第一篇：個案分析小結

個案跟蹤分析小結

教學中，教師經常會碰到這樣一些學生：上課注意力不集中，接受力差，學習習慣差，思想懶惰，作業拖拉，考試常常掛紅燈，不能適應正常的教學進程。而對這樣的學生，教師如何幫助他們呢？我班陶世堯就有這種行為，從他的行為特征表現上來看，造成他數學學習的落后原因表現在如下幾個方面：

1.自身的貪玩懶惰是造成他數學學習困難的主要原因。他每次的家庭作業完成情況都不好，一般情況下他只能完成20%就算不錯的了。貪玩懶惰導致了他所學的知識得不到及時鞏固，進而導致遺忘系數增大，這當然也不利于知識的積累，容易使所學的知識出現斷層現象。

2.對知識的學習只知道機械的模仿，有時連模仿都達不上，學習的思維形式上缺乏創新性。他在遇到問題時，更是無從下手。

3.教師的不合理的挽救措施也同樣促使他的消極態度的形成，影響學習的效率。

4.家長也有一定的原因。家長愛子心切，但不能太溺愛，使他覺得世界唯我獨尊。家長的言行舉止對他也有一定的影響，使他意識到父母在意的是他自己本身，而成績無所謂，導致他不把學習當一回事。

結合陶世堯出現的學習行為特征及形成原因，我對他的數學學習行為的轉變采取以下策略：

1.針對其知識遷移能力較差的特點，我主要是讓其學會分析問題的方法，從而使問題得以解決。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。

例如：在多邊形面積這一單元的教學中，求面積的方法，只要上課認真聽講的應該很快的計算出簡單的平行四邊形、三角形、梯形的面積，而在實際的題目設計中，出題者喜歡把要計算圖形面積和以前所學知識揉雜在一起，這對于遷移能力差的陶世堯而言無疑是難題，因此要教他找準解題的方法，首先找準題目所給的條件（通過什么求什么），再根據解題的關鍵求解，最后就能得到答案。例如：一個等腰直角三角形的直角邊長為2.4dm，它的面積是多少平方分米？ 分析：

（1）找準題目所給的條件，由等腰直角三角形的直角邊來求三角形的面積？

（2）找準關鍵，由已知條件知道三角形的底和高就是它的兩個直角邊。

（3）結合公式求解，S=ah/2=2.4*2.4/2=2.88平方分米

2.針對其存在的知識斷層及知識區分不清現象，我采用了小目標訓練。例如在第四單元簡易方程這一章節里，牽涉到一些的基本概念和計算法則。針對學習內容的特點和他本人學習的特點，對他采用了（1）放低要求，降低難度。（2）

分層次，逐層提高。（3）注意反饋，可以根據反饋及時增補不足的知識點。這一方法，有立竿見影之效。

3.針對其貪玩懶惰的行為特征，我在學習期間對其進行嚴格的監督，及時提醒他每天該做的事情，讓其有種緊迫感，做事形成條理性，當日作業當日清，不留問題帶回家，有不懂的問題主動找老師。

4.教師在轉變陶世堯這類層次的學生過程中所起的作用

瞅住時機巧激勵，激勵就是利用學生的心理因素，激發學生產生朝著期望目標行動的內驅力。實質是調動學生積極性的過程。對于陶世堯這類的學生，在適當的時候應給予激勵，給予表揚。教師一方面適當地降低要求，經常給予個別輔導，根據他們肯學、死學這一特點，教給他們一些學習方法，如認真細致地作好課堂記錄，以備課后復習。根據他們學習能力設計一些作業，當他們經過一番努力，切實做出來后及時給予表揚、鼓勵，使他們看到自己的進步，嘗到“學會”的甜頭，因而也更激發了學習的興趣。這時老師再進一步提出要求，使他們由“學會”向“會學”邁進。另一方面，我還認識到學生的發展有一個循環往復的過程。好學生的一百分是優秀成績的標志，而學困生的六十分也是了不起的成績。因而作為教師，應看到這類學生的進步，及時給予幫助、鼓勵。

