第一篇：學困生轉化個案材料

學困生轉化個案材料

轉化對象：郝婷 二年級（1）班

情況分析：郝婷同學上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學爭執不休。因為學習效率低，其學習質量可想而知，成績差。

轉化措施：對郝婷同學的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。

一、教學中，在面向全體學生的同時，對郝婷同學多關注、多提問，及時掌握她聽課的情況，我和她說好：如果她走神了，我就用眼神提醒她，她的注意力逐漸有了好轉。也能把當堂學的知識理解和掌握。

二、對課堂上布置的作業，及時給予指導、幫助，發現她不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

三、課余時間，及時關心郝婷同學，單獨給她開“小灶”，了解她對當天講的知識的掌握情況，若有問題，再進行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學“手拉手助學活動”。為郝婷同學找了一位學習成績好的同學——郭書暢同學幫助她，平時郝婷同學有不明白的問題，可以直接詢問郭書暢同學，并安排郭書暢同學課下或早晨晨讀、課外活動時間，檢查她的作業完成情況，“手拉手助學活動”為學困生和優等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內和諧學習氣氛的形成。

五、為增加家長的監督力度，與郝婷同學的家長取得了聯系，及時掌握她在家的學習情況，并與家長探討轉化孩子學習的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關心孩子的學習、掌握孩子學習的動態，及時與老師交流溝通。

六、多方關心和愛護郝婷同學。我主動與郝婷同學接觸交談，發現她同學那個地方進步了，我就抓住這一“閃光點”，在同學中大力表揚、鼓勵，這樣樹立了她在同學中的威信，也樹立了她的進取心和自信心。

轉化效果：

幾個月來，經過老師、家長、同學的共同幫助，郝婷同學上課敢于主動回答問題了，不會做的作業也能主動問老師和同學了，學習的主動性增強了，與同學的關系也融洽了，期中考試中取得了好成績。張美麗2010、11

第二篇：學困生轉化個案淺析

學困生轉化個案淺析

承蒙學校領導信任，我擔任x（x）班班主任，面對學生的入校成績，我不禁打起了問號。為什么有的學生能考90多分,而有的學生成績卻只有60多分？甚至xxx同學的語文才1分，數學8分。小學知識簡單有趣,應該能學好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學生從小就掉隊,在起跑線上輸掉。于是轉化學困生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學期班級工作的重點。

一、分析具體現狀，采取相應措施，培養學習習慣。

每個學困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學困生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我像周扒皮討債一樣催討作業的都是學困生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

我班典型“調皮鬼”xxx，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，動輒還給課堂添個小“插曲”，作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，xxx的“成果”無非是偶爾的個別不認真者。我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化學困生最主要的是研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、評價機制多樣化，讓學困生也感到只要努力就有收獲。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周利用周會評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，學困生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班xxx做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的草地》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，曹志泉臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，xxx象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準學困生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對xxx的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似xxx這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、用“放大鏡”看學生的優點，形成集體意識。

學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班xxx，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，他在宿舍卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。最讓我難堪的是他總想不正當的方法亂跑，讓大家尋找失蹤的他。找到后他還 ‘哇’一聲大哭起來，似乎很傷心。分析xx，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵xxx，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家校互促，共同進步。教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現，并評選優秀家長。這似乎在無形中也促進了家長的進取意識。

開學伊始xx留給我的印象是病怏怏的，我引導她扎起頭發，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學們的反映，知道她在撒謊，我堅持讓她請來家長。與家長溝通了解真實情況，詳細分析她在校的表現及原因，是家教過于專制，學生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學習任務并簽名，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現自己的機會，讓學生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步，夸獎她的閃光點。讓老師和家長共同分享她進步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸xxx轉變了，還有了主動學習的意識。在廉政文化進校園建設活動中，要辦手抄報，黃佳麗設計的挺有特色，效果還不錯。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學困生不是一朝一夕的事。對他們也要以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

第三篇：學困生轉化個案分析

學困生轉化個案分析

盧思遠

摘要：在教育事業中，學困生是老師在教學中遇到的一大經典難題，但也是我們必須面對和解決的問題。如何轉化學困生，成為了每個教育工作者，尤其是班主任的一個不可忽視的艱巨任務。因為關注并轉化學困生不僅是全面提高教學質量的客觀要求，更是教師對學生應履行的一份責任。

