第一篇：2018自主性學習小組的組建(培訓講座)

2018自主性學習小組的組建培訓講座

一、為什么要組建自主性學習小組？

我們學校實施的“四步一體”自主性學習教學模式，所體現的教育教學理念是：自主、合作、探究，其課堂教學的一般教學環節有：即自主學習、探究交流、展示交流、鞏固拓展四步。

1、課前——根據導學問題，學生自學教材，進行預學，掌握理解新知（知識與方法），初步學會運用，解決簡單的問題，在預學中發現自己學習中的問題和困難——準備問題單

2、上課——小組合作學習，交流預習內容，互查互助，或合作探究問題，體現“兵教兵、兵練兵、兵促兵、兵強兵”的合作學習形式，一是解決小組內在預學中遇到的共性問題或個性問題，二是在解決問題的過程中，取長補短，有問題的得以解決，學會了；沒有問題的通過給他人講解，能力提高了，思路更寬闊了。三是能形成新的問題思考，提交班級下一教學活動解決，培養了問題意識。

3、課堂——展示交流，互動學習。一是學生學習小組之間的互動，二是師生互動，三是生生互動，各小組提出小組為能解決的問題，其他小組提出解決問題的方案，全體傾聽、思考、領會、質疑；有的小組提出補充或改進意見，在答疑解難的過程中，有方法的交流，有思維的碰撞，有老師的精講點撥，有同學的獨特的思考，大家都有所收獲、有所提高。

4、課堂——學科內化訓練，綜合訓練，達標檢測，課堂小結。

自主性學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

小組中的學生作為個體來講都是自主的，自主預習、自主研究、自主的約束增加的行為規范。同時積極發揮了自己的積極作用。而一個小組就是一個小的團隊，小組中的學生有時這個小團隊中的一員，所以，整個小團隊共同進步，共同發展。團隊成員，互相幫助，互相監督、互相學習、取長補短。

小組建設的意義：

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、組建學習小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、如何組建自主性學習小組？

1、了解，一是班主任、任課教師了解學生，主要有成績（ABC三層）性別

性格(外向、內向)文化背景 學科（各學科的學優生、潛能生）、思維類型（理性、感性）、認知傾向；二是班級同學之間的相互了解，主要有興趣、愛好、性格、性情、學習能力等。

2、組建自主性學習小組的原則： “同質結對，異質編組，組間平行”

或者說“組內異質”，“組間同質”，“整體差異最小化”的基本編組原則。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

同時還必須考慮：

（1）男女比例分配要適當。（2）學生性格搭配要互補。（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。

3、如何分組，搭配小組組員：（1）學生分層：

A層：成績優秀、自信自強、樂于助人、善于思考、刻苦自律、感召力強 B層：成績較好、動力不足、缺乏毅力、甘于現狀、比上不足、比下有余 C層：成績較差、信心不足、目標不清、行為懶散、主次不分、習慣不好（2）確定小組的人數：4人一小組或6人一小組。（3）學生編號：

A層的編號為：4人一小組①；6人一小組①②。B層的編號為：4人一小組②③；6人一小組③④。C層的編號為：4人一小組④；6人一小組⑤⑥。（4）小組學生的座位安排要合理。具體分組方法

（1）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生可稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。

（2）根據學生水平的差異，分為A、B、C三層，每個合作小組由2強3中1弱構成，討論時，組長負責，依據問題的難易度，決定由哪類層次的學生主講，這種以小組為單位完成教學活動的做法，不僅讓尖子生鍛煉了思維，提高了能力，而且使那些原本不愿或沒有機會動手動腦的B、C層學生開闊了視野，張揚了個性。實踐證明，分層次討論有助于各類學生的提高和發展。

（3）在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

（4）小組的整體座位成S型。

4、如何確認學習小組組長？

（1）小組長的作用： ①小組長的帶動作用； ②小組長的組織管理作用；③小組長的幫扶作用。可以概括為：

1、帶動組員

2、互講互補

3、幫扶組員

4、糾錯改錯

5、解難釋疑

6、跟蹤反饋

7、檢查評比

8、管理小組（2）小組長的選拔：

①學習成績要優秀；

②性格應外向 ；③責任心、組織管理能力要強；④自身標準要高；⑤選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可組員評選。

