第一篇：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)課題研究計(jì)劃

簡(jiǎn)蘭芬個(gè)人市級(jí)課題研究計(jì)劃

-----2013-2014年度

一、任教學(xué)科：數(shù)學(xué)

二、研究的課題：市級(jí)課題《 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的研究（數(shù)學(xué)）》

研究的子課題：《數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》

三、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五年6班

四、研究目標(biāo)：

（1）、改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師講學(xué)生聽，就算是用到學(xué)具，也是老師示范學(xué)生看，還有的課上學(xué)生的動(dòng)手操作似乎成了一種擺設(shè)，“為操作而操作”，根本就沒有達(dá)到操作的目的，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性，更很難體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)現(xiàn)象。因此，要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，最有效的方式就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（2）、訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，以便更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手操作并沒有僅僅地停留在手的活動(dòng)中，而是把外顯的動(dòng)作過程與自己的思維活動(dòng)和諧的結(jié)合在一起，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、研究措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，并且對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制定研究方案。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

4、根據(jù)課程目標(biāo)，研究課程活動(dòng)內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成形成一定的思路。

5、實(shí)事求是，注重課題研究過程，在學(xué)校研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能

六、研究方法

1.主扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持做到“四個(gè)一”。

一編。參加集體備課，把好備課關(guān)。既編寫教案，又編寫“學(xué)案”。集體研討，修正教學(xué)案，課后交流、反思。

二聽。積極參加聽課活動(dòng)。

三研。積極參與研討。參加集中研討，將聽課的情況進(jìn)行交流、匯總，對(duì)課堂教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮群體智慧，研討的主題廣泛，既交流心得，又談困惑，更多的是圍繞如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，展開了熱烈的討論。

四寫。善于發(fā)現(xiàn)問題，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，將一天所見、所想、多讀、所說、所做載入日記。一寫學(xué)習(xí)心得，二寫“教育反思”；三寫“疑難困惑”；四寫“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。

2.每學(xué)期開設(shè)一節(jié)展示課，讓全校同學(xué)科的教師都來觀摩，交流展示。

七：課題研究工作內(nèi)容進(jìn)度： 9、10月份：

1、學(xué)習(xí)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”相關(guān)的論文和著作，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

2、制定研究計(jì)劃。

3、積極參與課題組開展的專題研討課。

4、積極參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽課感言。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

6、撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。11、12、1月份：

1、學(xué)習(xí)課題理論專題講座，做好筆記。

2、通過課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法。

3、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4、上一堂課題研討課。2、3、4月份：

1、積極參與課題組開展的專題研討課。

2、積極參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽課感言。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

4、撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料

5、積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。5、6、7月份：

1、參加網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研討會(huì)”。

2、上好課題研討課。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

4、參加課題組進(jìn)行的課題研討課。

5、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳學(xué)校網(wǎng)頁(yè)。

6、撰寫課題研究論文，參加實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)交流會(huì)。

簡(jiǎn)蘭芬個(gè)人市級(jí)課題研究計(jì)劃

-----2012-2013年度

一、任教學(xué)科：數(shù)學(xué)

二、研究的課題：市級(jí)課題《 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的研究（數(shù)學(xué)）》

研究的子課題：《數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》

三、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：六年6班

四、研究意義：

《小學(xué)生課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式-------學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手有效操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手有效操作內(nèi)容。為此，有效操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

五、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、1、研究?jī)?nèi)容：

本課題旨在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。

（1）、精心設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的操作過程。在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)不同的層次，根據(jù)需要將全班操作活動(dòng)、分組操作活動(dòng)、個(gè)別操作活動(dòng)，合理互補(bǔ)貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從操作活動(dòng)中尋找答案。

(2)、積極創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的操作環(huán)境。教學(xué)是教師與學(xué)生共同交往的過程，寬松、融洽、愉快的人際關(guān)系能使孩子們積極、主動(dòng)、大膽、自信、自如地進(jìn)行操作活動(dòng)，它能建立良好的群體，和諧的心理環(huán)境。

(3)、挖掘操作活動(dòng)中的其他教育功能。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是“內(nèi)核”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示思考過程與結(jié)果，既可以使知識(shí)內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)在操作活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了互相合作，學(xué)會(huì)了思考、發(fā)言，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

