第一篇：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及對(duì)策淺析

高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及對(duì)策淺析

符娟

（山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250104）

摘要：高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“高技能人才”的責(zé)任，高職學(xué)生必須在學(xué)校期間掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能才能成為合格的高職人才，與高職教育快速發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)的是，高職學(xué)生中卻普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏上進(jìn)心，虛度光陰的狀況，這種狀況嚴(yán)重影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，該文章通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，并提出了相應(yīng)對(duì)策，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)積極性缺乏；原因；對(duì)策

黨的十八大報(bào)告中明確指出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，目前，我國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)模快速增長(zhǎng)，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但是與高職教育快速發(fā)展不相吻合的是，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，這不僅影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生喪失了價(jià)值感，進(jìn)而失去進(jìn)取心，在思想道德及其他綜合素質(zhì)方面也沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，伴隨而至的是各種問(wèn)題頻繁發(fā)生，最終嚴(yán)重影響了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促使學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的信心、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是高職教育一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

隨著逐年的擴(kuò)招，高職院校招收的學(xué)生整體素質(zhì)也出現(xiàn)了明顯的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、精神狀態(tài)懶惰松懈、缺乏求知欲和上進(jìn)心、感受不到學(xué)習(xí)壓力、缺乏社會(huì)責(zé)任感等等，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒(méi)有信心、毅力和能力去克服，而是選擇放棄努力，甚至放棄學(xué)業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、無(wú)故缺課、曠考、考試作弊等現(xiàn)象。近期，對(duì)600名學(xué)生就學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到課余時(shí)間三分之一的同學(xué)僅占24%，有67%的同學(xué)下課后偶爾主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還有9%的同學(xué)從來(lái)不學(xué)習(xí)；調(diào)查中有56%的同學(xué)表示所學(xué)課程聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)；對(duì)部分班級(jí)期末考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，很多班級(jí)不及格率在22%以上，有的班級(jí)不及格率達(dá)到30%以上，班里三分之一的同學(xué)有考試不及格現(xiàn)象，其中還有部分同學(xué)2、3門(mén)不及格，甚至全部不及格，總體來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，存在的問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型：

1.隨波逐流型——被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)任何學(xué)習(xí)計(jì)劃、盲目的學(xué)習(xí)

這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，甚至來(lái)上學(xué)、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都是被安排的，他們尚能堅(jiān)持聽(tīng)課，完成學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情、沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng) 1

機(jī)和能力，需要像高中那樣，時(shí)刻要老師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，自己不會(huì)去總結(jié)、積累學(xué)習(xí)方法，一旦遇到學(xué)習(xí)方面的挫折，不堅(jiān)持努力、克服困難，而是輕易便放棄，他們學(xué)習(xí)只是為了能通過(guò)考試，課余時(shí)間也不知道該怎樣利用，對(duì)課外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，很少主動(dòng)參與，所學(xué)知識(shí)得不到拓展和鞏固，學(xué)習(xí)的能力得不到提高，昏昏噩噩的度過(guò)大學(xué)生活，這類(lèi)學(xué)生占大多數(shù)。

2.功利型——以能通過(guò)專(zhuān)業(yè)課考試、拿到畢業(yè)證為目標(biāo)

這類(lèi)學(xué)生來(lái)上學(xué)的目的很功利，就是想通過(guò)學(xué)校做翹板找個(gè)工作，因此，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就是用最少的付出去應(yīng)付各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的主要任務(wù)，考試考什么就學(xué)什么，超過(guò)考試范圍的、拓展能力的知識(shí)一概不學(xué)；對(duì)專(zhuān)業(yè)課重視、對(duì)基礎(chǔ)課忽視；作業(yè)能抄就抄、能省則省，得過(guò)且過(guò)；不時(shí)地逃課，考駕照、親朋結(jié)婚等任何事情都可以成為他們請(qǐng)假的理由；考試前搞突擊，60分為目標(biāo)，經(jīng)常因?yàn)榭荚嚥患案穸a(bǔ)考、重修；他們以拿到畢業(yè)證為最終目的，不考慮畢業(yè)后的發(fā)展，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付眼前的考試。

3.放縱型——滿足于暫時(shí)的快樂(lè)、輕松，忘記了自己的身份，用放縱麻木自己

這類(lèi)學(xué)生一般在高中時(shí)就不學(xué)習(xí)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職院校，各項(xiàng)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，不但專(zhuān)業(yè)課不學(xué)，其它課程也不學(xué)。夜晚上網(wǎng)酣戰(zhàn)，白天逃課睡覺(jué)；有時(shí)間就談情說(shuō)愛(ài)，熱衷于倒騰點(diǎn)小生意，賺點(diǎn)小錢(qián)；把相當(dāng)多的時(shí)間和精力傾注在課堂與書(shū)本之外，把學(xué)習(xí)以外的事當(dāng)主業(yè)，把學(xué)業(yè)當(dāng)副業(yè)，隨便放棄考試，在這些學(xué)生中作弊現(xiàn)象頻現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)，他們把學(xué)業(yè)完全拋到腦后，畢業(yè)時(shí)一無(wú)所獲，連畢業(yè)證都拿不到，這類(lèi)學(xué)生雖然為數(shù)不多，但是他們的行為產(chǎn)生的負(fù)面影響卻不可小覷。

二、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因

造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，有學(xué)生主觀上的原因，也有專(zhuān)業(yè)、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的原因，總體可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)的能力：很多學(xué)生高中時(shí)就沒(méi)打好基礎(chǔ)，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高職后，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容全部聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，這些學(xué)生原有的基礎(chǔ)距離學(xué)習(xí)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，“跳一跳也夠不到果子”，他們長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的滋味，干脆就選擇徹底放棄努力，不再學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力用在學(xué)業(yè)以外。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力：有的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是由家長(zhǎng)做主選定，或者是到學(xué)校后專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了調(diào)劑，學(xué)習(xí)一個(gè)自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)，又沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)主動(dòng)了解、適應(yīng)，而是選擇了排斥的態(tài)度，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不主動(dòng)解決，而是放任自流。

3.專(zhuān)業(yè)課難度大、缺乏學(xué)習(xí)的信心：由于入學(xué)后沒(méi)能及時(shí)適應(yīng)高職課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高職專(zhuān)業(yè)課難度大，并因此產(chǎn)生心理壓力，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒(méi)有信心和毅力去克服，不相信通過(guò)自己的努力能夠克服困難、取得成功，而是采取逃避和退縮的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，久而久之，問(wèn)題越積愈多，而問(wèn)題的堆積使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有信心，如此，形成惡性循環(huán)，到最后學(xué)生就干脆放棄努力，“混完”三年高職生活了事。

4.學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)的有效方法：很多學(xué)生從高中進(jìn)入高職后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，還是習(xí)慣于老師要求做什么就做什么，學(xué)習(xí)沒(méi)有從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)提高自學(xué)能力，時(shí)間管理能力差，課余時(shí)間不能充分利用，完全依賴課上45分鐘時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)復(fù)習(xí)、鞏固，往往是到了期末考試才醒悟過(guò)來(lái)，追悔莫及。

