第一篇：小組培訓心得

一機四中“小組合作”培訓心得

王秀娟

2018.3.9 2018年3月9號下午，參加了由一機四中教務處組織的“小組合作”聽課說課以及培訓活動，由初一年級歷史教師馬麗娟老師和初二年級語文教師王娟老師分別授課，運用模式為一機四中推行的“小組合作114”模式。

在課堂上，學生根據老師提出的要求進行自主學習，然后同桌互助，最后同桌一起站起來回答問題，如果其他組有異議就站起來補充回答。回答模式為小組長分配任務，分配組員回答哪些問題。這種模式能讓一個小組鍛煉組長的能力。

小組合作學習是目前新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新挑戰。小組合作學習主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。

在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

各小組明確了學習任務之后，我們應提倡把學習的主動權交給學生。各組根據學習任務進行合理分工，學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學習有一定困難的學生多思考、多發言。老師應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力完成任務，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。

成果展示時讓每個小組的組長以及組員代表本組向全班作學習匯報，注意了解每個小組學習的情況，尤其要關注有困難學生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預先設計好問題的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，其實這就是教學的難點。所以交流的是難點問題，是最有價值的問題。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

第二篇：小組團干培訓心得

通過這次團學骨干培訓，我組同學都收獲頗深。我們堅定了自己作為一名干部的信心，也更加明白了如何做好一名優秀的學生干部。就像葉訪春書記說的，做干部也要從做人和做事學起，很喜歡葉書記說的一句話，相信在今后的日子里我們都會用它來激勵自己：“做一名有思想的人，做一名有擔當的人，做一名大氣的人”是的，理想和現實總是存在差距，就像世上沒有相同的兩棵樹，那么更不會有相同的兩顆心，面對異議，面對難題，作為一名干部我們就該學會放下自我，欣賞他人；學會面對壓力，懂得承擔；學會用心工作，用熱情感染身邊每一個人，因為在成為干部那刻起，我們便知道了我們必須承擔起別人所不能承擔的責任，我們必須經受的起別人或許不能經歷的苦楚，與此同時我們也該堅信這些同時也是別人所體會不到經驗。通過此次培訓，我們明白也更知道，作為一名學生干部，一個人的一切包括言行舉止不僅僅代表你一個人的形象，它更代表了一個班級，一個集體，乃至一個學校的形象??此外，我們組同學也都談到了一點，就是在接下來的日子里，我們會加強自己的個人修養，就像我們剛剛做的考試題目一樣，加強思想引領和成才服務。是的，我們深信如果一個團學組織沒有思想和靈魂，那也只是虛殼罷了，因此只有當我們團學組織以思想引領和成才服務為重點展開工作才才有可能將工作做好·做精，才能讓團委學生會得到成長。總而言之，做一名學生干部不容易，但我們也深刻的體會到了做一名學生干部所得到的成長，就像周一農老師說的一樣，做一名快樂的學生干部，做一名懂素養，懂道德，懂禮貌的學生干部，我們深信大學里當學生干部時所經受的一切將會是我們一輩子的財富！

第三篇：小組合作學習培訓心得

小組合作學習培訓心得

在新課改的大背景下，有些高中歷史教師開始改變灌輸式教學模式，卻又走向了另外一個極端：有小組合作學習的課堂才是好課堂。于是小組合作學習成了課堂上必要的“形式”，許多課堂上的“小組合作”也成了“偽合作”，這必然暴露出許多問題。那么我們怎樣才能做到真實有效的“小組合作”呢？下面就本人的認識談些淺顯的看法。

一、小組合作學習存在的問題

1、不適合小組合作學習的內容也“合作學習”。有些問題沒有開放性，教師也沒有設置巧妙的歷史情境，讓學生無從下手。如必修一課標要求“了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點”，“了解”和“認識”決定了這部分內容屬于識記和理解層次，教師只對概念進行簡單解釋，學生是無法形成深層認識的，那么對分封制和宗法制的評價就會無從思考和合作，何況宗法制的內容相當復雜和深奧，對于高一學生而言，就算靠集體智慧也未必能“合作”出成效來。

2、分組的現成化。所謂分組的現成化，是指把全班分成小組時，按照原來座位的編排，前后兩桌分成4人一小組或者按縱隊分為2至4大組。眾所周知，班級座位基本上是按照身高、性別而不是知識水平、能力、性格編排的，這種分組的現成化導致有的組沉默寡言，有的組異常熱鬧。課堂小組合作學習小組成員內部應該具有互補性，小組之間整體水平應相當，從而與他組進行“公平”競爭，最大限度地促進每個成員的發展。3、小組內部缺少應有的紀律和組織原則。教師布置完合作學習的課題后，小組內有些同學積極參與，埋頭“鉆研”教材，積極討論，而有些小組成員則無動于衷，甚至趴著睡覺，好像這事與他沒關系，小組內部缺少對這類學生的約束。另外在展示合作學習成果的時候，總是小組里的一個或者兩個學生展示，其他同學則“洗耳恭聽”，小組內部缺乏應有的組織原則。甚至小組的所有成員都不愿展示成果，造成課堂上的“冷場”，也讓教師很尷尬。

