第一篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學(xué)習(xí)小組，即使我喜又使我憂，喜的是學(xué)生氣氛熱烈，憂的是合作效果形式太強(qiáng)，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經(jīng)嘗試認(rèn)真的組織一堂把合作學(xué)習(xí)放入課文學(xué)習(xí)的新授課——《尊嚴(yán)》，我利用課件播放出所謂的導(dǎo)學(xué)案：小組合作，用不同的線段畫出杰克孫大叔和哈默的對話，并談?wù)剰闹心泱w會(huì)到了什么？還沒等我說完，下面的同學(xué)已經(jīng)開始如火如荼的進(jìn)行了，可是，我立刻發(fā)現(xiàn)了許多與我設(shè)計(jì)相違背的東西，很多學(xué)生缺乏合作精神和分享意識，把背轉(zhuǎn)過去也是自己畫自己的?貌似討論跟自己沒有關(guān)系，有的成績稍微好一點(diǎn)同學(xué)甚至態(tài)度粗暴的對學(xué)困生說：“你笨死了，畫這里都不知道。”立刻，就看見他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達(dá)的觀點(diǎn)總是他自己的，潛意識中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。甚至，更多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)傾聽，往往是表達(dá)的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點(diǎn)。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事??很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。

一節(jié)課下來，無疑我是失敗的，為什么小組合作學(xué)習(xí)在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識比較強(qiáng)，缺乏與人合作的精神。我現(xiàn)在應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會(huì)“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其它小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。

我仔細(xì)斟酌，應(yīng)該從以下幾方面入手：對優(yōu)等生，一要清除他們對后進(jìn)生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組的責(zé)任感，三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，促使他們向后進(jìn)生學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。對后進(jìn)生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，助其認(rèn)識自身的價(jià)值，認(rèn)識到自己也是一個(gè)“有用”的人，再則指出他們在學(xué)習(xí)策略，知識技能等方面的不足，鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂意伸出手扶一把。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實(shí)現(xiàn)“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀

第二篇：小組合作心得

小組合作心得

通過這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計(jì)與制作方面的知識。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因?yàn)榇耍覀兞私饬烁鼮閷挼闹R層面。作為課件制作與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者，ppt的技術(shù)要求重在全面，關(guān)于ppt的設(shè)計(jì)制作原則，制作技巧以及配色后期制作的一些注意事項(xiàng)，都是需要掌握的。作為多媒體設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)者，管理與合作的學(xué)習(xí)思考也必不可少。以下是我對這次小組作業(yè)的一些感想：

也許是這次的任務(wù)比較艱巨，以前也很少碰到，所以最終的效果可能沒有預(yù)想的效果好，但也收獲了很多。首先，記得剛開始準(zhǔn)備寫的時(shí)候，大家都無從下手，在一大堆熱門主題內(nèi)選擇，把幾篇有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的主題的分類到一塊，之后再開始討論選擇。

我們小組的六個(gè)成員專門用了將近幾天的時(shí)間來討論確定哪個(gè)主題，最終達(dá)成一致，把綜述的大致結(jié)構(gòu)整理出來。然后上課時(shí)老師給予評價(jià)，基本上肯定了我們的想法，肯定了我們這個(gè)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的選題，然后又給了些建議。以后的設(shè)計(jì)與制作就基本上是按老師給的建議寫的。此后小組成員又聚在一起對課件修改了幾次，進(jìn)行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報(bào)。

我們在多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的過程中，首先，要明確學(xué)習(xí)主題。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，這次大作業(yè)就是如此。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要確定目標(biāo)主題，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到我們的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí)，小組合作變得很有用，我們互幫互助；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。我們在課堂上分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后分組進(jìn)行探索交流，小組成員經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，我們選出來了一個(gè)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，根據(jù)《沁園春.長沙》這篇課文，我們有不同的分工任務(wù)，如圖片資料搜集員、后期制作員、操作員以及匯報(bào)員等。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛，坦誠相待。