5、小組的誕生：

（1）組長發表就職演說，談如何管理的團隊，帶領團隊。（2）組名、組徽、組規（組內公約）、口號。（3）小組宣誓 契約生效

6、學習小組建設：（1）學習小組的運行：

方法：兩人一小組，四人一大組。以月考成績總分為依據，一半組長，一半組員，四人小組的大組長放在后面。

分工：

在自主性學習方面：小組長負責簡單交流研討及評價；大組長負責難題研討及監督學習。

在自主性管理方面：大組長主抓全面工作，小組長側重于紀律、衛生等方面的工作。人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1—2科的作業收交和導學案的批改工作。（2）小組成員積分評價指標

①課前準備、②課堂參與度、③課堂、自習紀律、④作業完成、⑤學習檔案的使用、⑥衛生狀況、⑦⑧⑨⑩其它方面

①自主預學 ②合作互助 ③探究學習④展示交流 ⑤效果檢測 ⑥一日常規 ⑦筆記改錯

⑧作業完成⑨習慣養成⑩其他

參考上述10項指標每日對小組成員打分量化。

（2）每周五統計好小組成員一周成績，在小組反饋上總結點評： ①班級各學習小組周學習評價積分統計；

②班級各學習小組周學習評價積分公示，小組組長作小組積分學習小組組員貢獻分及小組組員的表現、存在問題；

③執勤班委作各學習小組在各方面的評價，推薦本周各類優秀組員、優勝小組；

④班主任作總評，表揚激勵，鞭策后進，明確目標，明確方向。

大同市十八中

2018年9月1日

第二篇：組建學習小組

建立學習小組主要應注意兩個方面：一是小組的規模。小組的規模大小要適中，以保證小組成員廣泛性、參與性和完成任務的順利程度，過大可能會造成人力的浪費，過小又會加重單個成員的負擔。一般來說，合作小組的規模應控制4-10人這樣一個范圍之內，這是比較科學合理的。二是小組的建立要體現出統一性和差異性。統一性是就小組之間而言的。班級內部的各小組之間在整體學習能力上應該相當，這樣彼此才有比較的基礎。差異性是就小組內部而言的。小組內部成員之間在學習能力知識水平、性格等方面應體現出差異性，這樣在將來的學習過程中才能體現互補性，使小組的活動呈現出一定的層次結構。

二是要看合作小組合作目標的設計是否科學和具有挑戰性。小組合作目標是凝聚組內成員的巨大力量，是推動小組成員積極活動的動力，也為小組成員的活動指明了方向。因此，共同目標的確立可以說是學習小組真正形成的關鍵因素。學習小組目標的設計應該是符合科學精神的，而不是盲目的，應該有一定的難度和挑戰性，這樣才有利于激發學生學習的主動性和小組學習活動的激情，發揮小組成員的創造性。反之，缺乏科學精神和價值的目標，缺乏挑戰性的目標將嚴重影響學習小組的研究進程和進取意識。

三是要看學習小組成員之間的分工協作是否明確。學習小組是建立在共同奮斗目標基礎之上的，這為組內分工協作提供基礎。而小組成員在學習能力、知識水平上的差異使成員之間的分工合作成為必要。分工要看是否從成員的實際出發，對共同目標進行了合理的分解。合理的目標分解應該是目標的難易程度與承擔相應目標的小組成員的知識、能力水平相適應。協作應是在分工基礎上的協作。協作將有利于培養學生在現代社會的必須具有的團隊精神。需要強調的是，每個學生自主學習的質量是整個合作學習的實效基礎，因此，在培養合作學習能力的過程中，個體成員的學習能力是必須給予重要關注的。

四是要看集體學習和小組合作學習的時間分配處理。在一般看來，集體學習應集中在上課時間，小組學習應主要集中在課余時間，可以肯定的是這是一個關于合作學習的認識誤區，培養學生的合作學習能力是一個全程的過程，在課上、課下都應有明確的體現，因此從時間分配的角度看，集體學習和小組學習主要應根據教學目標而定。這里要強調的一個相關問題是保證小組的穩定性與延續性，現在有的老師上課通常是臨時分組，還有的班級在進行研究性學習或綜合實踐時臨時分組，這種臨時的合作小組，小組成員之間缺乏默契和配合，無疑會使學習效果大打折扣。在這里強調這樣一點是因為如果保證小組學習的穩定性和延續性就會保證小組無論在課上還是課下的時間都能隨時隨地投入合作學習。

