第一篇：談導學案的設計

談導學案的設計

“學生自主合作學習全程引領”是我校在新一輪課堂教學改革背景下提出的一個全新理念的課題。課堂要打破教師的“教”，變為學生的“學”。學生自主合作學習是新課改提倡的新型學習方式，是學生最重要的學習方式，也應該是學生全程學習、終身學習的必備能力。教師的角色應定位于學生學習的“引領者”。教師的引領，應關注學生學習的“全過程”，不僅是課堂，更要關注課前和課后，甚至是學生生活的方方面面。教師的“全程引領”應貫徹以下方針：立體策劃，全程管理；以學定“案”，以“案”導學；先學后研，研學結合。“全程引領導學案”是因學生自主合作學習的需要，教師為學生設計的學習指導方案，通盤考慮學生課前學習、課堂學習、課后學習。在學校“導學案”的總體框架下，根據語文學習的具體要求和小學生的年齡、認知特點，我們編寫了小學語文“全程引領導學案”。它是學生語文學習的“引領者”，關注學生語文學習的“全過程”，學生依“導學案”開展各種學習活動。以蘇教版國標本語文第十二冊《明天，我們畢業》為例，談談導學案的設計。

一、課前導學

課前主要以學生的自學為主要學習方式，重點是掃清文中的字詞障礙，讀懂課文，理清課文的思路，讓學生自己去解決能夠解決的問題，去搜集與課文相關的各種資料，去質疑問難，并嘗試對重點問題進行探究。我設計了如下幾個環節：

（一）掃清“攔路虎”。

1、默讀課文，查查字典，讀準下列字詞，給帶點字注音：朝夕相處、憧憬、窗明幾凈、吮吸、臨帖、教誨、熾熱、召喚

2、用“朝”、“ 帖”的多音字組詞。

3、寫好下面的詞語，注意帶點字的寫法，理解劃線詞語。

眷戀、依偎、憧憬、和藹可親、誘人、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、凝聚、教誨、遨游、雛鷹、熾熱、棟梁、辜負

（此環節主要是解決生字、易讀錯的字、多音字的讀音，會寫生詞、難寫的字詞、容易寫錯的字詞，理解重點的詞語）

（二）熟讀課文。在掃清字詞障礙的基礎上，把文章讀得通順流利，嘗試帶著感情朗讀。（此環節主要是讀好課文）

（三）資料搜索。

1、描寫校園的成語；

2、贊美老師的成語、名句；

3、背誦文中優美的語段。

（此環節主要是借助工具書、或查閱資料、或上網，搜集與課文相關的資料，或與文中內容相關的知識點）

（四）嘗試探究。

1、作者從哪些方面表達了對母校的深深眷戀之情？

2、作者回憶了小學六年的學習生活，作者寫的時候有一定的順序嗎？

3、畫出文章的排比句，體會表達的效果。嘗試仿寫文中優美的句子。

4、文中字里行間流露出對老師為我們辛勤付出的由衷贊美，你怎樣理解“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。”這句話的？

5、你想給母校、老師、同學留下一句什么話？

（此環節主要是對文中的一些重點問題嘗試進行思考和探究，為課堂的討論、展示作好鋪墊和準備）

（五）學貴有疑。把你在讀書過程中的疑問寫下來，對這些問題，我是這樣想的：（此環節主要是引導學生在學習過程中能產生疑問，提出問題，并且能有自己的思考）

二、課堂導學

課堂導學，區別于課堂教學，是引導學生在課堂上根據“導學案”的設計，開展各

種學習活動。“導學案”設計的不是老師“教”的過程，而是學生“學”的過程，根據學生的學習內容，有步驟、有層次地安排學生的學習活動。

“課堂導學”部分分課時進行安排，每課時大體設計了“學習目標”、“活動方案”、“實踐探究”（或“課堂反饋”）等幾個板塊。

“學習目標”是本節課要完成的學習任務和要解決的基本問題。“活動方案”是為完成目標而進行的學習活動，類似于如皋縣的“活動單”，學生的每一項活動都有活動的內容、方法的指導。課堂展示是學生學習活動的中心環節，對較容易的問題，讓學生獨立思考；對有一些難度的問題，可以讓小組討論，甚至全班討論；在學生困惑而不能求解時，教師適時點撥或講解，在學生的意見發生嚴重分歧時，教師作出合理的評判。總之，教師要少講，學生講得出來的，就讓學生去展示。學生在活動中或傾聽，或思考，或朗讀，或表演，或辯論，他們充分展示、充分交流、充分合作，儼然成了課堂的主宰，學生真正成為了學習的主人。“實踐探究”是將課文與現實生活相聯系，在現實生活中對課文內容的應用。“課堂反饋”是對本節課學習內容的反饋，有時可進行課堂階段反饋。當然，這幾個板塊不是固定不變的，根據具體情況可以增加或刪減。本課的課堂導學案，我是這樣設計的：