通過這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個(gè)人知識水平、個(gè)人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達(dá)自己的意見與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說得過去。但我們通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),充分了發(fā)揮各自的潛力,集思廣益，也取得了一點(diǎn)成效。并且我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語言的表達(dá),思想的溝通,進(jìn)而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們進(jìn)行了分工，對資料，圖片進(jìn)行收集，整理，然后討論總結(jié)，并形成了思路，最后制作出了多媒體教學(xué)課件。通過這次小組大作業(yè)的合作，我體會(huì)到了合作的重要性和樂趣，今后我也會(huì)繼續(xù)努力，爭取學(xué)到更多的東西。

第三篇：小組合作心得

小組合作心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課往往都存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，同時(shí)，實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，因此倍受教師的青睞。通過一段時(shí)間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開展實(shí)施我的收獲不少，也進(jìn)行了反思：

一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。個(gè)體學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人，學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個(gè)小組。應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)之中。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程理念下先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。合作學(xué)習(xí)存在一個(gè)時(shí)機(jī)問題，即什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不該用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。

3、合作學(xué)習(xí)的素材提供不恰當(dāng)

教師提供的素材即為學(xué)生討論的內(nèi)容。內(nèi)容是否有討論的價(jià)值，取決于教師對教材的挖掘和對學(xué)生能力的估計(jì)。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識的偏差。內(nèi)容深?yuàn)W超出了學(xué)生思維和知識承受范圍，學(xué)生討論不起來，討論就成了“擺樣子”“走過場”。

4、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

有些課堂小組討論的時(shí)候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤”，為了趕時(shí)間就會(huì)讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會(huì)使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間延長，40分中內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。從而討論的時(shí)候“蜻蜓點(diǎn)水”。

5、教師的調(diào)控不利

在合作討論的時(shí)候，主體無庸質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。因而要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“夸夸其談”，也總有人一聲不吭。導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因主要是教師沒有對討論過程實(shí)施有效的調(diào)控造成是學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確，浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，這就是“浮燥”的合作。

二、解決問題的策略

策略

1、合理組建合作學(xué)習(xí)的主體

合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。我們?nèi)昙壢藬?shù)是30多個(gè)人數(shù)相對不多，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先把能力水平各不相同的學(xué)生5人或6人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個(gè)學(xué)習(xí)小組里有好、中、差３個(gè)層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組成員圍坐在桌子四周進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。每次活動(dòng)前讓每個(gè)成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。

策略

2、正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

（1）答案多樣時(shí)。讓學(xué)生同過小組的合作、討論、交流，拓展學(xué)生思維，尋求答案的多樣性。

（2）思維受阻時(shí)。當(dāng)學(xué)生對教師大問題存在解決的困難時(shí)，或?qū)栴}的理解存在一定的偏差時(shí)，教師可采用合作學(xué)習(xí)。

（3）意見不一時(shí)。當(dāng)對教師給出的素材通過學(xué)生的獨(dú)立探究后，學(xué)生意見不一時(shí)，或?qū)δ硞€(gè)問題爭論不休時(shí)，教師要及時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）探求規(guī)律時(shí)。每個(gè)知識點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點(diǎn)、全面總結(jié)，探討出知識的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，可以采用小組合作活動(dòng)。

（5）實(shí)際操作時(shí)。語文教學(xué)有時(shí)可以利用實(shí)際操作來加深對課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在操作中，同伴間可以互幫互助、互查互糾。小組合作教學(xué)中，教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的討論題、思考題。提供的素材必須具備可討論性。

策略

3、準(zhǔn)確分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。

合作時(shí)間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行短時(shí)的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過程。

策略

5、教師合理進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

三、值得注意的問題

1、積極培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)敢于發(fā)言的習(xí)慣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。交流過程中錯(cuò)了老師不批評，學(xué)生不譏笑，使人人都可以毫無顧忌的發(fā)言。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。只有認(rèn)真聽取同學(xué)的意見和建議，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體功能。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言常常從評價(jià)開始的習(xí)慣。如“我們有不同意見”“我們認(rèn)為”“我們補(bǔ)充”等。

