第一篇：《談禮貌》設(shè)計(jì)

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”展開教學(xué)，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、初步感知說(shuō)理文基本表達(dá)方式。

二、教學(xué)流程：

（一）揭題、讀題。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《談禮貌》，讀課題，禮貌的意思大家都知道，談是什么意思？板書（議論）

2、關(guān)于禮貌并不是現(xiàn)代的人才開始談?wù)摰?，在我?guó)古代，人們就非常注重禮貌，而且，還有一句“古訓(xùn)”：君子不失色于人，不失口于人

（二）學(xué)古訓(xùn)

1、“訓(xùn)”在這里是什么意思（教導(dǎo)、教誨、訓(xùn)導(dǎo)），那么古訓(xùn)是什么意思？古訓(xùn)就是指古代流傳下來(lái)的教導(dǎo)和訓(xùn)導(dǎo)，告訴我們做人做事的準(zhǔn)則。

2、這條古訓(xùn)是什么？（板書）

3、齊讀。既然是古訓(xùn)，那就要讀出古味來(lái)，如果我們?cè)谶@些地方注意停頓，古味就出來(lái)了，一起來(lái)，指名讀，齊讀。

4、這里有兩個(gè)字，一個(gè)是色，一個(gè)是口，色是什么意思？口是什么意思？

5、失色是什么意思，失口是什么意思，不失色、不失色是什么意思，請(qǐng)你讀課文第一節(jié)，用這一小節(jié)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件）

6、失色指（態(tài)度粗魯），讀。失口指（出言不遜）讀。遜是什么意思（謙虛）

不失色指（彬彬有禮），讀。不失口指（使用禮貌語(yǔ)言）讀?？ㄆ鍪?，分別讀。

7、原來(lái)，我們古訓(xùn)中對(duì)禮貌談得如此深刻而全面，所以說(shuō)這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（優(yōu)良傳統(tǒng)）

8、我們的老祖宗在幾千年前就提出了禮貌待人，作為中國(guó)人，真應(yīng)該感到自豪，讓我們自豪地把這小節(jié)讀一遍，把這個(gè)傳統(tǒng)美德牢記在心。

（三）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、那么，如果我們?nèi)巳硕甲龅搅瞬皇谌瞬皇Э谟谌耍汲蔀榱司?，我們這個(gè)社會(huì)將變得怎樣呢？請(qǐng)你讀課文最后一小節(jié)。

2、原來(lái)，講禮貌，還有這么大的好處，這么深遠(yuǎn)的意義呢，請(qǐng)大家一起把這段話讀一遍。

（四）、講體裁，引出事例

1、文章的開頭，作者一開始就用古訓(xùn)擺明了自己的觀點(diǎn)，文章的結(jié)尾，作者在此總結(jié)了自己的觀點(diǎn)。

2、不過(guò)，光從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)，從道理到道理，能說(shuō)服讀者嗎？所以，課文除了講道理，還要怎樣？（舉例說(shuō)明）

3、課文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)文章所舉的事例。能不能濃縮成兩個(gè)字，給這個(gè)事例起個(gè)小標(biāo)題。

為了學(xué)起來(lái)方便，記起來(lái)深刻，老師就將你的話濃縮成兩個(gè)字“問(wèn)路”，可以嗎？

還有的誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（踩裙、理發(fā)）

（五）、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例“問(wèn)路” 接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)路這個(gè)事例。

1、里面有兩個(gè)人問(wèn)路，一個(gè)是——牛皋，一個(gè)是——岳飛。同樣是問(wèn)路，為什么結(jié)果完全不同呢？請(qǐng)你輕聲讀第一個(gè)事例，用上這小節(jié)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

詞語(yǔ)說(shuō)、古訓(xùn)說(shuō)、是個(gè)粗人、是個(gè)君子

你從哪看出來(lái)的，點(diǎn)撥。（在馬上、吼、呔、老頭兒、爺、你）相機(jī)讀

2、男女分讀。

3、兩人問(wèn)路的態(tài)度不同，老人的態(tài)度也截然不同。對(duì)牛皋，老人——？對(duì)岳飛——？所以，作者對(duì)這件事發(fā)表了自己的評(píng)論——（出示：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌）

