變；

（3）在教學模式上，應由統一規格教育向差異性教育轉變，向教學個性化轉變；

（4）對學生的態度，應由居高臨下向平等融洽轉變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉變教師的傳統教學觀念，改進教師的教學方式，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情，以達成我們所期望的課程目標。

第二篇：初中歷史課標專題講座學習心得

專題講座學習心得

以育人為目的是歷史教學的最高要求，作為歷史教師我們授課應以實現三維目標為標準,全面提高學生的綜合素質與公民素質.我們要培養的學生應該是會學習、會做人、會生存,并掌握一定技能的人.課程標準要求我們要讓學生掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。我們要以學生的全面發展為目標,全面提高學生的自學能力、實踐能力生存能力,使學生能夠從歷史的角度來分析歷史和現實生活,能夠解決一些現實生活中的問題.隨著課程改革步伐的推進,我們要改變以教師為中心,課堂為中心,教材為中心,教學方式單一,重知識輕能力的傳統的教學方式.我們要以唯物史觀和科學的教育理論為指導, 改變過去歷史教學中“難、繁、偏、舊”的現象，減輕初中學生的負擔。教學方式要靈活、多樣,要勇于創新,我們的教學要以學生為中心,注重培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力,拓展學生學習和探究歷史問題的空間,培養學生正確的歷史觀和世界觀,讓學生學會辯證地觀察分析歷史和現實問題,能夠從歷史中汲取智慧,增強學生的文明素養.這樣有利于教學的展開，有利于學生對歷史的學習與理解，有利于培養學生的歷史時序思維能力和歷史理解能力。

新的教學方式是學生自主、合作、探究、交流的實踐過程,在這一過程中，學生的分析能力和知識能力都得以提高,這種新的教學方式培養了學生正確的情感和價值觀,為學生的全面發展和可持續發展奠定了基礎.新的教學方式通過開展辯論會、表演、調查問卷、故事會等形式,調動了學生對歷史學習的興趣,提高了學生自主學習、合作學習的能力,充分體現了學生是課堂的主體,最終形成的是自主、合作、探究的新式教學模式.最后對教師的教學觀念、手段提出新的要求。教師的教學設計要具備的幾個基本要素：課標分析——解決“為什么”的問題；教材分析——解決“教什么”的問題；學情分析——確定教學的出發點；教學目標——闡明預期的學習效果；重點難點——闡明重點解決的問題；教學流程——梳理教學過程的邏輯；教學過程——解決如何達成教學目標的問題；教學評價——檢測教學目標達成與否。

作為新時代的教師必須轉變角色，以學生為主體，根據初中生身心特點設計教學，我們要要認真學習新課標，深入研究新教材，嘗試新教法，讓新課改的理念貫穿始終，讓愛國主義情感滲透其中，摸索出一條特色鮮明的課改之路，為21世紀教育作出自已的貢獻.

第三篇：歷史課學習心得

歷史課學習心得

從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放戰爭時的史事資料。漸漸地通過學習、了解，才知道，這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統統都叫歷史。

在大學自開課以來，最喜歡的莫過于上歷史課聽歷史老師講以前的事。或許自己心里還是兒時的想法吧，總也放不下聽故事。但現在的我，心里還是有偏差的。正如唐太宗所言：以古為鏡，可以知興替。我想自己喜歡學習、了解歷史想必也一定是這個原因：我想明白一些東西，深點來說，我想通過以前的那些事明白一些道理.首先，我認為學史可以明愛國。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，激發了我內心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發明、萬里長城、秦陵兵馬俑等等等等，這些遺產直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”；毛澤東“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。而關天培、鄧世昌以身殉國，戚繼光忠心報國，文天祥一身浩然正氣，史可法寧死不屈，譚嗣同舍身變法，董存瑞舍身炸碉堡，這些英雄行為及堅定的信念，更加激勵了我的愛國之心，報國之志。看著中國近代的屈辱史，如：列強對華的五大侵略戰爭，《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，讓我明白“落后就要挨打”，它增強了我自立、自強的信念，讓我懂得了強國的重 要意義。聽著中國革命先烈為了國家、民族的危亡前赴后繼，頑強斗爭的革命史，讓我的心里永遠留下了他們的烙印，立志珍惜今天，為祖國的明天貢獻自己的力量。