5.教師授課方式不當(dāng)、授課質(zhì)量差，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以完成教學(xué)進(jìn)度為目的，不能根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)信息量大，不重視與學(xué)生的互動(dòng)、交流，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，有的老師完全照本宣科，學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，片面的從學(xué)生身上找原因，不從自身教學(xué)環(huán)節(jié)查找不足，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度太大，對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，最終放棄對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

6.高職學(xué)生定位明確，影響了學(xué)生的進(jìn)取心：由于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性高技能人才，學(xué)生將來(lái)的發(fā)展定位清晰、明確，這種確定性，使高職學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)自己的未來(lái)不抱有很高的期望，認(rèn)為學(xué)得再好將來(lái)也是一線工人，不為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，失去了進(jìn)取心，放松了對(duì)自己的要求，因此，在學(xué)業(yè)方面也就不再給自己制定更高的目標(biāo)，僅僅完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)而已。

7.不良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，磨滅了學(xué)生的斗志：班級(jí)的風(fēng)氣對(duì)班級(jí)成員的態(tài)度有著重要影響，若班集體學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，消極、頹廢的情緒蔓延，在從眾心理的作用下，就會(huì)使越來(lái)越多的同學(xué)在這樣的環(huán)境里隨波逐流，變得懶惰和懈怠。

8、社會(huì)環(huán)境的不良影響，侵蝕了學(xué)生的價(jià)值觀：社會(huì)不良風(fēng)氣通過(guò)媒體、家庭等各種渠道影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀不斷侵蝕，已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的錯(cuò)誤思想對(duì)在校學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響，如認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞與將來(lái)在職場(chǎng)上的發(fā)展不成正比，“學(xué)得好不如關(guān)系硬”，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中用得太少甚至用不著所學(xué)知識(shí)等等，這些不正確思想的傳播使學(xué)生形成扭曲的價(jià)值觀，不能用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)情緒。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法及對(duì)策

調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要著力從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和固化等幾方面做工作，要注重過(guò)程控制而非一時(shí)一事的做工作，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及造成這些問(wèn)題的原因，具體可以采取以下幾種工作方法：

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育：學(xué)生入學(xué)之初要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步了解，明確自己將來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)自己的將來(lái)形成美好的預(yù)期，由此，產(chǎn)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)再認(rèn)識(shí)的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座、技能競(jìng)賽等形式，使學(xué)生逐漸加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并建立起專(zhuān)業(yè)自豪感，把對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.加強(qiáng)價(jià)值觀教育：“認(rèn)識(shí)決定態(tài)度”，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性如何認(rèn)識(shí)，決定了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)。組織優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，發(fā)揮朋輩教育的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響；請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做報(bào)告，介紹企業(yè)對(duì)人才的要求，使學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)；通過(guò)形勢(shì)政策教育，使學(xué)生清楚的了解國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)起對(duì)自己、家庭和社會(huì)的責(zé)任感，通過(guò)各種教育形式、不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，最終幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具備自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主的克服學(xué)習(xí)困難，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍：加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在從眾心理的驅(qū)使下主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保持與大多數(shù)同學(xué)相一致，減輕自己的心理壓力。通過(guò)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生予以約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)采取各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生中優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為及時(shí)予以正強(qiáng)化，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的導(dǎo)向。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷地約束和引導(dǎo)，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使少數(shù)學(xué)生迫于環(huán)境壓力參與學(xué)習(xí)。

5.改進(jìn)教學(xué)方法：根據(jù)教育的略前性原則，使教學(xué)進(jìn)度保持一定的靈活性，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整；采取差別化教學(xué)、模塊化教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和溝通，使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生都能有所提高、有所收獲，人人都能體驗(yàn)到成功的滋味，并由此產(chǎn)生自信；教師要善于發(fā)揮“期待效應(yīng)”的作用，以積極的態(tài)度期望學(xué)生，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，并用個(gè)人的人格魅力影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)、更要掌握學(xué)習(xí)的方法。

6.建立聯(lián)系家長(zhǎng)制度：要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的特殊作用，通過(guò)家庭對(duì)學(xué)生施加正面影響。主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，隨時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的異常情況；期中、期末定期把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)配合，做好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變工作。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性過(guò)程中，家長(zhǎng)、家庭所起的作用不可忽視，家長(zhǎng)發(fā)揮的作用會(huì)取得意想不到的效果。

高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，造成專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)、綜合素質(zhì)上不去的后果，嚴(yán)重影響了自身發(fā)展；對(duì)學(xué)校來(lái)講，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)風(fēng)下降，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，由此帶來(lái)的負(fù)面影響嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展；從企業(yè)的效益和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看，沒(méi)有職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的人才是不合格人才，不能給企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，也就不被企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，因此，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生基本素質(zhì)薄弱、思想狀

況復(fù)雜、學(xué)生在校時(shí)間短等高職教育特點(diǎn)帶來(lái)的困難，培養(yǎng)合格的高職人才，是擺在所有教育工作者面前緊迫而艱巨的任務(wù)。

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【4】尹登海．職業(yè)院校學(xué)生心理健康【M】．機(jī)械工業(yè)出版社，2006.7

第二篇：高職犯罪成因與對(duì)策

高校職務(wù)犯罪成因及對(duì)策 摘 要: 所謂高校職務(wù)犯罪是指高等院校的國(guó)家工作人員利用職務(wù)便利實(shí)施的各種犯罪行為。高校職務(wù)犯罪既具有我國(guó)整個(gè)職務(wù)犯罪生成的共性，但更具自身生成的典型性。通過(guò)數(shù)據(jù)分析方法定性研究近年來(lái)高校職務(wù)犯罪案件，總結(jié)其典型生成特征，以期提出行之有效的預(yù)防機(jī)制。

關(guān)鍵詞:高等院校;職務(wù)犯罪;特點(diǎn)原因;預(yù)防對(duì)策

一．引言

高校職務(wù)犯罪，即高校黨政管理干部利用手中的各種權(quán)力徇私舞弊、貪污受賄而觸犯法律。高校，曾幾何時(shí)是人們心目中的一塊凈土，素有“象牙塔”之稱(chēng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，高等教育體制改革的逐步深化，國(guó)家不斷加大對(duì)高校的投資力度，高校通過(guò)各種渠道獲得的縱向和橫向資金有了大幅增加，高校的資金多了，招生自主權(quán)大了，基本建設(shè)規(guī)模也逐年擴(kuò)大，宿舍樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓拔地而起，各種教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、行政配套設(shè)施采購(gòu)數(shù)目龐大，學(xué)生人數(shù)逐年增加，我國(guó)高等教育進(jìn)入了前所未有的快速發(fā)展軌道。但在取得驕人成績(jī)的同時(shí)，高校在招生、基建、采購(gòu)、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域也屢屢出現(xiàn)了腐敗問(wèn)題，高校職務(wù)犯罪成為媒體和大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，高校已成為繼國(guó)有企業(yè)腐敗、政府職能部門(mén)腐敗后新的職務(wù)犯罪重災(zāi)區(qū)，權(quán)威人士分析高校腐敗的發(fā)生和蔓延經(jīng)歷了上世紀(jì)90年代初期的萌芽、90年代中期的發(fā)展和如今的大面積爆發(fā)三個(gè)階段。尤其是近年來(lái)腐敗案件呈上升趨勢(shì)，數(shù)量之多，金額之巨，情節(jié)之惡劣，涉案人員職務(wù)級(jí)別之高，都是過(guò)去所沒(méi)有的。

