第一篇：主題七：研討學習環境（大全）

主題七：研討學習環境

模塊七：

請您結合自己所在的工作單位的實際，與學伴一起討論：

1.在實踐過程中我們所遇到的主要學習環境有哪些形式？

2.在我們過去的教學過程中，是如何利用這些環境的，這些環境在用來支持單元教學活動時有哪些不同？

3.根據模塊三中設計的單元學習計劃，提出哪些相應的學習環境的要求？

通過本模塊的學習，使我們對“學習環境”有了更加明確的理解。環境一詞通常是指“直接或間接影響個體的形成和發展的全部外在因素”，根據這個定義可將“學習環境”理解為“教學活動發生的?地點?和?空間?以及為這個教學活動順利開展所提供的各種技術支持條件”。根據我國《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，學習環境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素。在學校教育中，學習環境主要包括校園、教室、圖書館、實驗室和教學軟件平臺、學習工具、各種學習資源等硬軟件物質條件，以及校風、學風、校園文化等精神因素。此外，家庭和社區通常被認為是學生的校外學習環境。

我校是一所國家級重點職業中學，學習環境優越，校園、教室、圖書館、實驗室和教學軟件平臺、學習工具、各種學習資源等硬軟件物質條件以及校風、學風、校園文化等精神因素完全能滿足每一位學生的健康全面發展。

針對本人所任教的《電工技能與實訓》課程，在每個實訓項目實施過程中，必須要使用專業實訓室。現就模塊三中設計的單元學習計劃，簡單介紹一下學習環境的要求。

一、學生配備電工實訓工具箱基本配置有：萬用表（MF-47D型指針式萬用表）、電烙鐵（35W內熱式）、烙鐵架、焊錫、松香、吸錫器、鑷子、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線鉗、銼刀、十字頭起子、一字頭起子、測電筆等。

二、電工通用實驗室基本配置有：多媒體教學平臺、電路仿真虛擬電子工作臺軟件（EWB）、電工電工實驗臺。備注：我校有多個電工電子實驗室，配置的實驗臺也各不相同，有：亞龍DS-IA通用電工實驗臺（附圖1）、亞龍YL-GD-1綜合型高性能電工實驗裝置（附圖2）、天煌WK-DGT電工電子綜合實驗臺（附圖3）。

三、實訓器材室DT-890B型數字萬用表、元器件（普通電阻、精密電阻、電位器、電容、二極管、三極管、Ф2.5干簧管等）、通用板、導線、磁鐵、電子模擬探雷器材料、教師用實訓工具箱（與學生實訓工具箱基本相同）。+

第二篇：研討學習環境

研討學習環境

現在多媒體網絡環境很常見，多媒體綜合教室有利于教師與學生運用現代教學媒體開展教與學活動，可以利用多媒體組合與瀏覽網上資源，優化教學過程，培養創新精神和實踐能力，提高教學質量與效率；網絡教室中，教師運用多媒體教學軟件進行教與學，教師可以控制整個教與學過程，教師與學生之間、學生與學生之間、人機之間，可以進行交互式的小組學習或討論、協商學習，在教師的控制下，學生可以進入脫機狀態，從而實現個別化學習。因此，網絡教室在學生自主學習，知識搜索方面，所發揮的作用無疑又是很強的；而電子白板功能室可以將教師與學生的互動環節表現的淋漓盡致。學習環境的選擇，在教學中一定要因地制宜，能夠從學科的角度為學生提供多樣化的互動交流環境，以最大限度地調動起學生學習積極性和探索性、創造性。

第三篇：專題五：研討學習環境

主題七：研討學習環境

有效的教學，一是依賴良好的學習環境，二是依賴成功的教學策略。前者是先決條件，沒有學習環境的支撐，教學策略的實施就會受阻。我們通常所說的學習環境主要可分為學校、家庭和社會等學習環境。學校學習環境是指學校的校舍、師資、教學條件、教學手段、校風、學風等；家庭學習環境是指家庭為學生學習而提供的物質條件；社會學習環境是指影響學生樹立正確的人生觀、世界觀和學習目的的社會氛圍。