通過一段時間的訓練，陶世堯的作業拖拉現象有所好轉，學習數學有那么排斥了，測試成績有所提高，在期中考試中考出88.5分的高分。

第二篇：個案小結

個 案 小 結

觀察對像：常鈺雯 原始狀態：

該幼兒是個比較內向的女孩，性格較為孤僻，與小伙伴交往相處不是很融洽，喜歡和固定的兩三個小朋友玩，很少主動參與集體的體育活動。教育措施：

為了讓孩子能更好的適應集體，經過一學期的觀察與提醒，孩子在很多時候能比較注意自己的問題：

（1）該幼兒在與人相處時，容易發生口角。在幾次與其他孩子的爭執后，我們盡力為孩子分析原因，然后讓孩子之間自己解決矛盾，孩子因此能了解自己的不足。

（2）把她的座位安排在活潑的孩子旁邊，這樣可以增加她與別人交流的機會。

（3）在戶外中，為孩子提供機會培養其自制力，如有時讓她當 “值日生”，幫助老師收拾運動器具。經過一段時間的引導，該幼兒也能積極的參加運動活動。

（4）與家長及時溝通，讓家長與我們積極配合，共同教育幼兒與同伴友好相處，有了進步及時表揚鼓勵。現在狀況：

經過我們與家長一個學期的努力，該幼兒在班級里面有了自己的朋友圈，有時候沒有來園時，總有人問：“常鈺雯怎么今天沒有來呀”。另外也能自己解決和小朋友之間的矛盾。另外，戶外活動時也能看到常鈺雯活潑的身影。

第三篇：個案小結

個

案

小

結

觀察對像：呂可鑫 原始狀態：

該幼兒是個比較調皮的女孩，但是孩子聰明，對新知識、新事物的求知欲非常旺盛，孩子在家時，父母比較注重孩子的知識培養，但是在一些生活細節方面并不十分注意，所以形成了孩子在集體生活中出現了很多常規方面的不足：

1、比較好強，經常爭搶別人的玩具。

2、注意力不集中，在活動中容易分散注意力。

3、玩玩具以后，不整理收拾玩具。

4、由于家長的放任，孩子吃飯時想吃就吃，不想吃就一點也不動。

5、不善于用語言和同伴討論解決問題。教育措施：

為了讓孩子能更好的適應集體，經過一學期的觀察與提醒，孩子在很多時候能比較注意自己的問題：

（1）孩子在與人相處時，容易發生口角。在幾次與其他孩子的爭執后，我們盡力為孩子分析原因，然后讓孩子之間自己解決矛盾。孩子因此能了解自己的不足。

（2）把她的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時提醒.（3）在一日活動中，為孩子提供機會培養其自制力，如有時讓她當 “值日生”，幫助老師收拾教玩具。經過一段時間的引導，孩子亂扔玩具的毛病得到改變。

（4）與家長及時溝通，讓家長與我們積極配合，共同教育幼兒與同伴友好相處，有了進步及時表揚鼓勵。現在狀況：

經過我們與家長一個學期的努力，該幼兒在自我控制方面有了一定的提高，知道集體活動中的規則，有時會控制自己的一些行為，但仍存在反復性。現在的她經常會主動幫助小伙伴，不像以前那么霸道了；平時也能主動地與老師、同伴交往，積極地參加各種活動了??家長在很多活動都能積極的配合，也給了孩子很多的信心與關愛，也讓孩子有了更好的進步。

第四篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學：李宏強

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現就讀于百里中心小學五年級二班，由姑母監護。

二、問題概述：

楊春虎同學上課不夠專心，學習和思想狀況一般，不能按時完成作業，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財物，但總體收入狀況欠佳，勉強度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴重受傷，險些半身不遂。現在監護人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔過重的體力活，家里的大小活兒多數壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現由姑父母監護，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養不良而健康狀況令人擔憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔起家庭的重擔：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發紅的劉楊春虎。

五、個案指導的設想及實施：

1、努力發揮學校教育的優勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學習上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機會，讓他主動的參與進來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監護人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。