根據(jù)北京市海淀區(qū)法院日前的統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)，海淀法院受理的涉及高校教職工職務(wù)犯罪案件呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)：2004年至2006年間，海淀法院受理涉及高校教職工職務(wù)犯罪共計(jì)20件28人。其中，2004年1件1人，2005年4件6人，2006年15件21人，案件平均增長(zhǎng)率為287.5％。

北京海淀區(qū)為全國(guó)高校最集中地區(qū)。截至2005年，國(guó)辦、市屬、民辦等各類(lèi)高校總計(jì)58所。而涉及教職工職務(wù)犯罪的高校高達(dá)14所，占海淀高校總數(shù)1/4。主要涉及的犯罪罪名分布及犯罪數(shù)額情況為：挪用公款犯罪案件8件12人；貪污犯罪案件8件13人；受賄犯罪案件4件5人。總犯罪金額高達(dá)人民幣421.6萬(wàn)元，最高犯罪金額為100萬(wàn)元，最低犯罪金額2.2萬(wàn)元。

長(zhǎng)期以來(lái),高校被人們看作是一方凈土,認(rèn)為大學(xué)教師能夠自覺(jué)抵制各種腐朽思想的侵蝕,腐敗的發(fā)生機(jī)率較小。高校系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的職務(wù)犯罪不僅影響高校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定,一定程度也損壞了高校的形象,容易產(chǎn)生不良的社會(huì)反響,亟需引起各方的高度重視。本文試以發(fā)生在某師大的職務(wù)犯罪案件為例,透析高校職務(wù)犯罪案件的原因,并提出防范對(duì)策。

二、當(dāng)前高校職務(wù)犯罪的主要特點(diǎn)

1、犯罪主體集中,主要是高校行政管理干部或某些關(guān)鍵崗位的人員。在這5起案件中,分別涉及某師大設(shè)備供應(yīng)處原處長(zhǎng)、采購(gòu)員和后勤集團(tuán)的原黨委書(shū)記、辦公室主任。這些人員具有相應(yīng)的行政管理權(quán)和對(duì)資金的支配權(quán),犯罪行為也與他們擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或管理職務(wù)有關(guān)。

2、群體性腐敗現(xiàn)象突出。在賄賂案件中,一名行賄人為追求利潤(rùn)最大化,達(dá)到取得工程或推銷(xiāo)商品的目的,往往會(huì)向同一部門(mén)的經(jīng)辦人員和負(fù)責(zé)人行賄;而在貪污案件中,涉案人員則利用學(xué)校管理制度的漏洞,相互勾結(jié),共同實(shí)施貪污行為。某師大設(shè)備供應(yīng)處的3起受賄案和后勤集團(tuán)的2起貪污案均屬此類(lèi)群體腐敗。

3、發(fā)案部位主要集中在物資采購(gòu)和資金管理環(huán)節(jié)。高校在改建遷建工程中,需要采購(gòu)大批量的家具、實(shí)驗(yàn)室器材等,個(gè)別人員在物資采購(gòu)過(guò)程中,利用職權(quán)收受回扣,為個(gè)人謀取不正當(dāng)利益。而隨著高校后勤服務(wù)的市場(chǎng)化,后勤集團(tuán)這種企業(yè)在運(yùn)作過(guò)程中,資金管理不規(guī)范,私設(shè)“小金庫(kù)”,容易引發(fā)貪污犯罪。

三、當(dāng)前高校職務(wù)犯罪多發(fā)的原因

高校職務(wù)犯罪產(chǎn)生的原因是多方面的,既有社會(huì)大環(huán)境的影響,也有學(xué)校內(nèi)部管理方面的因素。主要是在高校教育規(guī)模快速擴(kuò)張、市場(chǎng)行為逐漸增多的背景下,為權(quán)力尋租和職務(wù)犯罪提供了可乘之機(jī)。

1、一些高校教職員工的法律意識(shí)缺失。在高校的教職員工中,文化水平和業(yè)務(wù)水平普遍較高,不知法、不懂法的現(xiàn)象并不多見(jiàn),但在一些人身上確實(shí)存在著法律意識(shí)、法制觀念淡薄的問(wèn)題,在經(jīng)濟(jì)利益面前個(gè)人私欲膨脹,不能正確對(duì)待手中的權(quán)力,把權(quán)力當(dāng)成了謀取私利的工具,在關(guān)鍵時(shí)刻把握不住自己,最終走上了犯罪的道路。

2、廉政教育缺少針對(duì)性、有效性。高校有廉政方面的規(guī)章制度,也對(duì)教職員工開(kāi)展常規(guī)性的廉政教育,但由于忽略了教育的針對(duì)性,使教育的效果大打折扣。此外,像某師大雖然設(shè)有專(zhuān)門(mén)的法學(xué)專(zhuān)業(yè),但從未對(duì)本校的教職工開(kāi)展針對(duì)性的普法教育,導(dǎo)致一些高校教職員工對(duì)合法與非法的界限把握不準(zhǔn),對(duì)違法犯罪行為缺乏足夠的警惕。

3、受社會(huì)上急功近利浮躁風(fēng)氣的侵襲。采購(gòu)行業(yè)是職務(wù)犯罪案件易發(fā)多發(fā)的領(lǐng)域,行業(yè)不正之風(fēng)潛移默化地影響著高校從事采購(gòu)的員工。高校設(shè)備供應(yīng)處主要負(fù)責(zé)學(xué)校設(shè)備物資的采購(gòu)和實(shí)驗(yàn)室的管理。高校的跨越式發(fā)展,隨之帶來(lái)設(shè)備器材采購(gòu)量的急劇上升。一些教職員工由于認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差,看社會(huì)負(fù)面東西多、正面東西少,認(rèn)為大家都在撈,不撈白不撈,盲目從眾,致使其墜入犯罪的深淵。

4、規(guī)章制度不落實(shí)。高校亦有很多規(guī)章制度,然而在案發(fā)后分析,最大的問(wèn)題卻是制度的執(zhí)行力欠缺,使一些好的制度形同虛設(shè)。如后勤集團(tuán)制訂的規(guī)章制度涉及了公司管理的各個(gè)方面,其中也包括了財(cái)務(wù)支付、票證管理的流程操作。但是在執(zhí)行制度的過(guò)程中,由于領(lǐng)導(dǎo)的任意妄為,群眾的競(jìng)相效仿,制度的約束力也就蕩然無(wú)存了。