其次，我認為學史可以明做人。漫游在歷史的海洋中，它所蘊涵的豐富的人格教育素材不斷地對我進行著人格的熏陶和激勵，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響著我。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“犧牲我一個，幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當、李完用等出賣國家民族利益的內容對比起來，讓我更加準確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡，告訴了我要在追求科學和真理的同時勇于獻身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業績，告訴我要笑對挫折，胸懷坦蕩。最后，我覺得學史可以明事理。現在的我身上還有一大弱點：判斷能力低，思維能力差。而學習歷史讓我了解到許多古今中外的大事，擴大了我的知識面，增長了見識，豐富了頭腦，還明白了許多哲理。如：通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價，讓我掌握了一分為二這把鑰匙，培養了我實事求是的態度，提高了我的判別是非能力；通過聽老師從政治、經濟、社會意識形態等多個角度分析歷史事件，培養了我多方位的思維能力。

總之，我認為我們學習歷史的重要性有許多是顯而易見、眾所周知的。在此，我還沒能也不可能全部講出來，有的還須今后進一步去挖掘、去發現。但，無論是名人還是凡人，學習歷史能讓人終身受益，這一點是毫無疑問的。

第四篇：初中歷史課標研讀心得[小編推薦]

初中歷史課標研讀心得

任何課程的設計都體現著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另一方面，要求學生在學習過程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則——必須體現科學性、時代性和適應性的統 一。我通過學習《新課程理念下的創新教學設計——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學標準設計具備的新的教學觀念

1．要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神力量有余，有人創造的“樂學法”可提高學習效率N倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設計，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計。

2．要樹立全面提高學生歷史素養的理念。具體的說，學生的基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史教學的設計要在提高學生的基本歷史素養上下苦工夫。

3．要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激發他們學習歷史的積極性。

4．要樹立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學習的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應該是“指導學生學”，這樣學生才會學。那么，教師要不要講？怎樣講？當然要講，但一般要少講、精講。

5．要樹立學生是學習和發展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠；是否面對面的學習交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

二、教學標準設計的基本流程

1.教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發掘，是進行教學設計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：

【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；

【2】、遷移處理——重視教學創新，把握準訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計；

【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料； 【4】、史學觀點——以文明史觀、現代史觀、全球史觀分析歷史現象；

【5】、思維素質——培養學生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現象，闡述歷史發展規律等能力，并對學生的情感、態度、價值觀進行正確的引導和教育。可見，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創意的教學設計。

2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”一個班級的學生學習狀態、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學生已有經驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創造的機會。新課程要求教師充分發掘自己的知識——教材——學生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學設計的需要，增補或刪節，重組教材，進行創造性教學。但是，制定教學目標要特別注意以下五點：一是目標適應學生特點、已有經驗和發展需求；二是符合學與教的原理，并體現一定層次性；三是以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求；四是應涉及各個學習領域，盡可能培養學生的思維水平與技能；五是要反映學生學習結果。

4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動學生生活積累，激發學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學生發展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”由此可見，活動課設計要站在促進學生全面發展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學生能自求得之。”教師何時指導，何時參與，如何小結，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學生的學習服務的原則。

6.作業的設計。《課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，針對性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業設計時，要轉變觀念，不再將作業窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應該細思量巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業設計也要注重發揮學生的主體作用，作業的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業的數量和完成方法，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

三、教學標準設計告訴我們教學中應注意的問題

1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學過程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。

2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內容應該是有利對課內問題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的。

總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創新型人才。

第五篇：八年級下冊歷史課標

八年級下冊

第1課中華人民共和國成立

（1）講述（識記層次要求）開國大典的史實，認識（理解層次要求）新中國成立的歷史意義。

（2）簡述（識記層次要求）西藏和平解放的基本史實。

第2課人民政權的鞏固

（3）講述（識記層次要求）黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會（理解層次要求）志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精 神。

（4）知道（識記層次要求）《中華人民共和國土地改革法》，理解（理解層次要求）廢除封建土地制度的意義。

【教學活動建議】

（1）組織觀看《開國大典》等影片，體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內涵。（2）學唱《中國人民志愿軍戰歌》《我的祖國》《英雄贊歌》等歌曲；朗誦《誰是最可愛的人》等作品。

