第一篇：小組合作培訓(xùn)心得

小組合作培訓(xùn)心得

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是怎么樣有效地開展工作是我們學(xué)校一直探索的課題。上個學(xué)期的期末房教授帶領(lǐng)華師團(tuán)隊給我們進(jìn)行了手把手的演示和教導(dǎo)，教育我們怎樣當(dāng)好“導(dǎo)演”，怎么樣培養(yǎng)好“演員”。這次桑大師的再次講授，讓我對小組合作有了新的認(rèn)識。

在教學(xué)開始的時候，教師要先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，盡量使各組成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，并民主選出一名組長。若是學(xué)生不適應(yīng)，也可一個月后適當(dāng)微調(diào)，待教師完全熟悉了學(xué)生，二個月后再調(diào)。

第一步，情景導(dǎo)入。

課堂教學(xué)就跟小說一樣，要有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，其中課堂導(dǎo)入就像小說的序幕和開端。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，常常會貫穿整個課堂。一個良好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以引人入勝。上次房院長就是用普通火車和高鐵的區(qū)別形象地說明了小組學(xué)習(xí)，合作交流的重要性。

第二步，明確目標(biāo)。

教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也要有助于優(yōu)等生的拔高。教師布置了教學(xué)目標(biāo)后，也可要求學(xué)生說出自己的疑難點，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)。

第三步，自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)主要有兩步，第一步是獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)獨立學(xué)習(xí)五分鐘，獨自解決簡單問題。第二步是對學(xué)，群學(xué)，組員之間交換學(xué)習(xí)成果，交流討論，討論解疑。

第四步，合作交流，展示反饋。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講。學(xué)生自己可以獨立完成的內(nèi)容不用上臺展示，有一定難度而且是重點的內(nèi)容需要教師精講點撥。對于學(xué)生的展示，教師要積極評價。積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。但是如何有序高效的組織學(xué)生展示是一個需要不斷摸索的過程，需要我們在實踐中總結(jié)。

第五步，小結(jié)拓展。

學(xué)生熱鬧的完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有一個系統(tǒng)的梳理，教師需要把本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，用簡單明了的方式進(jìn)行整理。而且如果時間充足教師還可以適當(dāng)拓展，幫助優(yōu)等生拔高，幫助學(xué)生舉一反三。

在小組合作中，其實有很多問題值得注意。例如如何讓學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，縮小班里的成績差異；如何避免學(xué)生有利于課堂之外，讓每個人都能找到自己在班里的位置；如何避免學(xué)生過于迷戀優(yōu)等生，人云亦云，懶于動腦等等。剛開始實行小組合作會面臨很多問題，需要我們在摸索中前進(jìn)。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

在新課改的大背景下，有些高中歷史教師開始改變灌輸式教學(xué)模式，卻又走向了另外一個極端：有小組合作學(xué)習(xí)的課堂才是好課堂。于是小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上必要的“形式”，許多課堂上的“小組合作”也成了“偽合作”，這必然暴露出許多問題。那么我們怎樣才能做到真實有效的“小組合作”呢？下面就本人的認(rèn)識談些淺顯的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、不適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也“合作學(xué)習(xí)”。有些問題沒有開放性，教師也沒有設(shè)置巧妙的歷史情境，讓學(xué)生無從下手。如必修一課標(biāo)要求“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點”，“了解”和“認(rèn)識”決定了這部分內(nèi)容屬于識記和理解層次，教師只對概念進(jìn)行簡單解釋，學(xué)生是無法形成深層認(rèn)識的，那么對分封制和宗法制的評價就會無從思考和合作，何況宗法制的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜和深奧，對于高一學(xué)生而言，就算靠集體智慧也未必能“合作”出成效來。