五是要看合作學習中是否成功地引入了競爭機制和激勵性評價。要培養合作學習的能力就必須有效地引入競爭機制和激勵性評價，這樣小組間的學習才會通過競爭得到共同的提高，進而促進整個班集體學習效率和學習效果的提高。對于合作小組內部的個體成員來說，競爭機制和激勵性評價將會激發其集體的榮譽感和團隊精神，以更大的熱情投入合作學習，關注小組的發展和成長，在取得成就的時候，能夠和他人共同分享成功的快樂，因此科學而有效的競爭機制和激勵評價是合作學習中必不可少的培養策略。

六是培養合作學習能力的評價，還要關注合作學習中民主性與超越性的培養。民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。這里，合作學習的民主性表現在尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點。合作學習中民主性的發揮程度，直接關系到小組合作目標完成的深度和廣度，這就要求小組成員要不斷開拓自己的思路，要善于虛心地聆聽和學習，要懂得互相尊重。合作學習的超越性主要體現為作為學習的共同體所表現出來的獨創性、創造性，這是區別小組學習，充分發揮小組特點，展示小組特色的重要標志。

第三篇：如何組建學習小組

如何組建學習小組

小組合作學習是實施嘗試教學法的基本形式，也是打造高效課堂的有效措施之一。學習小組的組建并非簡單地把幾名學生放在一塊，而是班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則。

原則一：同組異質，異組同質。主要依據學習成績，采取一條龍的形式分組，把全班學生分為幾個小組，每組學生分為三個層次：A層——B層——C層。

原則二：每組人數以6人為宜，一般為AA——BB——CC,組內成員要有明確分工，有組長、記錄員、紀律管理員等。

原則三：除成績外，班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格及學生的興趣愛好。

一、學習小組的組建

按照學生的學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，并從組長到組員依次編號（1——6號），最后由班主任與科任教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。

1.每個學習小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應具備以下條件：（1）有較強的組織和協調能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學習成績應該優秀；

（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；

（5）要有甘愿為同學服務的意識和創新精神。2.給每個學習小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個組員編一個相應的學號

按照一定的標準分好小組后，然后按照學生學習成績和能力水平給每個組員編一個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。課堂討論時，指定同一層次的學生代表小組發言，教師要給予及時評價，使每個學生承擔一定的小組責任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內學習的互動性，提高人人參與的積極性。

二、培訓小組長與小組是關鍵 1.明確小組長的職責

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領導角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部的探究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律并檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。

2.做好小組長的培訓

培訓學習小組組長至關重要，可以從以下幾個方面做起： 第一、明確組長的責任和作用；

第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；

第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。3.搞好小組成員的學習指導

（1）加強學生互助意識的培養，要讓學優生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。

（2）給學困生更多的課堂發言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。

（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現，進行量化考核，周末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助學習，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學生發展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優秀個人，進行張榜公布，并頒發榮譽標志牌。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

五、小組合作中應注意的問題

（一）如何建設小組文化? 為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、目標等項內容。

（二）小組合作學習的基本形式有哪些? 小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。

（三）是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式? 對于學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學生在結構化預習中產生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內容，巧妙設計合作學習任務；二要深入領會《新課標》，挖掘教材內涵。

（四）怎樣促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中既要防止個別優等生“惟我獨尊”，不給其他同學發言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同發展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優生發言的次數，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生參與合作學習。

（五）合作學習時如何應對學困生不參與合作的現象? 小組合作學習時，常常會出現學困生不參與小組合作學習的現象，具體可以從以下幾個方面入手：

1.創設輕松的環境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。2.幫助他們制定適度的目標。

3.多為學困生提供展示的機會。避免優等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4.建立幫扶小對子。

5.從評價標準的制定上為學困生的發展提供制度保障。對后進生有所側重和傾斜，使他們的點滴表現能通過顯性的評價體現出來。

（六）在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發言，并引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：老師在和并肩作戰。總之，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發揮指導和調控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。

（七）如何指導小組建立節時、高效的評價制度? 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否具有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1.小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2.與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3.學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內部。

4.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務。

5.問題解決結果：個人貢獻是否突出、結果本身的價值。

6.學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，而合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