第一課時導學案

（一）學習目標

1、了解課前學習情況。

2、整體把握課文，了解課文的大概內容。

3、學習課文2-5自然段。

（二）活動方案

活動一：課前學習反饋。

1、檢查字詞掌握情況。（聽寫詞語，組內批改、訂正。）

2、說說你在預習中遇到的問題。

活動二：整體感知課文。

1、小組合作討論：貫穿全文感情線索的詞語是。

2、圍繞這一線索，作者從哪些方面表達了這種感情。（小組討論，代表展示。）

3、用簡短文字概括文章主要內容，寫下來。（自主完成，組內糾正，展示匯報）活動三：學習第2-5自然段。

1、讀好第2自然段：六年前，我們進校時是什么心情？（理解“憧憬”，個人展示。）哪些事物令人向往？（朗讀展示）

2、讀3、4自然段，說說作者按照順序，寫了我們一天的哪些學習生活？（找出關鍵詞或短語）再讀一讀這些句子，重讀你想突出的詞語。

第四自然段結尾的省略號表示。（自主思考，小組探究）試著再補充幾句。

3、有感情朗讀第五自然段，表達了作者。

（三）實踐探究

回憶你的小學生活，你的小學生活是怎樣的？你想對母校說什么？

第二課時導學案

（一）學習目標

1、通過課文的學習，體會老師為我們的成長付出的辛勞，體會作者對老師的贊美、感激、眷戀之情。

2、有感情地朗讀文中的句子，在朗讀中感悟語言的美感，培養自己的朗讀能力。

（二）活動方案

活動一：組長匯報第一課時的掌握情況。

活動二：學習6自然段。

1、在小學生活中，誰最令你難忘？（感情朗讀第一句，讀好你要強調的詞語）。

作者的腦海中浮現了哪些具體的場景呢？（朗讀展示第二句）你的腦海中還浮現了怎樣的情景呢？仿寫“是您，??；是您，??”（自主思考，個別展示）

2、感情朗讀第三、四句，體會老師的偉大與崇高。

3、作者飽含深情地對老師發出由衷的贊美（朗讀展示最后兩句）。理解“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。”這句話的含義。（小組討論、展示）

改寫：您是天使，；您是大樹，；您是海洋。仿寫：在我們心目中，您是，；您是，??階段反饋：你想用哪些成語或詩句來贊美老師。（每組派代表寫在黑板上）

活動三：學習第7自然段。

1、作者在即將畢業的時刻，我們要為老師留下些什么呢？（品讀第7自然段）

2、給老師留下一句你最想說的話。

活動四：學習第8、9自然段。

1、即將離別母校，步入中學的大門，哪些詞語看出我們對中學生活的向往？

2、讀第9自然段，這里的“樹苗、小樹、大樹”分別指什么？表達了作者什么思想感情？（自主思考，小組討論，個別展示）

三、課后導學

課后導學的首要任務是對本課內容學習情況的檢查，因此設置了“鞏固檢測”這一環節，通過練習展示學生學習的成果；“拓展閱讀”是對學生課外補充閱讀的指導，可利用學生身邊的輔助閱讀材料，指導學生結合課文，有針對性、有選擇地進行課文閱讀；“語文實踐”是讓學生結合生活實際，創造性地運用語文知識的訓練，重在培養學生語文綜合運用能力、創造能力、思維能力等。我設計了這樣的“課后導學”：

（一）鞏固檢測。

1、組詞。

憧（）茁（）帖tiē（）tiě（）tiè（）

幢（）拙（）bó拼（）淵（）（）弈

2、課文內容填空。

（１）作者從、、三個方面表達了對母校、老師、同學的之情。

（２）敬愛的老師，回顧，我們的，都凝聚著；我們的，都離不開??老師啊老師，您以自己的言行為我們。在我們心目中，您是，您是，您是！

（３）“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”這句話把比作，表達了的思想感情。

3、寫成語。

（1）描寫校園：（2）贊美老師：

（二）拓展閱讀。

1、《美文美讀》——《60、在學校的最后一天》《61、我的小學生活》《62、畢業的心情》。

2、《讀寫引領——個性化同步閱讀》——第七單元《諄諄教誨》。

（三）語文實踐。

1、學唱《畢業歌》。（至少能熟悉歌詞內容）

2、動手設計一張精美的贈言卡，送給老師或同學，把你的美好祝愿寫進卡里。

小學語文“全程引領”導學案，為小學生的語文學習創造了有力的平臺，把學生課前、課堂、課后合成一個連續的整體，把語文學習貫穿于學校、家庭、社會有機統一的“大情境”

之中，學生在“導學案”的指引下，掌握了學習語文的方法，鍛煉了語文能力，提升了語文綜合素養，能夠自主學習、合作學習，這也正是作為二十一世紀的“學習型”公民所必備的基本素質。

第二篇：《談讀書》導學案

《談讀書》導學案

中學導學案

年 級：

九年級語文

使用時間：XX、12、題1談

讀

書型新授教學目標知識與技能：

1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；

2、解決文中的生字詞，積累名言警句。

3、將作者介紹的讀書方法應用到學習中去。

二、過程與方法：反復品味，合作探究，深入理解短文的內涵。

三、情感態度價值觀：懂得讀書的意義，養成愛讀書的習慣。教學重點理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法教學難點讀書的作用、意義

時1教學方法指導評價教學用具常規

教學流程復備欄教學過程：

一、自主學習（前、中）朗讀文，讀準字音，了解字義。

二、自我檢測

1、給下面加點的字注音

狡黠（）藻飾（）

詰難（）

咀嚼（）

味同嚼蠟（）

矯（）

滯礙（）

睪（）腎

闡證（）吹毛求疵（）2．解釋下列詞語味同嚼蠟

吹毛求疵

尋章摘句

豁然貫通

孜孜不倦

3．文學常識填空《談讀書》一選自《

》，作者

，國

家家。著有《

》、《

》等。

三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）

1、粗讀文，理清的思路。

依次寫了讀書的、讀書的

以及讀書的 和。

2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？

3、在讀書過程中有哪些不好的偏向？讀書與經驗的關系是什么?

