第一篇：淺談高職英語教學的現狀與對策

淺談高職英語教學的現狀與對策

山東外國語職業學院 趙宗鳳

論文關鍵詞：高職高專 英語教育 教學改革

論文摘要：高職教育作為教育的一種類型，具有與經濟社會聯系最為緊密的性質，承擔著為經濟社會培養生產、服務、技術和管理第一線應用型人才的任務。這就要求各學校在確定培養目標時必須要體現出職業教育的性質和任務。然而，高職英語教學的現狀卻不容樂觀。高職英語依然沿襲大學本科教學模式，高職特色沒有得到體現，目前所培養的學生并不完全具備扎實的專業技能和較強的外語應用能力。高職英語教學改革任重而道遠。

一、教學中存在的問題

1、教師方面：

（1）英語教師隊伍不能夠很好的與時俱進。高職教育和本科教育的教育目標不同，英語教師對高職教育的特殊性認識不足，對現代教育觀念還存在認識上的錯位和偏差，導致教學與現實脫離；高職院校英語教學大多沿用傳統的學科教學模式，教師們繼續扮演著教學大綱的忠實執行者和書本知識的機械傳授者角色。（2）由于近幾年高職擴招，高校英語教師的工作量普遍“超標”，繁重的教學任務使他們缺少時間和機會外出進修或參加學術交流，更沒有足夠的精力去關注教育教學理論和科研發展新動向，這些因素極大地制約著英語教師的專業成長。

（3）缺乏雙師型師資隊伍。高職院校培養的是高等技術應用性專門人才，因此高職院校的教師應該是一支一專多能的教師隊伍。既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，也就是說高職院校的英語教師應該比其他學校的英語教師水平更高。但現實情況是卻不容樂觀，受客觀條件的制約，很多師缺乏相關的專業知識，在講授專業英語時，比如物流英語、會計英語、計算機英語時，學生本來很感興趣，但由于課堂上沿用傳統教學模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發學生的學習興趣。由此可見，雙師型教師隊伍的建設亟待。

2、學生方面：

（1）高職院校生源結構復雜。高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的 生源(簡稱普高生)，二是來自職業中學、技工學校、中等職業學校的對口生源(簡稱對口生)。生源的多元化結構導致生源基礎不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎薄弱，有些學生對英語表現出厭學情緒，缺乏自主學習能力。面對英語水平參差不齊的學生，教師往往很難提高要求，教學改革的實施存在難度。

（2）近幾年高職院校生源擴張。高職學生數量的不斷增加，導致師生比例失調。學生的增加，教師工作量超標，導致教師沒有時間精力在完成基本教學要求的情況下提高自身的水平，以及適應時代的發展。

3、管理方面：

（1）考核手段單一。目前高職院校英語考核手段主要是書面考試。卷面成績是衡量學生英語水平的主要標準。這種方法只能考核學生對書本知識的掌握情況，而對學生的語言應用能力考核缺乏效度。（2）英語學習環境欠缺。除了每周幾個課時的課堂英語學習之外，課外幾乎沒有學習英語的環境，加上學生的英語基礎比較差，對英語的學習興趣不高。因此，高職英語教學效果始終差強人意。

二、高職院校實施英語教學改革的對策思考

1、大力加強師資隊伍建設，更新教學觀念。隨著職業教育人才培養標準的變化，高職英語教學改革對教師個體的職業素質提出了更高的要求：一是要努力提高學歷層次，密切關注語言學、語用學等專業學科的最新發展動態，善于吸收和借鑒先進的教育教學理論。二是積極轉變教學理念，在教學過程中構建以學生為中心、以教師為主導、以培養學生的綜合應用能力為重點的教學指導思想。充分調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能。最大限度的實現教學目標。心理學家在研究人的行為潛能時，認為期望(expectancy)越高，誘發力（valence）也就越強，行為動機(motivation)也就越強，自我意象（self-image）就越積極，學習者的學習效率就會越高。外語學習的首要任務是“學”而不是“教”，外語學習的關鍵在于主題“學生”，而非客體“教師，教材”。

2．構建科學的英語評價考核體系。樹立科學的現代考評理念，重視培養學生的語言表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。考試內容要全面，重視對學生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應用能力的考核。使考核真正成為促進教學、提高教學質量的手段。

3、營造良好的學習氛圍。英語學習是一個長期的、系統化的過程，僅靠課堂英語學習遠遠不夠。因此高職英語教學要注重學習環境的構建。要加強英語課堂學習氛圍，同時，要積極構建校園英語學習環境。多方營造學生的英語學習氛圍，有效的提高學生的學習效果和實踐能力。

4、英語教學是一門基礎而又非常重要的課程，教師只有通過轉變教育觀念，改革教學模式，加強和改進教學方法，提高自身的教學科研能力，不斷探索大學英語教學改革。才能是教學改革上一個新臺階。滿足新時期國家和社會對人才培養的需要。