2、課題研究的目標(biāo)、（1）、改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師講學(xué)生聽，就算是用到學(xué)具，也是老師示范學(xué)生看，還有的課上學(xué)生的動(dòng)手操作似乎成了一種擺

設(shè)，“為操作而操作”，根本就沒有達(dá)到操作的目的，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性，更很難體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)現(xiàn)象。因此，要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，最有效的方式就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（2）、訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，以便更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手操作并沒有僅僅地停留在手的活動(dòng)中，而是把外顯的動(dòng)作過程與自己的思維活動(dòng)和諧的結(jié)合在一起，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解奠定了很好的基礎(chǔ)。

六、研究方法

以行動(dòng)研究法為主，輔于調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法、比較法、文獻(xiàn)法，以保證研究的科學(xué)性與有效性。

行動(dòng)研究法：通過課題組內(nèi)的定期研討，在計(jì)劃、行動(dòng)實(shí)施、反思調(diào)整、總結(jié)的螺旋發(fā)展中，將課題研究，不斷完善、深化。

調(diào)查法：采用問卷調(diào)查，談話等方式，了解操作活動(dòng)中的問題，分析歸因，找出策略。

觀察法：對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析原因。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，注意積累資料，形成理性認(rèn)識(shí)，每階段撰寫總結(jié)、報(bào)告、活動(dòng)方案等。

案例分析法：不斷用案例研究的方法驗(yàn)證和思考設(shè)計(jì)的可行性。文獻(xiàn)法：利用文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)收集相關(guān)理論、實(shí)踐分析。七、研究措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，并且對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制定研究方案。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

4、根據(jù)課程目標(biāo)，研究課程活動(dòng)內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成形成一定的思路。

5、實(shí)事求是，注重課題研究過程，在學(xué)校研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能

七：課題研究工作內(nèi)容進(jìn)度： 9、10月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定研究計(jì)劃。

2、收集并學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的資料。

3、積極參與課題組開展的專題研討課。

4、積極參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽課感言。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

6、撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。11、12月份：

1、學(xué)習(xí)課題理論專題講座，做好筆記。

2、通過課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法。

3、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4、上一堂課題研討課。2、3、4月份：

1、積極參與課題組開展的專題研討課。

2、積極參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽課感言。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

4、撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料

5、積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。5、6、7月份：

1、參加網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研討會(huì)”。

2、上好課題研討課,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

3、參加課題組進(jìn)行的課題研討課。

4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳學(xué)校網(wǎng)頁(yè)。

5、撰寫課題研究論文，交流課題論文

第二篇：高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課題研究計(jì)劃

高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課題研究計(jì)劃

應(yīng)城二中化學(xué)課題組

一、課題研究的目的、意義

（一）研究的背景

目前的課堂教學(xué)，多數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，一堂課從頭講到尾。即使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也是沿著教師鋪設(shè)的軌道走向既定的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際上并沒有主動(dòng)選擇思維策略、表達(dá)自己對(duì)問題理解的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，合作意識(shí)差，不利于學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)方法用教師教的活動(dòng)掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)地思維、機(jī)械地記憶，根本談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)，師生關(guān)系也不會(huì)融洽。因此，教學(xué)質(zhì)量很難突破，教育教學(xué)管理面臨瓶頸問題。

為進(jìn)一步促進(jìn)新課程的實(shí)施，提高教師的課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從2007年暑期開始，學(xué)校先后派老師到南通等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過考察論證，我們發(fā)現(xiàn)，南通市如皋中學(xué)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式比較好的解決了學(xué)生學(xué)的問題。在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)立了“三單 六環(huán)節(jié)” 導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，并于2008年秋學(xué)期在全校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。以推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（二）研究的價(jià)值

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究問題的能力

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念是：不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。改變了過去強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念都充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑，而且能真正落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，這正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流。從而使學(xué)習(xí)效率更高，變 “要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探索”，給學(xué)生提供自主活動(dòng)、獨(dú)立探索思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷認(rèn)識(shí)未知事物的基本思維過程，這正是對(duì)學(xué)生實(shí)施整體素質(zhì)教育的關(guān)鍵。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

