第一篇：學習小組組建規劃書

規劃書

一、為了配合大學課堂教學順利進行，保證人人參與學習，保證課堂的實際效果，學院開始推行“學習小組合作學習法”。讓學習小組在自主管理，自主學習中，真正發展起來。

二、建設機制

1、人數為？？分為一個專業學習小組。

2、合理搭配讓不同思維方式、認知風格和情趣特長的學生，讓成員達到能力互補，知識互補。

3、為了盡可能的讓每一個成員能參與管理每個小組，配有組長1人，抓學習和小組建設(負責管理和組織課堂上的授課)。副組長1人，抓紀律和團結人員（了解組內成員的授課前預習情況，督促小組成員完成學習任務）。成員分別負責對應的專業學習，討論，完成老師交辦的任務，督促本組同學在規定時間。學科科長副科長2人，抓學習常務。學科組長由本組單科學習最好的擔任。學科組長負責本學科的各項學習工作用以調動激發每個學生的積極性。內完成學習任務。

4、每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標。每個小組制作一張卡紙上有照片、成員名字、職務。

三、關于學習小組組長：

1、學習小組組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負責任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組組長是一組之魂。學習小組長的能力就代表著一個班級的學習能力。

2、挑選標準 ：

a、態度積極、率先垂范。態度決定一切。學習小組組長要以身示范事事爭先處處起模范帶頭作用 b、學習習慣好學習能力強。“要想幫助別人首先強大自己”每位學習小組長首先要有良好的學習習慣能夠自主學習高效學習自己站的角度一定要高，成為班級中的學習英雄或學習領袖 c、樂于助人、負責任。擔任組長的同學一定是最熱心、最有責任心的能主動幫助組內其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。d、組織管理能力強。學習小組組長不一定學習成績最好但組織管理能力一定要強能及時向班主任、老師反饋學生意見向同學們傳達老師意見起好橋梁作用。e、集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星還要率領本組爭當優勝小組。

3、職責：

學習小組組長負責維持本組同學的學習紀律起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學組織同學打造積極向上的小組學習團隊勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

四、小組成員的基本要求：

1.自律自控，2.服從組內大多數人的意見，個人意見保留，但應向老師和組內成員交換意見，3.要求每個小組，在授課的時候，必須在充分準備的基礎上去講題，4.服從組長分配，組員互幫互助，團結協作，共同進步。

5.積極參加各項學習活動，努力為學習小組爭光，做好自己分內的事。

6.在學習中培養合作精神，在合作中提高學習成績。

7.各專業負責人把組員不會的題目負責到底。

8.做好每一件小事，成就每一件大事

五、討論、展示、點評各個環節的指導意見。

討論要求都在自愿參與的前提下，在組長組織下全身心投入學習中去。a、討論要明確內容、時間。指導學生一定要準確到位，分層目標也要明確。b、學科組長起到安排本組任務具體布置每層學習目標并組織組內分層討論、分層達標讓每一個學生享受到學習成功的快樂。c、討論要全員參與堅決杜絕假討論或不用心討論。d、展示形式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示也可以黑板或書面展示。e、展示時對立姿、體態語言、說話語氣都要規范要求如學生聲音要洪亮不要啰嗦不要緊張動作要舒展、大方黑板展示書寫一定要認真字跡要工整步驟要規范效率要高，點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎？”“有同學有問題請提出來”“謝謝”等。書面展示各小組同時展示，展示要圍繞學習目標。

點評要求 ：a、學生對展示內容進行點評拓展，點評時要關注達標和結論的生成過程，點評結束是都要問一句“這個問題同學們都明白了嗎”“同學們還有補充嗎”其他同學可鼓掌表示贊同。b、學生要在點評過程中進行即時性評價及對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問及對知識進行深化、提升。c、及時評價，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達。每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價及一定要評價出最佳表現個人和最佳表現小組。d、課堂上老師對討論的結果予以靈活點評和總結及點評內容可以是學生的思考角度、主要觀點也可以是發言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發言的內容和啟發學生發現吸取別人的長處。

學習小組獎評機制

1、凡參加學習小組成員加??學分。獲優秀學習小組組長獎者加？學分、獲優秀學習小組副組長加??學分、獲優秀成員（科長）獎者獲??學分。

2、每個學期進行一次小組評定根據小組的學習積極性和參與輔導的次數評出三等級小組、二等級小組和一等級小組并及時公布在學院墻上光榮榜上起到鼓勵和督促的作用并照出小組合影用于升級表彰在光榮榜上張貼。