提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規律的表現。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發展的條件和環境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化.參考文獻：

[1]寒冰，淺析高職高專英語教育分析及對策研究 [2]楊露，關于高職英語課程教學改革的若干思考 [3]高劍嶸，試論高職高專英語教學方法改革 [4]高職高專英語教學方法改革探究

第二篇：農村初中英語教學現狀與對策

農村初中英語教學現狀與對策

論文關鍵詞]初中英語 教學現狀 素質教育

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀,對調查數據資料進行分析,從中發現了一些需要解決的問題,并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學質量,大力發展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養,只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養,嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”;徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學。2.農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。

5.端正學生的學習態度,調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿易組織后,需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。

總之,要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育,需要教師

第三篇：當前英語教學的現狀與對策

當前英語教學的現狀與對策

澧縣是一個內陸地區的農村縣，當前的英語教學無論是內容上還是形式上都有了一定的變化和發展，然而在英語教學過程中仍存著不良現狀，影響著教學質量的提高，無論是教師的教學水平，還是學生語言學習的環境都比較欠缺，學生缺乏在生活中英語訓練的機會，學生的英語能力的發展過重依賴于英語課堂，身在農村教學的第一線，我親眼目睹著農村英語教學的現狀。下面，我將針對學生實際，結合我的教學經驗具體談談當前英語教學中存在的問題及對策。

一、當前英語教學存在的問題

1、訓練的機械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農村學校，由于受傳統教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰術的辦法來片面提高學生成績，這樣的學生高分低能，不能將所學知識用于語言中，時間久了，學生產生厭煩情緒。比如教單詞和句子時，大多數教師依靠講解和機械操練的方法，教師教讀，學生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統的教學脫離了生活實際，不是情景性語言，這樣勢必會造成名副其實的“啞巴”英語。

2、訓練過程的空缺，學生語言訓練機會的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學任務，學生學了一個個的語言知識點，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識，而忽略結其聽、說能力的培養，導致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標準化，語言知識的細節

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實語言學習的真正意義在于交際，而讓機械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學生所說的內容，還是只注重他們的語言是否有錯？如學生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導致了如今學生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動的訓練缺乏可操作性檢測手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動去訓練學生的語言運用能力，但不少教師的檢測方法缺乏科學性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創設生活性的語言學習情景 現行的英語教學由于缺乏語言環境，直接影響學生語言能力的提高。“情景教學法”能激發學生學習英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發揮他們學習的主動性。具體做法上我認為可以運用形象生動的圖片、實物、多媒體、肢體語言等來創設貼近學生生活實際的情景，讓學生愉快的動起來，才能讓他們全身心地投入到知識的探索中去。比如我在教學生認識各種動物時，把這些動物制成頭飾，上課時我自己戴著頭飾走進教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學生一起讀這個單詞，教讀幾遍后，讓學生自己上臺來戴小熊貓的頭飾，其他學生說：“He is a panda.”學生的積極性一下就提高了，都爭著上臺表演。另外，還讓他們做各種動物的動作或聲音，讓其他學生猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢。

2、讓學生在語言訓練過程中去體驗語言是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學生置于語言訓練的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實實際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環節上精心設計，我常采用這幾種方法：

①結對表演：讓學生分組結對，給學生2－3分鐘準備，要求他們將新、舊知識結合，這對學生口語訓練很有效。

②看圖說話：比如在學了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學生答，還可調換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨白：這一方法對學生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達出來。如學完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學完水果后，就要求學生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學生們都非常樂意就老師的提問發表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可使書本知識交際化，課堂活動生活化。在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

3、讓學生開展語言學習中相互評價，讓學生自主發展有效的課堂需要評價手段的支持，在語言學習中，可以通過自我評價、相互評價、教師評價，主動而富有創造力地進行學習。引導學生自評是對學生的尊重和信任，它強調以學生為中心，讓他們有系統地評價自己的語言水平。自我評價為學生提供了一個不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機會。促使他們構建自己的學習目標，設計自己的學習路線，逐步成為一個自主自立的學習者。學生之間的互評可起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。教師也應及時評價學生的課堂活動，激勵性評價應占主導，教師要對學生的出色表現及時給予表揚和激勵，或通過口頭表揚、或肯定的眼神或動作，對其不足之處則應委婉提出一些建議。

4、教師要成為學生語言發展的活動組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應教師角色的轉變，由傳統教學中的以教師為中心的主體地位轉變為課堂教學活動中的組織者，設計者，指導者與參與者。當今英語教學中“耗時多，收效小”的局面的改變，關鍵是英語教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學理念：樹立以學生為主體的教育思想，要充分信任學生，相信學生有學習的能力，讓學生充分思考，給予學生充分表達自己觀念的能力。課堂上，主學生暢所欲言，各抒己見，從而實現人人參與。

