第一篇：課題研究計劃

小學數學三年級課題研究計劃

山家灣子小學 王彩華

一、研究意義

1．培養學生的創新精神和實踐能力。

針對傳統數學教學為考試而教、而學，數學教學已脫離生活實際的現象，強調學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學方法。強調數學與其它學科、與社會的聯系，培養學生能運用所學知識解決實際問題的能力，強化數學意識，強化實踐意識，進而培養學生的實踐能力。

2．全面發展學生的潛能。

小學生的天性是好動、好奇。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發展的規律。數學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發現問題，解決問題。

3．便于學生心理和諧發展。

數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態，他們的思維就敏捷，記憶力強，能夠對學習產生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動的狀態下，學習勁頭就不足，注意力分散，反應比較慢。開展數學實踐活動的研究正是適應了小學生這一心理發展要求，使他們一直處于積極的心理狀態。一旦教學所提供的材料和問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發極大熱情投入到學習中去。同時在數學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數學的信心和成功感不斷得到強化。

二、學生分析：

我們三年級二個班，剛剛由低年級進入高年級，大部分學生的動手能力比較差，動腦不夠靈活，思維比較怠慢，但大多數學生動手操作的積極性非常高，只是，缺乏目的性、方法性、科學性。總體來看，學生數學綜合實踐能力還處于雛形，老師們將從以上幾個方面入手，切實提高學生的數學綜合實踐能力。

三、活動要求：

1．開展數學綜合實踐活動的策略研究。在教學活動中如何實施開放性教學，引導學生探索、發現知識以及形成的過程和發展變化規律，如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能。

2．開展數學小課題的策略研究。如何結合有關教學內容，在現實生活中選擇一定的研究專題，精心設計，采用學生喜愛的形式，指導學生圍繞專題去觀察、調查、收集材料、探討問題，然后撰寫科研論文或研究報告，提出解決問題的策略和方案。數學小課題研究讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生創新意識，訓練學生參與實踐的能力。

3．數學綜合實踐活動評價的研究。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

4． 獲得更多內容和形式的研究案例，開發小學數學綜合實踐活動課程學習資源。

四、預期達到的目標

1．通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。

2．通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。

3．初步構建具有本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。

五、活動研究的方法

1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合工作實踐，研究制定數學實踐活動研究的具體策略，構建數學實踐活動的理論框架。

2．行動研究法。堅持理論和實踐相結合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究。

3．經驗總結法。在實驗探索過程中不斷分析總結，通過對成功經驗的理論分析和總結，既指導和帶動廣大教師深化教學改革，又推動本課題不斷深化研究。

4．個案研究法。本課題在面向全體學生的同時，將選取一些學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以及時發現問題，調整對策。

六、預期成果：

1.形成有形的研究案例和研究成果。

2.初步形成小學數學綜合實踐活動課程研究評價標準。3.搜集整理適合本校小學數學綜合實踐活動課程學習資料，并應用于課堂教學，以實現培養小學生初步的研究意識、實踐能力和創新精神的目的。

第二篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養學生在數學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；

2.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

3.小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創設自主學習條件；③ 創設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經驗總結法③個案研究法④實驗法⑤問卷調查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發展教與學的各種問題，并調查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發現問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結交流經驗。

3.總結階段（2010.5）

匯總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

4.預期研究成果：《小學數學自主學習的實驗與研究》結題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創新》 《數學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數學教學中培養和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創造性思維的發展。

三、選題的背景及研究價值

傳統的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，更談不上對現實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產生厭惡、煩燥。因此出現了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現成答案而不能產生問題的學生，哪來的創新精神和創造能力？因此，如何在小學數學教學中培養學生看圖提問至關重要，它是創新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀。

2、分析傳統的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉變課堂教學中的角色，要善于創設問題情境，體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內容

本課題主要研究的內容是在數學課堂教學中培養學生看圖提問的方法和途徑，逐步養成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮學生主體的創新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發展的研究。

3、問題意識，發展學生的創新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調查法為輔。通過實踐不斷的發現問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調查分析本校數學課堂教學和學生學習現狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現代教育技術的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結構和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創設一個合適的教學情景，即：在數學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創設一個歡樂、和諧、寬松的環境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規律出發，強調學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘學生的潛能，培養學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養學生的問題意識，培養孩子在學習新知的時候，能不斷的產生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領域，知識結構不斷深入，培養學生研究性的學習，進而實現學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內交流經驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數據，總結反思研究成果，撰寫結題報告，匯編課題成果。通過總結最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經驗總結及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結題報告及整個過程監測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第三篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，培養學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發設計能促進學生發展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網絡等，學習相關理論，提升理論素養。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。

4.不斷總結經驗，實現資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經驗總結，并爭取發表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節）。

3.開展學生閱讀能力及其培養狀況調查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調查研究、經驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關的論文和案例。

