第一篇：班主任個案分析

班主任個案分析

金沙江路小學 徐蓓

基本情況：

楊閱晨同學好動、自控力極差，性格外向又有自卑感。朋友較少，作業經常不能獨立完成。上課如果老師不叫從不發言，注意力不夠集中，經常思想開小差，隨便走出課堂。下課后常常在教室里惹事生非。記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡單的字常不認識或寫錯，基礎過差，成績很差。獨立生活能力也較差，對父母的依賴心理較為嚴重，現在寫作業，媽媽照顧過多，據了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨自跑來跑去。對學習沒有興趣，學習成績過差。這些因素來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現象較重，抄的作業錯別字較多。家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點是只說孩子太小還沒開竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發展。

采取的措施：

（1）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。針對家長性情態度，進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉化工作。

（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養孩子的自立能力。

（3）運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，激發求知欲，培養學習興趣和良好的學習習慣。

（4）讓他擔任一定的勞動崗位來增強其關心班集體的責任心。

（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他溝通：“孩子，你基礎差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進心，只要他有時按時完成了作業，我就給他一個糖果；如果連著幾天遵守行為習慣，我就給他兩個糖果或者是好看的粘貼紙。逐漸地他能按時完成各科作業（雖然還有比較多的錯誤），我就當著全班同學的面表揚他，以激發他的上進心。一天早讀時，我走進教室，剛好看到他邊搖晃著腦袋顯出異常不解的樣子，于是我摸了摸他的頭說：“怎么了？”他垂頭喪氣地說：“我不會做？”“不要緊，老師來教你?！币槐閮杀?，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。當然對于一些比較難的題型，我從不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，現在的楊閱晨學習態度真的在變。他不但每次家校聯系冊寫的較為理想，錯別字不多，而且課堂作業也很認真，錯別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學習成績仍然不理想！當然在教育他的過程中也出現過時好時壞的現象。如在上其他任科老師課中，他經常有離開座位的現象，既影響了自己，又影響了其他同學上課。記得有一次，他又走了出來，擾亂了課堂秩序。班中的小干部怕他影響到其他同學，便去制止他。沒想到在管理的過程中發生了意外。楊閱晨摔倒了，并出現了額角破裂縫了2針。事后，在雙方家長的配合下，得到了妥善地解決。我把此事作為教育的挈機，希望他拿出頑強的毅力，努力改正自身的缺點。知道他特別喜歡動漫書，答應他每天只要堅持上好每節課，空余時間讓他第一個看最新的動漫書。他滿懷答應了。

通過這個案例，我懂得了要使孩子心理健康地發展，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。我將繼續采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，使孩子的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績也能不斷提高，最終跟上班級發展的步伐。

感言：

一、沒有最差的學生，只有不當的教育方式。

二、學校、家庭對孩子的發展要共同負責，教師是連接學校和家庭的橋梁。

三、對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。

四、多鼓勵、多挖掘孩子的優點，用他的優點去消除自身的弱點。

第二篇：班主任個案分析

班主任個案分析

——關愛留守學生

王格，上課時，她時常發呆，伏案無語，看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業總是不依時上交，且成績不斷下滑；本應活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教育或校園的一個角落，不與同學玩耍嬉戲。

為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我悄悄地把她叫進辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“王格同學，老師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀還要照顧弟弟。

使每一位學生都能得到健康的成長和發展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現在，使學習健康、理性的個性與個體的發展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業、結伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯系，取得其父母的配合，用學校與家庭的合力，還她一個樂園。當她的情緒趨于穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、向往、奮斗、善良等精神品質。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。在我的精心教育下，王格同學發生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使王格快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發生了可喜的變化：同學們合心幫助王格同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發動全身”的出實效的典型例子嗎？

班主任工作個案分析

——關愛留守學生

潁東區

第三篇：班主任個案分析

二年級（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行為：

劉浩宇同學上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評只能安靜的認真聽講幾分鐘，又擺弄起來，平時會拉女孩小辮，打別人，其媽媽說該生在家，總不能專心去做事，成績不理想。

二、進行輔導： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：

師：他上課時愛做小動作，坐不住，一會站、一會坐、一會兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？

其媽媽：在家也這樣。他寫作業時，我坐在旁邊輔導，他的名堂特多.師：孩子有多動癥趨向.我們雙方共同努力，用溫情引導他，多關心他，降低對他的要求，好嗎？ 其次,我找劉浩宇談話.我：你有許多玩具嗎？

劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學習,不讓我玩.我：喲！你有這么多玩具,只要你認真聽課,按時完成作業就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點點頭）：老師，你真好！我太調皮了嗎？