邱學華嘗試教學法

學習材料

海南區西卓子山學校2012年12月

第四篇：學習小組組建規劃書

規劃書

一、為了配合大學課堂教學順利進行，保證人人參與學習，保證課堂的實際效果，學院開始推行“學習小組合作學習法”。讓學習小組在自主管理，自主學習中，真正發展起來。

二、建設機制

1、人數為？？分為一個專業學習小組。

2、合理搭配讓不同思維方式、認知風格和情趣特長的學生，讓成員達到能力互補，知識互補。

3、為了盡可能的讓每一個成員能參與管理每個小組，配有組長1人，抓學習和小組建設(負責管理和組織課堂上的授課)。副組長1人，抓紀律和團結人員（了解組內成員的授課前預習情況，督促小組成員完成學習任務）。成員分別負責對應的專業學習，討論，完成老師交辦的任務，督促本組同學在規定時間。學科科長副科長2人，抓學習常務。學科組長由本組單科學習最好的擔任。學科組長負責本學科的各項學習工作用以調動激發每個學生的積極性。內完成學習任務。

4、每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標。每個小組制作一張卡紙上有照片、成員名字、職務。

三、關于學習小組組長：

1、學習小組組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負責任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組組長是一組之魂。學習小組長的能力就代表著一個班級的學習能力。

2、挑選標準 ：

a、態度積極、率先垂范。態度決定一切。學習小組組長要以身示范事事爭先處處起模范帶頭作用 b、學習習慣好學習能力強。“要想幫助別人首先強大自己”每位學習小組長首先要有良好的學習習慣能夠自主學習高效學習自己站的角度一定要高，成為班級中的學習英雄或學習領袖 c、樂于助人、負責任。擔任組長的同學一定是最熱心、最有責任心的能主動幫助組內其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。d、組織管理能力強。學習小組組長不一定學習成績最好但組織管理能力一定要強能及時向班主任、老師反饋學生意見向同學們傳達老師意見起好橋梁作用。e、集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星還要率領本組爭當優勝小組。

3、職責：

學習小組組長負責維持本組同學的學習紀律起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學組織同學打造積極向上的小組學習團隊勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

四、小組成員的基本要求：

1.自律自控，2.服從組內大多數人的意見，個人意見保留，但應向老師和組內成員交換意見，3.要求每個小組，在授課的時候，必須在充分準備的基礎上去講題，4.服從組長分配，組員互幫互助，團結協作，共同進步。

5.積極參加各項學習活動，努力為學習小組爭光，做好自己分內的事。

6.在學習中培養合作精神，在合作中提高學習成績。

7.各專業負責人把組員不會的題目負責到底。

8.做好每一件小事，成就每一件大事

五、討論、展示、點評各個環節的指導意見。

討論要求都在自愿參與的前提下，在組長組織下全身心投入學習中去。a、討論要明確內容、時間。指導學生一定要準確到位，分層目標也要明確。b、學科組長起到安排本組任務具體布置每層學習目標并組織組內分層討論、分層達標讓每一個學生享受到學習成功的快樂。c、討論要全員參與堅決杜絕假討論或不用心討論。d、展示形式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示也可以黑板或書面展示。e、展示時對立姿、體態語言、說話語氣都要規范要求如學生聲音要洪亮不要啰嗦不要緊張動作要舒展、大方黑板展示書寫一定要認真字跡要工整步驟要規范效率要高，點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎？”“有同學有問題請提出來”“謝謝”等。書面展示各小組同時展示，展示要圍繞學習目標。

點評要求 ：a、學生對展示內容進行點評拓展，點評時要關注達標和結論的生成過程，點評結束是都要問一句“這個問題同學們都明白了嗎”“同學們還有補充嗎”其他同學可鼓掌表示贊同。b、學生要在點評過程中進行即時性評價及對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問及對知識進行深化、提升。c、及時評價，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達。每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價及一定要評價出最佳表現個人和最佳表現小組。d、課堂上老師對討論的結果予以靈活點評和總結及點評內容可以是學生的思考角度、主要觀點也可以是發言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發言的內容和啟發學生發現吸取別人的長處。

學習小組獎評機制

1、凡參加學習小組成員加??學分。獲優秀學習小組組長獎者加？學分、獲優秀學習小組副組長加??學分、獲優秀成員（科長）獎者獲??學分。

2、每個學期進行一次小組評定根據小組的學習積極性和參與輔導的次數評出三等級小組、二等級小組和一等級小組并及時公布在學院墻上光榮榜上起到鼓勵和督促的作用并照出小組合影用于升級表彰在光榮榜上張貼。