5、內(nèi)部監(jiān)督防范不到位。后勤集團(tuán)是某師范大學(xué)與上海高校后勤服務(wù)中心聯(lián)辦的公司,是學(xué)校所屬的服務(wù)性單位,其資產(chǎn)屬某師大所有。學(xué)校對(duì)集團(tuán)公司的管理較為粗獷,對(duì)“一把手”的權(quán)力沒(méi)有制衡,以致造成黨委書(shū)記既管人事,又管經(jīng)濟(jì),大事小事全是一個(gè)人說(shuō)了算,加之內(nèi)部審計(jì)等監(jiān)督措施跟不上,監(jiān)督的效果欠佳。

6、高校行政人員的崗位流動(dòng)性不大。高校從事行政工作的人員相對(duì)較少,導(dǎo)致了從事教學(xué)設(shè)備采購(gòu)等后勤工作的人員相對(duì)固定,客觀上為腐敗滋生提供了便利條件。如某師大設(shè)備供應(yīng)處的方某某、徐某某,他倆從1979年起就在該部門(mén)工作了,長(zhǎng)期以來(lái)崗位固定不變。行賄人對(duì)其個(gè)人情況比較熟悉,往往以各種名義投其所好送錢(qián)送物。

四、當(dāng)前高校職務(wù)犯罪的防范之策

預(yù)防職務(wù)犯罪是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須按照“標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防”的方針,堅(jiān)持教育、制度、監(jiān)督并重,從源頭上預(yù)防和遏制高校職務(wù)犯罪的發(fā)生。

1、全面推行校務(wù)公開(kāi)機(jī)制,防止內(nèi)部集權(quán)。只有將學(xué)校重大決策(如采購(gòu)招標(biāo)項(xiàng)目、工程建設(shè)單位資質(zhì)狀況等)的相關(guān)信息在學(xué)校范圍內(nèi)予以公開(kāi)公示,“陽(yáng)光”操作,在充分吸收社情民意的基礎(chǔ)上,才有可能做出較為科學(xué)、民主的決策。紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)要參與重大事項(xiàng)的決策過(guò)程,并對(duì)決策運(yùn)行情況隨機(jī)檢查。

2、進(jìn)一步完善招投標(biāo)機(jī)制,規(guī)范操作流程。對(duì)大宗物資設(shè)備的采購(gòu)項(xiàng)目和基建工程,實(shí)行議標(biāo)、決標(biāo)分離的公開(kāi)招投標(biāo)制度。招投標(biāo)結(jié)果要在學(xué)校范圍內(nèi)公示,真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、詢標(biāo)、決標(biāo)全程公開(kāi)透明。對(duì)公開(kāi)招標(biāo)確有困難的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等的采購(gòu),應(yīng)盡量參照詢標(biāo)、決標(biāo)分離的辦法進(jìn)行,并吸收紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)介入采購(gòu)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

3、健全內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)管機(jī)制,防止行為失范。要建立由高校教育行政主管部門(mén)牽頭,紀(jì)檢、監(jiān)察、審計(jì)三項(xiàng)職能合署辦公的辦事機(jī)構(gòu),重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)決算、大宗物資采購(gòu)的財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)制度執(zhí)行情況的督查,實(shí)行同步跟蹤監(jiān)督和定期檢查。此外,要定期開(kāi)展財(cái)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)檢查,對(duì)“小金庫(kù)”進(jìn)行全面清理,嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理。

4、推行重要崗位輪崗制度,防止個(gè)人腐敗。對(duì)高校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部以及重要崗位人員,實(shí)行輪崗交流制和離任審計(jì)制。實(shí)行輪崗制,有利于激發(fā)干部創(chuàng)新熱情,防止有些干部在同一崗位工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng),形成一定的關(guān)系網(wǎng)和業(yè)務(wù)上的利益圈子,抑制職務(wù)犯罪的發(fā)生。同時(shí)利用干部交流契機(jī)進(jìn)行離任審計(jì)和廉政談話等,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

5、強(qiáng)化權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督工作,保障制度執(zhí)行。要圍繞高校師生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和人、財(cái)、物管理等容易滋生腐敗的領(lǐng)域,抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)權(quán)力運(yùn)行過(guò)程的動(dòng)態(tài)公開(kāi),并把動(dòng)態(tài)公開(kāi)與全程監(jiān)督相結(jié)合,切實(shí)提高監(jiān)督工作的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子落實(shí)“三重一大”制度和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制,執(zhí)行干部廉潔從政規(guī)定情況的監(jiān)督檢查。

6、推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園,促進(jìn)教職員自律。在高校努力推進(jìn)行廉政文化,營(yíng)造“以廉為榮、以貪為恥”的氛圍,把廉政教育融入校園文化之中,滲透在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程里。在校園里設(shè)立預(yù)防職務(wù)犯罪的宣傳專(zhuān)欄,要通過(guò)舉辦法制課講座,參觀警示教育基地等活動(dòng),促使教職員工培養(yǎng)內(nèi)在的道德自律感,養(yǎng)成依法依紀(jì)辦事的良好習(xí)慣。

7、懲防并重,各方形成預(yù)防聯(lián)合互動(dòng)機(jī)制。要堅(jiān)持懲防并舉,標(biāo)本兼治的方針,對(duì)職務(wù)犯罪行為做到發(fā)現(xiàn)一起查處一起,用刑罰的嚴(yán)厲性震懾人,用刑罰的必要性清醒人,使教職員工提高職務(wù)犯罪防范意識(shí),從而更有效地遏止職務(wù)犯罪的發(fā)生。高校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)要加強(qiáng)與地方檢察機(jī)關(guān)的合作交流,建立職務(wù)犯罪預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制,做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正、早處理,使職務(wù)犯罪止于未萌。

五．結(jié)論

職務(wù)犯罪是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校系統(tǒng)職務(wù)犯罪案件特點(diǎn)和成因的分析,我們可以看出加強(qiáng)高校預(yù)防職務(wù)犯罪工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。預(yù)防高校職務(wù)犯罪,維護(hù)健康的精神家園,樹(shù)立教育的良好形象,對(duì)于遏制社會(huì)腐敗有著十分重要的特殊作用。

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第三篇：基層干群關(guān)系現(xiàn)狀成因及對(duì)策

基層干群關(guān)系現(xiàn)狀成因及對(duì)策

——關(guān)于涇河鎮(zhèn)干群關(guān)系的情況調(diào)查

劉貴志

基層干部長(zhǎng)期處在農(nóng)村工作一線，他們直接面對(duì)的是廣大農(nóng)民群眾，干群關(guān)系問(wèn)題則是基層干部所面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。深刻認(rèn)識(shí)基層干群關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、形成原因以及今后的對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村工作新局面，實(shí)現(xiàn)新跨越，謀求新發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、基層干群關(guān)系的現(xiàn)狀及影響干群關(guān)系的根源