3、.由輔導員們評出本學年的“優秀學習小組”并根據班級考評標準進行個人加分再算到相應小組內以鼓勵學習小組的互幫互助，輔導學科“優生拉弱生”的人可再加??學分。

第二篇：組建學習小組

建立學習小組主要應注意兩個方面：一是小組的規模。小組的規模大小要適中，以保證小組成員廣泛性、參與性和完成任務的順利程度，過大可能會造成人力的浪費，過小又會加重單個成員的負擔。一般來說，合作小組的規模應控制4-10人這樣一個范圍之內，這是比較科學合理的。二是小組的建立要體現出統一性和差異性。統一性是就小組之間而言的。班級內部的各小組之間在整體學習能力上應該相當，這樣彼此才有比較的基礎。差異性是就小組內部而言的。小組內部成員之間在學習能力知識水平、性格等方面應體現出差異性，這樣在將來的學習過程中才能體現互補性，使小組的活動呈現出一定的層次結構。

二是要看合作小組合作目標的設計是否科學和具有挑戰性。小組合作目標是凝聚組內成員的巨大力量，是推動小組成員積極活動的動力，也為小組成員的活動指明了方向。因此，共同目標的確立可以說是學習小組真正形成的關鍵因素。學習小組目標的設計應該是符合科學精神的，而不是盲目的，應該有一定的難度和挑戰性，這樣才有利于激發學生學習的主動性和小組學習活動的激情，發揮小組成員的創造性。反之，缺乏科學精神和價值的目標，缺乏挑戰性的目標將嚴重影響學習小組的研究進程和進取意識。

三是要看學習小組成員之間的分工協作是否明確。學習小組是建立在共同奮斗目標基礎之上的，這為組內分工協作提供基礎。而小組成員在學習能力、知識水平上的差異使成員之間的分工合作成為必要。分工要看是否從成員的實際出發，對共同目標進行了合理的分解。合理的目標分解應該是目標的難易程度與承擔相應目標的小組成員的知識、能力水平相適應。協作應是在分工基礎上的協作。協作將有利于培養學生在現代社會的必須具有的團隊精神。需要強調的是，每個學生自主學習的質量是整個合作學習的實效基礎，因此，在培養合作學習能力的過程中，個體成員的學習能力是必須給予重要關注的。

四是要看集體學習和小組合作學習的時間分配處理。在一般看來，集體學習應集中在上課時間，小組學習應主要集中在課余時間，可以肯定的是這是一個關于合作學習的認識誤區，培養學生的合作學習能力是一個全程的過程，在課上、課下都應有明確的體現，因此從時間分配的角度看，集體學習和小組學習主要應根據教學目標而定。這里要強調的一個相關問題是保證小組的穩定性與延續性，現在有的老師上課通常是臨時分組，還有的班級在進行研究性學習或綜合實踐時臨時分組，這種臨時的合作小組，小組成員之間缺乏默契和配合，無疑會使學習效果大打折扣。在這里強調這樣一點是因為如果保證小組學習的穩定性和延續性就會保證小組無論在課上還是課下的時間都能隨時隨地投入合作學習。

五是要看合作學習中是否成功地引入了競爭機制和激勵性評價。要培養合作學習的能力就必須有效地引入競爭機制和激勵性評價，這樣小組間的學習才會通過競爭得到共同的提高，進而促進整個班集體學習效率和學習效果的提高。對于合作小組內部的個體成員來說，競爭機制和激勵性評價將會激發其集體的榮譽感和團隊精神，以更大的熱情投入合作學習，關注小組的發展和成長，在取得成就的時候，能夠和他人共同分享成功的快樂，因此科學而有效的競爭機制和激勵評價是合作學習中必不可少的培養策略。

六是培養合作學習能力的評價，還要關注合作學習中民主性與超越性的培養。民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。這里，合作學習的民主性表現在尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點。合作學習中民主性的發揮程度，直接關系到小組合作目標完成的深度和廣度，這就要求小組成員要不斷開拓自己的思路，要善于虛心地聆聽和學習，要懂得互相尊重。合作學習的超越性主要體現為作為學習的共同體所表現出來的獨創性、創造性，這是區別小組學習，充分發揮小組特點，展示小組特色的重要標志。

