第一篇：《談禮貌》 導學案

2011年西湖論壇觀摩活動《談禮貌》 導學案 作者：佚名

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2011年西湖論壇觀摩活動《談禮貌》 導學案

一、教材分析：

1、這是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

二、教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

三、知識集錦：

（一）與禮貌有關的名言、俗語：

1、“君子不失色于人，不失口于人”：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

2、“禮到人心暖，無禮討人嫌”：有禮讓人心生暖意，無禮令人感到厭煩。

3、禮貌比法律更強有力。——卡萊爾

4、不學禮，無以立。——《論語》

5、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。______孟子、一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。______歌德

7、尊敬別人就是尊敬自己。

8、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

9、你敬我一尺，我敬你一丈。

10、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

（二）與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。禮賢下士平易近人 彬彬有禮 謙謙君子 謙虛謹慎

（三）中國是個禮儀之邦，一個有修養的人恰當地使用文明用語。積累這些禮貌用語。

與人相間說“您好”

問人姓氏說“貴姓”

等候客人說“恭候”

客人到來說“光臨” 中途先走說“失陪”

與人告別說“再見”

請人幫助說“勞駕” 得人幫助說“感謝”

向人祝賀說“恭喜”

請人指點說“賜教” 求人諒解說“海涵”

麻煩別人說“打擾”

四、預習指導：

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1、我會寫的字：

2、給多音字注音并組詞

應

（）

（）

傳

（）

（校

（）

（）

場

（）

（（）

（）

()

（）

3、細讀課文，將課文讀正確、通順、流利。優（）良（）中（）

（要求：讀書時，要眼到、口到、心到。）

4、再讀課文，給課文分段：

5、課文列舉了三個事例來說明

、①

；

②；

③。

6、我的疑惑：））

和的重要與好處：

五、自主學習

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓

。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（小組齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。）

2、精讀第二至第四自然段。

（1）、牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？

（2）、你是怎么理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”？

（3）、理解“寬容”，從什么地方可以看出周總理的寬容？

（4）、各小組選一個小故事演一演

（提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。）。

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3、一般來說，以禮待人，別人也會以禮相待。但人際關系是復雜的，假如我們碰到不講理的人怎么辦呢？假如我們以禮待人了，對方卻仍然惡語相向，又該怎么辦？聯系生活實際談談。

七、課堂練習

第一課時

一、1看拼音，寫詞語。

yua

fēi

tǎo r?n xián

jiū

fēn

shī

fu

（）

()

（）（）

h? xi?

bīn bīn yǒu lǐ

chū yán bú xùn

lǐ mào

（）()

（）（）

二、成語積累。

1.用兩個成語來贊美“荷花”：____________、____________;

2.用兩個成語來贊美“梅花”：____________、____________;

3.寫兩個含有“月”字的成語:____________、____________;

4.面對高大漂亮建筑物,我用 _______

___ ______ ___來描述它們;

5.欣賞生動逼真的藝術珍品,我不由自主地用 __ _______、_____

___來贊嘆；

6.寫兩個含有一組反義詞的成語__________、______ ____

三、用上合適的關聯詞語，分別將下面的兩句話合并為一句話。

1.老人沒給他指路。

老人生氣地罵他是個“冒失鬼”。

__________________________________________________

2.文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。

文雅、和氣、寬容的語言反映出一個人的思想情操和文化修養。

_____________________________________________________

___________________________________ _____________

3.方老師（）教學有方,（）博學多才。（）再難的問題，你去請教他，（）能迎刃而解。（）他屢次受到上級表彰，（）從不驕傲。（）我們都很敬佩他。

第二課時

四、按課文內容填空。

1.這篇課文是一篇_________文章,告訴我們,___________, ___________________是我們中華民族的優良傳統.學會______________,_______________,就能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好.2.課文列舉了____ ___、_______、________等人的事例,其中我最喜歡_________,因為__________________ ___。

3.課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的_____________________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

4.“君子”指“博學多識，有德行的人”結合課文說說“君子”在文中指____________；“失色于人，失口于人”在文中指__________；“不失色于人”在文中指________；“不失于口人”在文中指__________.5.《說岳全傳》中“岳”指岳飛，文中片段里的人物形象栩栩如生：牛皋是個_____ __ __的人,岳飛是個_____ __ ____的人。（成語）