關鍵詞：學困生 轉化 自信心 耐心

對于學困生的定義，很多人認為是指在學習上成績差，跟不上學習節奏的孩子。表現為：學生智力正常，但基礎知識不扎實，對學習興趣不濃，學習方法比較欠缺。但是這一類的孩子雖然學習成績差，但他們在思想品德方面并不差。我們不能單單以學習成績來衡量孩子的好壞，成績不好的孩子就把他稱作為學困生，這對孩子來說是非常不公平的。對于“學困生”這個概念我們應該重新定義。所謂“學困生”一般是指要達到課程標準合格要求還存在一定程度困難，學習不努力成績較差，思想不求上進，品德較差或者兩者兼而有之的學生。但是作為一名教育工作者，去認識學生學習困難有哪些表現，其成因是什么？遠遠比把“學困生”進行理論歸類要有意義得多。下面是我幫助轉化的一名學困生的基本情況及方法：

一、學困生基本情況

劉某某，男生，8歲。

家庭結構：三口之家

家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件較好；

父母學歷：中專；

父母職業：個體經營

二、轉化對象的介紹

劉某某同學是我們一年級第二學期來的一位插班生。該孩子活潑好動，但行為習慣不端正。上課愛開小差，不是在走神做小動作，就是與別的孩子說悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時跪坐在凳子上，有時仰躺在椅子上，甚至有時在課堂上未經老師的同意就走出座位，這些行為習慣都讓各科老師頭痛不已。平時也會經常接收到班上別的孩子對劉某某的不滿，說這孩子總是撒謊，未經別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學碰見卻不承認，在老師面前也是常有撒謊的行為。學習方面，該學生在摸底考試中三科均未達到合格的標準。經過觀察，發現該生的基礎知識薄弱，學習興趣不強，學習習慣不好。

為了爭取家長的配合，以教育好學生，我打電話與其家長進行溝通。經過家校溝通后了解到，劉某某的父母都在外地經商，平時都是由他的叔叔接送，父母與孩子聚少離多，缺乏親子間的溝通，加上父母沒有重視對孩子的家庭教育，使得孩子沒有得到良好的家庭教育。劉某某同學在轉到我們學校之前是在某所私人學校就讀的，該學校也并未重視對孩子的行為習慣進行培養，因此，該生的行為習慣并未在學校的到規范。

三、幫教轉化過程

1.進行深入的溝通，建立友好的師生關系。

每個學困生的具體情況都不一樣，這就需要班主任深入了解，通過觀察學困生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題，對癥下藥，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。經過一段時間的觀察，我發現劉某某同學上課不專心聽講、拖欠作業等等行為，一方面是因為孩子剛到一個新的學習環境，還沒有適應新的學習要求；另一方面，是因為孩子之前沒有養成良好的學習習慣。經過一段時間的觀察后，我針對該學生活潑好動的性格特點與他進行了特定的交流，慢慢引導他走上正確的軌道。比如：在課間時，主動融入到孩子的生活中，跟孩子們一起玩，放低老師的姿態，在玩的過程中給孩子講道理，規范課堂的秩序。當孩子的作業不按時交或書寫潦草時，我適當對其先減少作業量，但要求他及時完成，書寫工整，以表示老師的扶貧關愛。當孩子按我的要求做到時，我會及時表揚鼓勵，讓孩子樹立起信心慢慢與其他同學齊步前進。

2.維護自尊心，幫助樹立自信心。

因為學困生在各方面都表現出不盡人意的地方，多以他們的心理會比較復雜，心靈會比較敏感、脆弱，往往會伴有自卑心理和戒備心理。這時，我不僅對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落劉某某，而且，在別的孩子面前也我也會維護他的自尊心，不讓別的孩子嘲笑他，鼓勵他。因為每個孩子都有他的“閃光點”，只要我把他的“閃光點”挖掘出來，喚起他的自信，把這種自信轉化成他前進的動力，那么他就有可能漸漸脫離困境，有所進步。劉某某雖然調皮，但我發現他是一個熱心的孩子，在勞動大掃除中，他總是積極地參與到勞動中去并熱心幫助別的孩子搞衛生。于是，我在一次勞動大掃除后，在全班面前表揚了他，讓他做勞動小組長，并獎勵了他一面小紅旗。自從他當了小組長后，開始守紀律了，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應該表現比別人好。

3.教師協作，同學幫助。

為了不斷督促劉某某進步，我與其他科任教師進行商量協作。讓其他科任老師在課堂教學中也對他給予更多的關注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對他的進步給予表揚鼓勵。通過協助使他對學習興趣更加濃厚漸強，自信心也進一步增強了。

在給劉某某安排同桌時，我實行“一對一”培優輔差計劃，讓責任心強，樂于助人，學習成績優異的學生做他的同桌，擔任他的“小老師”，幫助他進步。幾個星期下來，劉某某的學習成績有了明顯的提高，從開學初的未達標到現在的90分，可說得上是進行了質的飛躍。由于看到了自己的進步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來了，現在在課堂上總能看見他高舉的小手。

