第一篇：組建小組申請書

關于組建第五醫院綜合治理小組申請書

尊敬的各位領導：

經過以往的工作實踐，為更好地監察管理第五醫院的安全工作，提高工作效率及其紀律性，我部門內組織商討，將進行一次內部整改，并提出具體計劃。計劃中組建綜治小組是此次整改的內容和措施。因此關于組建綜治小組的計劃特向（***）科及相關領導請示，并在希望能夠得到領導的批準及其建議。

一、申請綜治小的組建緣由

首先，綜合治理小組的組建會使安全的內部體系更加的完善，工作內容的分配更具體詳細，可以使安全部在以后的工作中更加高效準確的完成領導下達的各項任務。現在的安全部的能力大小完全取決于安全部的結構體系和執行能力。綜治小組作為安全部的執行部門，他能在安全部的日常管理和運作中起到非常重要的作用

其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細致的深入。如果組建綜治小組就可以把以前工作的不到位的情況，能夠準確的安排個人身上，對緊急事務能夠更有效的處理，使安全部的體系更加完善。

最后，綜治小組的可以起到監督檢查的作用，外可督查醫院各樓層、倉庫、變電所，停車場、等消防和安全設施的完好情況。內可監管員工是否對工作的認真負責，體系的完善及其安全的到位才能共創“和諧醫院”。

二、綜治小組的日常任務

綜治小組是把安全預防、應急及督查于一身的綜合管理領導小組。小組內部分別從預防、應急、后勤及其督查三方面工作任務，分別把任務安排的個人身上，統籌兼備目的更加明確使其領導更快捷有效的合理安排對人員更有效的利用。綜治小組下設機構及職責（1）預防小組：組長由

（2）搶險組：組長由項目經理擔任，成員由安全總監、現場經理、機電經理、項目工程師和項目班子及分包單位負責人組成。主要職責是：組織實施搶險行動方案，協調有關部門的搶險行動；及時向指揮部報告搶險進展情況。

（3）安全保衛組：組長由項目書記擔任，成員由項目行政部、經警組成。

主要職責是負責事故現場的警戒，阻止非搶險救援人員進入現場，負責現場車輛疏通，維持治安秩序，負責保護搶險人員的人身安全。（4）后勤保障部：組長由項目書記擔任，成員由項目物資部、行政部、合約部、食堂組成。

主要職責是：負責調集搶險器材、設備；負責解決全體參加搶險救援工作人員的食宿問題。

（5）醫療救護組：組長由項目衛生所醫生組成，成員由衛生所護士、救護車隊組成。

主要職責是：負責現場傷員的救護等工作。（6）善后處理組：組長由項目經理擔任，成員由項目領導班子組成。主要職責是：負責做好對遇難者家屬的安撫工作，協調落實遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費問題；做好其他善后事宜。

（7）事故調查組：組長由項目經理、公司責任部門領導擔任，成員有項目安全部長，公司相關部門，公司有關技術專家組成。主要職責是：負責對事故現場的保護和圖紙的測繪，查明事故原因，確定事件的性質，提出應對措施，如確定為事故，提出對事故責任人的處理意見。

（8）督查小組：組長由項目經理、公司責任部門領導擔任，成員有項目安全部長，公司相關部門，公司有關技術專家組成。主要職責是：負責各部門的監督。

三、綜治小組的成員擬定

綜合治理小組框架：組長：

副組長：

組員：

作為項目申請人的我，在此向各位領導承諾，盡我最大的努力來組建和完善小組的工作，將為我院的工作傾盡全部的心血。望各領導給予批準支持。

申請人：

申請日期：2011年10月26日星期三

第二篇：組建學習小組

建立學習小組主要應注意兩個方面：一是小組的規模。小組的規模大小要適中，以保證小組成員廣泛性、參與性和完成任務的順利程度，過大可能會造成人力的浪費，過小又會加重單個成員的負擔。一般來說，合作小組的規模應控制4-10人這樣一個范圍之內，這是比較科學合理的。二是小組的建立要體現出統一性和差異性。統一性是就小組之間而言的。班級內部的各小組之間在整體學習能力上應該相當，這樣彼此才有比較的基礎。差異性是就小組內部而言的。小組內部成員之間在學習能力知識水平、性格等方面應體現出差異性，這樣在將來的學習過程中才能體現互補性，使小組的活動呈現出一定的層次結構。