2、分組的現(xiàn)成化。所謂分組的現(xiàn)成化，是指把全班分成小組時，按照原來座位的編排，前后兩桌分成4人一小組或者按縱隊分為2至4大組。眾所周知，班級座位基本上是按照身高、性別而不是知識水平、能力、性格編排的，這種分組的現(xiàn)成化導(dǎo)致有的組沉默寡言，有的組異常熱鬧。課堂小組合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)該具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公平”競爭，最大限度地促進(jìn)每個成員的發(fā)展。3、小組內(nèi)部缺少應(yīng)有的紀(jì)律和組織原則。教師布置完合作學(xué)習(xí)的課題后，小組內(nèi)有些同學(xué)積極參與，埋頭“鉆研”教材，積極討論，而有些小組成員則無動于衷，甚至趴著睡覺，好像這事與他沒關(guān)系，小組內(nèi)部缺少對這類學(xué)生的約束。另外在展示合作學(xué)習(xí)成果的時候，總是小組里的一個或者兩個學(xué)生展示，其他同學(xué)則“洗耳恭聽”，小組內(nèi)部缺乏應(yīng)有的組織原則。甚至小組的所有成員都不愿展示成果，造成課堂上的“冷場”，也讓教師很尷尬。

4、小組之間缺少必要的競爭。合作學(xué)習(xí)時，有些小組很積極活躍，有些很冷淡，這樣的課堂就不是全體學(xué)生參與的課堂。

5、教師對合作學(xué)習(xí)的時間把握不到位，造成或緊或松的現(xiàn)象。時間緊了，學(xué)生合作的不充分，合作學(xué)習(xí)成果也不完整，在展示時，甚至應(yīng)付老師；時間松了，會浪費課堂上寶貴的時間，也容易造成課堂進(jìn)度完成不了。

二、對策

1、在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該確定哪些內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)。高中歷史較適宜采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：

（1）拓展性的思考題，需要學(xué)生多方面、多角度地思考的。如：“不同階層的中國人是如何進(jìn)行抗?fàn)幍模拷Y(jié)果如何？說明了什么問題？”以此發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）比較性的分析題，如“比較英國君主立憲制與美國民主共和制的異同”。

（3）教學(xué)重難點，像“古希臘民主政治的評價”這種重點問題。

（4）開放性問題，如“經(jīng)濟(jì)全球化的利弊問題”。另外，教師要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要時時觀察小組成員：為什么這個組毫無動靜、鴉雀無聲？那個組是否已經(jīng)完成了任務(wù)？

2、教師對分組應(yīng)下一番功夫。要按照全班學(xué)生的知識水平、能力、性格等重新編排，課堂合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)該具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公平”競爭，最大限度地促進(jìn)每個成員的發(fā)展。

3、小組合作學(xué)習(xí)對每個成員應(yīng)有紀(jì)律要求。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價。二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的`觀點，做總結(jié)性發(fā)言，在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解。四是小組的發(fā)言人不能固定，要經(jīng)常更換或者輪流，這樣教師才能全面了解每個學(xué)生的狀況。

4、適當(dāng)引入競爭獎勵機(jī)制，優(yōu)化合作探究。要加強(qiáng)小組評比，其表現(xiàn)好壞直接影響到本小組每一個成員的評價，讓小組成員能肩負(fù)一定的責(zé)任，讓每個小組成員都有不可替代的感覺。這樣每個小組成員為了讓小組獲得好的成績，都必須進(jìn)行個人的努力，否則就會拖小組的后腿。同時，學(xué)得快或好的學(xué)生也會從小組和自身利益的角度考慮，去積極幫助學(xué)得慢或不好的學(xué)生，而學(xué)得慢或不好的學(xué)生也自然更開放地接受幫助，積極地尋求組員的幫助，這就加大了組員間的相互依存。在條件許可的情況下，也可讓組員各自承擔(dān)總體任務(wù)的一部分，并對這部分工作負(fù)責(zé)，這樣就使個人貢獻(xiàn)在組中真正不可替代。