4.堅持家校溝通，家校合一同心協力。

學校教育和家庭教育相結合，是做好學困生轉化工作行之有效的辦法之一。對于學困生的教育轉化，只靠學校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協力共同做好學困生的轉化工作。如果家長放手不管，不重視對孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長因為在外地經商的原因，根本無暇管理孩子，甚至有時幾個月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因為家長缺乏正確的管教，劉某某從小就養成養成說謊，那別人東西的壞習慣。于是，我與他的家長進行了一次面對面的溝通，讓家長每周抽時間陪伴孩子并積極配合教育，現在他的父母有空也會來學校問問孩子的情況，并常和我聯系。經過一段時間的家校溝通后，孩子的壞習慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進步。

從上述學困生轉化個案中，我體會到不管學生時因為哪些原因而成為學困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會有所回報。作為一名教育工作者，我們有責較好每一位學生，幫助每一位學生實現他們的人生價值。

參考文獻：

1.《小學中年級學困生的現狀及其轉化策略研究》，何文娟，2014 2.《全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）》，鄒顯斌，2005

第四篇：學困生轉化個案分析

學困生轉化教案

天湖小學茍培英

學困生問題是一個永恒的問題，愛優秀生是每個教師都能做到的，而給學困生愛卻是優秀的教師才能做到的。如何對待學困生，如何減少學困生，是一個復雜的過程。要用愛心，用耐心，用真心，心換心地去面對他們。

我們班的劉少江同學，今年11歲，父母雙亡，由一個80多歲奶奶監護。平時上課聽講隨意性大，有時認真，有時根本不聽，有的老師上的課愿意聽，有的不聽。作業一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記。考試全憑抄襲；學習沒有動力；上課盼下課，上學盼放假。夜晚愛上網玩的是游戲。，學習成績肯定是不行了。但這個學生也有優點：腦袋聰明，和同學關系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師發生直接沖突；對公益活動，特別是公益勞動特別積極。針對他平時在教學和課外活動中的表現，我是從以下幾個方面對他進行教育。

1、在同學們面前有意適度放大該生的優點，讓他在同齡人中樹立信心。在教學活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統評價學生，這樣學生學習信心就增強了。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”有信心自然就產生了興趣。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時間，找學生談心，及時了解他們的學習、生活情況。讓學生覺得他在老師心目中有一席之地。課余時間的一句簡單的問候，一個輕輕地撫肩、撫頭動作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。

3、加強溝通，爭取家長配合。定期和不定期地與家長取得聯系。用恰當的方式把學生在學校的學習、生活、紀律、勞動、思想等情況報告給家長。讓老師和家長都來為孩子健康成長保駕護航。

4、寬容學生，允許他們有失誤。學習本身就是一件復雜而困難的工作。學困生由于長時間的積累，導致基礎差，能力弱，沒有好的學習習慣。我認為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長。況且尖子生不也犯錯誤，不也有失誤嗎？俗話說得好，“十個手指有長短”。正確處理短和長的關系，短有短的優點，長有長的缺點。對待學困生要少看缺點，多找優點；多一份寬容，多一分理解。

5、配好同桌，使他在互助中進步。同齡人在一起，關系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學習的正軌。

6、改進自己的教學方法。對不同層次的學生進行分層次教學，使學困生在課堂上同尖子生一樣有發言權，有成就感。平時輔導也注重層次，精心編寫不同難度的習題，讓學困生在輕松快樂中完成任務。特別是實驗教學，讓學困生在動手中、小制作中取得成功。

二0一四年三月

第五篇：轉化學困生個案分析

分層教學、分類指導個案分析

當今社會，泥沙俱下，無論何種學校，都具有一定數量的學困生，教育、轉化他們并非一朝一夕之事，這就要求我們時刻關注他們真誠對待他們，平等地對待他們，要針對不同的學生,對癥下藥，并持之以恒，只有這樣，才能促使他們向好的方向轉化。

我們班的張方先同學，因為父母離婚，母親常年外出打工，跟父親在家生活，而其父親愛喝酒、賭錢，從來不問她的學習，還經常發酒瘋，對其進行打罵。她無法得到父母的慈愛，整天無精打采。愁眉不展，學習成績下滑。我看在眼里，急在心里，她一進學校時成績并不差，天資也比較好，高一上學期成績很好，高一下學期成績直線下滑，如果這樣耽誤了她的一生，太可惜了。于是我開始和她做起朋友，深入地了解她內心的世界，努力發現她身上的好處，挖掘她內心的積極因素，和她談心，交流思想，慢慢地她向我敞開心扉，毫無保留地告訴我她的煩惱、憂慮，并請求我幫她解決。最終，我撥通了她家的電話，約見了她的父親，通過和她父