第一篇：高中化學學習建議

高中化學學習建議

1.注意化學作為自然科學的特征

2.聽課是關鍵（準備筆記本）

3.學習是腦力勞動

4.課后復習，整理筆記，看書，做思考題（準備作業本）

第二篇：高中化學研究性學習

高中化學研究性學習

無數的事實表明，任何一項科學研究，要想取得較大的成功，除了人員的素質和必要的物質條件外，選題正確與否是一個非常關鍵的因素。題選得好，方向對頭，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤；而選題失當，方向有誤，則可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。孟子說“學貴慎始”，兵家言“慎重初戰”，都說明了選題的重要性。

高中化學研究性學習的過程一般是：確定課題 → 設計研究方案 → 做開題報告 → 探索研究 → 報告研究結果 → 討論研究結果。

一、高中化學研究性課題的選擇

能否選擇一個適當的課題，對于研究能否開展影響很大，對于能否調動學生的學習主動性至關重要。因此，在學生選擇課題的時候，教師要做一系列的啟發工作，給學生提供一些課題的示例。

1、可以聯系社會、生活進行專題研究

比如，① 化學與環境保護。可細分為：酸雨、溫室效應、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業“三廢處理”、環境監測技術等。② 化學阿新能源、新材料。可細分為：化學電源、新能源、納米技術、海洋技術、硅酸鹽材料、新型無機非金屬材料等。③ 化學與生活。可細分為：水與生命、生物體中的重要有機物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對人體的危害），藥物合成等。

2、對前沿知識的“拓展性研究”

如講了碳的同素異形體后，可讓學生查閱有關資料，了解C60的結構、性質和用途；講了膠體一節后，可讓學生了解什么叫納米，什么叫納米技術，納米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學家新近發現的O4分子，可讓學生根據O4分子的結構特點，預測O4

5+的氧化性強弱、穩定性等；又比如，學習了氧族元素后，可以介紹N鹽粒炸彈、C8(NO2)8猛

5+烈炸藥等。又比如對C60、N等物質，我們可以根據數學、物理等知識確定它們的結構，并

根據結構，預測它們的性質，這樣的學習也屬于創新學習。

3、對化學實驗的深層次研究

化學是一門以實驗為基礎的學科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應呢？在實驗中又如何避免SO2的污染呢？

除上述外，還可以對高中化學重難點知識進行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強調的是，要引導學生充分關注潮州的自然環境、人文環境以及現實的生產，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現實生活中的“活”資料結合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現實意義。

二、高中化學研究性學習的實施

剛做化學研究性課題時，學生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。步驟如下：

1、研究開始時，注重方法的指導

研究性學習是一種全新的學習方式，學生可資借鑒的經驗和有價值的參考書尚少，教師的指導就顯得尤為重要。教師要讓學生理解研究性學習的本質的含義，要讓學生熟悉化學研究的常用方法：觀察法、實驗法、調查法、文獻資料查閱法等基本的科學研究方法；要讓學生根據課題特點選擇合適的研究方法，交給學生開展研究性學習的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉

在研究性學習的實施過程中，學生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學生的學習活動進行監控，如我校化學研究性學習指導教師設計了下列表格：① 化學研究性學習活動安排表；② 研究性活動小組活動計劃表；③ 化學研究性學習開題報告學生呈報表；④ 設計方案評審表；⑤ 研究性活動小組活動報告表；⑥ 化學研究性學習教師上課登記表；⑦ 研究性活動成績評定表。教師、學生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。

3、研究結尾時，注重表達和交流

在結題時，教師要幫助學生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導學生如何撰寫結題報告，同時還要求學生寫出相應的研究工作報告，總結研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學習的成果有一個充分交流、研討的機會。使學生學會欣賞和發現他人的優點，學會寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、高中化學研究性學習評價及內容

1、學生參與研究性學習的態度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔的任務；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設想建議；能否與他人合作等。

2、學生的學習結果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學生在研究性學習過程中使用信息技術的情況。

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第三篇：高中化學學習經驗總結

高中化學知識體系龐雜，知識點較多容易遺忘，沒有行之有效的學習方法是不行的。我認為要學好化學，提高學習效率。我認為應把握幾個步驟：

第一就是抓好課前預習。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

第二要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理

第三要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數字啊！學習成績的優劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。

聽課時應做到以下四點：

1、帶著問題聽課；

2、把握住老師講課的思路、條理；

3、養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣。

4、踴躍回答老師提問。這樣基本上掌握了聽課的要求。

第四是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到鞏固提高的目的。課后要復習知識的基本內容和要點；同時整理筆記，進行知識的加工和補充。復習是預習和上課的繼續，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。

第四篇：高中化學創新教學的建議論文

一．優化學案結構，提高學案的可操作性

高中階段的化學教學，不僅僅是所謂的應試教學，老師一味地把應試知識灌輸到學生對化學的認識當中，更重要的是培養學生對化學的興趣，增加學生自己動手能力，針對某個化學實驗現象可以單獨分析出來，而這些都應該滲透在制作和優化學案的過程中，唯有學案具有可操作性，有很強的引導性，才能將學生順利地帶入化學課堂，將化學知識學好、學透，同時培養學生的化學學習興趣，提升化學學習情感，為將來進一步搞化學、化工研究奠定基礎。優化學案結構是教師從“教”的頂層設計進行創新和思考，如果要細化，筆者認為教師應該把精力放在實驗創新上。