我：誰說的？我覺得你很乖，你聽老師說一說，你上課聽講認真，作業寫得很工整，要是多有幾個朋友就更好了。

劉浩宇：以前思甜不理我，說我調皮，現在她和我玩了。

我：這說明你進步了。只要你今后認真聽講，別把玩具帶到學校玩。上課時，不亂擺弄東西，同學們一定有更多人樂意和你做朋友。

這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績優異的學生談話，請他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂意和熊強交朋友。相信，熊強要和上課多動說再見了。通過上次的談話，劉浩宇上課時會大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時，會覺得很羞愧，悄悄地收在書包里，課后，會走出教室和少部分同學玩。三 分析與結論

劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，經過教師的疏導，熊強有克制自己的意愿，當上課時他再次擺弄東西時，他會羞愧地看著老師，自覺地放下手中的東西。當同學伸出友誼之手時，熊強非常樂意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動、坐不住的壞習慣。多動癥的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強令其“不許動！”、“不要再動！”??，而應該從孩子的角度出發，結合孩子的心理特點，進行適當的心理輔導，在輔導的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅動他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態中安靜下來。

對于劉浩宇的輔導并沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他積極快樂地生活在班級中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班曹銘宇同學，父親在外市上班，工作忙，離家又遠，媽媽大碗食堂當經理，晚上基本是忙到9、10點回家，周末都要加班，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績優秀，普通話很標準，很有主持天賦，但自尊心極強，受不了挫折教育和批評教育，脾氣性格極其執拗，犯錯時總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他性格上取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現和自我批評的機會，使他感覺到了認識自己的錯誤，敢于接受批評不是那么艱難的事?，F在，他在各方面上有了很大進步。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，小學生總有犯錯的時候，敢于承擔責任，敢于接受批評教育也是我們工作的重點，從小把他們培養有責任感的人。

第四篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析

春風化雨 滋潤心田

——對離異家庭孩子個案教育的思考

這學期剛開學，班里發生一起令人意想不到的事：一天下午放了學，一個平時很聽話的學生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我?！甭犃怂目拊V，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫療室，看看有沒有大礙。

把周亮的頭、手包好后，我便從醫療室回來，通過電話把李浩叫到學校，問個究竟。開始他不承認，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開?？粗敛辉诤醯臉幼樱翢o悔改之心的態度，就避開說：“好了，算了，不過還要謝謝你，你今天參與調節，避免更嚴重的事情發生。明天我要在班里倡導，讓全班都來學習你的好做法?！彼犃宋业脑?，臉一下子紅了起來，說：“老師，不用了，真的不用了?！蔽乙辉賵猿忠頁P他，他看拗不動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現在他由他的爺奶撫養，爺奶在農村老家，他在縣城上學住在遠門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團結同學，學習刻苦，上進心強，成績很優秀，老師非常喜歡他。開學工作結束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說起，創設一個輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結婚了，沒人管他了，沒人要他了，學習費用都由爺爺奶奶供應，感覺跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽不下去課。當時，我就耐心地做他的思想工作，我說，爸爸媽媽離婚時爸爸媽媽的事，是大人的事，我們可以盡最大的努力來使他們重歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯，我們沒有理由不努力學習，更沒有理由放棄我們的學業。聽了我這番話，他略微點一下頭。

又過了一個周，我發現他有了一點點變化，上課聽課狀態比以前好了，周末放學后我們在操場上拉起了家常。他跟我敘及他的家庭，他說，爸媽都不給他錢，都好長時間沒回家，也沒有往家打電話，我恨透了他們。聽了他的陳述我體會到：他現在已感受不到別的孩子能夠感受到的父愛母愛；他感受不到別的孩子能夠感受到的家庭溫暖。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學，還有更多關心你的人。

從此，我隔三差五地跟他談心，了解他學習中的困惑，生活中的困難，及時幫助他。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。

轉眼間，一學期過去了，他的成績還不錯，每門功課都是良，假期里他爺爺打來電話，問問孩子考的怎么樣，平時表現怎么樣。我與其進行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。

據說，假期里，他媽媽帶著重組家庭的孩子回家一趟，對李浩冷酷無情的態度加上尖刻的話語給孩子漸趨好轉的心靈重磅一擊，這樣也就有了上面一幕。

我對此進行了冷處理，一連幾天都沒有提及，大約在周末，我發現他心情不錯，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨與他談，先談了其他事，然后把話題轉到前段時間發生的事，他心情很沉重，好大一會才張嘴：“老師，我已意識到是我做的不對，我不應該動手打周亮，更不該對你說出那樣的話，我是真的對不起……”

打人事件發生后，基于這幾個學生認錯態度較好，學校進行從輕處理：一要求參與打架的這幾個學生寫出書面保證；二要求這些學生在班里進行公開檢討，以警戒其他學生（為了不傷害李浩脆弱的心靈，我沒有這樣做）