你好，因?yàn)樵里w禮到，所以暖了老人的心，老人——；也因?yàn)榕８薜臒o(wú)禮，所以惹老人嫌棄和討厭，老人—— 教“嫌”字

4、總結(jié)：這就是談禮貌的第一個(gè)事例，作者是怎么來(lái)寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（先敘述事例，再發(fā)表議論）

（六）、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例“踩裙”

1、下面的兩個(gè)事例也是按照這樣的規(guī)律敘事和來(lái)寫的。請(qǐng)默讀下面兩個(gè)事例，把其中的敘事和議論部分用雙斜線劃成兩層。

2、我們先來(lái)看踩裙這個(gè)事例，踩裙事件發(fā)生后，作者發(fā)表了什么議論？

3、是什么化解了他們之間的矛盾？你能結(jié)合他們的言行舉止具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 真誠(chéng)的道歉，換來(lái)了真心的諒解，禮貌構(gòu)建起了理解的橋梁，化解了這場(chǎng)矛盾。

4、多么美好的一幕，我們來(lái)讀這小節(jié)，女生讀女青年，男生讀小朋友，老師來(lái)讀作者發(fā)表的議論，一起再來(lái)感受這份美好與和諧。

6、真是和諧的一幕，所以說(shuō)禮貌能使人與人——點(diǎn)結(jié)尾處觀點(diǎn)。

(七)、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例“理發(fā)”

1、剛才我們一起看了發(fā)生在古代的事，還看了發(fā)生在普通老百姓身邊的平凡的事，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看深受全世界和全中國(guó)人愛戴的周恩來(lái)總理在理發(fā)時(shí)發(fā)生的事。請(qǐng)大家輕聲讀讀這個(gè)事例，看看你能感受到什么？

2、從這個(gè)事例中，你體會(huì)到了什么？

“安慰”此時(shí)的周總理，為什么要安慰朱師傅？（對(duì)呀，他一心為朱師傅著想，用詼諧的語(yǔ)言化解了朱師傅的難過(guò)和不安。）讀

你還體會(huì)到了什么？“您”——尊重，雖然是一國(guó)之總理，但對(duì)每個(gè)人都很尊重。讀

3、從這些小小的舉動(dòng)，可看出一個(gè)人的內(nèi)心品質(zhì)和風(fēng)度修養(yǎng)。所以敘述完這個(gè)事例后，作者發(fā)表了如下看法：——？

4、剛才我們一起學(xué)了三個(gè)事例，我們從這些人物的言行舉止中充分感受到了他們的君子魅力，那就是——讀古訓(xùn)。

5、小結(jié)：這三個(gè)事例看起來(lái)都很普通，其實(shí)，作者在選取這三個(gè)事例時(shí)是斟酌再

三、很有講究的，請(qǐng)你很快地瀏覽課文，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)？

選取的人物很有講究：古人今人、大人小孩、凡人偉人

人物不同

選取的內(nèi)容很有講究：有求于人、有負(fù)于人、人負(fù)于我角度不同 像這樣寫不同人物，從不同角度，選擇不同內(nèi)容，就叫選取典型事例，這樣的事例可以使文章更具說(shuō)服力。

5、剛才同學(xué)們用慧眼發(fā)現(xiàn)了很有價(jià)值的寫作規(guī)律，現(xiàn)在，再請(qǐng)你們來(lái)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)事例在寫法上有沒有什么共同的特點(diǎn)？（先敘事后議論、牢牢地抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言）

5、事情雖然簡(jiǎn)短，但作者牢牢地抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作和表情，讓我們從他們的言行舉止中感受到了不失色于人、不失口于人的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(八)、拓展

1、下面老師也有一個(gè)這樣的事例，請(qǐng)你看看，我寫得怎么樣，你有沒有什么建議？

缺少神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。你能幫他添上嗎？

缺少議論，請(qǐng)你在結(jié)尾添上你的看法，對(duì)這件事發(fā)表你的議論。學(xué)寫事例

請(qǐng)你對(duì)照《談禮貌》一文的事例，把這個(gè)事例不足的地方進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