2、努力端正實(shí)事求是的態(tài)度

只有實(shí)事求是，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，否則人云亦云討論結(jié)果千篇一律，沒有價(jià)值可言。只有實(shí)事求是才能展示各自的思維過程，暴露認(rèn)識上的差異，引起不同觀點(diǎn)的爭鳴，從而使學(xué)生獲得‘征服’知識，“辯勝”對手的成功體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說什么，不迷信書本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。

3、認(rèn)真實(shí)施評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制要堅(jiān)持小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。小組評價(jià)時(shí)，我仿造低年級的教學(xué)方法把５個(gè)代表小組名字的動(dòng)物畫在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。通過這種方式營造一種精神家園，并且讓小組之間的競爭看得見。個(gè)人評價(jià)的時(shí)候，事先要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個(gè)“水平線”，并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線。要注意每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，不在乎答案的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動(dòng)的參與合作交流，是否樂意與同伴進(jìn)行合作交流。課堂上只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義；這樣的評價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第四篇：小組合作教學(xué)心得

小組學(xué)習(xí)中“說”的引導(dǎo)

———教學(xué)心得

城區(qū)小學(xué)田姬善

用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)幾個(gè)月了，可是我感到學(xué)習(xí)效果不是那么明顯，這可能是每位老師初用新教法都會(huì)經(jīng)歷的時(shí)期吧！特別在以自然段為單位讓學(xué)生總結(jié)自己應(yīng)該掌握的知識的時(shí)候，學(xué)生說的知識點(diǎn)無非是讀寫生詞，短語，主要內(nèi)容，同學(xué)們不想開動(dòng)腦筋也不敢大膽說，有時(shí)學(xué)生在總結(jié)知識點(diǎn)時(shí)方式比較單一，我想這時(shí)教師應(yīng)該把學(xué)生的思維一點(diǎn)一點(diǎn)引到更寬廣的空間，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，一位同學(xué)認(rèn)為我們在本段應(yīng)該掌握“人聲鼎沸”這個(gè)詞，我順勢讓他用自己的語言解釋詞語，并用這個(gè)詞造句，請他讓可能沒掌握這個(gè)詞的小組內(nèi)的成員造句，讓全班同學(xué)寫出自己造的句子，學(xué)習(xí)伙伴相互交流。接著我又請他把剛才的說話流程作為范本完整的復(fù)述一遍，讓其它同學(xué)參考，后來我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的說話方式開始變得多樣了，對有獨(dú)特見解的同學(xué)我及時(shí)的表揚(yáng)，對每位同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對團(tuán)結(jié)認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組加以褒獎(jiǎng)。無形中同學(xué)們漸漸有了質(zhì)的提高。

說話是一門藝術(shù)，更是思維的一種提升途徑，也許只是一個(gè)小小的提示或贊許，同學(xué)們就會(huì)找到自己的方向大膽的飛翔。

第五篇：組建小組申請書

關(guān)于組建第五醫(yī)院綜合治理小組申請書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)過以往的工作實(shí)踐，為更好地監(jiān)察管理第五醫(yī)院的安全工作，提高工作效率及其紀(jì)律性，我部門內(nèi)組織商討，將進(jìn)行一次內(nèi)部整改，并提出具體計(jì)劃。計(jì)劃中組建綜治小組是此次整改的內(nèi)容和措施。因此關(guān)于組建綜治小組的計(jì)劃特向（***）科及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請示，并在希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)及其建議。

一、申請綜治小的組建緣由

首先，綜合治理小組的組建會(huì)使安全的內(nèi)部體系更加的完善，工作內(nèi)容的分配更具體詳細(xì)，可以使安全部在以后的工作中更加高效準(zhǔn)確的完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)在的安全部的能力大小完全取決于安全部的結(jié)構(gòu)體系和執(zhí)行能力。綜治小組作為安全部的執(zhí)行部門，他能在安全部的日常管理和運(yùn)作中起到非常重要的作用

