第一篇：2課題研究的預期目標

預計突破難點。

一、科研目標難點：

（1）．農村初中語文綜合性學習，應該立足實際勇于創新，靈活多樣追求實效。

（2）．提高教師的語文素養，使他們敢于施教，樂于施教，勇于實踐,激發教師創造潛能。

（3）．發掘有限的教育資源和社會資源，立足于實際，探索、創新實踐“綜合性學習”的形式，為學生服務。

二、育人目標難點：

（1）努力提高農村學生識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際四個方面的能力，強化基礎，落到實處。

（2）拓寬語文學習和應用的領域，整合跨學科知識與手段，開闊視野，提高效率，使農村學生初步獲取語文實踐能力。

（3）使農村學生在語文課上學到能力，在實踐中得到鍛煉，課內學習向課外延伸。

（4）讓農村學生學會“自由、探究、合作”學習方式，授之以“漁”，激發學生可持續發展的潛力。

1、教師方面：

△怎樣做到解放思想，與時俱進，全面按照素質教育的理念和新課標的精神，努力而有效地開展綜合性學習活動。

△怎樣做到實事求事，大膽實踐，立足農村實際，在教育教學實踐中，不斷探索，勇于創新，提高農村學生的綜合素質。

△怎樣做到正確、恰當、客觀、公正地評價學生在綜合性學習中的表現和成果，從而關

注學生綜合性學習的可持續發展。

△組織指導學生自主開展綜合性學習活動。

如何組織指導學生自主開展綜合性學習活動，這是一個很寬泛、很為難的問題。當然，這也是我們又不得不面對的問題。

2、學生方面：

△怎樣做到“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，收集資料，調

查訪問，相互討論，能用文字圖表、圖畫、照片等展示學習成果”。

△怎樣做到“自主、探究、合作”，從而就“學習和生活中感興趣的問題，共同 討論，選出研究主題，制定簡單的研究研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有

關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

△怎樣做到“自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作 與成功的喜悅”。

第二篇：課題預期效果

預期成果

1、教師學科設計創新能力得到補充完善，課堂教學質量得到明顯提高。

2、教師有效教學能力得到發展，在課堂學習、課外活動、社會活動、人格發展各方面得到體現。

3、教師教育教學理念、能力得到顯著提升。

4、研究成果形成（論文專集、優秀教學案例專集、課堂實錄專集等）。

課題預期成果

范家小學課題組 2005年3月

第三篇：工作計劃及預期目標

工作計劃書

轉眼間進去了新的一年，新的一年是一個充滿挑戰、機遇與壓力開始的一年。現在的我已經在公司的銷售部門工作有一年的時間了，可以說自己已經很好的熟悉了公司目前的工作了，但是還有很多的不足之處需要解決，我相信在以后的工作中我會做的更好。

2012年的工作計劃如下：

1.對于老客戶和固定客戶，要經常保持聯系，在有時間有條件的情況下，多見見采購，多與采購交談，多了解客戶的狀態和需求，穩定好與客戶的關系。

2.在擁有老客戶的同時還要不斷的開發新的客戶。我認為目前就華南地區的大客戶差不多飽和，但是華中和華北地區還有很大的發展前景。做了以后，在華中地區就只剩2011年開發的步步高，華北地區就是只所以在2012年可以開發華中和華北地區的客戶。

3.從2011年的銷售情況來看，總的來說還是有些進步，但是仍需要更大的發展。跟好客戶的訂單，降低退貨率，銷售量爭取的增長，提高銷售業績，為公司創造利潤。

4.2011年開發的新品項，努力進入到所在做客戶長業務技能。

以上就是我的工作計劃，工作中總會遇到各種各樣的困難，但是我會向領導請示，向同事探討，共同努力克服困難，為公司做出自己的最大貢獻。雖然還有很多的不足之處需要改進，但是有你們的幫助，我相信自己會做好的。

第四篇：課題研究目標及主要內容

課題研究目標及主要內容

研究目標

1、分析目前在初中語文課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。

3、建構科學的、合理的小組分工方法。科學的、合理的小組合作學習才能增強學生合作的意識，培養學生合作能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

研究內容

（一）目前語文課堂小組合作學習中存在的誤區原因分析。

1、過于強調合作的形式。

合作學習并沒有從內容的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發展。

2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所適從，不知所措、漫無目的。另一種情況是對大家都能直接解決的問題，讓學生進行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，教師主宰了一切。

4、忽視了對學生合作習慣的培養。

現在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯系。學生自己的不同的個人因素，原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。合作學習中學生之間的關系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。

（二）初中語文小組合作學習策略的構建。

1、增強合作意識

（1）通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。

為學生提供盡可能多的機會去傾聽別人的想法，去學會進行學習交流，以增強整體合作意識。要求教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

（2）通過語文實踐活動，增強學生的合作意識。

讓語文走進學生的生活，培養學生聽說讀寫的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的課內外活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓練合作技能