總而言之，當今英語教學的這種令人擔憂的現狀是擺在我們教師面前的一個嚴峻挑戰，這就要求我們英語教師在教學中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，讓學生參與到學習活動中去，發揮學生的主動性，使學生能學；只有在每一個教學細節上下功夫，讓學生愉快的學，才能全面提高教學效率，相信我縣英語教育教學事業會在我們的共同努力下騰飛起來！

當前英語教學的現狀與對策

澧縣是一個內陸地區的農村縣，當前的英語教學無論是內容上還是形式上都有了一定的變化和發展，然而在英語教學過程中仍存著不良現狀，影響著教學質量的提高，無論是教師的教學水平，還是學生語言學習的環境都比較欠缺，學生缺乏在生活中英語訓練的機會，學生的英語能力的發展過重依賴于英語課堂，身在農村教學的第一線，我親眼目睹著農村英語教學的現狀。下面，我將針對學生實際，結合我的教學經驗具體談談當前英語教學中存在的問題及對策。

一、當前英語教學存在的問題

1、訓練的機械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農村學校，由于受傳統教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰術的辦法來片面提高學生成績，這樣的學生高分低能，不能將所學知識用于語言中，時間久了，學生產生厭煩情緒。比如教單詞和句子時，大多數教師依靠講解和機械操練的方法，教師教讀，學生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統的教學脫離了生活實際，不是情景性語言，這樣勢必會造成名副其實的“啞巴”英語。

2、訓練過程的空缺，學生語言訓練機會的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學任務，學生學了一個個的語言知識點，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識，而忽略結其聽、說能力的培養，導致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標準化，語言知識的細節

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實語言學習的真正意義在于交際，而讓機械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學生所說的內容，還是只注重他們的語言是否有錯？如學生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導致了如今學生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動的訓練缺乏可操作性檢測手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動去訓練學生的語言運用能力，但不少教師的檢測方法缺乏科學性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創設生活性的語言學習情景 現行的英語教學由于缺乏語言環境，直接影響學生語言能力的提高。“情景教學法”能激發學生學習英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發揮他們學習的主動性。具體做法上我認為可以運用形象生動的圖片、實物、多媒體、肢體語言等來創設貼近學生生活實際的情景，讓學生愉快的動起來，才能讓他們全身心地投入到知識的探索中去。比如我在教學生認識各種動物時，把這些動物制成頭飾，上課時我自己戴著頭飾走進教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學生一起讀這個單詞，教讀幾遍后，讓學生自己上臺來戴小熊貓的頭飾，其他學生說：“He is a panda.”學生的積極性一下就提高了，都爭著上臺表演。另外，還讓他們做各種動物的動作或聲音，讓其他學生猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢。

2、讓學生在語言訓練過程中去體驗語言是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學生置于語言訓練的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實實際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環節上精心設計，我常采用這幾種方法：

①結對表演：讓學生分組結對，給學生2－3分鐘準備，要求他們將新、舊知識結合，這對學生口語訓練很有效。

②看圖說話：比如在學了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學生答，還可調換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨白：這一方法對學生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達出來。如學完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學完水果后，就要求學生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學生們都非常樂意就老師的提問發表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可使書本知識交際化，課堂活動生活化。在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

3、讓學生開展語言學習中相互評價，讓學生自主發展有效的課堂需要評價手段的支持，在語言學習中，可以通過自我評價、相互評價、教師評價，主動而富有創造力地進行學習。引導學生自評是對學生的尊重和信任，它強調以學生為中心，讓他們有系統地評價自己的語言水平。自我評價為學生提供了一個不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機會。促使他們構建自己的學習目標，設計自己的學習路線，逐步成為一個自主自立的學習者。學生之間的互評可起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。教師也應及時評價學生的課堂活動，激勵性評價應占主導，教師要對學生的出色表現及時給予表揚和激勵，或通過口頭表揚、或肯定的眼神或動作，對其不足之處則應委婉提出一些建議。

4、教師要成為學生語言發展的活動組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應教師角色的轉變，由傳統教學中的以教師為中心的主體地位轉變為課堂教學活動中的組織者，設計者，指導者與參與者。當今英語教學中“耗時多，收效小”的局面的改變，關鍵是英語教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學理念：樹立以學生為主體的教育思想，要充分信任學生，相信學生有學習的能力，讓學生充分思考，給予學生充分表達自己觀念的能力。課堂上，主學生暢所欲言，各抒己見，從而實現人人參與。