3、.由輔導員們評出本學年的“優秀學習小組”并根據班級考評標準進行個人加分再算到相應小組內以鼓勵學習小組的互幫互助，輔導學科“優生拉弱生”的人可再加??學分。

第五篇：學習小組的組建、培訓、評價及操作流程

合作學習小組建設培訓會材料

學習小組的意義：

學習小組是小組合作學習的組織基礎，是培養、提高學生自主、合作、探究學習能力的基本單位，是構建高效課堂的兩條重要支柱（導學案和小組建設）之一，其主要作用有：

1.有利于培養學生的合作交流能力。

2.有利于培養學生的團隊精神，實現個人學習與集體成績的統一。

3.有利于實現一對一幫扶工作的落實。

4.有利于學生，特別是后進生自信心的培養，展示、參與的平臺降低了，機會增加了，獲得成功的機會也相應的增多了，隨著成功體驗的不斷積累，自信心和學習興趣會不斷增強。

5.有利于在教學中根據學生個體差異，實現教學中的分層優化。6.有利于實現高效管理，學習小組的管理，突破了傳統的以班級為建制的管理模式中存在管理弊端。學習小組的組建

組建原則：學習小組的組建要遵循“同質結對，異質編組，組建平行”的原則。即劃編小組要根據學生的性別，學習成績，心理特征，性格特點，能力傾向以及家庭狀況等方面劃分小組，保證組與組之間水平相當，以便促進組間的合理競爭。組內成員以異質為主，保證小組成員具有一定的互補性。成員結對以同質為主，保證溝通暢通。

組建標準：原則上每四人劃分為一個學習小組 組建方法：科學、合理的組建學習小組，是確保小組學習最大效率化的保證，是小組合作學習的關鍵。下面以48人的班級規模組建4人合作學習小組為例，全班可分為12個學習小組。

1.小組的劃分：首先在全班中選出12名成績好，綜合能力強的學生擔任組長。再依據學業成績和能力水平，將剩余學生分為三部分，會同科任教師，根據學生性別、學習成績、性格特點、能力傾向、心理特征、家庭狀況等組建學習小組。新組建的學習小組一般由4人組成，即組長（A1）、副組長（A2）、組員（A3A4）

2.選定組長：組長是老師的助手和代言人，是一組之魂，組長的選定對一個學習小組的發展至關重要。一名合格的組長應具備以下條件：①具有較強的組織和協調能力，②學習成績良好，不偏科，③具有較強的責任心和集體榮譽感，④具有較強的創新意識、發現問題、提出問題、解決問題的能力，⑤具有較好的自覺自律的品質和自強的精神，⑥具有服務同學的意識。小組組長不一定是組內成員學習最好的，但一定要是各方面能力較強，綜合能力最強的。選定這樣的一個組長，有利于小組的日常管理與長期發展。

3.小組的分工：每個學習小組由4人組成，職務分工為組長1名、副組長1名、組員2名。組長對組內學習統籌負責，另外對副組長（A2）和1名組員（A3）具體負責，副組長協助組長完成組內工作，包括衛生、紀律等日常工作，另對1名組員（A4）具體負責。學習分工為學習組織者、記錄員、發言人。一般組內的學習組織者為組長或副組長，記錄員和發言人由組員擔任，亦可不定期輪換，讓組內成員人人有職位、人人有責任、人人有事做，充分調動全體學生的學習積極性。

4.小組的座位安排：組長居后，與組員A3對坐，副組長居前，以組員A4對坐，組長與副組長居于小組兩側，斜對坐。這樣有利于相互交流，相互指導。

5.給小組起一個響亮的、積極向上的、富有新意的、充滿正能量的名字，如：必勝、無敵、翱翔、雄鷹、雄起、巔峰聯盟、放飛希望、超越自我、永不放棄、奇思妙想、勇于爭先、快樂無限、直指第一、天之驕子、龍的傳人、嫦娥奔月、夢圓未來、希望之翼、學無止境等等，讓組內成員集思廣益、共同磋商，但要注意，名字不要太長，一般不超過四字。這樣便于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

