第一篇：課題研究計劃

一、課題提出的背景

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學英語作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對小學開設(shè)英語課做了具體的指導、督促且規(guī)范了標準。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對我校英語教學現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)不足，英語教師短缺，各學段教材不統(tǒng)一，教學銜接不好，學生學習過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于啟蒙階段的小學生來說顯得尤為重要。“在小學英語中如何培養(yǎng)學生的學習興趣”是擺在我們面前需要探討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）課題研究的實踐意義

1．有利于探索小學英語學科的教學規(guī)律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質(zhì)量。

2．有利于創(chuàng)造良好的學習英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎(chǔ)； 3．有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展；

4.有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

5、進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發(fā)展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。

6、進一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍的有效的辦法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

7、進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習英語的自信心和毅力；

8、進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

9．進一步熟悉學生的特點，學習語言的特點，學習語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學中存在的問題，做到心中有數(shù)。

（二）課題研究的理論價值

1.探索小學英語教學有效的教學策略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學生實際的教學方法，并在全校推廣；

2.進一步豐富、驗證、發(fā)展和實施課堂教學的理論與實踐，發(fā)展校本教研。

（三）課題研究的理論依據(jù)

1）、新課程理念認為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2）、人本主義學習觀：羅杰斯的人本主義學習觀認為，教學的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。

3）、現(xiàn)代教學論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調(diào)教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能和片面性。在教學過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

四、課題的理論界定和理論假設(shè)

課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的產(chǎn)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經(jīng)驗的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對興趣的產(chǎn)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究表明，中等難度的任務(wù)，往往與個體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心不足。它們都難于引起人的興趣。

理論假設(shè)1：任何一種興趣總是針對一定事件，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他所感興趣的事物總是心向神注，積極地把注意指向并集中于該種活動。

理論假設(shè)2：興趣和情緒相聯(lián)系已是不可置疑的事實。生活實踐表明，人在從事他所感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓狀態(tài)；而如果一個人做他沒有興趣的工作時，總覺得是苦差事。興趣廣泛的人，在他的生活中總是充滿樂觀主義色彩；缺乏興趣或興趣淡薄，則會使人的生活變得枯燥乏味，整日處在煩悶和苦惱的體驗之中。

理論假設(shè)3：興趣對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。對某件事情或活動有了興趣，就想要積極獲得它，持之以恒地去接觸它，探求它；不僅積極投入到該項活動中，而且能夠創(chuàng)造性地、出色地完成它。

理論假設(shè)4：興趣可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。興趣不僅能夠提高學習質(zhì)量，成功地掌握知識，也能培養(yǎng)人全面、細致的觀察力，提高敏銳而靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力，鍛煉頑強的毅力。一個學生如果對學習有興趣，他會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。學生一旦成為學習的主動角色，就會由此幅射開去接納知識，主動想象、探究，主動操作訓練，諸多良好角色的學習品質(zhì)、學習習慣都可以得到培養(yǎng)和提高。

四．研究目標

（一）通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關(guān)系，大面積的提高我校的英語教學質(zhì)量，使英語教學走上健康發(fā)展的軌道！

（二）研究目標

了解并熟悉小學生學習英語的語言規(guī)律，在這些規(guī)律中探究如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，進一步全面提高英語教育教學質(zhì)量。

（一）研究我們所面對的教學對象：小學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。這個階段學生的語言發(fā)展的特點：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、及模仿能力、表達愿望與表達的不規(guī)范性、不完整性和生成性；這個年齡段的外語學習的基本特點：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復，因為是外語；動機需強化，目的需要明確，習慣需要培養(yǎng)。