二是要看合作小組合作目標的設計是否科學和具有挑戰性。小組合作目標是凝聚組內成員的巨大力量，是推動小組成員積極活動的動力，也為小組成員的活動指明了方向。因此，共同目標的確立可以說是學習小組真正形成的關鍵因素。學習小組目標的設計應該是符合科學精神的，而不是盲目的，應該有一定的難度和挑戰性，這樣才有利于激發學生學習的主動性和小組學習活動的激情，發揮小組成員的創造性。反之，缺乏科學精神和價值的目標，缺乏挑戰性的目標將嚴重影響學習小組的研究進程和進取意識。

三是要看學習小組成員之間的分工協作是否明確。學習小組是建立在共同奮斗目標基礎之上的，這為組內分工協作提供基礎。而小組成員在學習能力、知識水平上的差異使成員之間的分工合作成為必要。分工要看是否從成員的實際出發，對共同目標進行了合理的分解。合理的目標分解應該是目標的難易程度與承擔相應目標的小組成員的知識、能力水平相適應。協作應是在分工基礎上的協作。協作將有利于培養學生在現代社會的必須具有的團隊精神。需要強調的是，每個學生自主學習的質量是整個合作學習的實效基礎，因此，在培養合作學習能力的過程中，個體成員的學習能力是必須給予重要關注的。

四是要看集體學習和小組合作學習的時間分配處理。在一般看來，集體學習應集中在上課時間，小組學習應主要集中在課余時間，可以肯定的是這是一個關于合作學習的認識誤區，培養學生的合作學習能力是一個全程的過程，在課上、課下都應有明確的體現，因此從時間分配的角度看，集體學習和小組學習主要應根據教學目標而定。這里要強調的一個相關問題是保證小組的穩定性與延續性，現在有的老師上課通常是臨時分組，還有的班級在進行研究性學習或綜合實踐時臨時分組，這種臨時的合作小組，小組成員之間缺乏默契和配合，無疑會使學習效果大打折扣。在這里強調這樣一點是因為如果保證小組學習的穩定性和延續性就會保證小組無論在課上還是課下的時間都能隨時隨地投入合作學習。

五是要看合作學習中是否成功地引入了競爭機制和激勵性評價。要培養合作學習的能力就必須有效地引入競爭機制和激勵性評價，這樣小組間的學習才會通過競爭得到共同的提高，進而促進整個班集體學習效率和學習效果的提高。對于合作小組內部的個體成員來說，競爭機制和激勵性評價將會激發其集體的榮譽感和團隊精神，以更大的熱情投入合作學習，關注小組的發展和成長，在取得成就的時候，能夠和他人共同分享成功的快樂，因此科學而有效的競爭機制和激勵評價是合作學習中必不可少的培養策略。

六是培養合作學習能力的評價，還要關注合作學習中民主性與超越性的培養。民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。這里，合作學習的民主性表現在尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點。合作學習中民主性的發揮程度，直接關系到小組合作目標完成的深度和廣度，這就要求小組成員要不斷開拓自己的思路，要善于虛心地聆聽和學習，要懂得互相尊重。合作學習的超越性主要體現為作為學習的共同體所表現出來的獨創性、創造性，這是區別小組學習，充分發揮小組特點，展示小組特色的重要標志。

第三篇：如何組建學習小組

如何組建學習小組

小組合作學習是實施嘗試教學法的基本形式，也是打造高效課堂的有效措施之一。學習小組的組建并非簡單地把幾名學生放在一塊，而是班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則。

原則一：同組異質，異組同質。主要依據學習成績，采取一條龍的形式分組，把全班學生分為幾個小組，每組學生分為三個層次：A層——B層——C層。

原則二：每組人數以6人為宜，一般為AA——BB——CC,組內成員要有明確分工，有組長、記錄員、紀律管理員等。

原則三：除成績外，班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格及學生的興趣愛好。

一、學習小組的組建

按照學生的學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，并從組長到組員依次編號（1——6號），最后由班主任與科任教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。

1.每個學習小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應具備以下條件：（1）有較強的組織和協調能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學習成績應該優秀；

（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；

（5）要有甘愿為同學服務的意識和創新精神。2.給每個學習小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個組員編一個相應的學號

按照一定的標準分好小組后，然后按照學生學習成績和能力水平給每個組員編一個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。課堂討論時，指定同一層次的學生代表小組發言，教師要給予及時評價，使每個學生承擔一定的小組責任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內學習的互動性，提高人人參與的積極性。

二、培訓小組長與小組是關鍵 1.明確小組長的職責

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領導角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部的探究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律并檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。

2.做好小組長的培訓

培訓學習小組組長至關重要，可以從以下幾個方面做起： 第一、明確組長的責任和作用；

第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；

第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。3.搞好小組成員的學習指導

（1）加強學生互助意識的培養，要讓學優生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。

（2）給學困生更多的課堂發言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。

（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現，進行量化考核，周末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助學習，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學生發展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優秀個人，進行張榜公布，并頒發榮譽標志牌。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

