第一篇：主題式研討通訊稿

展現(xiàn)青春風(fēng)采—記語(yǔ)文學(xué)科主題式研討活動(dòng)

為積極創(chuàng)設(shè)教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，展青年教師風(fēng)采，揚(yáng)青年教師特色，促青年教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校開展了一年一度的青年教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。

通過這次青年教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，可以欣喜地看到我校青年教師正在教學(xué)研究的沃土上耕耘，如一輪閃爍光芒的朝陽(yáng)，在新課改的云天中噴薄欲出。

本次學(xué)科主題式研討活動(dòng)，學(xué)科帶頭人楊老師就語(yǔ)文學(xué)科參加教學(xué)大比武活動(dòng)的情況，從上課、聽課、備課、說課、反思、課件這六個(gè)方面作了詳細(xì)的總結(jié)。首先楊老師對(duì)本次比賽教師們的付出表示肯定。其次，楊老師結(jié)合說課和教學(xué)反思進(jìn)行有效性地指導(dǎo)，給予青年教師很大的幫助。引導(dǎo)青年教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)的水平。

隨后，楊老師又對(duì)“教學(xué)比武”提出了詳盡而細(xì)致的建議，主要圍繞“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的基本流程、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)及教態(tài)”這六個(gè)方面展開。尤其在教學(xué)方法選擇方面，楊老師向我們青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，提出“問題讓學(xué)生提，疑惑讓學(xué)生解，思路讓學(xué)生悟，方法讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生聽，規(guī)律讓學(xué)生理”。這一精辟的教學(xué)理念，形成主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、尊重個(gè)性、體驗(yàn)成功的課堂教學(xué)局面。

這次活動(dòng)，為青年教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)也使每位青年教師對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，明確了今后的努力方向。此活動(dòng)的開展，讓青年教師們懂得：傳承五四精神，以執(zhí)著的信念、優(yōu)良的師德、豐富的知識(shí)、高尚的人格、高雅的情操，勇敢地承擔(dān)起教書育人的歷史重任。青年教師的風(fēng)采在課堂，青年教師的責(zé)任在課堂，青年教師的成熟在課堂。相信，今后所有年輕教師一定會(huì)懷揣崇高的理想、充滿奮斗激情，更好地傳承五四精神，更好地秀出青春的風(fēng)采！

第二篇：高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)研討

高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)研討

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和新課標(biāo)的普及，對(duì)于高中教學(xué)方式的變革也催生出了一定的要求。主體式的情景教學(xué)就是順應(yīng)新課標(biāo)課程改革的一個(gè)重要舉措。將場(chǎng)景、主題和教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，就叫做主題式教學(xué)。這種教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了語(yǔ)言、音樂等等現(xiàn)代化的元素，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，確立一個(gè)明確的主題來進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)情景。在本文中，將就高中地理的教學(xué)模式展開探討，討論主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對(duì)這些情況提出相關(guān)的意見和建議。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)的改革也推動(dòng)著高中地理教學(xué)的改革，學(xué)生的個(gè)性化思維逐漸得到解放，教學(xué)的主體不再是教師，學(xué)生才是教學(xué)的主人公。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，新課標(biāo)旨在積極的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理知識(shí)和生活情景相結(jié)合，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，并知道如何學(xué)以致用。雖然高中地理教師在進(jìn)行課程改革的道路上非常努力，但仍避免不了一些問題的產(chǎn)生，這些問題也突出了現(xiàn)在高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平都在迅猛發(fā)展，這也為高中地理的教學(xué)帶來了新的理念，很多的高科技教學(xué)手段開始普及。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師為主、教材為主的觀念仍然根深蒂固，對(duì)于高中地理的教學(xué)方式影響不大，高考的性質(zhì)仍然是“選拔考試”而不是“綜合素質(zhì)考試”。我們都知道，高中課程的特點(diǎn)就是“時(shí)間緊，任務(wù)中”，緊迫的時(shí)間和學(xué)生面對(duì)的高考?jí)毫Γ彩沟媒處煕]有心思進(jìn)行地理教學(xué)方式的改革，“填鴨式”的教學(xué)方式仍然是最為常見的。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，讓教師在課堂上僅僅使用課件或者Word就能完成教學(xué)任務(wù)，但是另一個(gè)方面，學(xué)生卻不得不接受儲(chǔ)存在多媒體介質(zhì)中的大量信息。教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的廣泛使用，也使得他們淡化了和學(xué)生之間的交流。新的課程目標(biāo)必然也需要新教材的支持，在新教材中，設(shè)置了很多可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者探索的學(xué)習(xí)資源，但是地理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視了這個(gè)方面，對(duì)于教材中的活動(dòng)只是做做表面工作，學(xué)生仍然將考試作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作的能力，這是違背新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念的。雖然教材發(fā)生了改變，很多教師對(duì)于新教材增加的可選擇教學(xué)的內(nèi)容視而不見，只是一味的進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本沒有差別。2000年地理就已經(jīng)恢復(fù)了在高考中的地位，相對(duì)于舊時(shí)代的地理答題方法，隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)被逐漸取代。但是現(xiàn)今的學(xué)生固化了答題模式，在答題時(shí)套用模版。模式化的地理學(xué)習(xí)方式也造成了學(xué)生的思維定勢(shì)，沒有充實(shí)的理論，等同于只是在進(jìn)行機(jī)械式的答題訓(xùn)練。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)心和情感建設(shè)被忽視，“以人為本”的教學(xué)理念沒有得到很好的貫徹。