二）小學生學習英語的共性問題

1.易學易忘

2.發(fā)音不到位（部分學生還夾帶方言發(fā)音）

3.語調(diào)漢語化

4.書寫不規(guī)范

5.朗讀滲透了漢語朗讀的感情元素

6.會話缺乏跨文化交際意識

7.喜歡表達自我，而不愿傾聽別人表達

8.學習態(tài)度易受他人的影響

9.根據(jù)自己的感覺，生造英文句子

10.高年級容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

（三）小學英語教學內(nèi)容的基本特點

1.文字簡單，句式簡短

2.圖文并茂，情景支持

3.注重口語，突出交際

4.強調(diào)聽說，讀寫跟上

5.語言文化，有機融合

6.聽說讀寫，階段側(cè)重

7.語言知識和詞匯復現(xiàn)率普遍較低

8.話語交際的單元性較強、而交際語言材料的整合

性、綜合性較差

9.話輪的輪次較少，話輪的開啟、承接、轉(zhuǎn)換較少

10.語言功能的表演性強，而解決問題的實用性差

（四）小學英語教師教學過程的共性問題

1.熱身活動不能有效地為新知呈現(xiàn)服務(wù)

2.新知呈現(xiàn)過于簡單

3.操練方式過于機械

4.鞏固階段缺少綜合

5.作業(yè)布置不夠具體，作業(yè)內(nèi)容偏重于讀寫，作業(yè)形式有些呆板、不利于學生主動學習和合作學習

6.語音語調(diào)示范不充分，個別教師還比較隨意

7.教學重點、難點不加區(qū)分，導致突破難點落空

8.對教材缺乏二度加工的意識和能力，照本宣科

9.對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)不到位

六、課題研究的實施原則 小學 教學設(shè)計

網(wǎng) W WW.xx JX sj.cn

1.認知先行原則：所謂“認知先行原則”是相對于認讀而提出的。傳統(tǒng)的英語教學思路是：字母教學——單詞教學——句子教學．而“認知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調(diào)動學生的感覺器官．在對學生的視覺、聽覺等感覺神經(jīng)進行不斷刺激的過程中，讓學生在頭腦中首先實現(xiàn)目的語的語音信息與教學內(nèi)容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結(jié)合，從而發(fā)展學生的認知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎(chǔ)上再進一步發(fā)展學生目的語的讀、寫能力。

2.趣味性、知識性、交際性相結(jié)合原則：思想性、知識性與趣味性相結(jié)合的原則,要求教師在安排教學內(nèi)容時，準確無誤地傳授英語語言知識，有計劃地恰到好處地向?qū)W生進行思想教育，同時，針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并 善于把思想性、知識性與趣味性有機的結(jié)合起來。

3.直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

4.階段側(cè)重、循序漸進原則：教學中要按照英語教學的學科系統(tǒng)和學生的認知發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結(jié)合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎(chǔ)上，把握重點、難點，講得準、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時，要注意相關(guān)知識點的聯(lián)系和歸納總結(jié)，幫助學生對知識系統(tǒng)的理解和記憶知識。多練是精講的鞏固手段。外語教學的一個基本原則是實踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復訓練和實際運用才能獲得。在課堂教學中必須堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，以練習為主線，分層次、多樣化進行訓練。

6.知識與能力培養(yǎng)并重原則：在英語教學中既要重視學生基礎(chǔ)知識的傳授又要注重學生能力的培養(yǎng)，為學生長遠的發(fā)展做儲備。

7.有機聯(lián)系、循環(huán)復現(xiàn)原則：根據(jù)學生記憶規(guī)律的特點，需要教師在教學過程中不斷地重現(xiàn)所學知識，因為學生學習的是外語。

8.激勵性原則：《英語課程標準》指出：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

9.基礎(chǔ)性原則：英語課堂的教學必須遵循學生現(xiàn)有的知識水平和認知水平上教學。

五、研究對象

本校三到六年級的學生

六、研究方法

1．調(diào)查法

通過定期對學生的問卷、表格、和學生及家長談話等方式，對本校三到六年級學生的學習情況進行調(diào)查，了解小學喜歡英語課的原因、在學習英語的過程中存在的困難，以及造成這種困難的原因、學生存在的不良的學習習慣、以及針對上述問題所提出的實施的辦法。