4、小組之間缺少必要的競爭。合作學習時，有些小組很積極活躍，有些很冷淡，這樣的課堂就不是全體學生參與的課堂。

5、教師對合作學習的時間把握不到位，造成或緊或松的現象。時間緊了，學生合作的不充分，合作學習成果也不完整，在展示時，甚至應付老師；時間松了，會浪費課堂上寶貴的時間，也容易造成課堂進度完成不了。

二、對策

1、在開展課堂小組合作學習時，教師應該確定哪些內容適宜合作學習。高中歷史較適宜采用課堂小組合作學習的內容有：

（1）拓展性的思考題，需要學生多方面、多角度地思考的。如：“不同階層的中國人是如何進行抗爭的？結果如何？說明了什么問題？”以此發揮學生的主動性和合作精神，引領學生從不同角度去發現問題、解決問題。

（2）比較性的分析題，如“比較英國君主立憲制與美國民主共和制的異同”。

（3）教學重難點，像“古希臘民主政治的評價”這種重點問題。

（4）開放性問題，如“經濟全球化的利弊問題”。另外，教師要精心設計問題，創設新情境，激發學生的學習興趣，還要時時觀察小組成員：為什么這個組毫無動靜、鴉雀無聲？那個組是否已經完成了任務？

2、教師對分組應下一番功夫。要按照全班學生的知識水平、能力、性格等重新編排，課堂合作學習小組成員內部應該具有互補性，小組之間整體水平應相當，從而與他組進行“公平”競爭，最大限度地促進每個成員的發展。

3、小組合作學習對每個成員應有紀律要求。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價。二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋。三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的`觀點，做總結性發言，在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解。四是小組的發言人不能固定，要經常更換或者輪流，這樣教師才能全面了解每個學生的狀況。

4、適當引入競爭獎勵機制，優化合作探究。要加強小組評比，其表現好壞直接影響到本小組每一個成員的評價，讓小組成員能肩負一定的責任，讓每個小組成員都有不可替代的感覺。這樣每個小組成員為了讓小組獲得好的成績，都必須進行個人的努力，否則就會拖小組的后腿。同時，學得快或好的學生也會從小組和自身利益的角度考慮，去積極幫助學得慢或不好的學生，而學得慢或不好的學生也自然更開放地接受幫助，積極地尋求組員的幫助，這就加大了組員間的相互依存。在條件許可的情況下，也可讓組員各自承擔總體任務的一部分，并對這部分工作負責，這樣就使個人貢獻在組中真正不可替代。

高效課堂教學是適合素質教育的一種教育方式，一天的學習，我受益匪淺。本次的培訓主題是“全國中小學高效課堂‘合作學習”。聽了一節報告會，深圳松坪學校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學模式——合作教學，他提到：社會的的發展需要教育的發展，從而是教育質量的競爭，更進一步提高課堂效率。素質教育要求學生全面發展，要想在較短的時間教授更多的知識，并且讓學生輕松愉悅的學習，我們必須改革教學模式，而合作教學是一種很好的方法。他還非常倡導教育要反樸歸真，從而真正進行高效課堂教學。他論述了“先學后研教學模式”，我受益匪淺，進一步了解了什么是合作教學，合作教學是素質教育發展的必須，是以小組合作為載體，以培養興趣，提高學習能力為核心的一種新型教學模式，其基本模式是自主互助學習型，其合作的根本是讓學生走向自主（自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發展）。

聽了這個報告會我認為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質教育。而在先學后研的課堂中，學生全身地投入學習之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學生的生命在拔節成長，這種成長不僅僅是認知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質的……也即生命的整體成長。所以激發學生合作學習的動機是非常重要的，告訴學生合作學習小組的意義，讓學生明白合作學習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學習方式的變化，它可以培養自己適應未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，使能力強的人得到更大的提升。

我體會到一個好的團隊，需要有一個有能力的領導者，因此培訓組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓主要從三個方面去指導：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導孩子怎樣做人，怎樣團結小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發揮每個人的特長作用，怎樣協調組員之間的關系等。

