第一篇：班主任轉化學困生個案分析

班主任轉化學困生個案分析

------用愛滋潤學生的心靈

蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應該讓每個學生都抬起頭來走路。”這就告訴我們教育的奧秘就是讓每個學生都充滿信心和勇氣來面對人生，特別是對那些“有問題的學生”，老師只有不斷地用愛心去溫暖和關懷他們，才會發現他們身上的閃光點，才會愛得自覺，愛得誠心，愛得真摯。自從擔任班主作任工作以來，在對學生的德育教育過程中，體會最深的是如何教育好學困生，即所謂的差生轉化工作。每一屆學生中都有好的也有差的學生。好的學生一般不用花很大的精力、時間去進行教育，只要對學習給予指導便可以了，因為他們有良好的家教，從小形成了一種良好的習慣。但后進生花費的時間、精力、心血便特別多。在這些年來，總結出的一些經驗證明只有用愛心去關懷、感受化他們，才能從根本上去促使后進生轉化。

一、個案簡介

付宇浩，男。聰明活潑，長著一雙機靈會說話的眼睛，性格外向，能說會道。有強烈的個性，但紀律性較差，一年級時,是個學困生,他的小學一年級評語是這樣寫的：“該生在校思想表現較差，能尊敬老師，打掃衛生積極認真，學習不努力，成績較差，時有打架現象。”

二、個案情況診斷 學生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，做班主任的當然要想辦法幫助學生糾正。我認為我的這位學生能尊敬老師，熱愛勞動，他很愛干凈，大腦機靈，反應很快，悟性也不錯，喜歡表現自己，上面的錯誤都是因為缺乏正確的引導，思想意識薄弱以及厭學而引起的連鎖反應。

每個人都有自己的長處，學生正處于成長、發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢、長處，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉化工作。從從付宇浩的情況看，除了性格因素以外，主要體現在自私、不守紀和學習成績差三個方面。下面具體進行分析：

三、原因分析

學生因對部分學科的學習喪失了信心，從而發展到厭學，因得不到老師的及時關心與教育，為了滿足其好表現的心理需求，而作出了某些極端行為，如：打架、罵人、破壞課堂紀律等。這種極端行為對成人來說是非常錯誤的，不道德的，但是對于一個孩子來說是正常的，可以理解的。人在成長過程中，正像他學走路、說話一樣，經常犯錯誤，但又非常渴望周圍的人尤其是父母和老師的賞識、表揚。這樣的學生一旦得不到別人的認可，就容易走極端，連續地犯錯誤，若老師能經常性的細致耐心地教育，有望成為一個合格的、有潛力的學生。

四、個案干預的方法

1、經常性地找他談心，時不時的跟他聊聊天，密切師生間的感情，若他有學習上或生活上的困難，一定及時幫助解決，增加他對老師的信任度，同時，了解學生，理解學生，尊重學生。

2、及時有目的地家訪，家校聯系是了解學生動向，掌握學生思想，有針對性地教育幫助學生的有效手段。對于學生在校出現的問題，及時與家長溝通，引起家長的關注，并與家長一起形成教育的合力。

3、和有關的任課教師交換意見，以達成共識，配合班主任工作，共同來幫助這位學生進步。

4、組織成立班級一幫一互助組，互助組成員由班干部組成，要求２～３名互助組成員與他結成幫教帶對子，形成“一方有難，八方支援”的良好氛圍，使他感受到班集體的溫暖。

五、個案干預效果：

經過一年多的精心呵護和培育，該學生從二年級表現特差，不可一世、目中無人，轉變為一名有一定的上進心，做錯了事知道主動認錯、道歉，能誠懇地接受老師同學的批評建議，且進入四年級后，從未打過架，只是偶爾有欺侮同學的行為，經過批評后均能認錯改正，學習成績有明顯進步，從全“紅燈”到一半“紅燈”，語數二門均得了八十多分的好成績。他在思想上、心理上重新樹立了信心，他在行為上的自控能力明顯增強，在教師與同學的激勵幫助下，他犯錯現象逐漸減少，做事和學習干勁十足，為此，被同學們推薦為小組長，現在各門功課都能獨立完成作業，遇到不懂的地方還會主動問老師，他說他對自己有信心，這真讓老師感到無比的欣慰。

六、結論：

每一個孩子都有能力學習，他們對學習有著天生的興趣，是不當是教育方式扼殺了孩子學習的積極性，有時教育并不是要我們去在學生身上建設什么，尤其是當我們在不同的孩子身上進行統一而標準化的建設的時候，如果我們能小心翼翼地呵護好孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，而是學會尊重學生，教育已經成功了一大半。