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報告會，深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競爭，更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時間教授更多的知識，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展）。

聽了這個報告會我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。

我體會到一個好的團(tuán)隊，需要有一個有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發(fā)揮每個人的特長作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。

我個人認(rèn)為必須做到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評價制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會和感受，我對教育改革充滿信息，相信：明天的教育會更好。

最新整理《新課標(biāo)》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個學(xué)生的個性發(fā)展都有獨特性，每個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。

首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對別人的觀點提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善。學(xué)會贊美別人，對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

薛家灣第一小學(xué)

任瑞清

二〇一三年十月

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，我受益匪淺，確實有一種感覺小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和合作探究的能力。

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條

件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最 大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的一小點甜頭，它不失為一種 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。同時通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

第四篇：小組合作心得

小組合作心得

通過這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計與制作方面的知識。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因為此，我們了解了更為寬的知識層面。作為課件制作與設(shè)計的學(xué)習(xí)者，ppt的技術(shù)要求重在全面，關(guān)于ppt的設(shè)計制作原則，制作技巧以及配色后期制作的一些注意事項，都是需要掌握的。作為多媒體設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)者，管理與合作的學(xué)習(xí)思考也必不可少。以下是我對這次小組作業(yè)的一些感想：

也許是這次的任務(wù)比較艱巨，以前也很少碰到，所以最終的效果可能沒有預(yù)想的效果好，但也收獲了很多。首先，記得剛開始準(zhǔn)備寫的時候，大家都無從下手，在一大堆熱門主題內(nèi)選擇，把幾篇有一點關(guān)聯(lián)的主題的分類到一塊，之后再開始討論選擇。

我們小組的六個成員專門用了將近幾天的時間來討論確定哪個主題，最終達(dá)成一致，把綜述的大致結(jié)構(gòu)整理出來。然后上課時老師給予評價，基本上肯定了我們的想法，肯定了我們這個多媒體課件設(shè)計與制作的選題，然后又給了些建議。以后的設(shè)計與制作就基本上是按老師給的建議寫的。此后小組成員又聚在一起對課件修改了幾次，進(jìn)行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報。

我們在多媒體課件設(shè)計與制作的過程中，首先，要明確學(xué)習(xí)主題。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，這次大作業(yè)就是如此。在學(xué)習(xí)時一定要確定目標(biāo)主題，否則就會流于形式。當(dāng)遇到我們的確不能獨自解決的問題時，小組合作變得很有用，我們互幫互助；當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。我們在課堂上分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后分組進(jìn)行探索交流，小組成員經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，我們選出來了一個組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，根據(jù)《沁園春.長沙》這篇課文，我們有不同的分工任務(wù)，如圖片資料搜集員、后期制作員、操作員以及匯報員等。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛，坦誠相待。

通過這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個人知識水平、個人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達(dá)自己的意見與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說得過去。但我們通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),充分了發(fā)揮各自的潛力,集思廣益，也取得了一點成效。并且我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語言的表達(dá),思想的溝通,進(jìn)而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們進(jìn)行了分工，對資料，圖片進(jìn)行收集，整理，然后討論總結(jié)，并形成了思路，最后制作出了多媒體教學(xué)課件。通過這次小組大作業(yè)的合作，我體會到了合作的重要性和樂趣，今后我也會繼續(xù)努力，爭取學(xué)到更多的東西。

第五篇：小組合作心得

小組合作心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課往往都存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，同時，實踐證明小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，因此倍受教師的青睞。通過一段時間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開展實施我的收獲不少，也進(jìn)行了反思：

一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。個體學(xué)習(xí)的主體是個人，學(xué)習(xí)的時候，能夠根據(jù)自身實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個小組。應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)之中。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)的時機(jī)把握不準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程理念下先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。合作學(xué)習(xí)存在一個時機(jī)問題，即什么時候該用，什么時候不該用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如方法多樣時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。