當(dāng)前基層干群關(guān)系主要有這樣幾種表現(xiàn)：一是關(guān)系和諧融洽。主要表現(xiàn)為基層干部能夠較好地執(zhí)行黨和國(guó)家的方針、政策，廉潔奉公，勤政為民。二是關(guān)系若近若離。這一類(lèi)型較為普遍，主要表現(xiàn)為干部的群眾觀念淡泊、自律意識(shí)不強(qiáng)。三是關(guān)系互不相融。個(gè)別村的干部素質(zhì)低，方法簡(jiǎn)單粗暴，群眾怨聲載道。特別是第三種表現(xiàn)，導(dǎo)致干群關(guān)系疏遠(yuǎn)、互不相融，究其成因有其深刻的根源，主要有以下三個(gè)方面：

1、個(gè)人能力素質(zhì)缺乏，群眾信任度不高。當(dāng)前，基層干部隊(duì)伍的中個(gè)別素質(zhì)難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，具體表現(xiàn)有：一是現(xiàn)代知識(shí)的缺乏，本領(lǐng)上服務(wù)不了群眾。在基層工作的廣大干部由于知識(shí)陳舊，特別是在管理和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的能力方面存在不足。二是思想動(dòng)機(jī)不正，觀念上背離了群眾。存在著“三觀”的現(xiàn)象：第一，就業(yè)觀，認(rèn)為當(dāng)個(gè)基層干部如同進(jìn)工廠就業(yè)一樣，拿份工資養(yǎng)家糊口；第二，地位觀，一些同志認(rèn)為自己當(dāng)上干部地位提高了，把自己臨駕于百姓之上；第三，發(fā)財(cái)觀，認(rèn)為升官意味著有權(quán)，有權(quán)就可以發(fā)財(cái)。三是自律意識(shí)不強(qiáng)，利益上傷害了群眾。一些同志沒(méi)有職務(wù)千方百計(jì)謀職務(wù)，謀了職務(wù)想方設(shè)法為自己謀利益，平時(shí)不能?chē)?yán)格要求自己，一見(jiàn)好處就上，一有機(jī)會(huì)就鉆，一遇難題就讓。自己的利益高于一切。四是服務(wù)觀念淡泊，感情上偏離了群眾。一些同志認(rèn)為職務(wù)是自己奮斗來(lái)的，是上級(jí)給予的，與群眾無(wú)關(guān)，因而感情上、態(tài)度上偏離了群眾。出現(xiàn)了群眾呼聲充耳不聞，群眾困難視而不見(jiàn)。五是方法簡(jiǎn)單，意識(shí)上渺視群眾。少數(shù)同志認(rèn)為自己是個(gè)干部，群眾就得服從，不讓群眾講話，不顧群眾感受，不了解群眾實(shí)際，武斷下結(jié)論，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于群眾，導(dǎo)致干群關(guān)系緊張。

2、基層組織軟弱渙散，工作凝聚力不強(qiáng)。基層組織是干群關(guān)系的橋梁和紐帶，其戰(zhàn)斗力凝聚力高低間接影響著干群關(guān)系。目前在一些地方存在的突出問(wèn)題：一是率先垂范做得不夠。首先是怕接觸矛盾，個(gè)別基層組織的“一把手”，遇到一些較復(fù)雜的矛盾總是在回避，給其他同志做出了不好的樣子。其次是怕到一線接觸群眾，尤其是怕接觸對(duì)自己工作有意見(jiàn)的群眾，其他同志跟著效仿。再次是要求身邊同志做到的，自己卻未做到。二是駕馭全局能力不強(qiáng)。主要是駕馭不住一班人，一班人不僅是工作精力分散，思想精力也分散，無(wú)心做群眾工作，卻無(wú)辦法和對(duì)策去改變。駕馭不住重點(diǎn)工作，重點(diǎn)工作重點(diǎn)抓凸現(xiàn)不出來(lái)，顯得平平淡淡。駕馭不住復(fù)雜的矛盾。針對(duì)一些較復(fù)雜的矛盾，顯得束手無(wú)策。三是責(zé)任、考核不夠明確。分工雖明確，但責(zé)任不夠明確，存在著做好做壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，不追究任何責(zé)任，年終考核你好我好大家好，長(zhǎng)此以往埋頭苦干的同志也就喪失了工作信心。四是班子成員合力不夠。成員之間相互支持、相互理解、相互協(xié)調(diào)不夠，核心合力形不成。五是工資收入較低。一些同志由于工資不高，往往通過(guò)其他途徑來(lái)增加自己收入，沒(méi)有精力考慮群眾利益；一些同志千方百計(jì)通過(guò)不正當(dāng)手段來(lái)增加自己收入，經(jīng)濟(jì)上損害了群眾利益；還有一些村由于債務(wù)重，年終不能及時(shí)兌現(xiàn)一年的工資，干部積極性受到了嚴(yán)重挫傷。

3、任用、教育、監(jiān)管缺位，制度約束力不夠。一是選拔任用時(shí)，未能堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡挠萌嗽瓌t。由于基層后備干部匱乏，在選人時(shí)往往只注重某些方面的工作能力，而忽視了德的因素。二是教育培訓(xùn)引導(dǎo)得不夠。從宏觀上講，目前還沒(méi)有針對(duì)基層干部系統(tǒng)全面的教育培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和方案，從微觀上講，上級(jí)組織對(duì)新上任的基層干部用談話代替教育培訓(xùn)，一些同志能將談話銘記在心，不斷用來(lái)警示自己，而一些同志根本就未聽(tīng)進(jìn)去，談話一結(jié)束，腦子里空空如也，開(kāi)展工作時(shí)，按照自己固有的思維方式去進(jìn)行，自己怎么想就怎么做，工作缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。三是監(jiān)督管理不夠。隨著農(nóng)村形勢(shì)的發(fā)展，原有的監(jiān)管機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，目前存在著監(jiān)管主體不明朗，責(zé)任不明確，監(jiān)管內(nèi)容不全面，時(shí)效不及時(shí)的現(xiàn)象，以至于讓一些同志鉆了空子，做出了一些違紀(jì)違規(guī)的事來(lái)。

二、進(jìn)一步改善干群關(guān)系的對(duì)策和建議

1、堅(jiān)持群眾公認(rèn)，在選人上下功夫。首先是堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡挠萌嗽瓌t。基層干部的工作能力和水平是可以通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉提高起來(lái)，而品行品德不是完全可以通過(guò)教育培訓(xùn)就能改變的，改變一個(gè)人的品德品行的成本往往要大于一個(gè)人的能力提高的成本，所以在選人用人時(shí)，既要注重能力，更要注重品德品行。其次是到群眾中去聽(tīng)。選撥任用干部不能只局限在現(xiàn)任干部范圍內(nèi)，要到廣大黨員、群眾中聽(tīng)取意見(jiàn)。擴(kuò)大視野來(lái)選人。三是讓群眾來(lái)選。把選拔干部要求、標(biāo)準(zhǔn)交給廣大黨員和群眾，讓他來(lái)參加推薦、測(cè)評(píng)，要充分相信并依靠群眾的力量來(lái)選拔任用干部。