4、不同的人對待讀書的態度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？、開頭說了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？

6、找出文中比喻論證的地方，并說說好處。

7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。

6、讀書的作用是什么？

四、堂評價

1、結合文內容談一談你的讀書感悟；

2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點，說一段話。

五、鞏固練習（中、后作業）

1、說說下列句子的論證方法①

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。

（）②

書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

（）③

人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。（）④

如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（）

2、除了之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是

3、根據提示寫句。好的書籍如

，它使人。

好的書籍如

，它使人。

好的書籍如

，它使人。

4、介紹你讀過的一本好書，與大家共同分享。

六、備組交流反思

第三篇：談骨氣 導學案

《談骨氣》教學設計 豐寧三中 韓德鳳

教材分析

本節課是學生所接觸的第一篇議論文。所以重點應讓學生掌握學習議論文的一般方法，本著重過程與方法的理念，我首先布置學生課前搜集吳晗的材料，培養學生搜集整理材料能力。關于論文內容，讀懂、讀透是理解的前提基礎，所以先組織學生感情朗讀，整體感知，接著引導學生探究學習匯報結果。教者適點撥、引導、突出教學重點。教材本身是一例子，為了開拓學生視野，組織學生談歷史上還有哪些能體現談骨氣的事例？這樣訓練學生選擇事實論據，提練觀點能力，為今后寫作議論文打下堅實基礎。

第一課時

學習目標：

1、了解議論文知識

2、字詞的積累

3、熟讀課文，理清思路 教學過程

一、整體感知 1議論文知識（略）2 了解作者及時代背景

文章寫于60年代初，我國正處于困難時期，作者寫作本文的目的就是要人們在困難面前不低頭。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習我們偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，斗志昂揚地建設我們的祖國，作者寫了這篇熱情洋溢的文章。”[

3、字詞積累

嗟（）吆喝（）丞相（）拘囚（）高官厚祿（）富貴不能淫（）4 朗讀課文 二 自主探究

朗讀課文完成下列內容（組元先獨立思考，再組內交流，班級展示，老師訂正）

1、找出本文的中心論點

2、找出論據并說出論據的類型

3、劃分文章結構

4、文章運用了哪些論證方法

第二課時

學習目標：

1、明確論點提出的方式

2、事例的概括

3、論證方法的作用

4、議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別

一、回顧上節課有關知識

二、小組合作探究（組內先獨立思考，再組內交流，班級展示，老師訂正）

1、作者是怎樣提出中心論點的？可以從中看出作者帶著怎樣的思想感情？試加以分析。

2、孟子的三句話是什么意思？有何作用？

3、三四段是否多余？為什么？

4、文中選取了哪些事例來支撐論點呢？請同學們默讀課文，用乎簡潔的話概括出來。

5、這幾個事例分別從哪幾個角度證明論點的？

6、這幾個事例典型嗎？能否調換順序？為什么？

7、我們 無產階級的骨氣體現在哪些方面？ 三 方法指導

對于議論文首先要找到中心論點或明確論題，接著尋找論證方法，分析論證思路，其他問題要結合課文內容具體分析。

三、知識拓展

1、議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別？

閱讀材料：“齊國發生了大饑荒。黔敖在路邊擺設了食物，用來等待那些饑餓的人來吃。有一個饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋子，沒精打采地走來。黔敖左手送上食物，右手端著湯，向這個饑餓的人吆喝道：‘喂！快來吃吧！’這個饑餓的人瞪著眼睛盯著黔敖說：‘我正是不吃這種侮辱人的飲食，才落到這個地步。’這個饑餓的人謝絕了黔敖的食物，最后終于餓死了。

請同學們對比閱讀課文第二個事例和這則材料。這兩部分文字記敘的是同一個內容，寫法上有何不同 ？

2、補充事實論據練習（先概括其主要 事實，議論中的記敘要抓住最能證明論 點的關鍵部分，要簡明扼要，再進行簡單議論。）

從“威武不能屈”這一角度舉出無產階級有骨氣的一些事例。教學反思

《談骨氣》是一篇議論文，教授本文的目的在于使學生了解議論文中的記敘與記敘文中的記敘的區別，并初步了解議論文的特點。為實現這一教學目的，我進行了精心的教學設計：如在講析三個典型例證時，教師有意指導學生把議論和記敘的文字分開朗讀，以便了解記敘與議論的區別；為了突破“議論中的記敘”這個重點，印發了一篇關于“嗟來之食”的記敘文，指導學生與本文作為事實論據的“嗟來之食”進行比較閱讀，以區分其異同；在課堂結束時，教師還指導學生做了這樣一道練習：以“威武不能屈”為觀點，簡要敘述現、當代典型事例進行證明。這樣做，不僅加深了對“議論中的記敘”的理解，而且還使學生初步懂得了如何用材料證明觀點。

重視指導學生學習語言。在整個教學過程中，教師始終抓住關鍵詞語進行教學，通過反復誦讀以增強學生的語感，最后指導學生整理關鍵詞語來幫助積累語言等等。

第四篇：導學案怎么設計

導學案怎么設計

蘇武鄉新河中學 段開平

一、導學案概念

導學案是指教師根據一節課教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

二、編制導學案的目的

1．方便學生自學，培養學生自主學習能力； 2，創設合作探究的學習情境和課堂動態生成情境； 3．實現學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結合； 4．增強課堂教學的有效性，提高課堂教學實效性； 5．尊重學生個體差異，實現學習的分層次和個體化。

三、導學案的編制

（一）編制導學案的基本原則

1．主體性原則。導學案必須立足于學生如何學，要做到能充分發揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個體差異，充分體現學生的主體地位。

2．導學性原則。“導”就是指導、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案的編寫要突出體現“導學”，重在引導學生學習，而不是一味做練習，要通過由簡單到相對復雜的問題設置，階梯式學習內容的呈現和有序的學習步驟安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養學生的素質和能力。3．探究性原則。使用導學案的目的是要培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，內容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通過對知識點的設疑、質疑、解惑，來激發學生思維，培養學生的探究精神和創新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設計導學案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化”。