七、問題討論：

我們的學生是非常可愛的，他們中很多人有一種上進奮發的精神，只不過曾經有些人的努力被我們抹殺了，在經歷風風雨雨之后，我們要清醒地認識到，教好每一位學生，是我們最大的心愿，讓我們共同努力吧。

班主任轉化學困生個案分析

太和縣港集小學

李成運

2017年10月

第二篇：學困生轉化個案分析

學困生轉化個案分析

盧思遠

摘要：在教育事業中，學困生是老師在教學中遇到的一大經典難題，但也是我們必須面對和解決的問題。如何轉化學困生，成為了每個教育工作者，尤其是班主任的一個不可忽視的艱巨任務。因為關注并轉化學困生不僅是全面提高教學質量的客觀要求，更是教師對學生應履行的一份責任。

關鍵詞：學困生 轉化 自信心 耐心

對于學困生的定義，很多人認為是指在學習上成績差，跟不上學習節奏的孩子。表現為：學生智力正常，但基礎知識不扎實，對學習興趣不濃，學習方法比較欠缺。但是這一類的孩子雖然學習成績差，但他們在思想品德方面并不差。我們不能單單以學習成績來衡量孩子的好壞，成績不好的孩子就把他稱作為學困生，這對孩子來說是非常不公平的。對于“學困生”這個概念我們應該重新定義。所謂“學困生”一般是指要達到課程標準合格要求還存在一定程度困難，學習不努力成績較差，思想不求上進，品德較差或者兩者兼而有之的學生。但是作為一名教育工作者，去認識學生學習困難有哪些表現，其成因是什么？遠遠比把“學困生”進行理論歸類要有意義得多。下面是我幫助轉化的一名學困生的基本情況及方法：

一、學困生基本情況

劉某某，男生，8歲。

家庭結構：三口之家

家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件較好；

父母學歷：中專；

父母職業：個體經營

二、轉化對象的介紹

劉某某同學是我們一年級第二學期來的一位插班生。該孩子活潑好動，但行為習慣不端正。上課愛開小差，不是在走神做小動作，就是與別的孩子說悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時跪坐在凳子上，有時仰躺在椅子上，甚至有時在課堂上未經老師的同意就走出座位，這些行為習慣都讓各科老師頭痛不已。平時也會經常接收到班上別的孩子對劉某某的不滿，說這孩子總是撒謊，未經別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學碰見卻不承認，在老師面前也是常有撒謊的行為。學習方面，該學生在摸底考試中三科均未達到合格的標準。經過觀察，發現該生的基礎知識薄弱，學習興趣不強，學習習慣不好。

為了爭取家長的配合，以教育好學生，我打電話與其家長進行溝通。經過家校溝通后了解到，劉某某的父母都在外地經商，平時都是由他的叔叔接送，父母與孩子聚少離多，缺乏親子間的溝通，加上父母沒有重視對孩子的家庭教育，使得孩子沒有得到良好的家庭教育。劉某某同學在轉到我們學校之前是在某所私人學校就讀的，該學校也并未重視對孩子的行為習慣進行培養，因此，該生的行為習慣并未在學校的到規范。

三、幫教轉化過程

1.進行深入的溝通，建立友好的師生關系。

每個學困生的具體情況都不一樣，這就需要班主任深入了解，通過觀察學困生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題，對癥下藥，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。經過一段時間的觀察，我發現劉某某同學上課不專心聽講、拖欠作業等等行為，一方面是因為孩子剛到一個新的學習環境，還沒有適應新的學習要求；另一方面，是因為孩子之前沒有養成良好的學習習慣。經過一段時間的觀察后，我針對該學生活潑好動的性格特點與他進行了特定的交流，慢慢引導他走上正確的軌道。比如：在課間時，主動融入到孩子的生活中，跟孩子們一起玩，放低老師的姿態，在玩的過程中給孩子講道理，規范課堂的秩序。當孩子的作業不按時交或書寫潦草時，我適當對其先減少作業量，但要求他及時完成，書寫工整，以表示老師的扶貧關愛。當孩子按我的要求做到時，我會及時表揚鼓勵，讓孩子樹立起信心慢慢與其他同學齊步前進。