第3課向社會主義過度

（1）了解（識記層次要求）第一個五年計劃的基本任務。

（2）知道（識記層次要求）1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

（3）知道（識記層次要求）對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。

第4課大躍進與人民公社化運動

（4）了解（識記層次要求）“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。

第5課奮發圖強 艱苦創業

（5）講述（識記層次要求）王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創業和全心全意為人民服務的事跡。

第6課“文化大革命”

（6）簡述（識記層次要求）“文化大革命”中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識（理解層次要求）“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。

【教學活動建議】

（1）請當地的人民代表介紹人民代表的活動及人民代表大會制度。

（2）訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經歷和感受，學習整理口述史料的方 法。第7課歷史轉折與鄧小平理論

（1）認識（理解層次要求）中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

（6）認識（理解層次要求）鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。第8課城鄉改革不斷深入

（2）知道（識記層次要求）家庭聯產承包責任制的主要內容，了解（識記層次要求）生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

第9課對外開放逐步擴大

（3）以深圳等經濟特區的建立為例，探討（運用層次要求）經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

（4）知道（識記層次要求）國有企業改革的主要內容。

第10課民主與法制

（5）說出（識記層次要求）我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解（識記層次要求）社會主義民主與法制建設的重大進展。第11課城鄉基層民主管理——探究活動

（一）【教學活動建議】

（1）收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。

（2）在地圖上找出我國5個經濟特區和1984年開放的14個沿海港口城市的地理位置。第12課民族團結與民族區域自治

（1）了解（識記層次要求）我國實行民族區域自治制度的主要史實。

第13課祖國統一大業

（2）簡述（識記層次要求）香港、澳門回歸的史實，說明（理解層次要求）“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

（3）了解（識記層次要求）祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識（理解層次要求）祖國統一是歷史發展的 必然趨勢。

【教學活動建議】

（1）進行課堂交流，介紹自己所知道的某一少數民族的民俗文化，如節日、服飾、藝 術等。（2）舉辦有關臺灣問題的專題講座。

第14課人民軍隊的現代化建設

（1）了解（識記層次要求）人民海軍和人民空軍建立的史實。

（2）以人民解放軍導彈部隊的建立和發展為例，說明（理解層次要求）科技強軍的重要性。

第15課新中國的外交

（3）知道（識記層次要求）和平共處五項原則的主要內容，簡述（識記層次要求）周恩來出席萬隆會議的史實。

（4）講述（識記層次要求）我國恢復在聯合國合法席位和中美建交等史實。

第16課走向新世紀的對外關系

（5）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明（理解層次要求）我國在國際事務中發揮的作用。

第17課人民軍隊的光輝歷程——探究活動

（二）【教學活動建議】

觀看反映國慶50周年大閱兵的影視片，交流觀后感；或收集反映人民軍隊現代化建設的 圖片資料，舉辦以班級為單位的小型展覽會。

第18課科學技術

（1）知道（識記層次要求）“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣等標志性成果，以及“8 63”計劃的制定。

（2）以計算機網絡技術的應用為例，說明（理解層次要求）信息技術在促進我國社會發展中的重要作用。

第19課教育事業的法制

（3）列舉（識記層次要求）九年義務教育基本普及和高等教育迅速發展的史實，認識（理解層次要求）教育發展在“科教 興國”戰略中的地位。

第20課文化藝術和體育

（4）了解（識記層次要求）我國文化藝術和體育事業的主要成就。

【教學活動建議】

（1）召開主題班會，介紹當代杰出科學家的事跡和成就，學習他們獻身科學的精神。

（2）有條件的地區，可以通過網絡收集我國體育運動員獲得奧運會冠軍的有關資料，在班級活動中介紹自己喜歡的運動項目和運動員的成就。

第21課勞動就業與社會保障

（2）知道（識記層次要求）就業制度的變化，認識（理解層次要求）社會發展改變了人們的就業觀念。

（3）以醫療保險制度的建立為例，說明（理解層次要求）社會保障制度在社會發展中的重要作用。

第22課社會生活的變遷

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明（理解層次要求）改革開放對人們生活方式所 產生的影響。

第23課“票證時代”的結束——探究活動

（三）【教學活動建議】

全班分為五個小組，對改革開放以來人們在衣、食、住、行、用五個方面的變化進行社會調查，撰寫調查報告。