4．層次性原則。在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘學生學習的內驅力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。

（二）導學案編制的基本要求

1．吃透教材打基礎。編制導學案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖感情因素，為導學案的編寫打好基礎。

2．“二度創作”有提升。對導學案的設計，要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和參考資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創作”，幫助學生更易更有效地進行學習。同時盡量做到導學案的設計重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，啟迪學生思維。

3．緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案必 須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。所有的導學環節和課堂檢測及課后作業都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。

4．分層學習差異。導學案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉化為導學問題、探究問題，把問題按階梯式由易到難呈現出來。設計問題要本著以下要求：

（1）設計的問題要能啟發學生積極思維；（2）設計的問題不宜過多和細碎；

（3）設計的問題應引導學生深入閱讀文本并思考；（4）設計的問題或者說知識點的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）設計的問題所用敘述語應引發學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。

通常針對學生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎題”，主要指本節課的基礎知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的優等生在利用導學案“獨學”基礎上能基本解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎上，通過“對學”、“群學”解決存在的疑難問題。5．學法指導在其中。導學案不是教案，更不是習題集。它要體現學生學習的過程，尤其要體現學習過程的方式方法指導，重在培養學生自主、合作探究的學習能力。如：指導學生如何有效預習；如何整合課內外資源搜集有效信息；如何制定學習計劃；如何進行小組合作；如何進行問題展示；如何進行問題質疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何整理學習筆記；如何進行自我反思；如何進行研究性學習等等。通過學法指導逐步培養學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

（三）導學案編寫的基本環節

導學案是學生學習的“路線圖”，直接影響學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的編制過程，實際上是教師業務能力、責任心和敬業精神的綜合體現，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質量的導學案是集體智慧的結晶。導學案的編寫要做到“四個統一”，即：統一編寫程序、統一基本環節、統一課時容量、統一編寫格式。

1．統一編寫程序。當周備下周的導學案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。

主備人個人初備，形成初案 → 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案 → 學科主任審核，簽字 → 相關任課教師依據本班級學情進行個性化設計，形成個案 → 結合實際的授課經歷，做課后修訂，存檔。

（2）一名教師任課：獨立完成 → 學科主任審核 →結合授 課，課后修訂，存檔。

2．統一基本環節。一般導學案包括：學習目標；重難點預測；知識鏈接；學法指導；學習內容（自學內容、合作學習內容、展示內容）；整理學案；達標測評；學習反思。

（1）學習目標。學習目標設計應體現三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。目標要結合課標要求、教材內容、學生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準確、全面。

（2）重點及難點預測。對于難點，教師要根據學生認知水平、知識背景預測可能出現的難點，真正的難點往往是在教學過程中動態生成的，它往往跟教師的指導、導學案的編制、學生的認知水平等有關，因此教師要做好教學預設和教學反思。

（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節內容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節鋪墊，本節為以后的學習做了哪些準備（即助學資料）。

（4）學法指導。要明確方法比知識更重要的道理。學法指導不應是單列的導學案的一個環節，而應該體現在學生獲取知識的整個過程中。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養學生的學習能力。

（5）學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。學習內容應立足教材注重基礎，設計的問題要注意層次性、探究性、挑戰性，應能滿足不同層次學生學習的需要。

自主學習——學生在自學時要明確自學的目標，與本節 知識有關的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用。

合作探究——更深一層的問題，是對知識的拓展應用，有一定的綜合性，是基礎知識的應用和基本能力的提升。一般來講學生需要組內討論才能解決或獲得基本的思路。

展示提升——展示絕不是對原有知識的重復，而是小組學習遺留的問題展示；是小組學習成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現解決問題的關鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結知識的方法和規律、小組合作探究學習的成果如學習新發現、新的學習體驗、新的感悟生成等。

（6）整理學案。在進行課堂展示后，學生對知識進行系統整理，對存在的問題和錯誤進行自查自糾，對學習成果進行總結歸納。

（7）達標測評。要體現層次性，探究性，實踐性。包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。

（8）自主反思。突出反思點，一般應有知識盤點、易錯點整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。

3．統一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

4．統一編寫格式。（附表1 導學案模板）

四、導學案的使用要求

（一）對學生的要求

1．利用自主學習時間，根據導學案，對照課本進行課前預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎題部分（自主 學習內容），學有余力的學生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2．使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行，逐步培養學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內容進行展示、交流質疑，個別重難點老師總結點撥。

3．課堂上要用好雙色筆。養成使用雙色筆在課本上標注重點內容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今后復習。學完一課后，要寫出自主反思。

4．檢查的作業為導學案、雙色預習筆記和糾錯本。也可以將預習筆記、糾錯內容設計融入導學案中一并檢查。

5．不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設置的學習方案，是“路線圖”，是課本學習的輔助，不能替代課本。

（二）對教師的要求

1．教師必須在實施課堂教學前將導學案發給學生，一般不布置另外書面課外作業，學生根據導學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。

2．課堂上對導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行控制，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。重在點撥，以點撥代講，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習時間和訓練時間。

3．課后，教師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂 教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。

4．定期鞏固復習，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習。

5．導學案中達標檢測部分，要力求課內獨立完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養學生集中能力，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時是對學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。如果因時間原因，不能課內完成，應對學生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進行批改。