我們學校雖處農村學校，除了擁有傳統課堂學習環境，也開始擁有多媒體教室和教育網絡，以及帶有投影儀的互動課堂環境。平時的教學環境就是傳統的教室和美術畫室，如果是要上一節公開課，大多會利用多媒體教室組織上課。通過模塊1-6的學習，本人對模塊三中設計的單元學習計劃進行了嘗試，設計了七年級美術13冊《美術瑰寶》單元的內容，這個單元，要求信息量大，需要學生欣賞到中外美術各個層面的資料，而多媒體環境下恰好能解決此類問題。在網絡學習的過程中，學生從網絡中找到許多書本上學不到的知識，開闊學生的視野，豐富學生的知識。在課外延伸時，學生通過網絡去查找和學習的過程中，學生會很有成就感。通過模塊三的學習和實踐，讓我明白了一個事實：要實現學習環境的最優化，光靠現有的作法是遠遠不夠的。新時期的學習環境需要更高的要求，從根本上，我們不但要科學合理利用資源，而且要從學校、家庭和社會等學習環境中著手，給學生創造最優化的學習環境。

1、學校、家庭和社會真正重視美育在培養人審美素養的積極意義，是前提。我們不能把美術光作為一門單純的技能技巧的科目，既不能把美術當作單純的技能技巧的學科，也不能忽視“雙基”在培養人的創新精神和實踐能力上的積極意義。

2、除了學校創設專門的美術學習環境，以及包括校風、學風、校園文化等學習硬軟件物質條件外，美術教師對學習氛圍的創設是關鍵。因此，美術老師通過努力，要主動配合學校基建標準創設美術學習環境。如：布置美術教室環境、美術櫥窗以及網絡環境和圖書資料等硬軟件物質條件和環境。

3、網絡學習是創設美術課堂學習和課外學習環境的一個很好的保障之一。然而，現階段對許多教師來講這些還屬于新興事物。因此，通過這次培訓，我們要把現代教育技術中的教學軟件平臺、學習工具等學習環境正在逐步地深入到我們的教學實踐當中。

總之，現在多媒體網絡環境很常見，應該多用網絡平臺，讓學生借助網絡平臺討論、交流、獲取來學習資源，使教學活動快捷并有效。但，有一點我們要注意：在教學中一定要因地制宜，不過分追求一定要在網絡環境或使用計算機教學的技術手段，應該以調動起學生學習積極性和激發起學生學習興趣為主，要注意學科的本體，選擇恰當的學習環境。

第四篇：黨校學習研討主題

能力素質研討主題：

如何準確把握職能定位，不斷提升領導能力

中山門街道辦事處 包德國

這次有幸參加區組織部舉辦的中青年干部培訓班，旨在提高中青年干部的實際工作能力和領導能力。如何準確把握職能定位，不斷提升領導能力？我認為要從以下幾個方面加強學習，并逐步提高。

一是努力提高學習創新能力。學習能力是最值得重視的能力，是以最快捷的速度、最簡便的方法、最有效的形式獲取準確知識、信息、提升自身能力的本領。創新能力是指思想解放，視野開闊，與時俱進，具有創新精神和創新勇氣，掌握創新方法、技能，培養創新思維方式，對新事物敏感，善于發現、扶植新生事物，總結新鮮經驗，善于分析新情況，提出新思路，解決新問題，結合實際創造性地開展工作。樹立良好的學風，掌握科學的學習方法，提高學習自覺性和學習效率，提高理論聯系實際的水平是提高學習能力的關鍵所在。啟動創新激情、豐富想象能力、培養科學精神和建立激勵機制是提升創新能力的重要途徑。讓學習解決知識不足。有人說學習是人們知識更新、提高自身素質的必由途徑。比如，自己的政治素質，工作能力上看，都有大大提高，但必須進一步加強學習，讓學習解決知識不足。有學者說，“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史。”學習，會讓自己擁有理智的頭腦、開放的胸懷，會讓領導者擁有寧靜的心態、從容的心情。而使自己更加充實，并起到良好的表率作用。

