第一篇：四年級(jí)語文作文研討課通訊稿

駕馭現(xiàn)代教學(xué)，有效提高作文教學(xué)

——記睦州小學(xué)梁秀琴老師一節(jié)公開課

杜鵑怒放的5月，睦州小學(xué)迎來了四年級(jí)語文教學(xué)研討課活動(dòng)。

2015年5月22日上午，睦州小學(xué)語文作文教學(xué)研討課在本校四（1）班舉行，全校的語文教師參加了本次活動(dòng)，由梁秀琴老師為本校老師帶來作文研討課《校園一角》。

本節(jié)課梁老師以校園的圖片導(dǎo)入新課，再緊扣“寫景”文章的寫作特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把校園一角寫好，梁老師概括出寫景四字訣：仔細(xì)觀察，把握特點(diǎn)；描寫有序，理清層次；展開聯(lián)想，動(dòng)靜結(jié)合；省略得當(dāng)，表達(dá)真情，然后學(xué)生按照老師教的方法把自己喜歡的一處景物按一定的順序把景物寫具體，最后老師挑選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。

在評(píng)課的過程中，老師們暢所欲言，指出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，還針對(duì)這節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生有效地寫好寫景作文提出了自己的見解和建議，為今后的作文展示課提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次作文研討課，給老師們創(chuàng)造了一個(gè)互相借鑒、學(xué)習(xí)、溝通與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有積極意義。

第二篇：語文研討通訊稿

“讓讀書寫字在語文課堂落地生根” —— 金陵中學(xué)龍湖分校開展語文共同體會(huì)課研討活動(dòng)

12月20日上午，金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部語文組在會(huì)議室開展了語文共同體會(huì)課研討活動(dòng)，活動(dòng)就第十六周舉行的新老師同課異構(gòu)《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)展開討論。

楊娟、李瑤、胡文君、錢增梅四名新老師，先后介紹了自己的教學(xué)思路及反思。接著，各共同體的主輔導(dǎo)老師也就本組參賽老師的課作了點(diǎn)評(píng)。第二共同體的鄭老師還就新教師到底如何“磨課”，提出了自己的想法，他建議新教師要把握課堂結(jié)構(gòu)，抓住難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，引發(fā)了大家的共鳴。隨后，語文備課組長鄒云梅轉(zhuǎn)述了區(qū)徐督學(xué)對(duì)四位新老師的教學(xué)評(píng)價(jià)和肯定。徐督學(xué)強(qiáng)調(diào)新老師要教會(huì)學(xué)生五點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生傾聽；教會(huì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生有感情的朗讀課文；教會(huì)學(xué)生寫話；從大語文的角度出發(fā)，課堂適度拓展。四位新老師聽完表示受益頗多。

最后，王校長給研討作了總結(jié)，肯定了四位新老師的進(jìn)步，并就“讀書寫字要在語文課堂落地生根”的話題作了細(xì)致地闡述，王校強(qiáng)調(diào)語文課堂的重點(diǎn)是在課堂上關(guān)注學(xué)生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，以本為本，即時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)完有收獲，有思考，這才是高效的課堂。老師們細(xì)心聆聽，并各抒己見。

龍湖分校小學(xué)部自開學(xué)初，就成立了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，每組以以老帶新的模式，組織開展各類教研活動(dòng)。可以說，共同體的建立，極大地提高了教師們鉆研教材的積極性，教研氛圍愈加濃郁，新教師成長更加迅速。

第三篇：一年級(jí)語文研討課小結(jié)

一年級(jí)語文研討課小結(jié)

淇縣光明學(xué)校

王紅霞

本學(xué)期的研討課落下了帷幕。，在這次研討課中做了精心地準(zhǔn)備。我們?cè)跍?zhǔn)備的過程中，學(xué)到了許多東西，同時(shí)在講授后也知道自己存在著許多不足之處，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地努力。

張偉老師參與的課題是《世界多美呀》她用優(yōu)美的課件，淺顯易懂的語言，投入最深情的語言帶領(lǐng)著學(xué)生徜徉在文本之中，讓學(xué)生在讀中悟，增強(qiáng)學(xué)生了學(xué)生的有感情朗讀的能力，同時(shí)，張老師非常重視學(xué)生語言的運(yùn)用的能力。

王紅霞老師的<<陽臺(tái)上的小鳥》這是一篇闖入孩字們經(jīng)驗(yàn)世界淺顯易的文本，但是能激起孩子們的愛護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心弱小的強(qiáng)烈感情。同時(shí)，文本中存在的“空白”給學(xué)生無盡的想象，王老師在講授的過程中重視每一次的“補(bǔ)白”，來鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。現(xiàn)總結(jié)如下：

1.先進(jìn)的信息技術(shù)確實(shí)增強(qiáng)了孩子們的的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解。張偉老師用一段視頻說明小雞的破殼的過程，孩子們看的興致勃勃，一下子明白了文本。王老師雨中小鳥一展示，就激起了孩子們的同情心。現(xiàn)代的教學(xué)手段給我們的教學(xué)提供了很大的方便，也給我們老師提供了無盡的學(xué)習(xí)空間。