2、圍繞群眾滿意，在育人上下功夫。基層干部服務(wù)群眾的意識(shí)、廉潔自律的意識(shí)不是與身俱來(lái)的，也不是一勞永逸的，需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)。要加強(qiáng)思想政治教育，打牢思想基礎(chǔ)。在教育的內(nèi)容上重點(diǎn)強(qiáng)化“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”等重要思想的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)科學(xué)的理論來(lái)武裝大家頭腦。在教育的形式上做到集中教育與專(zhuān)題教育相結(jié)合；突出問(wèn)題剖析與誡勉談話教育相結(jié)合；典型引路與后進(jìn)整頓相結(jié)合。要加強(qiáng)廉潔自律的教育，筑牢思想防線。要讓基層干部深刻認(rèn)識(shí)并處理好得與失的關(guān)系，不該拿的拿了，得到了不該屬于自己的錢(qián)物，失去的卻是群眾信任；不該做的做了，得到了不該屬于自己的所得，失去的卻是群眾支持；不該去的去了，得到不該屬于自己的享樂(lè)，失去的卻是群眾威望。要加強(qiáng)服務(wù)群眾的教育，樹(shù)牢群眾觀念。要大力提倡和引導(dǎo)干部努力為群眾多辦實(shí)事，辦好事。

3、緊貼群眾期盼，在考核上下功夫。群眾期盼的是辦事實(shí)在的干部，處理矛盾公道正派的干部，期盼的是不占不貪的干部。期盼是能帶領(lǐng)群眾致富的干部。政績(jī)考核也應(yīng)緊緊圍繞群眾期盼來(lái)進(jìn)行，做到三個(gè)明確，干部分工明確、責(zé)任明確，獎(jiǎng)懲明確。政績(jī)考核采取三掛鉤：即與工資報(bào)酬掛鉤，與獎(jiǎng)懲掛鉤，與任用掛鉤。通過(guò)科學(xué)合理的考核，讓那些群眾信任支持的干部得到應(yīng)得的回報(bào)，讓那些不撿點(diǎn)自己，群眾不信任、不支持的同志退出干部隊(duì)伍。

4、關(guān)注群眾心聲，在監(jiān)管上下功夫。群眾對(duì)基層干部的要求和期盼是能干事、不出事。為此在監(jiān)管上，要抓住主要方面，實(shí)行全方位立體式監(jiān)督管理。監(jiān)督重點(diǎn)要突出。首先是突出工作作風(fēng)的監(jiān)督。作風(fēng)好才能發(fā)展好，重點(diǎn)是圍繞傾聽(tīng)群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，解決群眾矛盾和困難，主動(dòng)接受群眾批評(píng)和建議等方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。其次是突出工作成效的監(jiān)督。工作成效既是監(jiān)督的重要方面，也是群眾最關(guān)心的內(nèi)容。工作成效如何，不是自己說(shuō)了算，而是讓群眾來(lái)評(píng)判，目前就是要認(rèn)真組織開(kāi)展好“述、詢、評(píng)”活動(dòng)。再次是突出重大事項(xiàng)的監(jiān)督。對(duì)一些村辦重大事項(xiàng)，如修橋、鋪路、增設(shè)泵站、資產(chǎn)出售、資源發(fā)包、惠農(nóng)政策落實(shí)等，事前邀請(qǐng)群眾共同決策，事中聘請(qǐng)群眾跟蹤監(jiān)督，事后懇請(qǐng)群眾視察評(píng)價(jià)，全過(guò)程接受群眾監(jiān)督。監(jiān)督主體要明確。重點(diǎn)抓好上中下立體監(jiān)督。所謂上：就是上級(jí)主管部門(mén)抓好監(jiān)督管理，鎮(zhèn)民政科重點(diǎn)負(fù)責(zé)村務(wù)的規(guī)范操作和公開(kāi)監(jiān)督管理，鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站重點(diǎn)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)規(guī)范公開(kāi)的監(jiān)督管理，鎮(zhèn)財(cái)政所負(fù)責(zé)惠農(nóng)政策公開(kāi)、執(zhí)行情況的監(jiān)督管理。明確各自職責(zé)，防止推諉扯皮。所謂中：就是班子成員相互監(jiān)督，重大問(wèn)題集體研究決定，不個(gè)人說(shuō)了算。所謂下：就是發(fā)揮好村民監(jiān)督委員會(huì)以及民主理財(cái)小組的作用搞好監(jiān)督。監(jiān)督形式要互補(bǔ)。重點(diǎn)抓好公開(kāi)欄監(jiān)督與專(zhuān)題會(huì)議專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到互補(bǔ)的效果。同時(shí)要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，為有效監(jiān)督提供依據(jù)。

5、維護(hù)群眾利益，在懲處上下功夫。黨員干部違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題直接損害了群眾利益，也影響了黨和政府在群眾中的形象，是群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。要從維護(hù)群眾利益出發(fā)，把案件查處與解決基層干部作風(fēng)，改善干群關(guān)系結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)對(duì)上訪村、后進(jìn)村，問(wèn)題較多的村認(rèn)真剖析，嚴(yán)肅查處存在的問(wèn)題。要加強(qiáng)對(duì)重大項(xiàng)目的監(jiān)督，嚴(yán)肅查處大事小辦，多籌少辦，巧立名目，偷梁換柱等違規(guī)行為。要堅(jiān)持“有案必查，有案必查好”的原則，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，認(rèn)真把握辦案的各個(gè)環(huán)節(jié)，將每個(gè)案件辦成鐵案。要加大對(duì)辦案成果的運(yùn)用，通過(guò)典型案件的剖析，分析原因，完善制度。同時(shí)用發(fā)生本身邊的案例來(lái)，教育廣大基層干部，以達(dá)到查處一人、教育一批的目的。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)人民政府

第四篇：關(guān)于高校困難學(xué)生的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策的分析（定稿）

關(guān)于高校困難學(xué)生的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策的分析

一、高校困難學(xué)生的現(xiàn)狀：

近年來(lái)，盡管我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入水平有了顯著提高，經(jīng)濟(jì)困難的群體仍然存在，在高等學(xué)校家庭困難學(xué)生仍占有一定的比例。家庭經(jīng)濟(jì)困難往往容易導(dǎo)致貧困生在心理以及其他方面的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，高校還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、動(dòng)作技能都顯得尤為重要。

二、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題的表現(xiàn)及影響

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、焦慮、抑郁心理明顯

焦慮是對(duì)外部事情或內(nèi)在想法與感受的一種不愉快的體驗(yàn)。貧困生的家庭負(fù)擔(dān)都很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。表現(xiàn)如下：為生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)焦慮；為家庭焦慮，擔(dān)心多病的父母或家中債務(wù)的增多，甚至擔(dān)心意外的發(fā)生；為父母的養(yǎng)育之恩無(wú)法報(bào)答焦慮。貧困生最大的愿望是以優(yōu)異的成績(jī)慰藉父母、兄妹的一片苦心，他們上進(jìn)心極強(qiáng)，但由于種種原因，并非總能如愿，故而羞愧、焦慮。另一個(gè)因素就是目前大學(xué)生求職狀況并不景氣，即使找到工作，初期收入也不會(huì)很高，畢業(yè)后能不能按期還款等等，這些沉重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)必將嚴(yán)重影響他們的學(xué)業(yè)和工作，以致產(chǎn)生了對(duì)個(gè)人生存和未來(lái)生活將面臨危機(jī)問(wèn)題的持續(xù)的焦慮。