6.給小組確立一個目標，作為小組的座右銘，作為組內成員共同奮斗的目標。如：人人都做自信的我、勇敢的我、積極的我；參與就能行、積極就能贏；多學多問多思考，多聽多寫多動腦；擁有一顆上進的心，才能取得成功；用實力證明自己，用勤奮改變自己；每天前進一小步，日積月累跨大步；榮譽來自努力，進步源于勤奮；有努力才有希望，有付出才有收獲等等，并讓小組成員牢記目標，經常誦讀。通過奮斗目標的確立，激發學生的主動性、積極性，形成合力。小組的培訓

組建好學習小組，僅僅奠定了學習小組的基礎，但要想真正開展小組學習，實現小組學習的效率，還必須對小組成員進行全面的培訓。具體要求如下：

明確小組組長的作用： 1.小組組長要團結同學、幫助同學，充分發揮自己的號召力，勇于承擔學習小組的學習領袖角色，打造積極向上的小組團隊。

2.小組組長要組織小組內三個層次間或一對一合作學習，確保小組成員實現有效、高效學習，最終實現小組團隊的學習目標。

3.小組組長要認真落實每天的學習情況，爭取做到日日清、周周清、月月清，盡量避免小組成員因掉隊而形成消極的學習心理。

4.小組組長要建立起針對小組成員學習態度、學習效果的評價制度，及時總結，督促小組成員不斷反思，不斷進步。

5.組織好小組成員的學習，及時收繳作業，及時反饋問題。學習小組的建設：

老師應在高效學習小組的小組建設、小組長培訓上下功夫。要重視學習小組文化建設，利用學習小組組間的良性競爭，促使學生在競爭中提高與發展；要培養好小組組長，組長是學習小組的靈魂，要培養小組組長的組織、協調能力，發揮小組組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

小組組長的培訓

1.明確小組組長的職責與作用。

2.定期召開小組組長會議。了解學習小組的發展情況，了解小組成員的實際情況，在充分肯定成績的基礎上指出不足與改進措施，讓小組組長感受到老師對自己工作的肯定以及老師的關懷幫助。3.幫助小組組長培養各學科組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給小組組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

4.適時地肯定、表揚、激勵。讓學生充分感受成就感，激發其更加積極的投入到小組的建設與發展之中。

小組組員的培訓

1.加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學掌握知識的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

2.給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

3.轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。

4.通過主題班會的開展，培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理。

有關學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。學習小組的評價

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。對小組的評價應包括過程評價、質量評價和綜合評價。

過程評價：教師根據學習小組在課堂學習中的學習積極性、參與度、學習紀律以及學習效果，并根據小組長建議，給予及時的評價。過程評價一周一匯總，一月一總結。評價由班主任指定專人進行記錄，可根據學生提議，定期輪換評價記錄員。班主任負責周匯總并上交業務處，業務校長負責月總結。

質量評價：根據月考、期中和期末成績進行評價。質量評價分為學科評價和總成績評價。評價指標由四部分組成：特優生率、優生率、及格率和均分。評價分值=特優生率+優生率+及格率+均分。科任教師負責學科評價，班主任負責總成績評價，評價完成后應及時將評價結果上交業務校長。

綜合評價：綜合評價=過程評價+質量評價。過程評價分值為周平均分值，計算辦法：總分值÷有效天數×5；質量評價分值為累計分值的平均值。

表彰與獎勵：

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將其作為學習評價的最終目標和尺度。它把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以促進組間的競爭，促進組內成員的合作精神、凝聚力和集體榮譽感。因此，其表彰與獎勵的主要依據應為綜合評價結果。

表彰獎勵以學期為周期，采取經驗介紹、頒發證書、授予榮譽稱號、學習用具獎勵等。通過獎勵，開發他們的內在潛能，激發他們充分展示自己的才能，積極的為小組的學習目標而努力，從而培養他們的合作意識，提高他們的合作技能。小組學習流程：