二、高中地理的主題式教學(xué)

從上面可以看出，進(jìn)行高中地理的主題式教學(xué)是很有必要的，主題式教學(xué)一般有幾個(gè)步驟，也就是“創(chuàng)建主體—引發(fā)問題—教學(xué)—知識(shí)運(yùn)用—相關(guān)拓展”，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在高中地理知識(shí)中，包含了很多熱點(diǎn)問題，這些熱點(diǎn)也有可能是考試的重點(diǎn)。例如教師在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合2009年在哥們哈根開展的全球氣候大會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的參與討論，最后可以引入到章節(jié)的學(xué)習(xí)中。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓寬他們的知識(shí)層面。地理的知識(shí)分布比較分散，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是很多高中地理教師都在思索的問題,這個(gè)因素在學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí),更加突出。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的地理思維，能夠?qū)W以致用、舉一反三才是教學(xué)最大目標(biāo)。舉例來說，在進(jìn)行“北海沿岸氣候”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)多的問題，例如“氣候?qū)恿鞯乃奶匦杂泻斡绊憽被蛘摺暗溵r(nóng)業(yè)發(fā)展和氣候的關(guān)系”等等。在地理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⑦@些方面的問題歸結(jié)為一個(gè)主題，知識(shí)也進(jìn)行整合，能夠增加學(xué)生對(duì)問題的思考，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了提高，是一舉兩得的事情，可以看出，主題式的地理教學(xué)，不僅對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有很大的益處。對(duì)于高中的地理教師來說，如何提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，是一個(gè)迫在眉睫的問題。在教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)，可以幫助教師完善教學(xué)的思路和方法，緊跟新課標(biāo)改革的腳步，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是實(shí)施高中地理主題式教學(xué)的最終目標(biāo)。

第三篇：語(yǔ)文研討通訊稿

“讓讀書寫字在語(yǔ)文課堂落地生根” —— 金陵中學(xué)龍湖分校開展語(yǔ)文共同體會(huì)課研討活動(dòng)

12月20日上午，金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部語(yǔ)文組在會(huì)議室開展了語(yǔ)文共同體會(huì)課研討活動(dòng)，活動(dòng)就第十六周舉行的新老師同課異構(gòu)《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)展開討論。

楊娟、李瑤、胡文君、錢增梅四名新老師，先后介紹了自己的教學(xué)思路及反思。接著，各共同體的主輔導(dǎo)老師也就本組參賽老師的課作了點(diǎn)評(píng)。第二共同體的鄭老師還就新教師到底如何“磨課”，提出了自己的想法，他建議新教師要把握課堂結(jié)構(gòu)，抓住難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，引發(fā)了大家的共鳴。隨后，語(yǔ)文備課組長(zhǎng)鄒云梅轉(zhuǎn)述了區(qū)徐督學(xué)對(duì)四位新老師的教學(xué)評(píng)價(jià)和肯定。徐督學(xué)強(qiáng)調(diào)新老師要教會(huì)學(xué)生五點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生傾聽；教會(huì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生有感情的朗讀課文；教會(huì)學(xué)生寫話；從大語(yǔ)文的角度出發(fā)，課堂適度拓展。四位新老師聽完表示受益頗多。