五、補充句子。

1.君子不失色于人，___________________。

2.______________,無禮討人嫌。

六、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。

1.當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！”

改寫：她說：“_______________________________________”

七、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，寫下來。

洛南縣公開課《談禮貌》第二課時教學設計 作者：佚名

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洛南縣公開課 《談禮貌》第二課時教學設計

洛南縣西街小學

楊愛君

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3．初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。

4．懂得從小要養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學難點：

1．理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養”。

2．學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。教學準備：

1．學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。2．教師制作教學課件。

教學過程：

一、歌曲導入，營造氣氛。

同學們，這節課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?

我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節課，我們繼續學習——談禮貌。“作者是怎樣談的呢？”課文一開始就告訴我們——

出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。” 生齊讀

師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓：

出示“君子不失色于人，不失口于人。”

指名讀。

二、精讀理解，感悟“禮貌”。

(一)師：這句中的 “失色”、“失口”分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學們自由讀第一自然段。

(二)生讀

交流

1．指名讀，后交流

君子：有道德的人 失色：態度粗暴 失口：出言不遜 師小結：“不失色”是說態度有禮。“不失口”是說語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。

2．誰來說說這句古訓的意思？

出示句子：

有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見——

板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。（生齊讀）

過渡：傳統，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。

(二)學習第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。

出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問題也響亮。

你看到了一個怎樣的牛皋？

目中無人

妄自尊大

傲慢無禮

你從哪感受到的？

著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。

我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀

你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。

好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀 堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？（雖然你在戰場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行啊）

2．岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。（你不僅讀正確，還——

從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？

彬彬有禮

以誠待人

從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

“離蹬下馬”“上前施禮”（謙遜有禮）

“請問老丈”（尊重老人，說話文雅）

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話

你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮??（做動作）

岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能夸夸他嗎？

（你曾是戰場上英勇善戰立下赫赫戰功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個君子啊！）

（你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.）

好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3．同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？

①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——

②聽了岳飛的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——

4．師小結：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說——

課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）

5．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。（指名三人讀）

6．揭示寫作方法

作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。

今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法

(三)學習第三段

1．告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀！一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀！

這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？

2．讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。

3．試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的場景呢?

一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。

從兩種不同的結果來看，你明白了什么？（相互理解，減少矛盾）

這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。

（1）朱師傅為周總理理發。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢？

讀句子。師讀，生評價。

（2）聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎？你還讀出了什么？

體會：三個“您”，表現了對普通勞動者的尊重。

“不怪您，都怪我”表現了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。

是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養。由此看來，禮貌不是一件區區小事，它折射出來的是一個人的道德修養。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。

出示第三層道理，齊讀。

三、回歸中心，學習表達。

1．三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。

這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢？

點擊出示。（有求于人時；無意傷害別人時；受到別人的傷害時。）

這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難？

理解三層意思的遞進。總結寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點。

2．說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎?

3．能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?

大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”如果我們人人都能講禮貌，習禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。

四、拓展延伸，升華主題。

1．交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：

(1)（出示名言。）

有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。--蘭道兒（英國作家）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。--赫爾岑（俄國哲學家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國畫家）

守時是最大的禮貌。

--路易十四（法國國王）

（2）學生交流收集到的格言

禮貌是博愛的花朵。

禮貌是人生習慣的第一件大事。

禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。

講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。

……

3．由此可見，禮貌待人的確不是一件區區小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，不僅體現的是一個人的素質，更體現的是一個國家的國民素質，體現的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發揚我們中華民族的優良傳統，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。

板書設計：

19.談禮貌

禮貌待人

使用禮貌語言

優良傳統

關系和諧

生 活

美 好

第二篇：《談讀書》導學案

《談讀書》導學案

中學導學案

年 級：

九年級語文

使用時間：XX、12、題1談

讀

書型新授教學目標知識與技能：

1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；

2、解決文中的生字詞，積累名言警句。

3、將作者介紹的讀書方法應用到學習中去。

二、過程與方法：反復品味，合作探究，深入理解短文的內涵。

三、情感態度價值觀：懂得讀書的意義，養成愛讀書的習慣。教學重點理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法教學難點讀書的作用、意義