在小組合作學習之處，規范小組學習的行為，便于學生形成良好的學習習慣，便于高效課堂改革的推進，因此應規范學習小組的學習流程。

一、明確目標、導入新課（3～5分鐘）

1、自讀學習目標

2、教師導入新課

二、自主合作、課內探究（30分鐘）

1、學案導學自主學習（8～10分鐘）

學生根據學案，自主學習，學習結束后自動進入下一環節。

2、組內交流、合作探究（5～8分鐘）在小組長的主持下，組內成員交流學習成果。

3、集中展示、質疑補疑（5～8分鐘）

教師主持，以小組為單位，展示小組學習成果。

4、精講點撥、釋疑解難（5分鐘）

對知識點、中心問題、重點、難點進行精講或點撥，幫助學生釋疑解難。

三、達標檢測、及時反饋（10分鐘）

及時了解學習效果，做到及時反饋，及時解決。

四、鞏固訓練、拓展提升（課后完成）通過習題訓練，鞏固知識、拓展知識。

小組名稱

給小組起一個響亮的、積極向上的、富有新意的、充滿正能量的名字，如：必勝、無敵、翱翔、雄鷹、雄起、巔峰聯盟、放飛希望、超越自我、永不放棄、奇思妙想、勇于爭先、快樂無限、直指第一、天之驕子、龍的傳人、嫦娥奔月、夢圓未來、希望之翼、學無止境等等，讓組內成員集思廣益、共同磋商，但要注意，名字不要太長，一般不超過四字。小組口號

以下僅供參考！請結合本組組員意見定好名字和口號！陽光小組

陽光伙伴，伙伴陽光！群星小組

群星小組，群星璀璨！智慧小組

擁有智慧，擁有成功！陽光小組

陽光的男孩個個棒！先鋒小組

先鋒、先鋒，永遠先鋒！活力小組

充滿活力，天天快樂！夢想隊

有夢想就有希望！快樂學習棒

我們的小組幫，學習的好榜樣！我們的小組巧，八只小手真靈巧！閃亮登場組

嘗試合作，快樂分享！快樂號

快樂參與，快樂成長！智慧號

指揮的鑰匙屬于我的！團結號

團結就是力量！奮進號

奮發向上、享受成功！火焰號

眾人拾柴火焰高！藍色城堡

藍色城堡，命運的開始！花兒朵朵 花兒朵朵，永遠綻放！智慧小組

插上兩只夢想的翅膀，飛向智慧的天堂！開心果

天天開心，開心到底！天使小組

天使天使，永遠聰明 學習城堡

學習城堡，歡樂無限 銀河星

閃亮的星云，飄在太空中 雄鷹小組

讓雄鷹把夢想帶往天空。陽光小組 愛拼就要贏 彩色風鈴

一片彩色是童年，叮叮當當是未來 七彩小組

七彩陽光 七色生活 卓越小組

超越超越 卓爾不凡 快樂小組

人人參與 大家快樂 火箭小組

我參與 我喜歡 爭先小組

試試就能行 爭爭就能贏 陽光小組

我們陽光 我們快樂 快樂小組

我們快樂、團結、勤奮、齊心合力、勇爭第一！團結勝利組

團結勝利，勇爭第一！歡樂城堡

我們快樂，我們永遠是第一！超越自我組

超越夢想，展現自我！希望小組

勇往直前，走向明天 快樂小組

快樂大本營，天天好心情 炫彩小組

炫彩炫彩，炫出光彩 騰飛小組 騰飛騰飛，夢想騰飛 智慧小組

擁有智慧，擁有成功 快樂小組 快樂每一天 上進小組

擁有一顆上進的心，才能取得成功 晴天小組 心田陽光普照 快樂隨時駕到 繽紛小組

學習著，并快樂著 秀出繽紛的自己

幸福遍人間

幸福至上，快樂永恒 勇往直前

勇往直前，我做主 快樂滿天下

快樂，唯我獨尊!快樂滿屋

快樂充實GO！GO！加油 書香滿屋

走我們自己的路，讓別人去說吧 陽光之星

共同進步，取長補短！陽光四人組

我們陽光，我們快樂！勝利組

我會學習，我會勝利 快樂小組

知識改變命運，學業成就未來，加油！五顏六色

五星閃耀，照亮童年 海鷗小組

搏擊風浪，健康成長 快樂小組

快樂學習，快樂成長 雛鷹小組

迎風飛翔，逆境成長 飛揚小組

團結就是力量，奮斗才能成功 激情小組

讓生活充滿激情，讓學習豐富多彩 彩虹小組

讓生活變得五彩繽紛，讓學習變得有聲有色！夢之翼

挫折，折斷不了我們的翅膀 香水百合

百合的清香，學習的樂趣 忘憂草

讓我們的快樂，變成片片忘憂草 四重奏

我們一起努力，譜寫自己的樂章