中午，同學(xué)們都在操場(chǎng)上活動(dòng)，一個(gè)男同學(xué)因?yàn)橛昧^(guò)猛，一腳把足球踢到了正在操場(chǎng)邊跳繩的一個(gè)女同學(xué)身上，女同學(xué)摔倒在地。男同學(xué)很有禮貌地道了歉，女同學(xué)也諒解了他。

(九)、布置作業(yè)

1、完成事例的修改和補(bǔ)充。

2、抄寫古訓(xùn)，并寫出意思。

3、抄寫新詞。

第二篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性文章，通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。

第三段（第五自然段）：說(shuō)明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過(guò)程；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是——學(xué)生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語(yǔ)言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。

（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒關(guān)系。”）“微笑著”，“沒關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。

（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

（2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>

周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

（6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

5、表演課本劇

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說(shuō)清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，看哪一組同學(xué)演得最好？

（2）小組練習(xí)后，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）寫法指導(dǎo)

1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）

（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學(xué)

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫作方法寫下來(lái)。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂(lè)起來(lái)！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

板書設(shè)計(jì)：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

（1）問(wèn)路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養(yǎng)

結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言

第三篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

談禮貌

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)一類字，會(huì)讀一個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣?！厩腥朦c(diǎn)和主線問(wèn)題】

同學(xué)們我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個(gè)什么道理？

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1．“牛皋向一位老者問(wèn)路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，先講事例再說(shuō)道理。

【拓展讀寫】

《說(shuō)岳全傳》 【資料補(bǔ)充】

禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。3．思考：本課講了一個(gè)什么道理？畫出相關(guān)語(yǔ)句。4．查閱并整理與課文有關(guān)的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．安排兩組同學(xué)表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發(fā)矛盾）。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的作法。3.小結(jié)：這叫禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說(shuō)明）（2）“談”是說(shuō)理性文章的一個(gè)標(biāo)志。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確這篇文章的體裁。】

2．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場(chǎng) 彬彬有禮 牛皋

【預(yù)設(shè)：①易出錯(cuò)的音：校（jiào）彬（bīn）需學(xué)生反復(fù)識(shí)記

②易出錯(cuò)的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應(yīng)為橫折，沒有鉤。通過(guò)學(xué)生交流、教師范寫強(qiáng)調(diào)，并在書上描紅，本子上寫兩遍。】

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內(nèi)容？【學(xué)生可能概括不準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用段意串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。】

二、精讀感悟

（一）這是一篇說(shuō)理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一條什么古訓(xùn)？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預(yù)設(shè)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點(diǎn)的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會(huì)。

1．在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組展開討論。2．以小組為單位進(jìn)行全班交流。【預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人?！钡诙匀欢巍岸Y到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！辈捎霉庞?xùn)，發(fā)人深思。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確諺語(yǔ)和名人名言，更具有說(shuō)服力。】

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流二： 2自然段：作者列舉“問(wèn)路”“踩裙子”“刮胡須”三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流段落一：】

“《說(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問(wèn)路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！薄?/p>

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)）2.小組展示。

3他們兩人的問(wèn)路結(jié)果一樣嗎？為什么？

【預(yù)設(shè)：牛皋：目中無(wú)人、妄自尊大、傲慢無(wú)禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠(chéng)待人? ?】

4.你想對(duì)他們分別說(shuō)什么？

5.請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結(jié)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。【出示投影】

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。】 【預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落二：

“有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾?！?/p>

1.文中小學(xué)生和女青年的性格特點(diǎn)是怎樣的？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會(huì)。3.組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。4.全班交流。

5.假如小學(xué)生沒有道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結(jié)：（投影出示）

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落三：

“朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。又一次刮臉時(shí)? ?而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)?！?/p>

1.默讀課文，你從中讀到一個(gè)什么樣的周總理？你是從哪里體會(huì)到的？ 朱師傅的內(nèi)心是怎樣變化的？ 2.小組內(nèi)討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說(shuō)明什么道理？

三、延伸拓展 有關(guān)禮貌的名句

親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經(jīng)）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵?！獪靥?守時(shí)是最大的禮貌。——路易十四