第三篇：如何組建學習小組

如何組建學習小組

小組合作學習是實施嘗試教學法的基本形式，也是打造高效課堂的有效措施之一。學習小組的組建并非簡單地把幾名學生放在一塊，而是班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則。

原則一：同組異質，異組同質。主要依據學習成績，采取一條龍的形式分組，把全班學生分為幾個小組，每組學生分為三個層次：A層——B層——C層。

原則二：每組人數以6人為宜，一般為AA——BB——CC,組內成員要有明確分工，有組長、記錄員、紀律管理員等。

原則三：除成績外，班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格及學生的興趣愛好。

一、學習小組的組建

按照學生的學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，并從組長到組員依次編號（1——6號），最后由班主任與科任教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。

1.每個學習小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應具備以下條件：（1）有較強的組織和協調能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學習成績應該優秀；

（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；

（5）要有甘愿為同學服務的意識和創新精神。2.給每個學習小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個組員編一個相應的學號

按照一定的標準分好小組后，然后按照學生學習成績和能力水平給每個組員編一個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。課堂討論時，指定同一層次的學生代表小組發言，教師要給予及時評價，使每個學生承擔一定的小組責任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內學習的互動性，提高人人參與的積極性。

二、培訓小組長與小組是關鍵 1.明確小組長的職責

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領導角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部的探究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律并檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。

2.做好小組長的培訓

培訓學習小組組長至關重要，可以從以下幾個方面做起： 第一、明確組長的責任和作用；

第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；

第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。3.搞好小組成員的學習指導

（1）加強學生互助意識的培養，要讓學優生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。

（2）給學困生更多的課堂發言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。

（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現，進行量化考核，周末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助學習，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學生發展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優秀個人，進行張榜公布，并頒發榮譽標志牌。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

五、小組合作中應注意的問題

（一）如何建設小組文化? 為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、目標等項內容。

（二）小組合作學習的基本形式有哪些? 小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。

（三）是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式? 對于學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學生在結構化預習中產生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內容，巧妙設計合作學習任務；二要深入領會《新課標》，挖掘教材內涵。

（四）怎樣促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中既要防止個別優等生“惟我獨尊”，不給其他同學發言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同發展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優生發言的次數，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生參與合作學習。

（五）合作學習時如何應對學困生不參與合作的現象? 小組合作學習時，常常會出現學困生不參與小組合作學習的現象，具體可以從以下幾個方面入手：

1.創設輕松的環境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。2.幫助他們制定適度的目標。

3.多為學困生提供展示的機會。避免優等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4.建立幫扶小對子。

5.從評價標準的制定上為學困生的發展提供制度保障。對后進生有所側重和傾斜，使他們的點滴表現能通過顯性的評價體現出來。

（六）在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發言，并引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：老師在和并肩作戰。總之，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發揮指導和調控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。

（七）如何指導小組建立節時、高效的評價制度? 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否具有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1.小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2.與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3.學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內部。

4.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務。

5.問題解決結果：個人貢獻是否突出、結果本身的價值。

6.學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，而合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

邱學華嘗試教學法

學習材料

海南區西卓子山學校2012年12月

第四篇：組建小組申請書

關于組建第五醫院綜合治理小組申請書

尊敬的各位領導：

經過以往的工作實踐，為更好地監察管理第五醫院的安全工作，提高工作效率及其紀律性，我部門內組織商討，將進行一次內部整改，并提出具體計劃。計劃中組建綜治小組是此次整改的內容和措施。因此關于組建綜治小組的計劃特向（***）科及相關領導請示，并在希望能夠得到領導的批準及其建議。

一、申請綜治小的組建緣由

首先，綜合治理小組的組建會使安全的內部體系更加的完善，工作內容的分配更具體詳細，可以使安全部在以后的工作中更加高效準確的完成領導下達的各項任務。現在的安全部的能力大小完全取決于安全部的結構體系和執行能力。綜治小組作為安全部的執行部門，他能在安全部的日常管理和運作中起到非常重要的作用

其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細致的深入。如果組建綜治小組就可以把以前工作的不到位的情況，能夠準確的安排個人身上，對緊急事務能夠更有效的處理，使安全部的體系更加完善。