2.維護自尊心，幫助樹立自信心。

因為學困生在各方面都表現出不盡人意的地方，多以他們的心理會比較復雜，心靈會比較敏感、脆弱，往往會伴有自卑心理和戒備心理。這時，我不僅對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落劉某某，而且，在別的孩子面前也我也會維護他的自尊心，不讓別的孩子嘲笑他，鼓勵他。因為每個孩子都有他的“閃光點”，只要我把他的“閃光點”挖掘出來，喚起他的自信，把這種自信轉化成他前進的動力，那么他就有可能漸漸脫離困境，有所進步。劉某某雖然調皮，但我發現他是一個熱心的孩子，在勞動大掃除中，他總是積極地參與到勞動中去并熱心幫助別的孩子搞衛生。于是，我在一次勞動大掃除后，在全班面前表揚了他，讓他做勞動小組長，并獎勵了他一面小紅旗。自從他當了小組長后，開始守紀律了，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應該表現比別人好。

3.教師協作，同學幫助。

為了不斷督促劉某某進步，我與其他科任教師進行商量協作。讓其他科任老師在課堂教學中也對他給予更多的關注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對他的進步給予表揚鼓勵。通過協助使他對學習興趣更加濃厚漸強，自信心也進一步增強了。

在給劉某某安排同桌時，我實行“一對一”培優輔差計劃，讓責任心強，樂于助人，學習成績優異的學生做他的同桌，擔任他的“小老師”，幫助他進步。幾個星期下來，劉某某的學習成績有了明顯的提高，從開學初的未達標到現在的90分，可說得上是進行了質的飛躍。由于看到了自己的進步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來了，現在在課堂上總能看見他高舉的小手。

4.堅持家校溝通，家校合一同心協力。

學校教育和家庭教育相結合，是做好學困生轉化工作行之有效的辦法之一。對于學困生的教育轉化，只靠學校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協力共同做好學困生的轉化工作。如果家長放手不管，不重視對孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長因為在外地經商的原因，根本無暇管理孩子，甚至有時幾個月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因為家長缺乏正確的管教，劉某某從小就養成養成說謊，那別人東西的壞習慣。于是，我與他的家長進行了一次面對面的溝通，讓家長每周抽時間陪伴孩子并積極配合教育，現在他的父母有空也會來學校問問孩子的情況，并常和我聯系。經過一段時間的家校溝通后，孩子的壞習慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進步。

從上述學困生轉化個案中，我體會到不管學生時因為哪些原因而成為學困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會有所回報。作為一名教育工作者，我們有責較好每一位學生，幫助每一位學生實現他們的人生價值。

參考文獻：

1.《小學中年級學困生的現狀及其轉化策略研究》，何文娟，2014 2.《全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）》，鄒顯斌，2005

第三篇：學困生轉化個案分析

學困生轉化教案

天湖小學茍培英

學困生問題是一個永恒的問題，愛優秀生是每個教師都能做到的，而給學困生愛卻是優秀的教師才能做到的。如何對待學困生，如何減少學困生，是一個復雜的過程。要用愛心，用耐心，用真心，心換心地去面對他們。

我們班的劉少江同學，今年11歲，父母雙亡，由一個80多歲奶奶監護。平時上課聽講隨意性大，有時認真，有時根本不聽，有的老師上的課愿意聽，有的不聽。作業一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記。考試全憑抄襲；學習沒有動力；上課盼下課，上學盼放假。夜晚愛上網玩的是游戲。，學習成績肯定是不行了。但這個學生也有優點：腦袋聰明，和同學關系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師發生直接沖突；對公益活動，特別是公益勞動特別積極。針對他平時在教學和課外活動中的表現，我是從以下幾個方面對他進行教育。

1、在同學們面前有意適度放大該生的優點，讓他在同齡人中樹立信心。在教學活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統評價學生，這樣學生學習信心就增強了。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”有信心自然就產生了興趣。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時間，找學生談心，及時了解他們的學習、生活情況。讓學生覺得他在老師心目中有一席之地。課余時間的一句簡單的問候，一個輕輕地撫肩、撫頭動作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。

3、加強溝通，爭取家長配合。定期和不定期地與家長取得聯系。用恰當的方式把學生在學校的學習、生活、紀律、勞動、思想等情況報告給家長。讓老師和家長都來為孩子健康成長保駕護航。

4、寬容學生，允許他們有失誤。學習本身就是一件復雜而困難的工作。學困生由于長時間的積累，導致基礎差，能力弱，沒有好的學習習慣。我認為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長。況且尖子生不也犯錯誤，不也有失誤嗎？俗話說得好，“十個手指有長短”。正確處理短和長的關系，短有短的優點，長有長的缺點。對待學困生要少看缺點，多找優點；多一份寬容，多一分理解。