四、結(jié)合板書，總結(jié)全文。

學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

五、布置作業(yè) 1.寫會(huì)生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說(shuō)岳全傳》。

第二課時(shí)

一、聽寫生字、詞語(yǔ) 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場(chǎng) 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯(cuò)字改2遍。

3．教師針對(duì)出錯(cuò)多的字隨機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生交流、教師范寫強(qiáng)調(diào)，學(xué)生修改。

（預(yù)設(shè)：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭?！案怠?，右邊上面的甫應(yīng)為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內(nèi)賽讀自己喜歡的段落

三、總結(jié)寫作方法。

這是一篇說(shuō)理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的道理講得很清楚，選擇事例時(shí)有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時(shí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、先講事例再說(shuō)道理，容易理解。

四、交流搜集有關(guān)名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問(wèn)路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預(yù)設(shè)：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯(cuò)誤? ?）

2.學(xué)生進(jìn)行練筆。3.同桌交流。

5.班上點(diǎn)評(píng)好的習(xí)作，自己再次修改。

七、布置作業(yè)

1．繼續(xù)閱讀《說(shuō)岳全傳》。2．預(yù)習(xí)第21課《七律 長(zhǎng)征》。

第四篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、初步感知說(shuō)理文基本表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

2、初步感知說(shuō)理文基本表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，弄懂使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

2、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT。教學(xué)過(guò)程：

板塊一：古訓(xùn)、俗語(yǔ)巧鋪墊

師：同學(xué)們這是我們四年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說(shuō)勤奮）生：說(shuō)勤奮。

師：對(duì)，它是一篇什么樣的文章??？ 生:說(shuō)理文。

師：同學(xué)們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點(diǎn)（板書：提出觀點(diǎn)）；中間這兩段舉了兩個(gè)事例，通過(guò)兩個(gè)事例說(shuō)明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結(jié)了勤奮的重要性。（板書：總結(jié)觀點(diǎn)）

師：今天我們學(xué)的這篇課文也是一篇議論文（說(shuō)理文），下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點(diǎn)是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓(xùn)，我們一起來(lái)看看。（課件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。）（學(xué)生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來(lái)的做人做事的準(zhǔn)則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說(shuō)，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說(shuō)”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個(gè)自然段中哪個(gè)詞的意思？ 生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對(duì)?！吧笔鞘裁匆馑?？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個(gè)“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，禮貌用語(yǔ)的重要性。

師：對(duì)呀，就是要說(shuō)文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓(xùn)，要爭(zhēng)取記住。（生齊讀）師：當(dāng)別人不明白的時(shí)候，就用“意思是說(shuō)”來(lái)解釋一下。師：再來(lái)讀一條古訓(xùn)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成?！保ㄉR讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓(xùn)的意思是說(shuō)——（課件呈現(xiàn)：人無(wú)禮不生，事無(wú)禮則不成。意思是說(shuō)。）有點(diǎn)難了，誰(shuí)能來(lái)翻譯一下？

生：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人沒有禮貌，就很難在社會(huì)上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵(lì)一下，說(shuō)得太好了。今后在寫文章用到古訓(xùn)，如果別人不懂，就可以用“意思是說(shuō)”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語(yǔ)言。（課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說(shuō)”來(lái)解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。師追問(wèn)：你聽得懂嗎？ 生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有點(diǎn)讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學(xué)生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語(yǔ)言稱為—— 生：（齊）俗語(yǔ)。

師：是的。生活中有很多俗語(yǔ)，你會(huì)說(shuō)嗎？ 生：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)俗語(yǔ)。師：積累。

（課件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語(yǔ)來(lái)自于我們的日常生活，而古訓(xùn)則來(lái)自于經(jīng)典國(guó)學(xué)。平時(shí)要多留心生活中的語(yǔ)言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運(yùn)用了古訓(xùn)、俗語(yǔ)。平時(shí)我們要善于積累，積累得多了，表達(dá)的時(shí)候語(yǔ)言就可以豐富、精準(zhǔn)、有說(shuō)服力。版塊二：精讀2-4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處

師：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)文本瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌的？ 生：?jiǎn)柭?/p>