6．在導學案的具體實施過程中，教師面向全體學生，關注學生的個體差異，不應作統一的要求，要允許學困生有差別。

7．導學案要有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

第五篇：談中國詩導學案

《談中國詩》導學案

設計人：劉增杰 使用時間：2012.09 班名： 組 名： 姓 名：

【學習目標】

1、概括各段大意和文章中心。

2、品析文章中比喻的妙用。

【學習重點】

分析中國詩歌和西方詩歌的異同，體會中國詩歌的精髓。

【學習難點】

品析文章中比喻的妙用。

【學習方法】

自主、合作、探究

【學習時數】

兩課時

預習導讀單

一、知識鏈接

（一）作者簡介

錢鐘書（1910-1998），原名仰先，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君，中國現代著名作家、文學研究家。錢鐘書在文學、比較文學、文化批評等領域的成就，推崇者甚至冠以“錢學”。書評家夏志清先生認為其小說《圍城》是“中國近代文學中最有趣、最用心經營的小說，可能是最偉大的一部”。

錢先生博學多能，兼通數國語言。學貫中西，在文學創作和學術研究兩方面均做出了卓越成績。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀英國文學里的中國》，短篇小說集《人?獸?鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評論《談藝錄》。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見的方法，融會多種學科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為“文化大家”。

（二）文體知識——關于中國詩歌

1、詩歌的特點

①詩歌內容是社會生活最集中的反映。②詩歌的語言具有精練、形象、音調和諧、節奏鮮明等特點。③詩歌的形式：不是以句子為單位，而是以行為單位，分行又主要是根據節奏，而不是以意思為主。

2、詩歌的分類

詩歌按時代可分為古典詩歌和現代詩歌（舊體詩）兩大部分。古典詩歌又有古體詩（又名古詩、古風）、近體詩（又名今體詩、格律詩）、詞（又名詩余、長短句、曲詞、曲子詞）、曲等幾種不同形式。

古體詩就是古代的自由詩，形式自由，篇幅不限，每句字數不定（指雜言），不講對仗，押韻自由等。它有四言古詩（最早出現于《詩經》）、五言古詩（成熟于漢，如《古詩十九首》）、七言古詩（成熟于唐代，如《長恨歌》）、樂府詩（標題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱，如《琵琶行》）等形式。

近體詩鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定聲，韻有定位。它有絕句和律詩兩種類型，絕句分五言絕句（五絕）、七言絕句（七絕）兩種，律詩分五言律詩（五/ 9 律）、七言律詩（七律）、排律三種。

詞鼎盛于宋代，按字數多少，分為小令（58字內）、中調（59—90字內）和長調（91字以上）三種形式。詞調有定格，句有定數，字有定聲，韻有定位。曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套數（又名“套曲”）兩種形式。

3、中國古代詩歌流派和文學運動

（1）山水田園詩派。以描寫恬靜悠然的自然風光為主，通過對自然景物的歌詠，或流露不愿同流合污的情緒，或表現隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明、謝靈運和唐代的王維、孟浩然等。

（2）邊塞詩派。以邊塞生活、戰爭為題材。代表作家有唐代高適、岑參，還有王昌齡、王之渙、王翰、崔顥等。

（3）豪放派。宋代詞壇的一大流派，其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。

（4）婉約派。宋代詞壇上的一大流派，其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或深沉幽怨，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。

（5）新樂府運動。由白居易、元稹倡導，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，雖稱為樂府，但不拘于聲律，故稱新樂府。白居易所作五十首，頗多反映社會矛盾之作，在當時較有現實意義，其形式采用樂府歌行體，多以三言、七言錯雜運用。

二、初讀文本，基礎積累

1、字音

(1)給加點的字注音 ①一蹴而就（）

②顰蹙()

③眾咻()

．．．④梵文()

⑤撩人()

⑥輕鳶（）．．．(2)給多音字注音

?仿佛?

??見面?

???．．①佛?

②見?

??佛教?

?圖窮匕見?

??．?．

厚薄?

??．??挨打?

??．?

?③挨?

④薄?刻薄．?挨家挨戶?

??．．?荷?

??薄．

2、辨形組詞 ?????漸?

??衰?

??梵?

??妨?

?①?

②?

③?

④? ?慚?

??蓑?

??焚?

??防?

?????

3、詞語釋義

①回腸蕩氣_________________________________________________________________ ②驚天動地_________________________________________________________________ ③超以象外，得其環中________________________________________________________ ④數見不鮮_________________________________________________________ _____ ⑤湊泊_______________________________________________________________ _____ ⑥言有盡而意無窮___________________________________________________________ ⑦咻咻_____________________________________________________________________ / 9

4、近義詞辨析(1)辨別 · 鑒別

“辨別”是根據不同事物的特點，在認識上加以區別。“鑒別”是辨別(真假好壞)。例句：①看一個人是不是真正的共產黨員，拿什么做標準呢？拿什么________他們呢？ ②專家________這件文物是否是兩千年前的珍品花了兩個多月的時間，結論讓人大吃一驚，這是一件贗品。

(2)采納 · 采用

“采納”指接受(意見、建議、要求)。“采用”指認為合適而使用。

例句：①對于任何成員提出的建議和意見，只要是正確的，都應該________和接受。②育種工作者為了解決這一問題，常常________回交的方法。(3)珍藏 · 收藏