二是不斷提高調查研究能力。調查研究是一個不斷掌握事物的真實性和規律性的整體過程，是有目的、有計劃、有步驟的實踐認識活動。是正確認識社會的基本途徑，是提高人的思想水平的有效手段，為正確地制定政策提供客觀依據。調查研究的直接作用和最終目的，就是為行政決策的制定和執行奠定客觀基礎，為行政決策的監督和調控提供有效手段，科學 的決策是人們正確行動的先導，事關工作全局的成敗。在實際工作中，能否正確地把握調查研究與科學決策中運用調查研究的方法卓有成效地分析和解決實際問題，是每一個干部職工面臨的真正考驗和永恒探索的課題。提升調查研究研究的能力應嚴格遵循調查研究的一般過程，提高調查研究工作的準確性，在調查研究過程中要善于運用辯證邏輯的思維方式，要培養和提高觀察能力，通過熟悉調查研究工作的特點和規律，掌握調查研究工作的科學方法。

三是不斷培養溝通協調能力。溝通協調是通過情感、態度、思想、觀點等各種信息的交流，來控制、激勵和協調他人的活動，使之相互配合，從而建立良好協作關系。溝通協調貫穿于工作的各個環節，無論制定計劃、做出決策，還是進行監督、控制和處理各種人際關系，都離不開溝通協調。溝通有利于我們在工作中獲取信息，發揮出自身的最大潛能，而協調是一種黏合劑，也是一種組織力，有利于提高我們的工作效率，發揮出單位的整體效能。要提高溝通協調能力，一是要構建和諧的人際關系，只有在輕松和諧的氛圍下，才能充分發揮職工的積極性，為各項工作開展提供強大的動力和支持。二是要提高語言表達能力，確保溝通協調的順利進行。借助語言這一工具傳遞信息、表達情感，進行良好的溝通與協調。三是提高非語言表達能力，增強溝通協調能力。非語言表達能力也就是體態語言表達能力，通過自身的體態語言達到溝通協調的效果。四是提高行政溝通能力，就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。

這些能力的提高，需要我們在實踐工作中，結合自身工作特點，有針對性地進行學習，全面提升自身綜合素質，以適應工作的要求。

第五篇：模塊七結合實際分析單元學習環境

請你結合自己所在的工作單位的實際，討論在實踐過程中我們所遇到的主要學習環境有哪些形式？在我們過去的教學過程中，我們是如何利用這些環境的，這些環境在用來支持單元教學活動時有哪些不同？如果讓你根據模塊3中所設計的單元學習計劃，提出相應的環境要求，你認為應該考慮哪些方面？

答：（1）常見的學校課堂學習環境包括多媒體綜合教室環境、語言實驗室環境、多媒體計算機網絡教室環境，以及傳統課堂學習環境和多媒體綜合教室環境教學有機融合形成的帶有電子交互白板的互動教學課堂環境。

(2)在過去我們用多媒體綜合教室進行上課，語言實驗室上英語課，計算機教室上計算機課。這些環境在用來支持單元教學活動時，在以中觀教學設計為主體的主題單元學習設計中，圍繞著以單元為主題的設計活動，學習環境的選擇也要隨之轉變，體現為一種“全空間”的設計，遵循全空間原則，也即要根據單元內容恰當選擇教室空間、網絡空間，甚至是社會空間等。

（3）單元學習計劃，提出相應的環境要求應該考慮單元學習所需要的硬件條件，整個單元的媒體綜合教室環境、語言實驗室環境、多媒體計算機網絡教室環境，電子交互白板的互動教學課堂環境等。