總而言之，當今英語教學的這種令人擔憂的現狀是擺在我們教師面前的一個嚴峻挑戰，這就要求我們英語教師在教學中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，讓學生參與到學習活動中去，發揮學生的主動性，使學生能學；只有在每一個教學細節上下功夫，讓學生愉快的學，才能全面提高教學效率，相信我縣英語教育教學事業會在我們的共同努力下騰飛起來！

當前英語教學的現狀與對策

澧縣是一個內陸地區的農村縣，當前的英語教學無論是內容上還是形式上都有了一定的變化和發展，然而在英語教學過程中仍存著不良現狀，影響著教學質量的提高，無論是教師的教學水平，還是學生語言學習的環境都比較欠缺，學生缺乏在生活中英語訓練的機會，學生的英語能力的發展過重依賴于英語課堂，身在農村教學的第一線，我親眼目睹著農村英語教學的現狀。下面，我將針對學生實際，結合我的教學經驗具體談談當前英語教學中存在的問題及對策。

一、當前英語教學存在的問題

1、訓練的機械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農村學校，由于受傳統教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰術的辦法來片面提高學生成績，這樣的學生高分低能，不能將所學知識用于語言中，時間久了，學生產生厭煩情緒。比如教單詞和句子時，大多數教師依靠講解和機械操練的方法，教師教讀，學生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統的教學脫離了生活實際，不是情景性語言，這樣勢必會造成名副其實的“啞巴”英語。

2、訓練過程的空缺，學生語言訓練機會的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學任務，學生學了一個個的語言知識點，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識，而忽略結其聽、說能力的培養，導致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標準化，語言知識的細節

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實語言學習的真正意義在于交際，而讓機械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學生所說的內容，還是只注重他們的語言是否有錯？如學生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導致了如今學生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動的訓練缺乏可操作性檢測手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動去訓練學生的語言運用能力，但不少教師的檢測方法缺乏科學性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創設生活性的語言學習情景 現行的英語教學由于缺乏語言環境，直接影響學生語言能力的提高。“情景教學法”能激發學生學習英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發揮他們學習的主動性。具體做法上我認為可以運用形象生動的圖片、實物、多媒體、肢體語言等來創設貼近學生生活實際的情景，讓學生愉快的動起來，才能讓他們全身心地投入到知識的探索中去。比如我在教學生認識各種動物時，把這些動物制成頭飾，上課時我自己戴著頭飾走進教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學生一起讀這個單詞，教讀幾遍后，讓學生自己上臺來戴小熊貓的頭飾，其他學生說：“He is a panda.”學生的積極性一下就提高了，都爭著上臺表演。另外，還讓他們做各種動物的動作或聲音，讓其他學生猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢。

2、讓學生在語言訓練過程中去體驗語言是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學生置于語言訓練的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實實際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環節上精心設計，我常采用這幾種方法：

①結對表演：讓學生分組結對，給學生2－3分鐘準備，要求他們將新、舊知識結合，這對學生口語訓練很有效。

②看圖說話：比如在學了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學生答，還可調換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨白：這一方法對學生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達出來。如學完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學完水果后，就要求學生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學生們都非常樂意就老師的提問發表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可使書本知識交際化，課堂活動生活化。在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

3、讓學生開展語言學習中相互評價，讓學生自主發展有效的課堂需要評價手段的支持，在語言學習中，可以通過自我評價、相互評價、教師評價，主動而富有創造力地進行學習。引導學生自評是對學生的尊重和信任，它強調以學生為中心，讓他們有系統地評價自己的語言水平。自我評價為學生提供了一個不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機會。促使他們構建自己的學習目標，設計自己的學習路線，逐步成為一個自主自立的學習者。學生之間的互評可起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。教師也應及時評價學生的課堂活動，激勵性評價應占主導，教師要對學生的出色表現及時給予表揚和激勵，或通過口頭表揚、或肯定的眼神或動作，對其不足之處則應委婉提出一些建議。

4、教師要成為學生語言發展的活動組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應教師角色的轉變，由傳統教學中的以教師為中心的主體地位轉變為課堂教學活動中的組織者，設計者，指導者與參與者。當今英語教學中“耗時多，收效小”的局面的改變，關鍵是英語教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學理念：樹立以學生為主體的教育思想，要充分信任學生，相信學生有學習的能力，讓學生充分思考，給予學生充分表達自己觀念的能力。課堂上，主學生暢所欲言，各抒己見，從而實現人人參與。

總而言之，當今英語教學的這種令人擔憂的現狀是擺在我們教師面前的一個嚴峻挑戰，這就要求我們英語教師在教學中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，讓學生參與到學習活動中去，發揮學生的主動性，使學生能學；只有在每一個教學細節上下功夫，讓學生愉快的學，才能全面提高教學效率，相信我縣英語教育教學事業會在我們的共同努力下騰飛起來！