乘車

理發(fā)（刮臉）

（相機(jī)板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來(lái)看看第一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”

師：在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個(gè)不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想怎樣做？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個(gè)“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會(huì)到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機(jī)指導(dǎo)：鐙（圖片）這時(shí)老人家的態(tài)度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學(xué)們，這么好的劇本我們?cè)賮?lái)演一演，我做老者，誰(shuí)愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個(gè)什么？（鮮明對(duì)比）是啊，通過(guò)對(duì)比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這段話都是在說(shuō)故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說(shuō)理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，非常生動(dòng)、形象，所以老師說(shuō)它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？（詢問(wèn)）

師：選擇一個(gè)故事和同桌談?wù)?，你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？故事說(shuō)明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？如果兩位當(dāng)事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會(huì)發(fā)生什么？故事說(shuō)明的是什么道理？作者寫第二個(gè)故事也是采用故事加說(shuō)理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個(gè)故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？到底是誰(shuí)該向誰(shuí)道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說(shuō)明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場(chǎng)面，文雅、寬容的周總理。來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀，讀出周總理的這種修養(yǎng)。

師：三個(gè)小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一小節(jié)。

師：其實(shí)作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。

師：整篇文章總說(shuō)道理，然后三個(gè)故事，都是先是講故事，后說(shuō)道理，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過(guò)渡：尤其是中間這三個(gè)具體的事例，它還采用了獨(dú)到的寫法，就是寫一個(gè)故事說(shuō)一個(gè)道理。師：第一個(gè)故事告訴我們“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！钡诙€(gè)故事……第三個(gè)故事……（課件呈現(xiàn)：三個(gè)故事的道理。）生：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學(xué)們，作者為什么要選這三件事？（說(shuō)不出來(lái)的情況下引導(dǎo):這三個(gè)故事都是同一個(gè)時(shí)代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同。

師：①是啊，第一個(gè)故事是歷史故事（板書：古人），第二個(gè)是身邊小事（板書：今人），第三個(gè)是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個(gè)事例的內(nèi)容也有不一樣哦。你們看，第一個(gè)歷史故事，說(shuō)的是什么？（板書：?jiǎn)柭罚┦怯星笥谌?，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個(gè)故事是有過(guò)于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個(gè)故事呢？周總理做錯(cuò)事了嗎？（板書：寬容）當(dāng)別人對(duì)你做錯(cuò)事的時(shí)候，你更要講禮貌，這更是一種大修養(yǎng)、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現(xiàn)代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導(dǎo)學(xué)生回答……

師：看來(lái)啊，這三個(gè)故事的層次，一個(gè)比一個(gè)要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有遇到過(guò)有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個(gè)，請(qǐng)看?。ㄕn件呈現(xiàn)：一個(gè)年輕人從車?yán)锾匠鲱^，沖一個(gè)賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說(shuō)：“不賣！”一個(gè)小姑娘走上前，親切地問(wèn)：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請(qǐng)問(wèn)多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說(shuō)：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個(gè)故事來(lái)談禮貌行不行？還缺點(diǎn)什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對(duì)了，只用事來(lái)說(shuō)理，缺乏深刻性，沒有說(shuō)服力；只說(shuō)理沒有事，不生動(dòng)，沒有感染力。師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用一兩句話來(lái)寫一寫，這件事能用來(lái)說(shuō)明一個(gè)什么道理。（學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點(diǎn) 問(wèn)路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結(jié)觀點(diǎn) 理發(fā) 偉人 寬容

（全文）（刮臉）

第五篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

20.《談禮貌》

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。3．初步學(xué)習(xí)選取典型的事例來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法。4．懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言可以反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

2．學(xué)習(xí)選取合適典型的事例來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。2．教師制作教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，導(dǎo)入新課

我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——談禮貌?！白髡呤窃鯓诱劦哪兀俊闭n文一開始就告訴我們—— 出示：“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！? 生齊讀

師：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者引用了一句古訓(xùn)： 出示“君子不失色于人，不失口于人?！?指名讀。