時1教學方法指導評價教學用具常規

教學流程復備欄教學過程：

一、自主學習（前、中）朗讀文，讀準字音，了解字義。

二、自我檢測

1、給下面加點的字注音

狡黠（）藻飾（）

詰難（）

咀嚼（）

味同嚼蠟（）

矯（）

滯礙（）

睪（）腎

闡證（）吹毛求疵（）2．解釋下列詞語味同嚼蠟

吹毛求疵

尋章摘句

豁然貫通

孜孜不倦

3．文學常識填空《談讀書》一選自《

》，作者

，國

家家。著有《

》、《

》等。

三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）

1、粗讀文，理清的思路。

依次寫了讀書的、讀書的

以及讀書的 和。

2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？

3、在讀書過程中有哪些不好的偏向？讀書與經驗的關系是什么?

4、不同的人對待讀書的態度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？、開頭說了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？

6、找出文中比喻論證的地方，并說說好處。

7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。

6、讀書的作用是什么？

四、堂評價

1、結合文內容談一談你的讀書感悟；

2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點，說一段話。

五、鞏固練習（中、后作業）

1、說說下列句子的論證方法①

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。

（）②

書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

（）③

人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。（）④

如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（）

2、除了之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是

3、根據提示寫句。好的書籍如

，它使人。

好的書籍如

，它使人。

好的書籍如

，它使人。

4、介紹你讀過的一本好書，與大家共同分享。

六、備組交流反思

第三篇：談骨氣 導學案

《談骨氣》教學設計 豐寧三中 韓德鳳

教材分析

本節課是學生所接觸的第一篇議論文。所以重點應讓學生掌握學習議論文的一般方法，本著重過程與方法的理念，我首先布置學生課前搜集吳晗的材料，培養學生搜集整理材料能力。關于論文內容，讀懂、讀透是理解的前提基礎，所以先組織學生感情朗讀，整體感知，接著引導學生探究學習匯報結果。教者適點撥、引導、突出教學重點。教材本身是一例子，為了開拓學生視野，組織學生談歷史上還有哪些能體現談骨氣的事例？這樣訓練學生選擇事實論據，提練觀點能力，為今后寫作議論文打下堅實基礎。

第一課時

學習目標：

1、了解議論文知識

2、字詞的積累

3、熟讀課文，理清思路 教學過程

一、整體感知 1議論文知識（略）2 了解作者及時代背景

文章寫于60年代初，我國正處于困難時期，作者寫作本文的目的就是要人們在困難面前不低頭。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習我們偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，斗志昂揚地建設我們的祖國，作者寫了這篇熱情洋溢的文章。”[

3、字詞積累

嗟（）吆喝（）丞相（）拘囚（）高官厚祿（）富貴不能淫（）4 朗讀課文 二 自主探究

朗讀課文完成下列內容（組元先獨立思考，再組內交流，班級展示，老師訂正）

1、找出本文的中心論點

2、找出論據并說出論據的類型

3、劃分文章結構

4、文章運用了哪些論證方法

第二課時

學習目標：

1、明確論點提出的方式

2、事例的概括

3、論證方法的作用

4、議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別

一、回顧上節課有關知識

二、小組合作探究（組內先獨立思考，再組內交流，班級展示，老師訂正）

1、作者是怎樣提出中心論點的？可以從中看出作者帶著怎樣的思想感情？試加以分析。

2、孟子的三句話是什么意思？有何作用？

3、三四段是否多余？為什么？

4、文中選取了哪些事例來支撐論點呢？請同學們默讀課文，用乎簡潔的話概括出來。

5、這幾個事例分別從哪幾個角度證明論點的？

6、這幾個事例典型嗎？能否調換順序？為什么？

7、我們 無產階級的骨氣體現在哪些方面？ 三 方法指導

對于議論文首先要找到中心論點或明確論題，接著尋找論證方法，分析論證思路，其他問題要結合課文內容具體分析。

三、知識拓展

1、議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別？

閱讀材料：“齊國發生了大饑荒。黔敖在路邊擺設了食物，用來等待那些饑餓的人來吃。有一個饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋子，沒精打采地走來。黔敖左手送上食物，右手端著湯，向這個饑餓的人吆喝道：‘喂！快來吃吧！’這個饑餓的人瞪著眼睛盯著黔敖說：‘我正是不吃這種侮辱人的飲食，才落到這個地步。’這個饑餓的人謝絕了黔敖的食物，最后終于餓死了。