2．分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，進行分析和研究，提出解決的辦法和具體的方案。

3．案例研究法

每個年級挑選出一個實驗班，根據(jù)班級的具體實際進行教學，每學期進行兩次定期的調(diào)查和分析，了解策略所產(chǎn)生的作用，檢驗策略的有效性。

4．對比法

從學生在課堂上的學習過程、教師在課堂上的教學活動和教學的反饋三方面，對比實驗班和普通班之間的差別，進一步對如何提高小學生學習的興趣的策略進行檢驗。

七、研究步驟

本課題自2010年3月開始至2011年9月結(jié)束，分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2010.3——2010.5）

1．學習第二語言教學和課堂教學的相關(guān)理論，增加自身在這方面知識的儲備。

2．通過對學生和教師的問卷調(diào)查，了解學生和教師對于如何培養(yǎng)學生學習興趣的看法。

3．通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學英語課堂的現(xiàn)狀。

4．制定課題的研究方案。

第二階段：實施階段（2010.6——2011.6）

1．實施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。

2．三到六年級每個年級確定一個實驗班，就如何培養(yǎng)學生的學習興趣提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。

3．通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養(yǎng)學生學習興趣方面進行對比，檢

驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。

4．針對上面的情況對實驗結(jié)果進行整理和完善。

第三階段：總結(jié)階段（2011.6——2011.9）

對課題研究的成果進行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報告和工作報告，集中整理反思，為結(jié)題作準備。

八、研究成果形式

結(jié)題報告、論文、展示課

九、課題成員及分工

唐瑛全面負責課題開展情況

各年級任課教師負責課題在各年級中的實施

第二篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；

2.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件；③ 創(chuàng)設(shè)機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗總結(jié)法③個案研究法④實驗法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學的各種問題，并調(diào)查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應(yīng)的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。

4.預(yù)期研究成果：《小學數(shù)學自主學習的實驗與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設(shè)計》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數(shù)學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價值

傳統(tǒng)的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，更談不上對現(xiàn)實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉(zhuǎn)變課堂教學中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質(zhì)，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學課堂教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個合適的教學情景，即：在數(shù)學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，強調(diào)學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學習新知的時候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學生研究性的學習，進而實現(xiàn)學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現(xiàn)、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結(jié)。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結(jié)題報告及整個過程監(jiān)測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結(jié)；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第三篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設(shè)計能促進學生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養(yǎng)。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學習相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預(yù)習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學生的學習能力靈活運用預(yù)習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達方法并學習運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

研究者在學習和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學設(shè)計、相關(guān)論文或經(jīng)驗總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、文獻研究法，總結(jié)歸納出適合本學段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學生的有關(guān)資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。

第四篇：課題研究計劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學科：四年級語文

研究課題：《小學語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》

一、基本情況：

上學期，本人通過參加進修學校的課題培訓、撰寫課題實施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學期伊始，在學校科研管理的大方針指導下，我將從課題研究的實際出發(fā)，結(jié)合本學期本人的教學實踐和個人課題的自身特點，進一步進行課題研究。在上學期理論學習的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學習、開設(shè)研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認真加強理論學習，進一步探索研究，從各個方面增強自己的理論水平，增加教學實踐次數(shù)，扎扎實實作好這一年的研究工作。

二、目標：

1、創(chuàng)設(shè)適合不同教學內(nèi)容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學中根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有效地實施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認真學習現(xiàn)代教學理論，認真學習《語文課程標準》（實驗稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫好學習筆記、心得體會，使之服務(wù)于實踐。

2、充分挖掘教材的實踐活動因素，數(shù)學源于人類的社會實踐活動，在運用數(shù)學教材學習過程中，讓學生運用自主學習，探究的方式幫助學生喜歡語文，學好語文。

3、創(chuàng)造地運用教材，為學生提供更多的理解現(xiàn)實生活的工具。

4、搞好課堂教學，營造一個寬松的學習環(huán)境，為學生留有探索與思考的余地，讓全體學生全方位參與教學過程，成為學習的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個人課題研究計劃。