第四篇：高職高專英語教學現狀與對策研究

高職高專英語教學現狀與對策研究

隨著我國社會經濟的發展，科教興國戰略的提出，科教文化事業的發展不斷加快，教育作為我國重要的任務卻沒能得到很好的實踐，尤其是教育模式的僵化，應試教育在我國非常普遍。高職高專作為我國大學教育的重要組成部分，問題也比較嚴重，在英語的教學中出現了很多這樣或那樣的問題，嚴重地阻礙了學生英語水平的提高和教育事業的進步，本文就高職高專英語教學的現狀和問題進行深入的分析，并提供一些可供參考的教學方法和措施。

一、專科學校英語教學現狀分析

（一）教學模式的僵化

在大學英語的教育學習中，學校和老師大多采用的是老師主講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在英語課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在英語課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低。不僅如此，高職高專學生承擔的生活和學習壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

（二）教學觀念傳統

英語教學課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的英語教學觀念過于傳統。片面追求考試的合格率，忽視學生能力的培養。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調動學生學習英語的積極性；過分重視理論的學習，忽視了對英語實際能力的培養。高職高專英語課程是比較特殊的，由于在校學生均經歷過中學階段，對英語知識有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語老師在課堂上只能使用單調的教授英語語法知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。高職高專英語教學的特殊性也決定了在專科英語學習的教學中，要注重英語口語和聽力訓練在英語教學中所占的比重。英語是一門實用性的課程，需要在聽、說、讀、寫方面下功夫，但是在實際的英語教學觀念上并沒有得到重視，這對于提高大學生的英語實踐能力有著消極的作用，阻礙了學生使用英語的能力的鍛造和發展。

二、專科學校英語教學的反思

（一）對教學觀念的反思

傳統意義上的高職高專教學觀念主要是片面追求知識的教授，忽視了學生能力的培養。在英語教學方面，只是將大量的知識灌輸到學生腦中，當完成任務來進行教學。這樣必然會造成學生英語學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態度。近年來，各地逐漸展開了關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學方式方法的反思

在高職高專英語教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學生學習英語興趣的喪失和學習能力的下降。因此，在英語教學上，老師應該盡量避免這個現象的出現，可以通過導學的模式向學生傳授知識。比如通過多媒體教學設備進行英語教學，提高學生學習興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學的多媒體教學在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學生的學習印象并且拓寬學生對英語學習的知識面，從而讓學生能夠更好地接受英語知識。

三、提高學生英語學習效率的對策

（一）利用多媒體教學的方式

在高職高專英語教學中，可以在課堂中利用多媒體技術進行英語教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在英語教學的課堂上，學生接受的是比較枯燥的英語語法知識。在這種情況下，則可以利用多媒體設備向學生播放一些與所學內容相關的英文電影，幫助學生對所學習內容的背景進行理解，遇到電影中較為經典的詞句，讓學生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環境下激發學生的學習興趣。

（二）提高學生學習英語的積極性

專科學生是承受著巨大的生活和學習負擔的，尤其是在中國，但是英語學習的特殊性無法改變，但是可以在英語課堂中引用一些有趣的英語謎語，讓課堂氣氛輕松起來，不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以培養學生的表達能力。另外，由于專科學生剛剛結束了緊張的中學生活，身心得到了放松，且對男女之情充滿興趣而又敏感，英語的教學也可以通過這一點來舉例，比如accept和receive這兩個詞的比較學習，通過造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學生往往聽到marry him就會笑起來，但是無形中也加深了這兩個詞的理解。

（三）轉變教學模式

經過幾年的英語學習后，學生已經形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個學習處于一種被動狀態。高職高專的英語教師應該掌握和了解學生的心理，轉變教學模式，變學生的被動學習為主動學習，這就需要教師潛心研究學生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務給學生，學生帶著任務在上課之前就準備好內容，在課上則以學生為主體來完成教學任務，學生在學習過程中會感覺到壓力的同時，也會主動接收知識；在整個教學中，教師只是起著一個引導者和矯正者的作用，真正轉變了教與學的模式。

專科英語的教育和其他學科的教學及能力培養一樣都是非常重要的，它有利于提高專科學生的感性思維能力和聽說水平，但是在實際的專科英語課堂教學中，并沒有很好地貫徹這一基本思想，專科英語的教學課堂功利性過重，導致很多專科英語教師僅僅把理論的學習作為任務來完成，而且只重視專科生的語法學習和英語卷面成績，忽視了英語聽說能力的培養和鍛煉。總而言之，高職高專英語目前的教學方式方法總體看來還是比較傳統和陳舊的，不論從英語教學的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創新。因此高職高專英語的教學只有多角度、多方面、多形式地對學生進行引導和培養，才能從根本上提高專科學生的英語能力，全面提高專科生素質。