3、設法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經說道，楊春虎同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭、社會三結合的教育，現在的劉楊春虎，已經變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學校，上課有時打瞌睡，通過“三結合”的教育，楊春虎同學在處理學習和家務方面的能力更強，現在，他能較好的處理好學習與家務的矛盾，能輕松的安排好學習與家務的各項事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學業能力方面：

剛入五年級的楊春虎，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現在能夠主動地學習了，各科作業基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學的學習精神已感染了全班絕大多數同學，他在學習上的進步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第五篇：個案分析

關于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經歷：曾經做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務對象的問題

服務對象高中畢業后進入大專學習，幾乎在進入大專的同時，服務對象迷上了網絡游戲?魔獸世界?，因迷戀網絡游戲而生厭學情緒，因此得過且過地畢業了，并沒有真正學到點有用的東西。

服務對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務對象小時候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務對象的關心也有所疏忽。

學校畢業后，服務對象曾經兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務對象參加義務兵體檢，為參軍做準備。

三、家庭環境

服務對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經濟狀況比較拮據。在服務對象家里，父親說話比較有權威，一般情況下，服務對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發聲音了，服務對象也能做些妥協。久而久之，媽媽也就認同了服務對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經歷和行為特征

服務對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔家里的 1

經濟開銷。服務對象本來也想再讀全脫產的文憑班，但是覺得學費太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補文聘的不足。平時休息的時候，其實也很少和朋友們出去聚會，說是要節省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學校畢業后，朋友介紹服務對象到超市做了理貨員。想通過就業掙錢來改變家里的經濟狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務對象又去做過服務生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業在家，空暇無事，仍舊玩網絡游戲?魔獸世界?打發時光。現在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務對象是個沉迷于網絡游戲的人。但青少年事務社工覺得，服務對象曾經有過兩次走出家庭外出打工的經歷，可以看作覺醒的個人責任心對網絡游戲的抗爭。服務對象玩網絡游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環境互動中形成的三角關系替代物，理解為心理保護機制的一種表現。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網癮不是服務對象個案的主要目標，網癮對服務對象來說，是派生的。

在困境中，服務對象想通過參加義務兵來改變自己所處的社會環境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標。青少年事務社工的工作重點，就是協助小偉達成他自己選定的目標，規劃今后的人生目標，控制游戲上網時間是個案的次要目標。

六、服務計劃

（一）目標

1、鼓勵小偉認真完成現在自己的的自學考，通過提高學歷，達到自己想找的工作目標。

2、減少網絡游戲時間。

3、讓服務對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務過程

（一）建立專業關系

（二）青少年社工肯定了服務對象兩次就業嘗試的行為，幫助服務對象認識到，這種行為是內在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應社會，找到適合自己的發展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機遇和個人的把握、努力。

（三）服務對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認同。青少年事務社工曾經在民政部門工作過，根據社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務社工要服務對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機會，而機會永遠只給那些準備好了的人。即或不能參軍，自學考出來，學歷的提高，對將來的就業層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務度家庭的一致認同。服務對象母親表示：家里再窮，一定支持服務對象完成學業；服務對象也表示，這次有了明確的目標，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務社工提供資源，服務對象報名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務社工建議減少網絡游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經濟狀況。

八、工作成效

（一）服務對象減少了網絡游戲時間，生活逐漸趨于正常，網絡游戲時間控制在工作、學習余暇時間。

（二）為緩解家庭窘迫的經濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務對象到農工商超市打臨工。

（三）服務對象還在家里找合適穩定加金的工作，通過不同途徑，網絡，報紙，朋友介紹；而且不斷的調整自己的求職信，以做到最完美的標準；不放棄每次可以抓到的機會。

九、社工反思

服務對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學歷，來提升自己的就業競爭力。就業過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因學歷低所受到的社會現實的擠壓；加上家里經濟條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔掉點負擔，實在找不到工作可以先參軍。經過青少年事務社工的指導，現在服務對象有條不紊的進行著自己的行動。

青少年事務社工覺得，工作中引導案主尋找到適合自己個人發展的目標，當目標真正成為服務對象自己的目標時，就可以激發服務對象的潛能，服務對象就會全身心的投入，青少年事務社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日