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

（三）選擇合作的時機

合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

第五篇：課題研究的目標

一、課題研究的目標

本課題研究將在繼承、批判、吸收當今國內外外語教學理論、教學思想以及課堂教學改革方面的經驗與成果的基礎上，與時俱進，開拓創新，瞄準素質教育目標，運用創新理念，針對“導學案”課堂模式使用以來教與學的現狀，提出自己的構想：即通過學習、研究、實驗、總結，逐步形成一種符合英語課程標準，遵循新教材編寫體系，充分發揮教材特色，用來指導、規范我校外語教師的教學思想和教學行為。通過提升教師教育教學理論水平及群體素質入手，以提高課堂教學效率為本，從而實現大面積、快速度地提高我校外語教學質量之目的。在研究過程中，確保學生的主體地位，讓不同層次的學生各有所獲，嘗試成功的喜悅，使學生學習興趣盎然，通過大幅度提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的訓練，培養學生自主學習能力，鼓勵學生積極參與課堂，引導學生善于合作勤于探究，發展學生創新實踐能力，為他們的終身學習打下良好基礎。

二、本課題研究的基本內容和重點問題、預計突破的難點 研究的基本內容：

1、轉變課堂教學和學習方式，創建生命化課堂。

2、促進學生和諧均衡、個性化發展學習方式的研究。

3、開辟學用渠道，拓寬英語學習方式。

4、如何選擇英語復習課堂中的學習方式。

5、英語閱讀課學習方式的探討。

6、如何在英語課堂中運用寓教于樂學習方式。

7、如何在常規英語教學中運用自主、合作、探究學習方式。

8、網絡英語學習方式的初步嘗試。

9、英語課堂中問題教學方式的研究。

10、“三清”學習小組在英語教學中的實驗。

實現學習方式的轉變需要多方面的共同努力，也是我校課題研究的重點問題。我們認為，首先，教師；應在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；其次，教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；最后，教師要積極引導學生實現學習方式的轉變。對于我校英語教師來說，教學改革預計的一個難點是通過教學目標、內容和途徑方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。

三、課題研究實施過程和步驟

1、課題準備階段：

①查閱資料，學習相關理論，了解本課題研究領域的動態，理解中學英語教學方式的成效性內涵。

②制定課題研究實施方案。

2、課題實施階段（2008.9——2009.9）

①召開實驗課題開題會議，開通“一中英語課題研究 ”網。②檢查實驗班級課題啟動和組織實施情況。③落實課題研究實際情況，指導課題研究工作。

④召開課題階段性成果展示交流會議，展示課題研究取得的成績，收集和整理課題研究的階段性成果，總結課題實施過程中的經驗教訓。⑤ 2009.9——2010.9課題研究深入階段。

3、課題總結階段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理課題研究原始材料

②2011.2—2011.5總結課題研究情況，形成課題研究成果。③2011.6—2011.9召開課題結題會議

四、課題組研究成員的分工

王泉水：課題推薦人、指導者

劉冬紅：課題申請人、指導者 王軍建：課題總負責人

高文亮：課題負責人兼主持人

楊寶紅：課題管理負責人

張

旭：課題研究設計者兼課題管理者

艾巧霞：課題研究成員，研究題目：促進學生和諧均衡、個性化發展學習方式的研 究。

李雪霞：課題研究成員，研究題目：開辟學用渠道，拓寬英語學習方式。劉

靈：課題研究成員，研究題目：如何選擇英語復習課堂中的學習方式。周學英：課題研究成員，研究題目：英語閱讀課學習方式的探討。

楊麗兵：課題研究成員，研究題目：如何在英語課堂中運用寓教于樂學習方式。時改云：課題研究成員，研究題目：如何在常規英語教學中運用自主、合作、探究 學習方式。

潘寧寧：課題研究成員，研究題目：網絡英語學習方式的初步嘗試。沈俊萍：課題研究成員，研究題目：英語課堂中問題教學方式的研究。王廣平：課題研究成員，研究題目： “三清”學習小組在英語教學中的實驗。

五、課題研究組教師的工作和要求

1、服從課題組的領導，積極參加課題實驗，完成實驗任務。

2、加強理論和專業技能的學習，提高自身學科專業素養和駕馭課堂的能力。

3、解放思想，努力進取，充分發揮自身主觀能動性，創造性的開展課題研究和課堂教學活動，并通過自主學習方式的培養，構建民主和諧、合作探究的課堂，實現學生良好的發展，逐步提高教師自身職業生命的質量。

4、積極參加各種教研活動，切實開展 “三課”活動、集體備課，經常聽課、評課，積極參與論壇的交流研討活動。

5、經常寫教學反思、隨筆、論文、典型課例，要寫出課堂教學實錄，通過總結和反思提高自己的教學水平，逐步形成自己的教學風格。

六、課題預期的研究成果

1、應用性成果

(1)學生養成自主、合作、探究學習習慣，課堂效果明顯提高。(2)培養出一批教育教學專家和名師。

(3)課題研究產生一定影響，輻射帶動非實驗班級的課堂教學改革。(4)觀摩課、優質課、課件。

2、理論性成果(1)實驗報告

(2)論文、反思、隨筆、案例。(3)學案集、叢書或專著

七、主要參考文獻

課題研究的理論資料擬定為：

1.《初中英語課程標準》及與教育教學改革相關的參考資料和讀物 2.《教育學原理》、《教育心理學》

3． 通過網絡、書籍搜索整理有關教學方式的資料 4．《中學英語教學案例》 5．《英語論文集》《英語學案集》

6．《新課程與教學方式的創新》

吉林人民出版社 7.《中國當代外語教學法》

吉林人民出版社 8.《中小學外語教學與研究》

華東師范大學主辦 9.《中小學外語教學》

人民教育出版社 10.《新課程與教學方式的創新》

河大出版社

八、課題組成員任務表