二．發揮創新實驗教學的價值

實驗是化學知識和規律形成的基礎，而當前由于高考采用筆試這一唯一筆試的考查方式，導致高中化學對實驗教學的關注度不夠，更談不上創新，其實這個認識是不長遠的，對學生的能力發展和化學學科的進步都是有抑制的，“價值”一詞看似存在于政治經濟學之中，其實在化學教學中也存在，教學必須思考其價值性。實驗創新應注意如下幾點：

1．求新。“新”是創新的前提，當前的學生已經具有了一定的自學能力，如果我們課堂上總是給學生呈現教材中的實驗，對學生興趣度的刺激是不夠的，筆者認為要適當地創新，借此充分調動學生的學習注意力，提高課堂學習的參與度，學生因為好奇而主動地探究其中的規律。2．求簡。科學是簡單的，創新求簡是從如下幾個方面來說的：其一，裝置和操作更簡單、便捷，縮短實驗的時間；其二，學生對現象的理解變得更直觀、簡單；其三，實驗更貼近于生活，情感過渡的簡單。

3．求巧。巧妙的設計或操作讓整個化學實驗更具科學味和化學味，有的時候創新或許僅僅只是一個小小的改變，或很巧妙地改變實驗裝置，或很細微地改變實驗操作，但是最能讓人切實感受到化學實驗的創新趣味性和妙處所在。

4．求省。我們都知道，化學實驗都是在消耗化學藥品和化學器材，如果設計能夠節約，則價值性凸顯。筆者這里說的省包含以下幾個方面。其一，省錢，化學器材、藥品、試劑都是教育經費的投入，從一個學習小組的實驗浪費，看似不多，但是放到全校、全區、全市、全省、全國呢？每組節約一點點，則可以節約不少的實驗經驗投入；其二是減排，實驗有很多是有氣體排出的，對空氣質量是有微小影響的，同樣從大環境來看，應該盡可能地思考設計出更為綠色的實驗。

三．鼓勵合作學習

傳統的高中化學教學模式，灌輸的多，學生的學習處于被動狀態，當前課改新背景下，南通提出來“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教育方針，筆者認為其核心在與合作學習，應該營造氛圍，鼓勵學生合作學習。

1．創造合作條件，培養合作意識。當代的學生大都是獨生子女，筆者不僅僅教化學，還做班主任，觀察學生后發現他們喜歡獨來獨往，我行我素，甚至有些學生還缺乏集體觀念。為了扭轉這一現狀，也是為了高中化學教學效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學生創造合作的環境和氛圍。

2．傳授學生合作的方法，激發交流欲望。上課時常遇到這樣的情形：老師讓學生分小組合作學習，解決提出的問題，但有的學生卻無從入手，一點看不到合作的跡象。所以，在合作學習活動開始之前，教師必須講清合作學習的目的是什么，具體要求怎樣，每一個步驟該怎樣做，準備一定要充分，講得詳細一些。還應通過學生示范來增加感性認識。

3．跟據實際內容，采取合適的合作形式。在合作學習中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。

作者:邵進峰 單位:江蘇省通州高級中學

第五篇：高中化學研修學習總結

高三化學教學研修總結

新課程教學研修學習以來，回首這一學期學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。學到了很多在新的教學模式的教育、教學的方法和技能。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會，也是對本期教學研修的總結。

一、要轉變教學觀念

1、關注學生的探究過程。在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，提出問題、通過交流合作解決問題。充分體現學生在教學活動中的主體地位。

2、培養學生的問題意識。回顧本人平時的課堂教學，學生由于總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，采用教師提問——學生回答的方式來進行教學。“問題意識”是新思想誕生的搖籃，是創新精神的萌芽。學生沒有問題就會對學習失去興趣，就不會去思索，就不會有所創新。因此，教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

3、關注學生的個性差異。在教學中，平時布置作業，評價作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的??；在愛好上也各不相同，百花齊放。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。

4、形成自己的教學個性。新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養呢？專家告訴我們：①要讀書。古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，高三化學備課組李明張娜

可以提高一個人的氣質修養，使其散發出獨特的人性魅力。名師成長經歷告訴我們，每一個教育家都離不開學習。②要善于吸收和改造。教師在教學中為了解決問題，免不了要借鑒他人的東西（特別是名師的教學模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學中來。因此，教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。③要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。

5、在反思中成長。借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。教師反思就是把自己作為研究對象，研究自己的教學理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。反思是提高教學能力的有效途徑之一。教師若能經常反思，把對教學實踐的認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性。

二、要善于對學生進行心理調節

研究表明，因為學習壓力大和社會消極因素的影響，中小學生的心理健康存在很多的問題。有些中小學生性格扭曲變形，離家出走，自殺等社會悲劇的日益增多，使人們對教師產生了擔當學生心理醫生的角色期待。很多問題生的行為等問題，并非是思想道德的問題，大多是心理因素所致。因此，教師必須擔負起心理醫生的使命，注意調節學生的心理。使學生精神飽滿地投入到學校與生活中。教師要當好這一角色，必須做到：①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發現其不良情緒，并因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。

三、面臨新的挑戰

課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現，教師行為變化的速度和程度，決定著新課程的進程和成敗，因此，新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反復不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不夠高，在鉆研業務上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。