3.搜集學生的有關資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。

第四篇：課題研究計劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學科：四年級語文

研究課題：《小學語文課堂教學中創設問題情境的研究》

一、基本情況：

上學期，本人通過參加進修學校的課題培訓、撰寫課題實施方案、研究心得等多種方式，總結出了一些關于課題研究的方法，但是還不夠全面。學期伊始，在學校科研管理的大方針指導下，我將從課題研究的實際出發，結合本學期本人的教學實踐和個人課題的自身特點，進一步進行課題研究。在上學期理論學習的基礎上，采用多種形式，如：自主學習、開設研究課、成果展示等。本我將繼續努力鉆研，認真加強理論學習，進一步探索研究，從各個方面增強自己的理論水平，增加教學實踐次數，扎扎實實作好這一年的研究工作。

二、目標：

1、創設適合不同教學內容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學中根據教材內容的特點，有效地實施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認真學習現代教學理論，認真學習《語文課程標準》（實驗稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優秀期刊雜志，并撰寫好學習筆記、心得體會，使之服務于實踐。

2、充分挖掘教材的實踐活動因素，數學源于人類的社會實踐活動，在運用數學教材學習過程中，讓學生運用自主學習，探究的方式幫助學生喜歡語文，學好語文。

3、創造地運用教材，為學生提供更多的理解現實生活的工具。

4、搞好課堂教學，營造一個寬松的學習環境，為學生留有探索與思考的余地，讓全體學生全方位參與教學過程，成為學習的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個人課題研究計劃。

2、積極參加學校組織的教師公開課活動。

3、積極參加教研組聽課、評課活動。4月份：

1、加強理論學習，學習有關《小學語文課堂教學中創設問題情境的研究》、、的理論知識。

2、認真撰寫教學案例，注意及時收集相關資料，總結得失。

3、結合學區組織的公開課活動，取長補短，豐富自己的課題內容。5月份：

1、不斷改進教學方法，提高學生課堂學習效率。

2、認真撰寫教學案例，結合期中考試反思開學以來的研究工作，及時

調

整方法和思路。6月份：

1、繼續收集和整理教學案例，并及時反思總結。

2、加強理論學習，認真做好學習筆記和心得體會。8月：

1、結合期末考試成績對一學期以來實施課題研究的工作進行進行反思、總結、整理。

2、完成階段性總結并上報進修學校備案。9月份：

1、加強理論學習，繼續完善教學案例。

2、自制試卷，對學生進行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學語文課堂教學中如何創設問題情境》。

2、收集、整理能體現學生能力提高的測試成績并進行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報告《小學語文課堂教學中創設問題情境的研究》。

2、作好結題論證工作。

2012-2-29

第五篇：課題研究計劃

《加強初中物理實驗教學有效性的研究與策略》課題研究計劃

物理學是一門以實驗為基礎的學科，中學物理課程目標明確指出：“中學物理教學要注意培養學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力。”在物理教學中讓學生“動手動腦相結合，探究感悟相結合”，使學生能夠主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成，體現“以學生發展為本”的教育理念。

由于種種原因，目前物理實驗教學還存在很多的問題，使物理實驗教學的功能不能得到充分發揮，難以落實物理實驗教學的基本要求，實驗教學的有效性也就無從談起。

一、課題提出的背景

（一）來自教師方面的實驗教學存在的問題：

1．在課改的大背景下，教師們在實驗教學的理念上都有了顯著的提升，但在實際的教學中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學任務疲于奔命，沒有足夠的時間、更沒有足夠的精力花在實驗教學上，學校能做的實驗就做做，不能做的實驗就不管；不好做的實驗也就算了。

2.受傳統應試教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。實驗與講述相比，要花費更多的時間和精力，何況有些實驗可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實驗在中學尚有一席之地。“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導學生實驗的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學生的思路，創造性地進行實驗教學．

3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實驗的功能和作用，以視頻替代實驗，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓練學生的實驗技能、探究能力．熱衷于讓學生死記硬背，忽略學生的實驗活動。互聯網使大量的仿真實驗、實驗課件在網上共享，使實驗教學模式變得更加簡單，演示實驗看視頻，學生實驗以課件上的錄像放映來代替，實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，從實驗內容到探究體驗都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學生留出足夠的發展空間。

（二）來自學生方面的實驗教學存在的問題：

新課程理念下，物理教材中既有相當多的演示實驗和學生分組實驗，還有不少課后的小實驗、小制作，用來激發學生的學習興趣，但是現實教學現狀，卻是學生除了做幾個規定的實驗，根本無緣再進實驗室；課后的小實驗、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現象和規律，去利用廢舊物品做實驗和搞小發明了．學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產實際的結合不夠；第三，實驗內容的范圍較窄，僅以教材中實驗為主，課外小實驗等方面的內容很少．本來作為現在的學生絕大多數是獨生子女，比較缺乏生活經驗，對生活中的一些科學現象比較缺少觀察，尤其是農村中學的學生對一些現代科技知識認識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個很好的教學空間，使他們會感到物理很難學，甚至徹底失去學習的興趣．

當然也有來自學校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設備老化、觀念落后等，現有儀器與新教材課本上的實驗不配套；與課標的要求有差異，對更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認識不足，認為實驗對學生成績提高沒什么幫助，甚至認為實驗耽誤時間，因此，在實驗教學的組織上、在實驗員的配臵上、在物理實驗的評價上都存在著問題。