請同學們對比閱讀課文第二個事例和這則材料。這兩部分文字記敘的是同一個內容，寫法上有何不同 ？

2、補充事實論據練習（先概括其主要 事實，議論中的記敘要抓住最能證明論 點的關鍵部分，要簡明扼要，再進行簡單議論。）

從“威武不能屈”這一角度舉出無產階級有骨氣的一些事例。教學反思

《談骨氣》是一篇議論文，教授本文的目的在于使學生了解議論文中的記敘與記敘文中的記敘的區別，并初步了解議論文的特點。為實現這一教學目的，我進行了精心的教學設計：如在講析三個典型例證時，教師有意指導學生把議論和記敘的文字分開朗讀，以便了解記敘與議論的區別；為了突破“議論中的記敘”這個重點，印發了一篇關于“嗟來之食”的記敘文，指導學生與本文作為事實論據的“嗟來之食”進行比較閱讀，以區分其異同；在課堂結束時，教師還指導學生做了這樣一道練習：以“威武不能屈”為觀點，簡要敘述現、當代典型事例進行證明。這樣做，不僅加深了對“議論中的記敘”的理解，而且還使學生初步懂得了如何用材料證明觀點。

重視指導學生學習語言。在整個教學過程中，教師始終抓住關鍵詞語進行教學，通過反復誦讀以增強學生的語感，最后指導學生整理關鍵詞語來幫助積累語言等等。

第四篇：7.1禮貌顯魅力 導學案

禮貌顯魅力

(導學案)主備：周娟娟

審稿：周娟娟

時間：2010-11-12 學習目標：

1、在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人。能夠在不同的情境中表達自己的關系。

2、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。理解禮貌與尊重之間的關系。

學習重點：禮貌是尊重。學習難點：禮貌是尊重。

一、課前預習

1、禮貌，是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。禮貌是（）的具體體現，是（）的體現。

2、是否文明禮貌，決不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有（），影響到人際關系的質量和（）的好壞，關系到（）的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的（）。

3、文明用語能使交往（），為人際關系增色。（），能使我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。

二、課中探究交流（將預習成果進行交流）

三、課堂練習

1、單選題

（1）不少學生放學回家見到鄰居都主動打招呼，鄰居往往高興地說：“這孩子真有禮貌！”可見，禮貌是（）A、展現我們的風采

B、我們具有魅力的體現

C、尊重的具體表現

D、人與人之間的一種需要

（2）我們講文明有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質，這些良好品質是通往友好交往的（）A.道德橋梁

B.具體行動

C.語言魅力

D.文明行為（3）你在“求人幫忙”、“求人解答問題”、“麻煩了別人”時，應使用的禮貌用語分別是（）

A、指教

勞駕

包涵

B、打擾

高見

勞駕 C、勞駕

請問

打擾

D、借光

打擾

包涵

（4）禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們日常交往中應當共同遵守的（）

A、法律準則

B、紀律準則

C、規章準則

D、道德準則（5）下面關于禮貌的說法，錯誤的是（）

A、尊重是禮貌的具體表現

B、禮貌是通往友好交往的橋梁 C、禮貌是文明的體現

D、禮貌與否關系到國家和民族的尊嚴

（6）歐洲諺語“出自肺腑的語言，才能觸動別人的心弦”強調了與人交往必須（）

A、語言文明

B、態度真誠

C、舉止端莊

D、待人和氣(7)“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”。這句話主要是說（）A、人比禽獸的生命更重要 B、人的生命比禽獸更為珍貴

C、人之所以比禽獸高貴聰慧，是因為人與人之間能以禮相待 D、禽獸要比人珍貴（8）《荀子》上說“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。這句話說明（）A、禮貌的重要性 B、沒有禮貌國家不得安寧 C、沒有禮貌辦不好任何事情 D、人沒有禮儀就不能生存