第五篇：!高職人文教育的現狀與對策

淺析高職院校語文教育的現狀及對策

摘要：高職語文教育一直處于極為尷尬的境況，因為其本身對學生就業沒有產生直接的效應和作用，加之高職院校強調職業技能的教育以及教育成本的節約，學生們的人文素質偏低，但高素質的人才必須以人文素質為基礎，人文素質是現代勞動者的必備條件。加強高職語文教育，勢在必行，刻不容緩。高職院校語文教學需要做到把語文學科的審美性和學生素質提升結合起來。通過語文教學的審美教育提升學生的人文素質，可以在闡述文學作品作者思想過程中融合職業理想教育，在分析文學作品的人物形象過程中滲透職業道德教育，在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規的介紹，從寫作訓練和口語訓練入手，提高學生就業競爭能力。

關鍵字：高職教育 語文教學 人文素養 職業意識

高等職業院校在建設和發展中，對以就業為導向、以市場對人才的需求為目標的辦學理念已達成共識。在這種觀念影響下，出現了一種過分重視技能培養，忽視人文修養教育的傾向。要解決好這個問題，加強修養教育不失為良策，特別是深化高職文化教學改革，使學生提高人文知識水平和素質，以便更好地適應社會需求。

一、高職學生人文素質的現狀

高職學制三年，還要留出半年有的甚至是一年的頂崗實習時間，學校不得不壓縮課時，對一些公共課程能減就減，加上教育行政部門對高職院校的大學人文課程的開設沒有形成統一的要求，因此不少院校將大學語文課程列入被刪減的行列。

長期以來，由于受語文學科性質單一“工具論”以及應試教育的影響，語文成為升學的工具，學生忽視了母語的文化特性，這一情況在職業院校中表現得更加明顯。職業院校“以就業為導向”常常強調單純的職業技能教育，一味強調技巧、技能和技藝，各類培訓考證成了學生學習的指揮棒。學生在這種教育導向的影響下，對語文教育毫無興趣，高職大學語文教育也因此產生了思維慣性和教學定勢，逐漸走向邊緣化。同時大學語文教育自身存在問題，導致語文教學忽視了社會需求導向問題，造成語文教學目標與人才培養目標不一致。

眾所周知，近年來高職學生的文化課素質偏低，相當多的學生沒有很好地掌握中學語文的基礎知識。高職院校的語文教學重點仍然停留在語文基礎知識的講解上，偏重對教材所圈定的范文的解讀，教法與高中沒多大變化，課堂缺乏“生氣”，調動不起學生的積極性。語文教材篇目與高中重復多，且老師講不出新意。加之學生們重專業輕基礎學科的學習態度，逃課現象較普遍，使得大學語文教學陷入困境。絕大部分學生們幾乎將全部精力用于各種專業證書、英語等級、計算機應用能力的考試上。還有不少學生學語文只對介紹作家身世家史、創作經歷、趣聞軼事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然。以上這些情況通常與很多同學存在著中國人當然熟悉漢語的心理有著密切的關系。

通過這樣的教學方式培養出來的學生雖然可能知識記憶得較多，但實際操作能力很差，口頭表達、應用寫作、人際交往往往達不到就業崗位要求。具體表現為與人溝通交流詞不達意、含混不清，甚至連“通知”、“請假條”都寫不好，面對畢業自我鑒定更是一籌莫展。

二、培養高職學生人文素質的重要意義

人文素質是衡量與評價人的文化知識水平與道德品質修養的綜合概括。人在一定的社會生活中，通過逐步積累人文社會科學知識以及完善自身的修養，從而形成一種高尚的思想品德。作為培養高素質的專業技術人員的高等職業技術院校，應該在學生成長的關鍵時期注意培養他們的人文素質。而良好的人文知識學習有益于高職生正確的世界觀與人生觀的形成，這不僅與黨和國家的發展方向和要求一致，也是作為一個人的基本素質要求。如果只重視專業知識技能的學習，忽視良好的人文知識影響與滲透，不利于學生綜合素質的培養。有資料

表明，現在高校學生欠缺的不是專業方面的知識，而是品格、意志力等非智力因素和傳統文化修養等方面的素質。因此，要重視人文知識課程的設置，使學生在完成專業深造的同時，得到相應的人文知識滋養；重視人文知識學習，以提高高職生的綜合素質，適應社會發展的需要。人文教育集中體現在語文課程廣泛的內容中。高職語文教學可以利用學生自主學習的有利條件，通過教學內容的豐富性、深刻性，教學形式的多樣性與生動性，對學生獲得廣泛的人文知識，促進人文素質水平的提高起到推波助瀾的作用。

三、高職院校語文教學實施的相關策略

筆者認為，高職院校語文教育的目標應以培養學生有可貴的膽識、雄辯的口才、豐富的學識、熟煉的寫作技巧及技術理論的新型的現代化的職業技術人才上。為此，高職院校的語文教學應從以下幾個方面入手。