2.兩位老師都參考教參非常重視有感情的朗讀。帶著對(duì)文本的理解，張偉老師強(qiáng)調(diào)讓孩子們有稚嫩的童音，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)齊讀課題，整篇文章變得神采起來。王老師讓孩子們讀出對(duì)雨中小鳥的擔(dān)心，讓孩

子們似乎真的感受到了小鳥的可憐。

3.兩位老師在重視識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視拓展語言的訓(xùn)練。張偉老師不僅設(shè)置語言環(huán)境運(yùn)用ABB式詞語，還在引導(dǎo)孩子回答問題上鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力，同學(xué)們的回答非常精彩。王紅霞老師每一次補(bǔ)白都是在拓展孩子們語言能力，同時(shí)設(shè)置環(huán)境讓利用文本中的關(guān)鍵詞讓孩子連詞成句，成段。孩子們的回答有時(shí)會(huì)讓你感動(dòng)。

4.當(dāng)然，在講授過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不足，張偉老師對(duì)最后一自然沒有做很好的處理，使結(jié)局顯得意猶未盡；王老師在處理最后的語言拓展時(shí)顯得急促，銜接的不好。

研討課雖然結(jié)束了，但帶給我們的思考依然。作為一名老師，我們只有把終身學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，才能不斷地提高自己，壯大自己，我們會(huì)一直努力。

第四篇：作文研討課反思

作文研討課反思

六年三班李江杰

一、教學(xué)理念:本節(jié)作文講評(píng)課是在上一節(jié)作文指導(dǎo)課——根據(jù)圖片進(jìn)行合理想象,然后寫一個(gè)故事而進(jìn)行的一堂課。要求感情真實(shí).目的是以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生：動(dòng)物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解和熱愛,深化對(duì)本單元主題認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)：這節(jié)課，是根據(jù)本班的實(shí)際情況，主要針對(duì)多數(shù)學(xué)生不會(huì)修改作文，修改作文無從下手的問題，教給他們初步修改作文的方法。

三、教學(xué)方法：我盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，能交給學(xué)生的時(shí)間交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的交給學(xué)生說，在他們的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。盡量采用討論式、啟發(fā)式。多給予學(xué)生肯定，樹立其信心。

教學(xué)流程：

1、回顧寫作內(nèi)容、要求、主題、寫作思路，目的的使學(xué)生有參照。

2、學(xué)生讀作品，分層次讀，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的感情。

3、學(xué)生根據(jù)要求評(píng)改，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、總結(jié)修改方法。

5、自己修改后，小組內(nèi)互相交換

6、給修改后的作文寫評(píng)語。

不足：講完后才知道毛病很多，有些環(huán)節(jié)存在著漏洞。

1、題目沒寫

2、板書有點(diǎn)畫蛇添足。因?yàn)橛辛舜笃溜@示。

3、有些有共性的錯(cuò)誤沒有及時(shí)指出來。

4、改后的作文由于時(shí)間安排不當(dāng)沒有念出來。

5、評(píng)價(jià)語言應(yīng)再感性一些，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，特別是學(xué)困生，應(yīng)多一些關(guān)心和機(jī)會(huì)。今后努力的方向：教給學(xué)生修改作文的內(nèi)容太多，有些操之過急，應(yīng)逐項(xiàng)解決。

第五篇：作文研討課學(xué)習(xí)心得

作文研討課學(xué)習(xí)心得

建水曲江歐營小學(xué)：牛美仙

2014年3月22日，“徐亞芝名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”在美麗的曲江舉行，作為名師工作室的學(xué)員，我有幸聆聽了名師張愛春、李詠飛、王芳老師的作文教學(xué)，收益頗多，感觸甚深。

這三堂習(xí)作指導(dǎo)課教法各具特色，讓人耳目一新，但都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，課堂上學(xué)生爭(zhēng)相表達(dá)，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。

習(xí)作指導(dǎo)課上，三位教師都重視審題、習(xí)作方法的指導(dǎo)，注重由說到寫，先說后寫。李永飛老師在看圖作文指導(dǎo)中，利用情景教學(xué)法，反復(fù)播放圖片背景視頻，有聲有色的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，深深觸動(dòng)了學(xué)生心靈，開啟了學(xué)生的想象之門。在學(xué)生知道了該寫什么之后，學(xué)生的肚里有“話”時(shí)，李老師沒有急于讓學(xué)生寫下來，而是讓他們充分地說。讓學(xué)生充分地說不是讓學(xué)生漫無目的地說，李老師讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題：孩子為什么哭？孩子在哪里？發(fā)生了什么事？孩子命運(yùn)如何？去展開想象，盡情說，讓作文課成為了說話課。李老師循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生說，再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生寫，這樣學(xué)生下筆作文就順“理”成“章”了。

王芳老師的作文課更是讓我眼睛一亮，在“童年趣事”習(xí)作指導(dǎo)中，她從“趣”字入手，引導(dǎo)學(xué)生審題。弄清那些是趣事，然后在“例文”修改中，引導(dǎo)學(xué)生巧妙加入人物神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，使文章變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何把經(jīng)過寫具體，寫生動(dòng)，可謂潤物細(xì)無聲。

總之，三位老師教法獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。

2014年3月25日