五、小組合作中應注意的問題

（一）如何建設小組文化? 為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、目標等項內容。

（二）小組合作學習的基本形式有哪些? 小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。

（三）是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式? 對于學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學生在結構化預習中產生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內容，巧妙設計合作學習任務；二要深入領會《新課標》，挖掘教材內涵。

（四）怎樣促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中既要防止個別優等生“惟我獨尊”，不給其他同學發言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同發展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優生發言的次數，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生參與合作學習。

（五）合作學習時如何應對學困生不參與合作的現象? 小組合作學習時，常常會出現學困生不參與小組合作學習的現象，具體可以從以下幾個方面入手：

1.創設輕松的環境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。2.幫助他們制定適度的目標。

3.多為學困生提供展示的機會。避免優等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4.建立幫扶小對子。

5.從評價標準的制定上為學困生的發展提供制度保障。對后進生有所側重和傾斜，使他們的點滴表現能通過顯性的評價體現出來。

（六）在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發言，并引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：老師在和并肩作戰。總之，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發揮指導和調控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。

（七）如何指導小組建立節時、高效的評價制度? 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否具有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1.小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2.與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3.學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內部。

4.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務。

5.問題解決結果：個人貢獻是否突出、結果本身的價值。

6.學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，而合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

邱學華嘗試教學法

學習材料

海南區西卓子山學校2012年12月

第四篇：宣傳小組組建策劃書

資源環境與旅游學院 編輯宣傳部編輯宣傳小組組建

策

劃

書

策劃人：黃璇

時間：2011年3月

資源環境與旅游學院編輯宣傳部關于編輯宣傳小組的組建

策劃

一、組建背景

資源環境與旅游學院編輯宣傳部是由原資源環境與旅游學院編

輯部與宣傳部兩個部門合并而成的部門，作為溝通學校與學生之間的橋梁其部門職責主要有：一是對外宣傳，即把我院學生會工作通過一系列方式宣傳報道出去，為提高我院在全校范圍內的知名度，樹立我院良好形象而努力；另一個任務即是對內的宣傳報道，即把學校下達的文件、開展的活動等向全院學生傳達。現在我部門的主要成員有：

由于部門合并，部門事務增多，人手相對較少，在很多事情上頗

為吃力，因此希望廣攬人才，將他們組建成一支全新的編輯宣傳小組，協助本部門處理各項事務，發揮個人才干，將資旅學院編輯宣傳部建設得更好，為學生會貢獻自己的力量。

二、組建目的、意義、目標

組建一支精干的編輯宣傳小組，提高小組成員的寫作繪畫水平

和文化素質，通過小組人員影響資旅學院全體學生，促進資旅學院文化修養的培養。為了保證資旅學院學生會有新鮮的血液的注入，有足夠高素質的后備力量，能更有效地開展學生會工作，實現學生會干部的新老交替，培養和壯大學生會干部隊伍，保證學生會工作的連續性，充分發揮學生的主體作用。同時，也是響應國家提出的素質教育，全面提高大學生的能力，鼓勵大學生除了在學校學習必要的科學文化知識外，還應多投入學校的各種活動中，積極的鍛煉自己，使自己的“德、智、體、美”全面發展，以及培養自己的服務精神，服務學院、服務同學。

小組成員發展方向：

1、積極參加學校學院的各項征文、海報比賽，以比賽的形式提

高小組人員的寫作繪畫水平。

2、積極準備各大報刊、雜志的征文、海報比賽，促進小組人員的工作積極性。

3、積極投入到編輯宣傳部各類工作中去，在工作中鍛煉自己的能力，為將來的工作生活積累經驗。

4、在工作中有突出貢獻者，有機會參與到學生會的各任職務競

爭，正式成為學生會的一員。

三、時間、參與對象、報名要求

2011年3月11日——2011年3月15日，大一大二全體學生。要求：

1、承認學生會章程，自覺遵守學生會各項規章制度。

2、思想品德好，工作積極主動，耐心細心，責任心強，肯吃苦耐勞。

3、有一定的自我鍛煉，自我管理意識，有敬業精神和責任感，有組織能力，學習成績良好。

4、具有團隊合作精神，組織紀律性強，能夠積極主動向組織靠攏。

5、有一定才華，如新聞敏感性和把握能力、寫作能力、繪畫能力、寫字能力等。

四、宣傳方案

我們將采用積極挖掘，成員推薦、集體考核等形式，對大一大二的學生中擁有一定才華（如寫字、繪畫、寫作等）的學生進行招募，將在干事選拔中因各種原因未選中的人才招募進來，鼓勵他們參與到這支小組中來，共同建設好編輯宣傳部。