二、課題研究的目標 1．《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議”，現行初中物理教材中為了有序開展實驗教學，特別是實驗探究教學，也確實出現了很多這類“建議”．這些“建議”對促進實驗教學發揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學設計和學生自主學習的空間，造成實驗教學效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現有初中物理教材時，從探究教學的需要出發，對教材進行深度開發，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強化學生的探究學習意識，實現真正意義上的探究教學．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對實驗教學的負面影響的方案，提高實驗教學的高效性，特別是實驗探究的高效性．

2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學中的“黑板”上實驗、“口頭”上實驗，與教材有關，與中考導向有關，也與教師有關．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實驗教學行為，讓“實驗教學的重要性”、“必須重視實驗功能的開發”成為廣大教師的“共識”，將言語上的重視轉化為行動上的落實．通過課題的研究，幫助教師認清實驗教學的功能，把握提高實驗教學質量的技藝，進行高效、高質的實驗教學活動．通過課題研究，引發教師深層次思考，激發教師的創新潛能，更新教師的教育觀念，促進物理教師專業發展．

3．進行實驗教學的有效性研究，關鍵在于提升學生的實驗水平，運用實驗的方法進行科學探究的能力．通過課題的研究活動，提高提升初中物理實驗教學的質量，讓學生“玩”的過程中，不知不覺地構建知識體系，發展實驗能力，形成實驗探究意識，感悟到物理的魅力，提升物理學習質量，將學生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負增效落到實處．

4．讀懂中考優秀實驗題、特別是實驗探究題的設計思路，以優秀實驗試題期望的教學行為，指導教師有針對性地進行實驗教學，追求課題研究和教學成果的雙贏．進行考試命題時，不再用不當的實驗探究題，坑害、誤導廣大老師和學生．

三、課題研究的內容

1．初中物理實驗教學高效性的調查．

通過問卷調查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當前的初中物理實驗教學中成功的經驗、存在的問題，了解教師、學生對實驗教學的態度．對成功的經驗，總結提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學生兩方面探討導致實驗教學低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實驗教學的質量．

2．進行“弱”教材探究教學的研究．

對此，初步規劃采用“弱”教材探究教學，適當“弱化”教材在探究教學中暗示和引領作用，讓學生領悟相關的知識，完成知識建構，體驗探究的方法，開發創新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強化教材．嘗試弱教材探究教學的實施策略．

3．研究命題對實驗教學高效性的影響．

考試的導向功能不可忽略，目前學校、老師圍繞考試組織教學可以說是教育的“潛規則”．期望結合近幾年各地的中考實驗試題，特別探究試題．總結對提升實驗教學質量有益的命題策略，容易引發實驗教學質量低下的不當做法．至少可以用正確命題導向引導實驗教師，引導物理老師，實實在在地開實驗教學，努力提升實驗教學質量，最終提升物理教學質量．

四、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動研究”上，即將先進教學理念轉化為教學的創新實踐，在實踐中形成經驗、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學”與“研究”緊密結合起來，在研究中教學、在教學中研究．要從解決問題、優化教學出發，通過現狀分析和經驗總結發現問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學的有效性的探究性實踐．

研究方法：開展物理實驗教學的現狀分析和經驗總結，要綜合運用調查研究、案例研究、文獻研究和經驗總結的方法，切實把握實驗教學中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實驗教學有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運用建構型、反思型、對話型等研究模式，在現狀分析和經驗總結的基礎上，按照“設想→嘗試→反思→再設想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．

要高度關注課堂實驗教學的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規律，提升理念．

五、課題研究的進程

（一）前期準備階段（2017年9月----2017年10月）

1．宣傳發動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．

2．學習提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現的問題．查閱相關的資料、進行理論學習，特別是對調查法，案例研究法等研究方法的學習，了解本課題研究的相關成果和動態．開設研究課．形成學習、研究、討論的氛圍．

（二）嘗試研究階段（2017年10月----2018年4月）

1．設計并進行問卷調查，整理分析問卷調查的信息．組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學有效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，形成分析材料．

2．聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，讓物理教學界的“大”家、泰斗，對課題的研究進行指點，為我們的研究指明的方向．

3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設計出“弱”教材探究教學的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．

（三）完善總結階段（2018年4月——2018年7月）

1．召開總結會，針對對課題研究中不足進行完成，對偏離方向的思路進行矯正．

2．整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題．

3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發表等形式，展示推廣研究成果．

4．完成結題報告．

六、課題預期的成果

組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學高效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，制訂課題研究計劃．

收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進行分析、評價，一是從解題層次進行討論，形成文章向學生刊物投稿，引導學生發現重視物理實驗的教學，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導各個層次的命題老師，用對實驗教學有積極導向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學有負面影響的實驗試題．

整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的高效實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發表等形式，展示推廣研究成果：

1．文集：包括開題報告、中期報告、結題報告、發表的論文． 2．典型課例的教學．

3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學研究成果獎，文章在相應期刊上公開發表．