（三）課題的界定

1、含義：導(dǎo)學(xué)案，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究的方案。導(dǎo)學(xué)案，是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在二度消化教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法、探究方法等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案。

2、核心要素

（1）導(dǎo)學(xué)：利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。也叫“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。

（2）講解：指學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行板書或講述，對(duì)他人（師生）表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和見解，教師根據(jù)學(xué)生講解的情況和不足，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的解釋型講解。這樣的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教師的“一言堂”為“群言堂”。

3、基本理念：

（1）“先學(xué)后教、以教促學(xué)”

（2）“先思后啟、以啟促思”

（3）“先講后評(píng)、以評(píng)促化”

4、小組合作學(xué)習(xí)與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的基本保障之一。這種教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等過程中，都要以小組為單位進(jìn)行。因此，在“導(dǎo)

學(xué)案”課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮小組合作的作用，能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、交流能力的提升，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過這一課題的研究，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的教育教學(xué)觀念，提高教師的思考能力和研究水平，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的整體提升。

2、研究化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫形式及備課過程，形成相對(duì)穩(wěn)定的“導(dǎo)學(xué)案”編寫方案和一套較為完善、規(guī)范的“導(dǎo)學(xué)案”備課流程。

3、探索出一條以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)的路子，創(chuàng)建一套適合我校教學(xué)實(shí)際的相對(duì)固定的“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

4、構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)和改革相適應(yīng)，用評(píng)價(jià)來導(dǎo)向改革。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案研究

2、“導(dǎo)學(xué)案” 的編寫和使用研究

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和使用，了解國(guó)內(nèi)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案“使用的先進(jìn)理論和方法，為“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究和發(fā)展提供理論支持和方法指導(dǎo)。

2、行動(dòng)研究法：將經(jīng)過理論論證的實(shí)施方案運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、修改、總結(jié)、提高，最終達(dá)到完善、可行。

五、課題研究的步驟和計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：（2006年10月——2007年3月）

制定課題研究方案。

2、實(shí)施階段：（2007年3月——2011年12月）

初步形成 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫方案。

初步構(gòu)建 “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式基本框架及有效的操作流程。

制定出適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂評(píng)價(jià)方案和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3、總結(jié)階段（2012年1月——2012年10月）

收集、整理研究過程中的相關(guān)資料，撰寫論文。

整理分析研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。

準(zhǔn)備課題驗(yàn)收，撰寫結(jié)題報(bào)告。

匯編課題成果。

第三篇：課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

研究目標(biāo)

1、分析目前在初中語(yǔ)文課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、建構(gòu)科學(xué)的、合理的小組分工方法。科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究?jī)?nèi)容

（一）目前語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所適從，不知所措、漫無目的。另一種情況是對(duì)大家都能直接解決的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

（二）初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

（1）學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

（三）選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

第四篇：課題研究的目標(biāo)

一、課題研究的目標(biāo)

本課題研究將在繼承、批判、吸收當(dāng)今國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)思想以及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)新理念，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式使用以來教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己的構(gòu)想：即通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，逐步形成一種符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循新教材編寫體系，充分發(fā)揮教材特色，用來指導(dǎo)、規(guī)范我校外語(yǔ)教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。通過提升教師教育教學(xué)理論水平及群體素質(zhì)入手，以提高課堂教學(xué)效率為本，從而實(shí)現(xiàn)大面積、快速度地提高我校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之目的。在研究過程中，確保學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過大幅度提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生善于合作勤于探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn) 研究的基本內(nèi)容：

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生命化課堂。

2、促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研究。

3、開辟學(xué)用渠道，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

4、如何選擇英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。

5、英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。

6、如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用寓教于樂學(xué)習(xí)方式。

7、如何在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

8、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。

9、英語(yǔ)課堂中問題教學(xué)方式的研究。

10、“三清”學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要多方面的共同努力，也是我校課題研究的重點(diǎn)問題。我們認(rèn)為，首先，教師；應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；其次，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于我校英語(yǔ)教師來說，教學(xué)改革預(yù)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究實(shí)施過程和步驟

1、課題準(zhǔn)備階段：

①查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，理解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的成效性內(nèi)涵。