5、配好同桌，使他在互助中進步。同齡人在一起，關系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學習的正軌。

6、改進自己的教學方法。對不同層次的學生進行分層次教學，使學困生在課堂上同尖子生一樣有發言權，有成就感。平時輔導也注重層次，精心編寫不同難度的習題，讓學困生在輕松快樂中完成任務。特別是實驗教學，讓學困生在動手中、小制作中取得成功。

二0一四年三月

第四篇：轉化學困生個案分析

分層教學、分類指導個案分析

當今社會，泥沙俱下，無論何種學校，都具有一定數量的學困生，教育、轉化他們并非一朝一夕之事，這就要求我們時刻關注他們真誠對待他們，平等地對待他們，要針對不同的學生,對癥下藥，并持之以恒，只有這樣，才能促使他們向好的方向轉化。

我們班的張方先同學，因為父母離婚，母親常年外出打工，跟父親在家生活，而其父親愛喝酒、賭錢，從來不問她的學習，還經常發酒瘋，對其進行打罵。她無法得到父母的慈愛，整天無精打采。愁眉不展，學習成績下滑。我看在眼里，急在心里，她一進學校時成績并不差，天資也比較好，高一上學期成績很好，高一下學期成績直線下滑，如果這樣耽誤了她的一生，太可惜了。于是我開始和她做起朋友，深入地了解她內心的世界，努力發現她身上的好處，挖掘她內心的積極因素，和她談心，交流思想，慢慢地她向我敞開心扉，毫無保留地告訴我她的煩惱、憂慮，并請求我幫她解決。最終，我撥通了她家的電話，約見了她的父親，通過和她父

第五篇：學困生轉化個案分析

列舉你在教學過程中遇到的典型學困生情況，并詳細說明你是如何應對的？

以前如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。一學期下來，學困生對我敬而遠之。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。” 于是，我嘗試著改變。

學生劉某，經常逃課、不學習，癡迷于網絡游戲，白天上課就睡覺，按我以前的做法，我又要對他進行訓斥了。但冷靜地想想，這一招不一定靈驗。于是，我決定先從發現劉某的閃光點入手。漸漸地，我發現劉某自尊心很強，在班級勞動中非常賣力。在一次勞動中，劉某不但積極帶頭完成本組任務，還主動幫助其他組勞動。我抓住機會，及時在總結會上表揚他，并任命他為班級的勞動委員，激發他上進的信心。當上勞動委員后，雖然他把心收回一部分放到學習上，但對網絡的依戀依然沒有改變。一次，我把劉某約出來，問他：“最近網絡上流行一種大型游戲，你玩過嗎？”劉某感到很意外。因為按照我原來的工作方法，肯定是對他講一些上網的害處。他看看我沒有戲弄他的意思，說：“老師，我玩過，還很厲害呢！”我順勢說：“那你真的不簡單，我的外甥跟我說他也玩過，可是沒有你玩得那么熟練。”然后我告訴他：“你說被人支配和支配別人的感覺一樣嗎？”他說：“老師，當然是支配別人牛了。”我說：“那你想不想試試？現在你是被網絡支配，被游戲弄得學習成績下降，與父母關系緊張。如果你利用網絡來查找學習資料，讓網絡為你服務，會怎樣呢？”他有些動心了。我接著說：“我們來定個初步的目標好不好，如果你實在想上網玩游戲了，最酷的做法，就是不去網吧，實在忍不住，就控制上網玩的時間，怎么樣，能做到嗎？”他說：“老師，我試試。”幾天后的課堂上，我特意向學生布置了上網查找學習資料的任務，并說看誰利用網絡最有效。任務布置下去后，我接到了劉某的電話：“老師，我在網吧呢。”我心里一沉，但馬上轉變口氣：“哦？又有新游戲了？”“不是，老師，你讓我們查找的資料太豐富了，我想借您一張軟盤，把這些資料下載后打印出來，讓全班同學學習。”聽到這句話，我的心放下了。我覺得，劉某已在悄悄轉變了。事后，我在課下經常與劉某溝通，上他家家訪；在課堂上提問他能回答上的問題，幫助他樹立學習的信心。幾個月后，劉某已徹底擺脫了“網絡情結”，一門心思學習了，雖然學習成績小有進步，但我對他充滿希望。

從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。如案例中的劉某，他學習不好，但勞動積極，不怕苦不怕累，我任命他為勞動委員，使他在某方面成為同學學習的榜樣；3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施