2、積極參加學校組織的教師公開課活動。

3、積極參加教研組聽課、評課活動。4月份：

1、加強理論學習，學習有關(guān)《小學語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》、、的理論知識。

2、認真撰寫教學案例，注意及時收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學區(qū)組織的公開課活動，取長補短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進教學方法，提高學生課堂學習效率。

2、認真撰寫教學案例，結(jié)合期中考試反思開學以來的研究工作，及時

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學案例，并及時反思總結(jié)。

2、加強理論學習，認真做好學習筆記和心得體會。8月：

1、結(jié)合期末考試成績對一學期以來實施課題研究的工作進行進行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報進修學校備案。9月份：

1、加強理論學習，繼續(xù)完善教學案例。

2、自制試卷，對學生進行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學語文課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學生能力提高的測試成績并進行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報告《小學語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29

第五篇：課題研究計劃

《加強初中物理實驗教學有效性的研究與策略》課題研究計劃

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，中學物理課程目標明確指出：“中學物理教學要注意培養(yǎng)學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力。”在物理教學中讓學生“動手動腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合”，使學生能夠主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質(zhì)和世界觀的形成，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念。

由于種種原因，目前物理實驗教學還存在很多的問題，使物理實驗教學的功能不能得到充分發(fā)揮，難以落實物理實驗教學的基本要求，實驗教學的有效性也就無從談起。

一、課題提出的背景

（一）來自教師方面的實驗教學存在的問題：

1．在課改的大背景下，教師們在實驗教學的理念上都有了顯著的提升，但在實際的教學中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時間、更沒有足夠的精力花在實驗教學上，學校能做的實驗就做做，不能做的實驗就不管；不好做的實驗也就算了。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。實驗與講述相比，要花費更多的時間和精力，何況有些實驗可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實驗在中學尚有一席之地。“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導學生實驗的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學生的思路，創(chuàng)造性地進行實驗教學．

3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實驗的功能和作用，以視頻替代實驗，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓練學生的實驗技能、探究能力．熱衷于讓學生死記硬背，忽略學生的實驗活動。互聯(lián)網(wǎng)使大量的仿真實驗、實驗課件在網(wǎng)上共享，使實驗教學模式變得更加簡單，演示實驗看視頻，學生實驗以課件上的錄像放映來代替，實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從實驗內(nèi)容到探究體驗都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。

（二）來自學生方面的實驗教學存在的問題：

新課程理念下，物理教材中既有相當多的演示實驗和學生分組實驗，還有不少課后的小實驗、小制作，用來激發(fā)學生的學習興趣，但是現(xiàn)實教學現(xiàn)狀，卻是學生除了做幾個規(guī)定的實驗，根本無緣再進實驗室；課后的小實驗、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實驗和搞小發(fā)明了．學生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實際的結(jié)合不夠；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實驗為主，課外小實驗等方面的內(nèi)容很少．本來作為現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗，對生活中的一些科學現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學的學生對一些現(xiàn)代科技知識認識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個很好的教學空間，使他們會感到物理很難學，甚至徹底失去學習的興趣．

當然也有來自學校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實驗不配套；與課標的要求有差異，對更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認識不足，認為實驗對學生成績提高沒什么幫助，甚至認為實驗耽誤時間，因此，在實驗教學的組織上、在實驗員的配臵上、在物理實驗的評價上都存在著問題。

二、課題研究的目標 1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實驗教學，特別是實驗探究教學，也確實出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對促進實驗教學發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學設(shè)計和學生自主學習的空間，造成實驗教學效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時，從探究教學的需要出發(fā)，對教材進行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強化學生的探究學習意識，實現(xiàn)真正意義上的探究教學．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對實驗教學的負面影響的方案，提高實驗教學的高效性，特別是實驗探究的高效性．