（一）把語文學科的工具性和審美性結合起來，大力提倡審美教育

眾所周知，語文是兼有思想性、工具性、審美性的基礎學科。由于長期以來中小學教師把語文學科的知識性抬到過高的地位，以至學生把語文學習當作知識學習，這樣一來語文學習的審美教學大大淡化，甚至消失。而審美學習恰恰是寫作教學的基礎，它往往是知識教育和德育教育的先導，也是學生樂于寫作的必備活動。

我們都知道，“美育的根本任務，就是要培養人們高尚的審美情操，完善感情心理結構，使它與德、智、體等結構協調一致。美育的根本問題是培養什么人的問題。通過美育，可以加深人們明辨是非、善愚、美丑的能力。美育是在引導人們對于美的培養、鑒賞中，在按照美的規律進行創造美的活動中，憑借形象思維的方法，不知不覺地潛移默化地進行的。審美教育是通過人對美的感受，引起感情激蕩，造成感情的共鳴，在愉悅中受到教益”。因此，若抓住了語文教學與美育的這個共同點進行教學，其效果定是上佳的。以美育方式來激發情感，滲透德育內容、知識內容，使受教育者樂于接受。通過美育教育可以培養學生作為主體的健全的心理結構，包括感覺、知覺、情感、想象、理解等心理能力。它們相互協調，最終構成敏銳的審美知覺力、審美鑒賞力和審美創造力。同時也能發展學生的智力，如觀察力、注意力，引起學生的創造欲望。學校美育的重要任務之一，就是培養學生美的創造能力。貫徹在語文教學中，主要體現在培養學生作文寫作能力，尤其是文學作品的寫作上。因此我們應指導學生在審美閱讀的基礎上，進行寫作實踐，培養他們的創作能力。

（二）加強口語訓練，培養學生的口頭表達能力

長期以來，傳統的語文教育存在著重讀寫輕聽說的現象。造成這種偏向的原因，一是許多人（包括少數教師），都認為表達能力和社交能力是不需要進行專門教育的，只要會說話，需要時就自然會講；二是各類升學考試，國家機關招收公務員也大都以考卷評定成績，絕少考核聽說能力。以上原因致使語文課在錯誤觀念和價值取向的指導下，形成了相對重視讀寫能力的培養，普遍輕視聽說培養的教風和學風。實際上，在社會政治經濟日益發展的今天，尤其是我國實行市場經濟以后，無論是從政經商，或管理，或經營，都需要高素質人才。而口頭表達能力是人才素質不可缺少的一個重要方面。對高職院校的學生來說，口頭語言能力的提高就顯得更為重要了。因為他們在初、高中時在學習方面基本上都是耗時低效，一般做不到班干部，少有出頭露面、當眾講話的機會，再加上有的同學因為成績不好，產生自卑心理，更顯得內向、木訥。他們進入高職院校，踏上了一個新的起點，如果我們對以往重讀寫輕聽說的偏向不加以糾正，繼續培養出靦腆、善羞，不敢也不善于在各種場合下表達自己的思想，并進行各種交流與交住的人才，就勢必不能適應科學技術突飛猛進、知識與信息頻繁更新的時代。

（三）在闡述作者思想過程中融合職業理想教育

例如五年制高職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發人以深思。通過對名篇中的某些段落

和語句的分析，可以使學生更好地認識社會、認識職業，從而確立正確的職業觀念和職業理想。

“巫醫樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝”的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現代我國職教事業健康發展，影響到職校學生學習熱情。課堂上，通過分析使學生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個重要原因是在生產力較為落后的農業社會，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復的體力勞動，以“勞心者冶人，勞力者冶于人”的封建思想來看，“君子不齒”實不足為怪。而當前價值觀念發生了根本改變，“社會需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元”（江澤民《關于教育問題的談話》），一切社會需要的職業和勞動崗位都是平等的、光榮的。

隨著知識經濟快速發展，高新技術的應用日益廣泛，各類職業正從操作型向智能型轉換，從單一型向復合型轉換，從傳承型向創新型轉換，從從業型向創業型轉換。這對勞動者的素質和技能都提出了更高的要求。技術應用型人才將和研究探索型人才、工程開發型人才同樣重要。