2、自卑、粉飾心理突出

自卑是一種因過(guò)多的否定自我而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)，在人際交往中，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低，心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激，謹(jǐn)小慎微、多愁善感，常產(chǎn)生猜忌心理，行為畏縮、瞻前顧后。貧困生進(jìn)入大學(xué)后，由于其原有的教育條件相對(duì)薄弱以及受自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們發(fā)覺(jué)自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，遂有自慚形穢之感，自我評(píng)價(jià)偏低。此外，有些貧困生形成了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己家庭條件差，時(shí)常囊中羞澀，擔(dān)心別人看不起；或是由于以前曾經(jīng)有過(guò)一些因貧困而遭受他人恥笑的經(jīng)歷而導(dǎo)致的心理挫折，遂自視處處不如人，缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心，出現(xiàn)強(qiáng)烈的自卑心理。

3、渴望交往又自我封閉的矛盾心理

如果一個(gè)人長(zhǎng)期缺乏與別人的交流溝通，缺乏良好的人際關(guān)系，就會(huì)造成心理缺失或失衡。有些貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的原因，從而不能融入到集體中去，把自己當(dāng)作“另類(lèi)”看待，總覺(jué)得矮人半截。對(duì)同學(xué)與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺(jué)，在心靈深處設(shè)置了一道屏障。于是，有意無(wú)意的與同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少參加班級(jí)活動(dòng)，不愿與同學(xué)和老師交往，漸漸地，在別人眼里貧困生總是沉默與孤僻。

4、依賴和懶惰心理

一些貧困生在求學(xué)路上一直是靠政府救助、學(xué)校資助、親朋幫助和自己自助走進(jìn)大學(xué)校園的。大部分學(xué)生對(duì)來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)非常珍惜，他們一面努力學(xué)習(xí)，一面主動(dòng)尋求勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，積極自救，展示了貧困大學(xué)生自強(qiáng)、自立的精神風(fēng)貌。但也有相當(dāng)一部分的經(jīng)濟(jì)

困難學(xué)生有總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺(jué)得世界很不公平，于是認(rèn)為自己受幫助是天經(jīng)地義的事，不幫助或幫助不夠則是政府、學(xué)校或老師的失責(zé)。他們沒(méi)有戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿自立自強(qiáng)，而是完全指望政府和學(xué)校資助他們，希望社會(huì)好心人幫助他們，把一切美好愿望寄托在別人身上，久而久之，形成了依賴性格和依賴心理。

（二）心理問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的影響：

第一、影響學(xué)業(yè)。貧困生由于經(jīng)常要為各種費(fèi)用操心，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。有的無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，忙于賺錢(qián)而隨意曠課，直接影響學(xué)業(yè)。有的只顧怨天尤人，對(duì)生活絕望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，無(wú)心學(xué)習(xí)甚至厭煩學(xué)習(xí)。大部分貧困生雖然想搞好學(xué)習(xí)，但焦慮的情緒使其無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，自卑的心理使其不愿意向同學(xué)、老師請(qǐng)教，更沒(méi)有堅(jiān)定的信心。

第二、影響個(gè)性品質(zhì)的完善和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的自卑、封閉心理對(duì)他們的影響主要表現(xiàn)在：首先，容易使貧困生缺乏應(yīng)該有的自信心和積極進(jìn)取的精神，從而影響學(xué)業(yè)的完成。其次，影響他們社會(huì)適應(yīng)能力的形成。貧困生中普遍存在的自卑心理，無(wú)奈心理和封閉心理等問(wèn)題，不僅使他們與同學(xué)，老師的交往減少，也使他們與社會(huì)的交往減少。另外，影響個(gè)性心理品質(zhì)的完善。貧困生如果不及時(shí)解決上述存在的問(wèn)題，容易使他們形成懦弱，自卑、孤獨(dú)等不良性格，在認(rèn)知、記憶、想象、思維等各方面表現(xiàn)出觀察粗略、認(rèn)識(shí)膚淺、看問(wèn)題片面、脫離實(shí)際等癥狀，從而導(dǎo)致智能水平下降，思維與應(yīng)變能力減退、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)減弱等問(wèn)題。

第三、影響良好品行的形成。粉飾心理不利于學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成，有粉飾心理的學(xué)生，以為要掩蓋自己的真實(shí)情況，容易產(chǎn)生弄虛作假、欺騙同學(xué)、欺騙老師的行為，導(dǎo)致思想道德水平的下降。不利于學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀。不利于學(xué)生規(guī)范自己的行為。有些貧困生不顧自己條件，追求不切實(shí)際的生活方式，最終鋌而走險(xiǎn)，走上了偷竊，詐騙的犯罪道路。

第四、誘發(fā)心理疾病。貧困生正處于人生成熟的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中情感中的對(duì)立面常常交織在一起。如自立與依賴，自尊與自卑，幻想與務(wù)實(shí)，進(jìn)取與消極，沖動(dòng)與壓抑等等。當(dāng)這種內(nèi)心矛盾長(zhǎng)時(shí)間得不到其他人的撫慰、疏導(dǎo)，特別是心理沖突強(qiáng)度迭加到一定程度時(shí)，便會(huì)心理失衡，誘發(fā)一系列的嚴(yán)重心理疾病。

三、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

1、在比較中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是學(xué)校教育大家庭中的成員，在與其他成員共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、人際交往中表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行全面比較，找出了學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、情感上、動(dòng)作技能上，以及家長(zhǎng)特征和家庭教養(yǎng)方式等方面與其他學(xué)生的差異，由此概括出學(xué)習(xí)困難學(xué)生的若干特點(diǎn)。從而使我們對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。

2、在發(fā)展變化中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生

學(xué)習(xí)困難學(xué)生同世界上的一切事物一樣，始終處于發(fā)展變化的狀態(tài)之中。我們需要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成、發(fā)展、變化的軌跡，及其演變的主客觀條件，從而為尋找有效的教育對(duì)策提供啟示和依據(jù)。通

過(guò)任課教師和研究人員通過(guò)走訪學(xué)生家庭、走訪學(xué)生原就讀學(xué)校的班主任、個(gè)別談話等方式，積累豐富的材料，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的狀況。

四、針對(duì)困難學(xué)生實(shí)施的對(duì)策

1、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作

困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的困難而引發(fā)的理想確立、人際交往、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)選擇等諸多問(wèn)題,他們比一般學(xué)生更需要幫助和引導(dǎo)。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以此來(lái)提高學(xué)生應(yīng)付挫折的能力，就顯得尤其重要。

2、建立心理咨詢機(jī)構(gòu)