2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學中的“黑板”上實驗、“口頭”上實驗，與教材有關(guān)，與中考導向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實驗教學行為，讓“實驗教學的重要性”、“必須重視實驗功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識”，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動上的落實．通過課題的研究，幫助教師認清實驗教學的功能，把握提高實驗教學質(zhì)量的技藝，進行高效、高質(zhì)的實驗教學活動．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進物理教師專業(yè)發(fā)展．

3．進行實驗教學的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學生的實驗水平，運用實驗的方法進行科學探究的能力．通過課題的研究活動，提高提升初中物理實驗教學的質(zhì)量，讓學生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu)建知識體系，發(fā)展實驗?zāi)芰Γ纬蓪嶒炋骄恳庾R，感悟到物理的魅力，提升物理學習質(zhì)量，將學生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負增效落到實處．

4．讀懂中考優(yōu)秀實驗題、特別是實驗探究題的設(shè)計思路，以優(yōu)秀實驗試題期望的教學行為，指導教師有針對性地進行實驗教學，追求課題研究和教學成果的雙贏．進行考試命題時，不再用不當?shù)膶嶒炋骄款}，坑害、誤導廣大老師和學生．

三、課題研究的內(nèi)容

1．初中物理實驗教學高效性的調(diào)查．

通過問卷調(diào)查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當前的初中物理實驗教學中成功的經(jīng)驗、存在的問題，了解教師、學生對實驗教學的態(tài)度．對成功的經(jīng)驗，總結(jié)提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學生兩方面探討導致實驗教學低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實驗教學的質(zhì)量．

2．進行“弱”教材探究教學的研究．

對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學，適當“弱化”教材在探究教學中暗示和引領(lǐng)作用，讓學生領(lǐng)悟相關(guān)的知識，完成知識建構(gòu)，體驗探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強化教材．嘗試弱教材探究教學的實施策略．

3．研究命題對實驗教學高效性的影響．

考試的導向功能不可忽略，目前學校、老師圍繞考試組織教學可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實驗試題，特別探究試題．總結(jié)對提升實驗教學質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實驗教學質(zhì)量低下的不當做法．至少可以用正確命題導向引導實驗教師，引導物理老師，實實在在地開實驗教學，努力提升實驗教學質(zhì)量，最終提升物理教學質(zhì)量．

四、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動研究”上，即將先進教學理念轉(zhuǎn)化為教學的創(chuàng)新實踐，在實踐中形成經(jīng)驗、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學、在教學中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學的有效性的探究性實踐．

研究方法：開展物理實驗教學的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)，要綜合運用調(diào)查研究、案例研究、文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)的方法，切實把握實驗教學中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實驗教學有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運用建構(gòu)型、反思型、對話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．

要高度關(guān)注課堂實驗教學的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．

五、課題研究的進程

（一）前期準備階段（2017年9月----2017年10月）

1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．

2．學習提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進行理論學習，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學習，了解本課題研究的相關(guān)成果和動態(tài)．開設(shè)研究課．形成學習、研究、討論的氛圍．

（二）嘗試研究階段（2017年10月----2018年4月）

1．設(shè)計并進行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學有效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，形成分析材料．

2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導、專家對課題研究的指導，讓物理教學界的“大”家、泰斗，對課題的研究進行指點，為我們的研究指明的方向．

3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設(shè)計出“弱”教材探究教學的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．

（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）

1．召開總結(jié)會，針對對課題研究中不足進行完成，對偏離方向的思路進行矯正．

2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題．

3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．

4．完成結(jié)題報告．

六、課題預(yù)期的成果

組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關(guān)實驗教學高效性的成功經(jīng)驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導、專家對課題研究的指導，制訂課題研究計劃．

收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進行分析、評價，一是從解題層次進行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導學生發(fā)現(xiàn)重視物理實驗的教學，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導各個層次的命題老師，用對實驗教學有積極導向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學有負面影響的實驗試題．

整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強的高效實驗教學的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：

1．文集：包括開題報告、中期報告、結(jié)題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學．

3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學研究成果獎，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．