其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細(xì)致的深入。如果組建綜治小組就可以把以前工作的不到位的情況，能夠準(zhǔn)確的安排個(gè)人身上，對緊急事務(wù)能夠更有效的處理，使安全部的體系更加完善。

最后，綜治小組的可以起到監(jiān)督檢查的作用，外可督查醫(yī)院各樓層、倉庫、變電所，停車場、等消防和安全設(shè)施的完好情況。內(nèi)可監(jiān)管員工是否對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體系的完善及其安全的到位才能共創(chuàng)“和諧醫(yī)院”。

二、綜治小組的日常任務(wù)

綜治小組是把安全預(yù)防、應(yīng)急及督查于一身的綜合管理領(lǐng)導(dǎo)小組。小組內(nèi)部分別從預(yù)防、應(yīng)急、后勤及其督查三方面工作任務(wù)，分別把任務(wù)安排的個(gè)人身上，統(tǒng)籌兼?zhèn)淠康母用鞔_使其領(lǐng)導(dǎo)更快捷有效的合理安排對人員更有效的利用。綜治小組下設(shè)機(jī)構(gòu)及職責(zé)（1）預(yù)防小組：組長由

（2）搶險(xiǎn)組：組長由項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任，成員由安全總監(jiān)、現(xiàn)場經(jīng)理、機(jī)電經(jīng)理、項(xiàng)目工程師和項(xiàng)目班子及分包單位負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)是：組織實(shí)施搶險(xiǎn)行動(dòng)方案，協(xié)調(diào)有關(guān)部門的搶險(xiǎn)行動(dòng)；及時(shí)向指揮部報(bào)告搶險(xiǎn)進(jìn)展情況。

（3）安全保衛(wèi)組：組長由項(xiàng)目書記擔(dān)任，成員由項(xiàng)目行政部、經(jīng)警組成。

主要職責(zé)是負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場的警戒，阻止非搶險(xiǎn)救援人員進(jìn)入現(xiàn)場，負(fù)責(zé)現(xiàn)場車輛疏通，維持治安秩序，負(fù)責(zé)保護(hù)搶險(xiǎn)人員的人身安全。（4）后勤保障部：組長由項(xiàng)目書記擔(dān)任，成員由項(xiàng)目物資部、行政部、合約部、食堂組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)調(diào)集搶險(xiǎn)器材、設(shè)備；負(fù)責(zé)解決全體參加搶險(xiǎn)救援工作人員的食宿問題。

（5）醫(yī)療救護(hù)組：組長由項(xiàng)目衛(wèi)生所醫(yī)生組成，成員由衛(wèi)生所護(hù)士、救護(hù)車隊(duì)組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)現(xiàn)場傷員的救護(hù)等工作。（6）善后處理組：組長由項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任，成員由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)做好對遇難者家屬的安撫工作，協(xié)調(diào)落實(shí)遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費(fèi)問題；做好其他善后事宜。

（7）事故調(diào)查組：組長由項(xiàng)目經(jīng)理、公司責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項(xiàng)目安全部長，公司相關(guān)部門，公司有關(guān)技術(shù)專家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)對事故現(xiàn)場的保護(hù)和圖紙的測繪，查明事故原因，確定事件的性質(zhì)，提出應(yīng)對措施，如確定為事故，提出對事故責(zé)任人的處理意見。

（8）督查小組：組長由項(xiàng)目經(jīng)理、公司責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項(xiàng)目安全部長，公司相關(guān)部門，公司有關(guān)技術(shù)專家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)各部門的監(jiān)督。

三、綜治小組的成員擬定

綜合治理小組框架：組長：

副組長：

組員：

作為項(xiàng)目申請人的我，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)承諾，盡我最大的努力來組建和完善小組的工作，將為我院的工作傾盡全部的心血。望各領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)支持。

申請人：

申請日期：2011年10月26日星期三