（四）在分析人物形象過程中滲透職業道德教育

《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業紀律和職業作風的要求越來越高。

因此對高職學生加強以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德教育就顯得更為重要。而“善于發現和運用先進典型，樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，讓廣大群眾學有榜樣、趕有目標、見賢思齊（《公民道德建設實施綱要》）”是開展公民道德教育的有效途徑。高職語文現行可用教材為《大學語文》，版本的選擇可參考所在地區其他二類高校的《大學語文》版本，一方面解決語文教師可以從這類院校借調兼職高職院校的問題，不會加大語文教師備課量，另一方面也是在間接提高高職院校的課程資源水平，減少教務部門選擇和斟酌教材的困擾。教材中的屈原《國殤》旨在提醒學生們站在新的時代高度審視自己的愛國情操，新時代的愛國品質應該是以自己執著的事業精神和優秀的職業素質作為基礎，沒有對社會的貢獻又何來愛國愛家？談到《論語》中的《季氏將伐顓臾》，就應該提醒大家，在其位謀其政是必要的，但是兼顧大局，為多數人謀取福利才是新時代的職業道德內涵。《報任安書》（節選）中的經典名句“蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也”，這一部分應該要求學生們背誦，這是中國國學精神的要義之一，也是新時代職業意識的重要內容-------它教會學生如何在工作中、在職業生涯里堅毅地面對磋磨，百折不撓地前進。在高等教育出版社的高職語文教材中《口語訓練三 演講》單元教學中，更是把著名學者梁啟超對上海中華職業學校學生演講的演講詞《敬業與樂業》作為教學重點，引導學生深入理解“百行業為先，萬惡懶為首。”“凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的。”“凡職業都是有趣的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”等深刻道理。并結合以《高職學生的喜與憂》為題的班級演講活動，進一步幫助學生樹立正確的人生觀和職業觀。

（五）在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規的介紹

作為學校既要教育學生遵守社會主義職業道德，也要幫助學生了解有關勞動法規，提高學生今后維護自身合法權益的能力。《包身工》是早年畢業于浙江甲種工業學校的著名劇作家夏衍1939年所寫的一篇優秀報告文學作品。在此文教學中筆者不僅引導學生認識包身工制度形成和發展的原因以及其必然滅亡的結局，認清中國封建勢力和帝國主義的罪惡面目。而

且通過對現行《中華人民共和國勞動法》（以下簡稱《勞動法》）的介紹，使學生了解我國新時期勞動者享有“取得勞動報酬的權利、休息休假的權利、獲得勞動衛生保護的權利??”（《勞動法》第三條）；“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”（《勞動法》第十五條）；“采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同”無效（《勞動法》第十八條）；決不允許“用人單位以暴力、威脅或限制人身自由的手段強迫勞動”；“勞動者每日工作時間不超過八小時、平均每周工作時間不超過四十四小時”；“工資分配應當遵循按勞分配原則，實行同工同酬”（《勞動法》第四十八條）。這樣不僅使學生感受到社會主義傭工制度的優越性，而且讓學生更好地了解作為一名社會主義國家的勞動者享有的權利，使學生就業后當其合法權益受到侵犯時能夠拿起法律武器捍衛自己的尊嚴和權益。

（六）從寫作訓練和口語訓練入手，提高學生就業競爭能力

眾所周知，隨著社會主義市場經濟體制的建立和勞動人事制度的改革，我國對大中專畢業生實行在國家方針政策指引下通過人才勞務市場自主擇業。在“供需見面，雙向選擇”過程中，學生遞交的就業材料和面試時的表現就顯得尤為重要。因此在《應用文訓練六 信函》單元教學中重點介紹《求職信》的特點、格式和寫作技巧，在《口語訓練-敘述與交談》單元教學中重點介紹求職面試時自我“推銷”的語言技巧，使學生學有所得，得有所用。

目前已經出現文質兼美、編撰得體的高職高專版的《大學語文》，例如廣西美術出版社出版、李詠梅、黃偉林主編的《大學語文》教材，筆者較為推崇這類層級對口的現行教材，因為這些教材特別注重與大學生活、大學學習有關的內容，盡可能適合大學生心智的發展，讓學習者時刻意識到自己的大學生身份，知曉大學階段的學習目標、學習方法；另一方面注意選擇那些承載了專業知識或專業思想的文章，作者的專業背景，也力求多樣。

總之，在高職語文教學中只要教師充分利用語文教學優勢、發揮語文資源潛力，對學生開展必要的職業素質教育，必將對學生成長為高素質職業技術人才產生積極影響。

EnglishSummary：Higher vocational humanistic education has been extremely awkward situation, because the student did not produce employment to direct effect and function in higher vocational colleges, and education and vocational skills education cost saving, low quality of students' humane quality talents, but must be based on humanistic qualities, the humanities quality is the prerequisite of modern laborer vocational humanistic education and strengthening, imperative and delay.Chinese language teaching in higher vocational colleges are the language discipline to implement the aesthetic qualities of students, and combine, advocate the ascension of aesthetic education, the author in this process of ideological education in professional ideals, the fusion process analysis of character education, vocational ethics in infiltration induces the theme with labor system and when labor laws, from writing and oral training to improve students' employment training and competition ability.Key words: Chinese language teaching in higher vocational education humanities professional consciousness

參考文獻：

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