“珍藏”作動詞，指認為有價值而妥善地收藏；作名詞，指收藏的珍貴物品。“收藏”指收集保藏。

例句：①我至今還________著祖母的一張生活照，看到它，我就好像又回到了祖母身邊，好像又回到了童年時代。

②現在東六宮都改為古代藝術品的陳列專館，________展出宮內的繪畫、陶瓷等。

三、研讀文本，整體感知

1、本文是一篇演講稿，面對一群金發碧眼的外國人，錢鐘書先生是用什么方法來論中國詩的？為什么要用這種方法？

2、快速閱讀文章第2---6自然段，抓住關鍵句，概括與外國詩相比中國詩歌的特征有哪些？

第2自然段：

第3自然段：

第4-5自然段：

第6自然段：

3、課文最后一小節是否多余？

4、作者論詩的基本立場是什么？

5、本文的結構布局有什么特點？

四、作業

熟讀文本，完成課后的思考題。

【反思評價】

·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我組長

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我的收獲與反思： / 9

問題探究單

設計人：馮靜華 審核人：劉增杰 使用時間：2012.09 班名： 組 名： 姓 名：

一、文本探究

1、怎樣理解“中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮的聰明”這兩句話？

2、作者通過對中外詩歌的比較，得出了什么結論？

3、作者是如何形象地說明學習外國詩對學習本國詩有好處？

4、與西洋詩相比，中國詩有何特征？

二、合作探究

錢鐘書先生在末段作出了“中國詩里有所謂‘西洋的’品質，西洋詩里也有所謂‘中國的’成分”這樣的結論，何以見得？細讀全文，用比較文學的觀點，抓住文中的關鍵詞句，概括出中外詩歌的異同。

中

國 外

國

發展史

篇 幅

韻 味

風 格

內 容

三、作業

熟讀文本，進一步質疑。

【反思評價】

·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！

自我組長

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我的收獲與反思： / 9

拓展訓練單

設計人：馮靜華 審核人：劉增杰 使用時間：2012.09 班名： 組 名： 姓 名：

一、技法遷移

比喻論證

[文本回顧] 本文是一篇有關中國詩歌美學與理論的文章，既有深刻的理性分析，也有生動的感性體悟，水乳交融，深入淺出；既有認識價值，又有審美價值。而其中給我們留下深刻印象的是作者運用的比喻手法，值得我們在寫作中學習借鑒。

[技法點撥] 運用比喻論證應注意：

(1)用來作比的事物必須精當、通俗易懂、真實可信，與被比事物(事理)有相似點。比如《勸學》中用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”來說明客觀事物經過一定的變化過程，可以有所發展。比喻形象、生動、準確、精當，深入淺出，便于讀者理解，起到了很好的論證效果。

(2)運用比喻論證，在敘述用作比喻的事物時要生動、具體，更要注意簡明。不生動、不具體，對深入淺出地闡明事理效果不大；不簡明，則喧賓奪主，淹沒論述中心。例如《拿來主義》中用“昏蛋”、“廢物”、“孱頭”比喻在繼承文化遺產問題上的三種人：“全盤否定”的左傾機會主義、“全盤吸收”的投降主義和那些膽小怕事的人。比喻準確，論述生動、具體而簡明。

(3)弄清比喻論證和舉例論證的區別：比喻論證重在“比”，是用他事、他物喻此事、此物，關系是間接的；舉例論證則是用此事、此物說明此理，關系是直接的。

[技法運用] 仿照下面的比喻形式，另寫兩組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字數相同)海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

二、達標測試

（一）基礎知識(12分，每小題3分)1．下列加點字的注音有誤的一項是（）A．精髓(suǐ)

一蹴而就(cù)梵文(fàn)

輕鳶(yuān)．．．．B．妨礙(fánɡ)

顰蹙(pín)

撩人(liáo)

檻外(jiān)．．．．C．深摯(zhì)

叫囂(xiāo)

純粹(cuì)

咻咻(xiū)．．．．D．悲愴(chuànɡ)真諦(dì)

粗獷(ɡuǎnɡ)皈依(ɡuī)．．．．2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．彗星

白熾燈

一蹴而就

言者無罪，聞者足誡 B．羨妒

入場券

如雷灌耳

烈士暮年，壯心不已 C．躋身

殺手锏

響遏行云

月滿則虧，水滿則溢 D．精湛

辨證法

輕鳶剪掠

瓜熟締落，水到渠成 3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．雖然國際互聯網給我們帶來了商務、交流、購物上的不少便利，但是我們對網上不少信息的真實性越來越感到懷疑。

B．由于高級公務員長期在政府中擔任要職，形成了一個特殊的超穩定系統，結成了一個盤根錯節的人際關系網。

C．這條河水質越來越差的原因，是人們缺少環境保護意識，使自然生態平衡遭受嚴重破壞的惡果。

D．此次賽事看點頗多，上屆冠軍得主丹麥選手佛羅斯特有可能在決賽中與印尼老將蘇吉亞相遇，他們將上演一場爭奪冠亞軍的好戲。/ 9 4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）發射時間定在凌晨。________。火箭________，如同一條噴吐著烈焰的蛟龍，映紅了整個山谷。______，將塔架導流槽內的蓄水化作一團濃霧，天女散花般四處散開。短短幾秒鐘，火箭精靈般地鉆入了云層。______??

??①沉睡的群山，深邃的夜空，被一聲轟鳴突然驚醒? ?②一聲轟鳴，突然驚醒沉睡的群山和深邃的夜空?

??③拔地而起，以雷霆萬鈞之勢? ?④以雷霆萬鈞之勢，拔地而起???⑤噴射的火焰? ?⑥火焰噴射???⑦我的眼睛追隨著箭尾，突然熱淚盈盈? ?⑧我突然熱淚盈盈，眼睛追隨著箭尾?