最后，王校長(zhǎng)給研討作了總結(jié)，肯定了四位新老師的進(jìn)步，并就“讀書寫字要在語(yǔ)文課堂落地生根”的話題作了細(xì)致地闡述，王校強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)是在課堂上關(guān)注學(xué)生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，以本為本，即時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)完有收獲，有思考，這才是高效的課堂。老師們細(xì)心聆聽，并各抒己見。

龍湖分校小學(xué)部自開學(xué)初，就成立了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，每組以以老帶新的模式，組織開展各類教研活動(dòng)。可以說，共同體的建立，極大地提高了教師們鉆研教材的積極性，教研氛圍愈加濃郁，新教師成長(zhǎng)更加迅速。

第四篇：課題研討活動(dòng)通訊稿

在研討中思考 在實(shí)踐中成長(zhǎng) 十堰市文錦學(xué)校

曾競(jìng)

9月23日下午，我校小學(xué)語(yǔ)文組全體教師齊聚三樓會(huì)議室，針對(duì)課題《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法的研究》開展研討活動(dòng)。

我校語(yǔ)文組課題研究已接近尾聲，研究效果如何，課堂實(shí)踐是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否有所提升，這些問題都將影響課題研究的順利結(jié)題。此次活動(dòng)中，首先由語(yǔ)文組負(fù)責(zé)人曾競(jìng)老師總結(jié)課題前期研究的過程和取得的成績(jī)以及存在的問題，同時(shí)布置了本階段課題研究的任務(wù)，使每位教師提高了認(rèn)識(shí)，明確了后階段課題研究的重點(diǎn)，以便積極開展工作。

接著，本次活動(dòng)中，針對(duì)語(yǔ)文組上周推出了兩節(jié)示范引領(lǐng)課，同時(shí)也是課題研究課進(jìn)行集體探討。兩位授課教師首先簡(jiǎn)明扼要地說明了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，并結(jié)合課題對(duì)課堂上的閃光點(diǎn)和不足進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。隨后，在評(píng)課環(huán)節(jié)中，每位聽課教師都做了充分的準(zhǔn)備，各抒己見，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)的突破等方面對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定了授課中的優(yōu)點(diǎn)，并能大膽地提出自己獨(dú)到的見解，使評(píng)課活動(dòng)真正成為了相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)。

此次研討活動(dòng)在輕松、和諧的氛圍中結(jié)束。通過開展課題研討活動(dòng)，教師們?cè)谘杏懼蟹e極思考，提升了個(gè)人素質(zhì)及科研能力。同時(shí)，教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，更能促使他們互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。相信通過研討和實(shí)踐，我校的科研水平和教學(xué)水平一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：課題研討通訊稿

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會(huì)在文錦學(xué)校召開

十堰市文錦學(xué)校

曾競(jìng)

11月25日，聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會(huì)在文錦學(xué)校召開，此次會(huì)議主要是針對(duì)《以寫人為主的記敘文教學(xué)方法研究》這一課題進(jìn)行探討。參加會(huì)議的有市教科院劉耀主任，第六片區(qū)幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師們。

會(huì)上，首先劉耀主任對(duì)課題研究提出了要求，他指出課題組成員及教師們要積極撰寫課題論文，在開展課題研究的同時(shí)提升教師個(gè)人能力。隨后，由我校四位年輕教師以微課的形式展示了不同學(xué)段在人物教學(xué)中的做法，每位教師都抓住了不同學(xué)段人物教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)方法。接著，由我校小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)曾競(jìng)老師交流語(yǔ)文課題研究中的具體做法以及取得的成果，并臨聽了其他兄弟學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流，為我校課題開展提供了借鑒。會(huì)議最后，我校陳芳校長(zhǎng)對(duì)課題的進(jìn)一步推進(jìn)提出要求，她要求全體語(yǔ)文教師積極參與撰寫課題論文，為課題順利結(jié)題做準(zhǔn)備。

本次聯(lián)校協(xié)作第六片區(qū)舉行課題研究活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)校協(xié)作體內(nèi)的學(xué)校之間的聯(lián)系。通過探討交流，擴(kuò)大科研范圍，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造和諧、貫通的科研氛圍，促進(jìn)各學(xué)校各學(xué)科之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展。