我個人認為必須做到以下幾點：

1、轉變教師教學觀念，不斷提高自己業務能力。

2、創設良好學習環境，激發學生學習興趣，分組教學，分組要合理有序。

3、學校要構建合理的評價制度。以上是我這次培訓學習的淺析體會和感受，我對教育改革充滿信息，相信：明天的教育會更好。

最新整理《新課標》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。每個學生的個性發展都有獨特性，每個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，小組合作學習為滿足每一個學生的個性發展的需要創造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展等。那么，在教學中如何進行合作學習，怎樣才能在數學教學中更有效地開展小組合作學習呢？以下是我在教學過程中的一些見解。

一、合作學習應正確處理好組內優生和學困生的關系

小組合作學習的目的是要人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優生更優，差生更差。為此，可采取以下處理方式。

首先，要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認真聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；最后，教師應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二、引導學生在合作學習中友善互助。

教師要通過恰當的方式多鼓勵學習有困難的學生多思考、多參與、多發言，保證他們容入小組討論中，同時，既要為學有余力的學生提供機會發揮潛能，也要特別注重學生的合作技能培養。在合作學習中，學生要善于接受異質的組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對別人的觀點提出疑問或建議，能圍繞發表意見同學的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進步等。在合作學習時，教師還要積極引導學生對合作伙伴要友善。學會贊美別人，對同學的精彩發要學會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發自信心。對學習暫時有困難的學生不歧視，要以朋友式的關愛去幫助他們。要建立互相信任、團結互相的關系。互助、互幫、團結、協作，共同提高，這也正是合作學習的本質。

總之，小組合作學習，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學習，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于發展學生的思維能力和語言表達能力，有利于增加教師、學生、教材之間的互動，有效的合作學習能挖掘學生合作的潛能。

第四篇：學習小組建設培訓心得

“學習小組建設及運用”培訓心得體會

短短的兩天培訓結束了，這兩天的學習真的是讓我受益匪淺，有成長的快樂，有豐收的喜悅，還有不懂的遺憾。這兩天的學習真的給我太多的感受，這兩天的學習讓我一生都受用無窮，將成為我人生旅途中最寶貴的收獲。

第一天的上午，我們聽了報告，看到了杜郎口學校的改變，看到了他們學校老師的艱辛，體驗到了課改帶給他們學校的成功。因為課改，他們學校由一個破爛不堪的學校變成了現在的赫赫有名，他們的老師變得更加的勤快，他們的學生變得多才多藝，全面發展，甚至有的學生超過了老師。在他們學校，形成了一種師生互相學習的氛圍。第一天下午，我們在一完小進行了小班學習，那時我才真正的知道怎么樣去建立小組。

根據不同的情況進行分組，針對問題我們該怎么樣去討論，尤其為了吸引學生的注意力喊出“目光——聚焦 傾聽——認真”這使我真正明白如何去吸引學生的注意力。還有就是學生的坐姿及凳子的擺放，在培訓的時候，我了解到凳子對著擺放能夠方便學生更好的活動而不至于發出很大的聲音。我們還了解到了怎么去給小組做評價，有周評，月評，有各種各樣的評價即評價的多樣性，這樣學生也樂學，能夠調動他們的積極性。

在這兩天的學習中，我們深深的了解到課改的好處。每節課后，我都積極的與不同的老師討論不同的問題，我們在課上積極的討論，積極的回答問題，真正的做了一回學生，體驗了怎么樣去建立合作小組，怎么樣去大膽的展示，怎么樣去鼓勵別人，怎么樣去認真傾聽，這些才是感受最深的。此次培訓，受益匪淺。我將會帶著我所學到的這些知識回到學校，在自己的班級里好好的去培訓小組長，在我們班上把課改真正的實施起來，為了學生更好的發展，也為了把課改深入到每一位老師的心中去。

2015年10月

第五篇：小組合作學習培訓心得

小組合作學習培訓心得

薛家灣第一小學

任瑞清

二〇一三年十月

小組合作學習培訓心得

小組合作學習是創建高校課堂的關鍵，小組合作學習成為我校重要的教學組織形式和理論指導之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學習的培訓，我受益匪淺，確實有一種感覺小組合作學習與以前教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性。下面我談一下自己培訓后的體會：

一、小組合作學習有利于培養了孩子的自學能力和合作探究的能力。

1．分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

2．合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

二、小組合作學習有利于面向全體學生。

小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條

件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發展，培養了學生的創新意識和實踐能力。

三、小組合作學習有利于大面積提高教學效率。小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創造條件。合作小組中，包括學困生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最 大限度地調動學生主動參與的欲望，使學習內容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量得到大面積提高。

四、小組合作學習有利于培養學生的協作精神。現代社會、科技高度發展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養協作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優良作風。

總之，“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的一小點甜頭，它不失為一種 提高課堂教學質量，發揮學生主體作用的有效方法。同時通過合作學習使獨立、自私的學生表現出合作、互助等積極的性格特征。