2、多選題

（1）小劉考上高中到了一個新的學校，他主動與新同學打招呼，熱心幫助新同學，大家都覺得他不錯，沒多久，他就交到許多新朋友。可見，禮貌（）

A．影響到人際關系的質量

B．關系到國家和民族的尊嚴 C．是一個人具有優良品質的表現 D．是通往友好交往的橋梁（2）2007年11月4日，第八屆全國少數民族傳統體育運動會城市志愿服務誓師大會在廣州舉行。大會倡議全民了解、關注、支持和奉獻民族運動會，營造良好的社會氛圍，讓少數民族的來賓和運動員全程感受“微笑服務”、“笑臉相迎”。“微笑服務”和“笑臉相迎”

A.是民族友好交往的橋梁

B.是尊重他人的具體表現

C.是基本的待客禮儀

D.展示了廣州市民的社會文明和良好風尚（3）《中學生日常行為規范》規定：“使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立并用雙手。”這就是說，我們對人有禮貌，主要表現在（）A.語言文明

B.態度親和 C.舉止端莊

D.面無表情（4）朋友邀請你去廣州星海音樂廳欣賞音樂會，你應做到（）A、著裝整潔，不穿拖鞋

B、聽音樂途中聽電話 C、節目完畢要鼓掌感謝

D、用閃光燈拍照

（5）每天乘坐公共汽車上學，我們的禮貌應體現在（）A、自覺排隊，不爭先恐后

B、主動讓座給有需要的乘客 C、雨天乘車任由雨傘挨著別人 D、下車時對身旁著說“請您讓一下”

3、問答題

小賴和小任都是初中三年級的學生，他們一男一女，關系親密，無心學習。他們經常在公交車上搶座位，當眾互相摟抱，大聲嬉笑，旁若無人，見到老人或抱嬰者也從不讓座。

請你運用有關知識，評價小賴和小任的行為。

五、小結

第五篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學設計

教學目標及重難點： 1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經歷和創作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創作出來的？”切入，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現再現《二泉映月》的內容和意境、表達情感的方法。可以進行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預習作業： 1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。2.交流對阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語。老師相機出示并指導學生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導學生把這組詞語讀美，第二組指導學生讀出節奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經歷，體會阿炳創作《二泉映月》時的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導學生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發有感生情創作出來的，阿炳是怎樣創作出這樣動人的音樂的？找出文中最能體現他情感的一個句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復雜的情感呢？讀有關的段落，圈出關鍵詞語。預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據我們現在已經有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……

（2）學生選擇一個畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

預設三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學藝的生活資料，讓學生進一步談體會，體會阿炳對音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

【設計意圖：阿炳坎坷的經歷是文本寫作的背景讓學生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。反復誦讀重點句體會阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內容和意境，體會阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結尾部分讀，讀中指導學生讀好不同的旋律、不同的內心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設計意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進阿炳的內心世界，從而理解它的內涵。】

四、拓展升華，進一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

【設計意圖：補充資料讓學生真切感受《二泉映月》在國際上享有的聲譽，進一步感受阿炳不向命運屈服，向往光明的頑強精神。反復播放《二泉映月》曲，讓優美的旋律在學生心中永遠激蕩，學生就會深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】

五、作業：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復習鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說說這篇課文的三個例子及說明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

與禮貌有關的名言、俗語：

a尊重別人就是尊重自己

b一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個世紀影響最大的人物之一，他從小養成了對長輩有禮貌的美德，后來當了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應當應當！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設計意圖：學生自己搜集禮貌待人方面的俗語、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理。】

四、總結提高

這節課你懂得了什么?

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

五、探究說理性文章的表達方法。

1、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

板書：擺事實、講道理

動作 神態 語言

【設計意圖：明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎。】

2、練習說話。（準備、交流、評點）

六、練習設計：課后習題2

七、習作訓練：

總結《談禮貌》《說勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談??

說??

議??）

八、作業。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準備舉行一個“講禮貌好處多”的班會，到時候請你在班會上交流交流這樣的故事。