在開學典禮上，李浩榜上有名，上午放學，我拿著他的獎品，來到他租的房子里，與其進行了一個小時的交流，在交流中我一直鼓勵他講下去，自己完全充當了一位傾聽者的角色。他終于將心理壓抑太久的情感宣泄了出來，一點也不避諱。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。

從這以后，李浩把自己的精力又投入到緊張的學習中，為了讓他很快找回自我，我還給他配了個生活委員。課余之時，我們經常出現在辦公室、操場、學校花園，在這些輕松和諧的氛圍中，我總是他忠實的聽眾，聽他的心理之聲，而且長時間地關注、幫助，鼓勵他，讓他擺脫因家庭不幸造成的心理扭曲，從而健康快樂地成長。記得一本書有這樣一句話：“好老師的語言應該是和風細雨，隨風潛入夜，潤物細無聲?！爆F在我深深體會到：教師的語言不應該關閉孩子的心靈之窗，而應該為其打開了一扇通向成功的大門。

第五篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析1 東至縣官港高級職業中學 汪年生

五十七名學生，五十七種性格，他們都是有思想、有情感、有自尊的。作為一位班主任，要做好班級管理和轉變學生思想，培養他們良好的日常行為，僅有熱情和愛心是不夠的，還必需深入學生中間，全面了解學生情況，掌握學生的思想動向，及時發現問題、解決問題，動之以情，、曉之以理地教育引導，努力做到師生心理相通相融，培養他們自立、自信、自強、自主的良好素質，從而促進學生身心健康發展。

二0一三至二0一四學，我任初一（1）班班主任。剛開學不久，我就發現班上有位性格很特別的同學，上課時，有時專心致致地聽課，有時精神恍惚，課間有時一個人久佇發呆，有時與同學打鬧，情緒很不穩定。我發現這一情況后，就利用早讀和課余時間找他交談，然而，很令我生氣和失望，每次談話，他都是緘口不語，無力而返。可該生的情緒卻越發低落，性格更加孤僻，課堂上難以進入狀態。

面對這一狀況，我只好采取迂回戰術，那就是走訪該生原來就讀的小學，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動能力，其母親因家庭經濟困難，常與丈夫發生口角，“麻雀戰”是經久不息，家庭環境嚴重地影響了學生。后來，我即時進行家訪，告知他們家庭關系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執是不行的，只有同心協力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學習環境。如此同時，我又把學生胡定坤的情況告知學校，為他爭取減免學雜費。

一天，我又把他叫出教室，向他講了我的了解到的情況，并退給了他學雜費，這時，他雖沒有說什么，可我發現他雙眼是濕潤的，確實是“十個語言不抵一個行動”。我也只說了一句“汪志成，從現在開始吧”。

經歷這次事情之后，在一段時間內，他精神狀態有了明顯好轉，聽得專心，課堂上也發言，與同學關系也有了較大改變?？上Ш镁安婚L，該同學的情緒又一次低落。因為他父親把棉花壓在家中，待價而沽，結果是價格突跌，家中“戰火重燃”，而且愈演愈烈。當我得知這一情況，又與科任老師林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答應繼續為其子女爭取減免學雜費，先緩和汪某家庭矛盾，再做學生的安撫教育工作，講名人故事，講老師經歷，指出生活是復雜的，生活中的困難是無時不有，它來自各個方面，我們任何人都不能回避，要有心理準備，要有信心克服。“難似彈簧，你弱它就強”。幾經周折，該生又恢復了正常。并表示今后再也不會這樣，不讓老師操心了。

除此之外，在其它方面我還給以關心。我把自己孩子用的學習用具和課外書，自己備課筆記本中剩余部分剪下來裝訂成冊送給汪志成，從精神方面予以鼓勵和關懷。孩子是有思想、有自尊的，在幫助他時，我非常注意場合和方式，找他交談，往往是同其他學生交叉進行，避免同學猜疑。另外就是多加鼓勵，發現優點即時表揚，如幫同學做值日，課堂上舉手發言等，使其領會到老師的幫助是熱情的，老師的關懷是真誠的。

汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學習熱情也高漲了許多，期末統考中，各門學科全部及格或優秀，總分達580分，與同學間的關系密切了，課間常同其他同學圍在一起，進行交談。班級的集體活動也能積極參加。同他交談時，不像從前那樣了，有時，他還主動找我談家庭和自己的情況。

可以這樣說，是老師的愛、老師的關懷，改變了他的性格，是老師熱情耐心地教育，塑造出一個全新的汪志成。

班主任是班級管理工作的執行者和督導者，而這其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現在家庭子女少和“留守學生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。再則是要耐心，粗枝大葉，急躁情緒是不能做好工作的，必須深入其中，與學生交朋友，循循善誘地引導。然后是要有信心，堅信只要方法得當，情感投入，就能找到解決問題的突破口。

班主任工作是辛苦的，細致的，但也有著別樣的樂趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月