A．①④⑤⑦

B．①③⑤⑧ C．②③⑥⑦

D．②④⑥⑧

（二）、文本閱讀(18分)閱讀下面的文字，回答5～8題。

所以，你們講，中國詩并沒有特特別別“中國”的地方。中國詩只是詩，它該是詩，比它是“中國的”更重要。好比一個人，不管他是中國人，美國人，英國人，總是人。有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”，《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。每逢這類人講到中國文藝或思想的特色等等，我們不可輕信，好比我們不上“本店十大特色”那種商業廣告的當一樣。中國詩里有所謂“西洋的”品質，西洋詩里也有所謂“中國的”成分。在我們這兒是零碎的，薄弱的，到你們那兒發展得明朗圓滿。反過來也是一樣。因此，讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會領導你回到本國詩。這事了不足奇。希臘神秘哲學家早說，人生不過是家居，出門，回家。我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個安頓歸宿，仿佛病人上了床，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記著旅途的印象。研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更深的領會，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉因遠征增添了甜蜜。

5．本段文字作者論述了他的什么觀點？(4分)答：

6．為了證明自己的觀點，作者在本段用了什么論證方法？有什么好處？(5分)答：

7．文中“中西本位文化的人”是指哪些人？作者對這類人的態度怎樣？(5分)答

8．“希臘神秘哲學家早說，人生不過是家居，出門，回家。”這句話和“談中國詩”有聯系嗎？你怎樣理解？(4分)答：

（三）、類文閱讀(20分)閱讀下面的文章，完成9～11題。

談 靜

朱光潛

人生樂趣一半得之于活動，還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動的，是容許自然界事物感動我的感官和心靈。眼見顏色，耳聞聲音，是感受；見顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。同一美顏，同一和聲，而各個人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同。比方路邊一棵蒼松，你只覺得可以砍來造船；我覺得可以讓人納涼；他也許說很宜于入畫，或者說是高風亮節的象征。反應不同，都由于感受力有強有弱。

世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創造力，而他的感受力也分外比一般人強烈。比方詩人和美術家，你見不到的東西他能見到，你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然，請伯牙向他彈琴，他也只聯想到彈棉花。感受也可以說是“領略”，不過領略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動的人，也是最能領略的人。所謂領略，就/ 9 是能在生活中尋出趣味。

能處處領略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這是一種絕美的境界。姑且閉目一思索，假想這半畝方塘便是自己的心，你看這首詩比擬人生苦樂多么愜當！一般人的生活枯燥，只是因為他們的“半畝方塘”中沒有天光云影，沒有源頭活水來，這源頭活水便是領略得趣味。

領略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養。大約靜中比較容易見出趣味。物理上有一條定律說：兩物不能同時并存于同一空間。這個定律在心理方面也可以說得通。一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，不空所以不靈。所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠不沉寂的。心境愈空靈，愈不覺得物界沉寂，或者還可以進一步說，心界愈空靈，也愈不覺得物界喧嘈。習靜并不必定要逃空谷，也不必定學佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領略靜中趣味，而能領略靜中趣味的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵世喧嚷中，偶然丟開一切，悠然遐想，心中便驀然似有一道靈光閃爍，無窮妙悟便源源而來：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”日本人小林一茶有一首俳句：“不要打哪，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢。”懂得這一句詩，便懂得我所謂靜趣了。

(選自朱光潛《談美書簡·給青年的十二封信》，有刪改)9．下列說法符合文意的一項是(6分)（）．．A．一個人能否最大程度地見到“美”與“和”，天賦的高低具有決定作用。B．感受是一種被動的過程，也就是領略，它能幫助人們在生活中尋出趣味。C．一個人陷入岑寂和煩悶之中，往往是由他的心境不夠空靈而造成的。

D．不同的感受角度決定了有人認為蒼松宜于入畫，有人認為蒼松可以造船。

10．文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請簡要說明全文的思路。(6分)答：

11．作者所說“靜趣”的含義是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了？(8分)答：

（四）語言運用(10分)12．根據下面的例句，運用比喻仿寫兩個句子。(以下三個句子，任選其二)(4分)山水田園詩是鄉村牧童的一支短笛，清新而幽雅，綠林、青山、落日、孤煙，盡收眼底。邊塞詩是 李白詩是 杜甫詩是

13．根據內容、句式要求補寫句子。(6分)歷史是一面鏡子。如果當初商紂王能廣開言路、察納忠言，何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場呢？__①__然而，反過來說，如果當初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰勝于朝廷”的結果呢？__②__綜上所述，不難看出：__③__ 要求：續寫的句子要合乎文意，使整段文字銜接順暢，文意貫通；①②處的句式與其之前的標有問號的句式相同，要另舉事例；③句要從正反兩個方面給整段文字作總結。

答：

三、作業

課外找一下文本中提到的一些詩歌，根據朱自清先生的鑒賞評價，認真閱讀，細心感悟。

【反思評價】

·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我組長

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我的收獲與反思：

《談中國詩》導學案參考答案 / 9 預習導讀單

二、1、(1)①cù ②cù ③xiū ④fàn ⑤liáo ⑥yuān

(2)①fú fó ②jiàn xiàn ③ái āi ④báo bó bò

2、①逐漸/慚愧 ②衰敗/蓑衣 ③梵文/焚燒

④妨礙/防備

3、①形容文章、樂曲等十分動人。②a.形容聲音特別響亮；b.形容聲勢浩大或事業偉大。③超越事物的表象，才能把握其本質。④屢次見到并不感到新鮮稀罕。⑤生硬地結合在一起。⑥話說完了但意思令人回味無窮。⑦形容某些動物的叫聲；喘氣的聲音。

4、(1)①辨別 ②鑒別(2)①采納 ②采用(3)①珍藏②收藏

三、4、作者論詩的基本立場是從比較文學的立場看待中國詩，要全面了解詩人，用具體的事實做論據。

5、(1)主要特點：開篇明確論述的原則，然后逐層展開，分別論證，而在論述中又不時廣引博征，使文章跌宕生姿。(2)文章第1段，說明談論中國詩要用比較文學的方法。然后層層推進，闡述中國詩的特點。每一個特點的論述，都含著對比與綜合。對比，是指中外詩歌作對比；綜合，是在諸多材料中綜合中國詩的特點。文章結尾，作者又宕開一筆，“中國詩并沒有特特別別‘中國’的地方”，使文章說理辯證周密。課文的整個結構圓通靈活，充滿機巧。問題探究單