二、精讀理解，感悟“禮貌”。

(一)師：這句中的 “失色”、“失口”分別指什么？這句古訓(xùn)又是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。(二)生讀交流 1．指名讀，后交流 君子：有道德的人 失色：態(tài)度粗暴 失口：出言不遜

師小結(jié)：“不失色”是說(shuō)態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f(shuō)語(yǔ)言有禮。2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思？ 出示句子：

有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見—— 板書：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）

過(guò)渡：傳統(tǒng)，自古傳來(lái)，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問(wèn)路、踩裙、刮臉三個(gè)事例加以說(shuō)明。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

師：首先讓我們來(lái)看看問(wèn)路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問(wèn)路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問(wèn)話

交流：

1．牛皋是怎樣問(wèn)路的？

指名讀牛皋的內(nèi)容。（你找得真準(zhǔn)確）回答問(wèn)題也響亮。你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？ 目中無(wú)人 妄自尊大 傲慢無(wú)禮 你從哪感受到的？

著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問(wèn)你”等詞語(yǔ)來(lái)理解。好，讓我們一起來(lái)讀牛皋的話，體會(huì)牛皋的傲慢無(wú)禮。齊讀 堂堂的大將軍竟如此無(wú)禮，你想勸勸他嗎？

（雖然你在戰(zhàn)場(chǎng)上是威風(fēng)凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會(huì)尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行?。?．岳飛又是怎樣問(wèn)路的？

指名讀。從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？ 從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

你能把你的感受讀出來(lái)嗎？老師相信你一定能讀好這句話 好，讓我們一起來(lái)讀岳飛的問(wèn)話，感受岳飛的彬彬有禮。

3．同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問(wèn)話心里會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？ 4．師小結(jié)：

同樣是問(wèn)路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語(yǔ)所說(shuō)——出示“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。（生齊讀）5．讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會(huì)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)的內(nèi)涵。（指名三人讀）6．揭示寫作方法

作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，給我們講了一個(gè)問(wèn)路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”的道理。今后，我們?cè)趯懻f(shuō)理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說(shuō)道理的寫作方法

(三)學(xué)習(xí)第三段

1．告別古人，穿越時(shí)空，我們?cè)賮?lái)到熙熙攘攘的當(dāng)今社會(huì)。（出示事例2）

這時(shí)兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．讀小學(xué)生和女青年的對(duì)話，要加上表情和動(dòng)作。

3．試想一下，如果小朋友不主動(dòng)道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景呢? 從兩種不同的結(jié)果來(lái)看，你明白了什么？（相互理解，減少矛盾）這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。（1）朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢？

（2）聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎？你還讀出了什么？ 體會(huì)：三個(gè)“您”，表現(xiàn)了對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重。

“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔(dān)責(zé)任，寬容大度，平易近人。

是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個(gè)字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來(lái)，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來(lái)的是一個(gè)人的道德修養(yǎng)。出示第三層道理，齊讀。

三、回歸中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1．三個(gè)故事學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)看，這三個(gè)故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點(diǎn)。這就叫選取有代表性的事例。

這三個(gè)事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢？ 點(diǎn)擊出示。（有求于人時(shí)；無(wú)意傷害別人時(shí)；受到別人的傷害時(shí)。）2．說(shuō)說(shuō)生活中你有過(guò)禮貌待人來(lái)化解矛盾的小事了例嗎? 3．能再講一個(gè)你聽過(guò)或看過(guò)的禮貌待人的故事嗎? 大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”如果我們?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習(xí)禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。

四、拓展延伸，升華主題。1．交流收集的名言或格言，加深對(duì)禮貌涵義的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看：(1)（出示名言。）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。--赫爾岑（俄國(guó)哲學(xué)家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國(guó)畫家）禮貌是博愛的花朵。

禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。講禮貌不會(huì)失去什么，卻能得到一切。

3．由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國(guó)人到外國(guó)人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因?yàn)?，能夠禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，不僅體現(xiàn)的是一個(gè)人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的形象。所以，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會(huì)處處盛開文明之花，禮儀之花。

板書設(shè)計(jì)： 19.談禮貌 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言

優(yōu)良傳統(tǒng) 關(guān)系和諧 生 活 美 好