思想政治工作的前提多少假定了學(xué)生的心智還不夠健全成熟，這對(duì)敏感而自尊的心理脆弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也未必能夠完全認(rèn)同。特別是對(duì)于那些心理上已經(jīng)崩潰的學(xué)生而言，思想政治工作也已顯得無(wú)能為力，他們需要的應(yīng)該是得到更多的心理上的幫助和治療。目前,很多大學(xué)成立了大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心，工作開(kāi)展得有聲有色，普遍受到學(xué)生歡迎。可以讓同學(xué)到咨詢中心進(jìn)行咨詢與治療。

3、在多種教育力量協(xié)同中形成對(duì)策

教育活動(dòng)是一種教育者與被教育者之間的雙邊活動(dòng)，其中一邊是學(xué)生，另一邊是各種身份的教育者，包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士。這些人員的社會(huì)角色不同，但都是重要的教育力量。這些力量或者相互促進(jìn)形成積極的教育合力；或者相互制約，抵消了部分正面教育影響；或者相互對(duì)立，甚至使負(fù)面影響超過(guò)正面影響。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的防治工作.必須避免后面兩種情況。學(xué)校教師隊(duì)伍內(nèi)部有也一個(gè)協(xié)調(diào)、配合的間題。在學(xué)校教育力量中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)班主任影響最大，其他任課教師也有各自特殊的影響力，教師在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下的相互配合協(xié)調(diào)，對(duì)教育學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有關(guān)鍵性的咋用。

4、創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

高校應(yīng)該積極開(kāi)展以“清潔校園”為主要內(nèi)容的“文明修身”活動(dòng)，以此來(lái)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。但是，隨著改革開(kāi)放的深入，各種西方文化的涌入，嚴(yán)重沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這其中難免有一些腐朽、落后的文化侵蝕著學(xué)校校園，使一些心理素質(zhì)較差、承受能力較低、認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)的學(xué)生受到很大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、體育等文娛活動(dòng)，使學(xué)生在優(yōu)美的社會(huì)環(huán)境里，在健康向上的校園文化氛圍中思想得到提高，認(rèn)知得到深化，意志得到鍛煉，情感得到升華。綜上所述,高校應(yīng)充分重視困難學(xué)生工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。積極采取各種措施，集家庭、學(xué)校和社會(huì)教育于一體，幫助他們解決各種困難，消除他們的心理疾患。

第五篇：學(xué)生問(wèn)題成因及對(duì)策[定稿]

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育“問(wèn)題”成因及對(duì)策初探

摘 要：了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，查找存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的對(duì)策，提高農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)，提高農(nóng)村家庭教育水平，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)，有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

俗話說(shuō)得好：“父母是孩子的第一任教師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在教育中起著舉足輕重的作用。

近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，由此家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起教育工作者及家長(zhǎng)的深思。

一、家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要充滿信心，設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子不如別人家的孩子，孩子這也不是，那也不行，一提起孩子的學(xué)習(xí)就氣餒，對(duì)孩子喪失了信心。做家長(zhǎng)的如果這樣想、這樣做，就是沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，是失職的表現(xiàn)。孩子也會(huì)因家長(zhǎng)的行為而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，做家長(zhǎng)的理應(yīng)激發(fā)。興趣是最好的老師，是成功的良好開(kāi)端。沒(méi)有積極情趣的加入，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無(wú)力。很多名人的成功，都是從興趣開(kāi)始的。孩子如果厭學(xué)，做家長(zhǎng)的應(yīng)該引導(dǎo)啟發(fā)，列舉事例向孩子講清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難，做家長(zhǎng)的應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立信心，克服困難，不要被困難嚇倒。孩子在你的鼓勵(lì)下，一次又一次地攻克了學(xué)習(xí)上的困難，以后在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題就不會(huì)知難而退了。家長(zhǎng)如果對(duì)自己的孩子失去了信心，不幫助自己的孩子樹(shù)立信心，還有誰(shuí)對(duì)你的孩子有信心？做家長(zhǎng)的如果把培養(yǎng)孩子的重任全部推給老師來(lái)承擔(dān)，老師也難以擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹?/p>

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要持之以恒，不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”小學(xué)階段的孩子年齡小，頭腦簡(jiǎn)單，孩子對(duì)于老師、家長(zhǎng)提出的要求在頭腦里記得不牢，即使是年齡稍大些的中高年級(jí)的孩子也是這樣，只是在不同的孩子身上表現(xiàn)出的程度不一樣，這就與孩子受到的教育有關(guān)。有的家長(zhǎng)心情好時(shí)就會(huì)和孩子談?wù)勑摹⒐膭?lì)他們學(xué)習(xí)，心情不好時(shí)就放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)；還有一些家長(zhǎng)忙時(shí)閑時(shí)、心情好時(shí)壞時(shí)對(duì)孩子都不管，任其發(fā)展；更有甚者，有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不是正確教育、引導(dǎo)，而是分散孩子的精力，引導(dǎo)孩子學(xué)不該學(xué)的東西，帶著孩子去打麻將，甚至賭錢(qián)。

期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖書(shū)館由于潛移默化，孩子不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了，于是孩子利用星期天或節(jié)假日，三五個(gè)就聚集在一起，背著家長(zhǎng)也打起牌來(lái)，甚至還賭錢(qián)。這些家長(zhǎng)的做法都是極其錯(cuò)誤的，不僅給學(xué)校的教育增添了麻煩，而對(duì)于一個(gè)缺乏自主性和進(jìn)取心的孩子來(lái)說(shuō)，這是往歧路上引，這樣的孩子要想學(xué)好知識(shí)、長(zhǎng)大成人成才恐怕是不可能的。家長(zhǎng)一定要有高度的責(zé)任心，對(duì)孩子的教育一定要持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。

三、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍

首先，建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房，或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地；其次，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一兩份報(bào)刊雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料；再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

四、努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍

我們認(rèn)為，作為家長(zhǎng)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)。為此，家長(zhǎng)要努力做到：提高自身素質(zhì)，能為孩子樹(shù)立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規(guī)；為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉、培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。

五、重視建立和睦的家庭

父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境，應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。要培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

六、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的互相溝通

大量實(shí)踐證明，單靠學(xué)校教育或家庭教育是無(wú)法產(chǎn)生良好教育效果的，必須實(shí)現(xiàn)家校教育的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)彼此溝通，才能取得事半功倍的效果。因此，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、家訪、電話等途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交

流。如面上合作——家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校開(kāi)放日、親子活動(dòng)（發(fā)宣傳材料等側(cè)重系統(tǒng)宣傳教育觀念、方法等），線上合作——家教指導(dǎo)熱線、家教指導(dǎo)網(wǎng)站（側(cè)重于釋疑解難），點(diǎn)上合作——家訪、家校聯(lián)系卡、社區(qū)指導(dǎo)座談會(huì)（側(cè)重于跟蹤指導(dǎo)）等，健全和完善家校合作機(jī)制。

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三大教育之一的家庭教育在新課程改革下日顯重要，家長(zhǎng)和教師心往一處想，勁往一處使，孩子的明天才有希望。