一、1、這兩句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經》闡釋中國的藝術和思想體構上的缺欠，旨在批評。二是點明造成這種缺欠的根本原因，是中國的藝術和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往沒有堅實的基礎，影響了藝術穩定、長遠的發展。這段話很幽默，“流毒無窮的聰明”是批評，卻批評得令人會心一笑。

2、作者認為，像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩都是詩，共同點多于不同點。中國詩里有“西洋的”品質，西洋詩里有“中國的”成分。在中國詩里零碎的，薄弱的，到西洋詩里發展得明朗圓滿，反過來也一樣。因此，“讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅”，會引導讀者“回到本國詩”。

3、學習外國詩有什么好處，這個問題不好回答。作者采用比喻的修辭方法將此形象地表達了出來。我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個安頓歸宿，仿佛“病人上了床，浪蕩子回到家”一樣，其實都是要找一個歸宿。作者打了一個精彩的比喻：就像外國人在中國的小住能增加對本國的愛戀一樣，學習中國詩會使人對本國詩有更深的領會。選段中沒有泛論、概論這類空話大話，讀者在接受形象比喻的同時，會自然而然地接受作者的觀點。

4、第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化；第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要；第三，中國詩富于暗示性；第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。拓展訓練單

一、歷史是人類社會的一支交響樂：戰爭是變奏曲，談判是休止符，革命、變革是歷史的最強音。山是生物進化的一本史書：巖層是書頁，化石是文字，古生物的遺體、遺跡是精美的圖案。人是一部電腦：眼睛是輸入設備，嘴巴是輸出設備，大腦是復雜的芯片。(第一句的比喻引領下面的三個比喻。四個比喻構成一個完整的意思，且要合理貼切。)

二、1、B [“檻”讀jiàn。]

2、C [A項誡—戒；B項灌—貫；D項辨—辯，締—蒂。]

3、A [B項“由于”使句子主語殘缺，把“由于”放在“公務員”之后，或者刪去；C項“的原因”和“的惡果”雜糅，應刪去一個；D項只爭“冠軍”不爭“亞軍”。]

4、A [從強調發射環境(上文的“凌晨”)考慮，第一處選①；從突出氣勢及與下文銜接考慮，第二處選④；第三處選⑤，與句①的句式一致；第四處選⑦，既有事理順序，句意也給人以回味。]

5、作者論述的觀點是：中國詩只是詩，沒有特特別別“中國”的地方，和外國詩是相融相通的。

6、用了比喻論證的方法，“有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它‘北京狗’，我們叫它‘西洋狗’，《紅樓夢》的‘西洋花點子哈巴狗兒’”。作者用比喻形象、生動地說明了中西/ 9 詩歌的交融性。

7、“中西本位文化的人”是指只關注、欣賞本國的文化，不去了解中西文化的交流、交融，孤芳自賞的人。作者對這類人進行了諷刺和反對。“這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。”在幽默風趣中諷刺了那些談中西本位文化的人。

8、有聯系。這句話恰好說明讀詩的整個過程：“家居”是在讀本國詩，“出門”是在讀外國詩，“回家”是讀完外國詩，又想起了本國詩，還想著再回到本國詩看看二者的區別。

9、C [A項“天賦的高低具有決定作用”錯，由原文“各個人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同”可見，不僅與“天賦”有關，還與“境遇”有關，至于哪個作用更大，文中無交代。B項說法有誤，原文是說領略能幫助人們在生活中尋出趣味，但感受不一定能。因為“領略只是感受的一方面”。D項“不同的感受角度決定了??”錯。原文是“反應不同，都由于感受力有強有弱”，可見不同反應是由感受力強弱不同決定的。]

10、(1)先由人生樂趣談起，提出人生樂趣一半來自于感受；(2)再闡述感受力有強有弱，感受力強，能“處處領略”，就能在生活中尋出趣味；(3)最后闡明領略趣味要“靜”中得“趣”。解析 梳理文章結構思路，先分析每段各寫了什么，哪幾段組成一個表意單位，即一個層次，將各層大意歸納概括出來即可理出全文結構。

11、(1)“靜趣”是指心界空靈(或擺脫物界喧嘈)，在悠然遐想中獲得無窮妙悟。(2)作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐想，悟得萬物平等真諦，泯滅了益蟲、害蟲的功利觀念，用擬人手法寫出了蒼蠅的自在情態，由此而獲得的情趣正是作者所闡述的“靜趣”。解析(1)從“所謂‘靜’，便是指心界的空靈”領起的下文抓住關鍵詞句，加以整合即可得出答案。(2)結合上文對“感受力”及“靜”的解說，可知這句詩中體現出來的情趣正是作者所闡述的“靜趣”。

12、示例：邊塞詩是大漠沙場的一彎冷月，奇瑰而雄健，黃沙、雪峰、烽火、弓刀，豪情填膺。李白詩是倚天長嘯的一柄長劍，逸興而遄飛，蜀道、飛瀑、美酒、芙蓉，縱情山水。杜甫詩是幽咽泉流中的一弦琵琶，憂憤而慷慨，風急、天高、濁酒、涕流，腸熱黎民。

13、①如果當初項羽能從諫如流、接納忠言，何至于落得個無顏見江東父老、自刎烏江的結局呢？②如果當初唐太宗不聽從魏征的勸告，又怎么能創造“貞觀之治”的局面呢？③是否能接納意見是事業成敗的關鍵。解析 這類補寫題，主要是聯系前文語境，句意應保持一致，句子結構要相同或相近。/ 9