最后，綜治小組的可以起到監督檢查的作用，外可督查醫院各樓層、倉庫、變電所，停車場、等消防和安全設施的完好情況。內可監管員工是否對工作的認真負責，體系的完善及其安全的到位才能共創“和諧醫院”。

二、綜治小組的日常任務

綜治小組是把安全預防、應急及督查于一身的綜合管理領導小組。小組內部分別從預防、應急、后勤及其督查三方面工作任務，分別把任務安排的個人身上，統籌兼備目的更加明確使其領導更快捷有效的合理安排對人員更有效的利用。綜治小組下設機構及職責（1）預防小組：組長由

（2）搶險組：組長由項目經理擔任，成員由安全總監、現場經理、機電經理、項目工程師和項目班子及分包單位負責人組成。主要職責是：組織實施搶險行動方案，協調有關部門的搶險行動；及時向指揮部報告搶險進展情況。

（3）安全保衛組：組長由項目書記擔任，成員由項目行政部、經警組成。

主要職責是負責事故現場的警戒，阻止非搶險救援人員進入現場，負責現場車輛疏通，維持治安秩序，負責保護搶險人員的人身安全。（4）后勤保障部：組長由項目書記擔任，成員由項目物資部、行政部、合約部、食堂組成。

主要職責是：負責調集搶險器材、設備；負責解決全體參加搶險救援工作人員的食宿問題。

（5）醫療救護組：組長由項目衛生所醫生組成，成員由衛生所護士、救護車隊組成。

主要職責是：負責現場傷員的救護等工作。（6）善后處理組：組長由項目經理擔任，成員由項目領導班子組成。主要職責是：負責做好對遇難者家屬的安撫工作，協調落實遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費問題；做好其他善后事宜。

（7）事故調查組：組長由項目經理、公司責任部門領導擔任，成員有項目安全部長，公司相關部門，公司有關技術專家組成。主要職責是：負責對事故現場的保護和圖紙的測繪，查明事故原因，確定事件的性質，提出應對措施，如確定為事故，提出對事故責任人的處理意見。

（8）督查小組：組長由項目經理、公司責任部門領導擔任，成員有項目安全部長，公司相關部門，公司有關技術專家組成。主要職責是：負責各部門的監督。

三、綜治小組的成員擬定

綜合治理小組框架：組長：

副組長：

組員：

作為項目申請人的我，在此向各位領導承諾，盡我最大的努力來組建和完善小組的工作，將為我院的工作傾盡全部的心血。望各領導給予批準支持。

申請人：

申請日期：2011年10月26日星期三

第五篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學習小組，即使我喜又使我憂，喜的是學生氣氛熱烈，憂的是合作效果形式太強，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經嘗試認真的組織一堂把合作學習放入課文學習的新授課——《尊嚴》，我利用課件播放出所謂的導學案：小組合作，用不同的線段畫出杰克孫大叔和哈默的對話，并談談從中你體會到了什么？還沒等我說完，下面的同學已經開始如火如荼的進行了，可是，我立刻發現了許多與我設計相違背的東西，很多學生缺乏合作精神和分享意識，把背轉過去也是自己畫自己的?貌似討論跟自己沒有關系，有的成績稍微好一點同學甚至態度粗暴的對學困生說：“你笨死了，畫這里都不知道。”立刻，就看見他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來的是交流環節，雖然發言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，潛意識中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學習成果。甚至，更多的學生沒有學會傾聽，往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多同學在其他同學發言時，有的是因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關注同學的發言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。

一節課下來，無疑我是失敗的，為什么小組合作學習在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認識到，現在的學生大多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與人合作的精神。我現在應注重培養學生靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其它小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規范、清晰地表達，提高“說”的質量。

我仔細斟酌，應該從以下幾方面入手：對優等生，一要清除他們對后進生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責任感，三要引導他們發現對方身上的優點，促使他們向后進生學習，取長補短，共同成長。對后進生，首先要激發其學習積極性，助其認識自身的價值，認識到自己也是一個“有用”的人，再則指出他們在學習策略，知識技能等方面的不足，鼓勵其不斷改進和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關心。告訴他大家都在關注著、都樂意伸出手扶一把。

在今后的教學中，我將繼續努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實現“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