3、合作學(xué)習(xí)的素材提供不恰當(dāng)

教師提供的素材即為學(xué)生討論的內(nèi)容。內(nèi)容是否有討論的價值，取決于教師對教材的挖掘和對學(xué)生能力的估計。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識的偏差。內(nèi)容深奧超出了學(xué)生思維和知識承受范圍，學(xué)生討論不起來，討論就成了“擺樣子”“走過場”。

4、合作學(xué)習(xí)的時間不足

有些課堂小組討論的時候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，為了趕時間就會讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時間延長，40分中內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。從而討論的時候“蜻蜓點水”。

5、教師的調(diào)控不利

在合作討論的時候，主體無庸質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。因而要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、及時調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“夸夸其談”，也總有人一聲不吭。導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因主要是教師沒有對討論過程實施有效的調(diào)控造成是學(xué)生的個人職責(zé)不明確，浪費大量的寶貴時間，這就是“浮燥”的合作。

二、解決問題的策略

策略

1、合理組建合作學(xué)習(xí)的主體

合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。我們?nèi)昙壢藬?shù)是30多個人數(shù)相對不多，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先把能力水平各不相同的學(xué)生5人或6人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個學(xué)習(xí)小組里有好、中、差３個層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組成員圍坐在桌子四周進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。每次活動前讓每個成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟(jì)的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。

策略

2、正確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

（1）答案多樣時。讓學(xué)生同過小組的合作、討論、交流，拓展學(xué)生思維，尋求答案的多樣性。

（2）思維受阻時。當(dāng)學(xué)生對教師大問題存在解決的困難時，或?qū)栴}的理解存在一定的偏差時，教師可采用合作學(xué)習(xí)。

（3）意見不一時。當(dāng)對教師給出的素材通過學(xué)生的獨立探究后，學(xué)生意見不一時，或?qū)δ硞€問題爭論不休時，教師要及時開展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）探求規(guī)律時。每個知識點都有自己的特點和規(guī)律。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點、全面總結(jié)，探討出知識的內(nèi)在規(guī)律時，可以采用小組合作活動。

（5）實際操作時。語文教學(xué)有時可以利用實際操作來加深對課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在操作中，同伴間可以互幫互助、互查互糾。小組合作教學(xué)中，教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重點、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的討論題、思考題。提供的素材必須具備可討論性。

策略

3、準(zhǔn)確分配合作學(xué)習(xí)的時間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。

合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。

策略

5、教師合理進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

三、值得注意的問題

1、積極培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)敢于發(fā)言的習(xí)慣。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。交流過程中錯了老師不批評，學(xué)生不譏笑，使人人都可以毫無顧忌的發(fā)言。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。只有認(rèn)真聽取同學(xué)的意見和建議，才能實現(xiàn)學(xué)生間的信息交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體功能。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言常常從評價開始的習(xí)慣。如“我們有不同意見”“我們認(rèn)為”“我們補(bǔ)充”等。

2、努力端正實事求是的態(tài)度

只有實事求是，合作學(xué)習(xí)才會有意義，否則人云亦云討論結(jié)果千篇一律，沒有價值可言。只有實事求是才能展示各自的思維過程，暴露認(rèn)識上的差異，引起不同觀點的爭鳴，從而使學(xué)生獲得‘征服’知識，“辯勝”對手的成功體驗。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說什么，不迷信書本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。

3、認(rèn)真實施評價機(jī)制

評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。有效實施合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制要堅持小組評價和個人評價相結(jié)合。小組評價時，我仿造低年級的教學(xué)方法把５個代表小組名字的動物畫在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。通過這種方式營造一種精神家園，并且讓小組之間的競爭看得見。個人評價的時候，事先要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線。要注意每個學(xué)生的情感態(tài)度，不在乎答案的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動的參與合作交流，是否樂意與同伴進(jìn)行合作交流。課堂上只要有點滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。