②制定課題研究實(shí)施方案。

2、課題實(shí)施階段（2008.9——2009.9）

①召開實(shí)驗(yàn)課題開題會(huì)議，開通“一中英語(yǔ)課題研究 ”網(wǎng)。②檢查實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題啟動(dòng)和組織實(shí)施情況。③落實(shí)課題研究實(shí)際情況，指導(dǎo)課題研究工作。

④召開課題階段性成果展示交流會(huì)議，展示課題研究取得的成績(jī)，收集和整理課題研究的階段性成果，總結(jié)課題實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑤ 2009.9——2010.9課題研究深入階段。

3、課題總結(jié)階段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理課題研究原始材料

②2011.2—2011.5總結(jié)課題研究情況，形成課題研究成果。③2011.6—2011.9召開課題結(jié)題會(huì)議

四、課題組研究成員的分工

王泉水：課題推薦人、指導(dǎo)者

劉冬紅：課題申請(qǐng)人、指導(dǎo)者 王軍建：課題總負(fù)責(zé)人

高文亮：課題負(fù)責(zé)人兼主持人

楊寶紅：課題管理負(fù)責(zé)人

張

旭：課題研究設(shè)計(jì)者兼課題管理者

艾巧霞：課題研究成員，研究題目：促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研 究。

李雪霞：課題研究成員，研究題目：開辟學(xué)用渠道，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。劉

靈：課題研究成員，研究題目：如何選擇英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。周學(xué)英：課題研究成員，研究題目：英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。

楊麗兵：課題研究成員，研究題目：如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用寓教于樂學(xué)習(xí)方式。時(shí)改云：課題研究成員，研究題目：如何在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究 學(xué)習(xí)方式。

潘寧寧：課題研究成員，研究題目：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。沈俊萍：課題研究成員，研究題目：英語(yǔ)課堂中問題教學(xué)方式的研究。王廣平：課題研究成員，研究題目： “三清”學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

五、課題研究組教師的工作和要求

1、服從課題組的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2、加強(qiáng)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

3、解放思想，努力進(jìn)取，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，構(gòu)建民主和諧、合作探究的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展，逐步提高教師自身職業(yè)生命的質(zhì)量。

4、積極參加各種教研活動(dòng)，切實(shí)開展 “三課”活動(dòng)、集體備課，經(jīng)常聽課、評(píng)課，積極參與論壇的交流研討活動(dòng)。

5、經(jīng)常寫教學(xué)反思、隨筆、論文、典型課例，要寫出課堂教學(xué)實(shí)錄，通過總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、課題預(yù)期的研究成果

1、應(yīng)用性成果

(1)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效果明顯提高。(2)培養(yǎng)出一批教育教學(xué)專家和名師。

(3)課題研究產(chǎn)生一定影響，輻射帶動(dòng)非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)改革。(4)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、課件。

2、理論性成果(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

(2)論文、反思、隨筆、案例。(3)學(xué)案集、叢書或?qū)Ｖ?/p>

七、主要參考文獻(xiàn)

課題研究的理論資料擬定為：

1.《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及與教育教學(xué)改革相關(guān)的參考資料和讀物 2.《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》

3． 通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜索整理有關(guān)教學(xué)方式的資料 4．《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例》 5．《英語(yǔ)論文集》《英語(yǔ)學(xué)案集》

6．《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》

吉林人民出版社 7.《中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法》

吉林人民出版社 8.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》

華東師范大學(xué)主辦 9.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

人民教育出版社 10.《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》

河大出版社

八、課題組成員任務(wù)表

第五篇：課題研究計(jì)劃

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

張巖

一、指導(dǎo)思想

在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)資源與課程的整合。通過與多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合，構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索精神，從而實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的全新學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期以研究課為抓手，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，努力探索Web環(huán)境下課堂教學(xué)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。

二、具體工作：

1.課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

2.定期召開課題組會(huì)議，明確課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師做研討課、匯報(bào)課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

5．課題組長(zhǎng)落實(shí)課題調(diào)查研究活動(dòng)，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調(diào)查研究活動(dòng)和學(xué)生測(cè)評(píng)活動(dòng)等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對(duì)錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。六月份：。

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

調(diào) 兵 山 市 六 中

張 巖