五、具體安排

我們將于2011年3月11日至3月14日在資旅學院各班展開宣傳，報名截止于2011年3月14日，名額不限，報名同學交一份作品（新聞稿、作文、書法作品、海報等），我們將對作品進行評定篩選，于3月15日將小組成員名單匯總公布，參與對象為資旅學院大一大二全體學生。小組籌建完成后，我們將對其進行一段時間的培訓與管理，將其建設為編輯宣傳部后備力量，積極參與到部門各項工作、學

校學院各項比賽中去，解決部門人手不足的現狀，提高部門內部競爭力，擴大部門、學院影響力。小組成員的管理由編輯宣傳部負責。

六、其他

特：本小組性質——屬于資旅學院編輯宣傳部，但不屬于資旅學院學生會,其成員有資格參與資旅學院學生會下屆領導職務競爭。

小組成員的權利與義務：

1、小組成員作為編輯宣傳部的一員，要積極參與到部門

內部各項事務中去，努力完成部門任務，向部門內部、學院甚至學校展現自我風采。

2、小組成員要積極參與學院、學校組織的各類征文、海

報設計等比賽，在獲得個人榮譽同時為學院爭光添彩。

3、小組成員在生活中要積極發現各類新聞、寫作素材，積極向校報、網頁等媒體投稿，擴大資旅學院在全校

范圍的影響力。

4、小組成員可利用畫室（第一教學樓A609）作為平時書

法、海報作品的創作場地，編輯宣傳部提供紙、筆、墨水、顏料等工具。

5、6、小組成員在沒有工作任務時，也可進入畫室練筆創作。小組成員可參與資旅學院學生會換屆選舉，有資格競

選各類職務。

其他未盡事宜再行商榷。

七、總結：希望能從此次小組的組建中，發掘人才，讓每個人都有

展現才華的平臺，壯大編輯宣傳隊伍，將本部門建設得更好。

附：編輯宣傳部工作職責：

1.負責院刊《縱橫》的編輯出刊及發行工作；

2.負責大型活動的文字資料的編寫及照片拍攝工作，并將其寫成通訊稿上傳至學院網站；

3.負責組織開展院刊人員的選拔、培訓工作；

4.負責配合宣傳在學校各類刊物上發表文章；

5.負責各部門主辦活動的宣傳工作，宣傳學校以及學院組織的各項活動和學生會的各項活動；

6.負責院學生會宣傳欄的更新管理工作；

7.負責宣傳室和宣傳用品的管理及日常維護；

8.負責學生會各類活動所需舞臺的設計、布置；

9.負責各種通知、通報的對外公布，書寫；

10.協助其他部門開展活動。

（因各種原因，院刊《縱橫》暫停出刊發行）

資旅學院

編輯宣傳部

2011年3月

第五篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學習小組，即使我喜又使我憂，喜的是學生氣氛熱烈，憂的是合作效果形式太強，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經嘗試認真的組織一堂把合作學習放入課文學習的新授課——《尊嚴》，我利用課件播放出所謂的導學案：小組合作，用不同的線段畫出杰克孫大叔和哈默的對話，并談談從中你體會到了什么？還沒等我說完，下面的同學已經開始如火如荼的進行了，可是，我立刻發現了許多與我設計相違背的東西，很多學生缺乏合作精神和分享意識，把背轉過去也是自己畫自己的?貌似討論跟自己沒有關系，有的成績稍微好一點同學甚至態度粗暴的對學困生說：“你笨死了，畫這里都不知道。”立刻，就看見他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來的是交流環節，雖然發言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，潛意識中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學習成果。甚至，更多的學生沒有學會傾聽，往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多同學在其他同學發言時，有的是因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關注同學的發言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。

一節課下來，無疑我是失敗的，為什么小組合作學習在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認識到，現在的學生大多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與人合作的精神。我現在應注重培養學生靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其它小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規范、清晰地表達，提高“說”的質量。

我仔細斟酌，應該從以下幾方面入手：對優等生，一要清除他們對后進生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責任感，三要引導他們發現對方身上的優點，促使他們向后進生學習，取長補短，共同成長。對后進生，首先要激發其學習積極性，助其認識自身的價值，認識到自己也是一個“有用”的人，再則指出他們在學習策略，知識技能等方面的不足，鼓勵其不斷改進和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關心。告訴他大家都在關注著、都樂意伸出手扶一把。

在今后的教學中，我將繼續努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實現“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