第一篇：談禮貌教案 文檔

《談禮貌》第一課時教學設計

一、導入新課

同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。現(xiàn)在，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書 談禮貌）讀題。

談就是談論，可見本文是一篇說理性文章。什么叫禮貌呢？（與人交往時言語、動作謙遜）

你們經(jīng)常會使用哪些禮貌用語？ 真是一群懂禮貌的孩子。出示：（您好、請、對不起、謝謝、再見、別客氣、不用謝）請同學們讀讀這些禮貌用語。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：同學們，與它們交上朋友，我們就可以做到禮貌待人。那么（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？??要想解決這些問題首先要把課文讀通、讀順，下面請你們自己來讀讀課文，讀課文前老師有個友情提醒。

1、（出示）提出自學要求。

2檢查目標：同學們看這些目標，你全達到的請舉手，基本達到的請舉手。

3、檢查效果。

剛才同學們讀書那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家，誰來試試看？提要求：（同學讀的時候，其他同學要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）

出示：岳飛 和諧 討人嫌 師傅 彬彬有禮

出言不遜

糾紛 矛盾

校場、牛皋、鐙、咳嗽、3．指名讀。

糾正讀音。重點：校場、牛皋、呔、鐙、出言不遜（師傅

咳嗽）讀輕聲 誰還想試試（找四位同學分行讀）

我們男女生來PK一下好不好，男生齊，女生齊

4．男女同學不分勝負，你們看這些標識過的一類生字不僅要讀正確，還要會書寫，這些字有沒有需要特別提醒的。

老師也有個提醒，諧，嫌/傅寫的時候是左窄右寬，而“糾”是左右比例差不多。同學們課后描紅的時候不能忘記他們的提醒哦。讀的很準確，這句話也能讀好嗎？

出示（君子不失色于人，不失口于人。學生讀，加上節(jié)奏。

君子指怎樣的人

你們知道這句話中色和口是什么意思？ 色有幾種意思，這里指什么？出示 什么是“失色”“失口”？

生回答（你是怎么知道的，根據(jù)下文找到的，你讀書真用心）“失色”就是——態(tài)度粗暴；“不失色”就是——彬彬有禮

“失口”就是——出言不遜；“不失口”就是——使用禮貌語言 誰能連起來說說它的意思？

（有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）意思理解了，我相信同學們一定能讀的更好。再請兩位同學讀讀。

5、同學們這些詞語，句子讀準了，課文讀的怎么樣呢？誰能把你讀的最滿意的一個自然段展示給大家。（選3位同學，一位不好）提要求：（在同學讀得時候，其他同學仔細聽，看他是不是把課文讀的正確、流利了。）逐個評價，若有問題的請其他同學友情提醒，再讓該生讀。他讀的你滿意嗎？你來試試。

預設（這位同學平時讀書怎樣，-------但我覺得這位同學今天的表現(xiàn)很不錯，你很勇敢，很自信，------自信是成功的第一秘訣。相信你今后一定會有更出色的表現(xiàn)。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學讀書的時候有同學在笑，同學們認真傾聽別人的發(fā)言也是禮貌待人的表現(xiàn)。誰還想來展示一下。

過渡：課文，同學們都能讀得流利，正確。那么課文中講了幾個故事呢。（三個）

你們能用簡潔的語言說說每個故事的內容嗎？。

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。根據(jù)學生回答板書：問路 乘車

理發(fā)

2-4自然段說的是（板書：事例）那么第一和第五自然段寫的是什么？

第一自然段主要講禮貌待人的觀點。第五自然段講的是禮貌待人的重要意義，這就是文章的板書：結論。

四、學習第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。有不懂的地方可作上記號，（校場 老丈 鐙 禮到人心暖，無禮討人嫌）

學生共同解決問題。

同學們快速瀏覽課文，想想牛皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話 交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問題也響亮。你看到了一個怎樣的牛皋？

目中無人 妄自尊大 傲慢無禮 你從哪感受到的？

“在馬上”讓你感到怎樣，（傲慢，高高在上）“吼”（粗暴無禮）“呔，老頭兒”（粗魯，語言粗俗，不尊敬老人）“爺”（自高自大，目中無人）

你讀得很仔細。你能通過朗讀讀出牛皋的??（出示）評：抓住了“吼”

我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀

你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。

好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀

堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？（大將軍在保家衛(wèi)國上能做得那么好，在問路這件小事上更應該注意自己的言行。）

（雖然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）（要想辦成事，不講禮貌可不行啊）聽了勸告后牛皋會怎么問路呢？

（老人家，請問您到小校場的路怎么走？）

（先下馬，然后問，老丈，你知道小校場在哪里嗎？）2.岳飛又是怎樣問路的？ 指名讀。（你不僅讀正確，而且讓人感到---從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？ 彬彬有禮 以誠待人

從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

“離蹬下馬”“上前施禮” 你來施禮一下（謙遜有禮）

“請問老丈”（尊重老人，說話文雅）

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話（出示）你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮??（做動作）

岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能送他一句來夸夸他嗎？

（你不但在戰(zhàn)場是威風凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個君子啊！）（你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.）

好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3.對比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。這如《弟子規(guī)》中所說“尊長前 聲要低 騎下馬 乘下車”。4.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？

①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——（出示）

②聽了岳飛的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——（出示）

5.師小結：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說——

課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）

6．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。（指名三人讀）

7.揭示寫作方法

作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。

今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。

五、禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)良傳統(tǒng)自古傳來，又將繼承下去，今天我們從古人那里學到了講禮貌的重要性，那么現(xiàn)代人又是如何做的呢？我們到下一節(jié)課再來學習。

六、作業(yè)：

第二篇：談禮貌教案

（2008年開課月教研 4月15日執(zhí)教）

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習：

1、回憶《說勤奮》的教與學。

2、自學《談禮貌》，學習字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時

教學要求：

1、自學生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內容，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學步驟：

一、揭示課題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

（1）中文禮貌用語；

（2）用英語說說“請”“對不起”??

4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義??）

二、自學反饋

1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

三、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學習第2—4自然段

師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：

（問路、乘車、理發(fā)）

同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態(tài)度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

1、學習第一個例子：問路

（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據(jù)要求圈畫。

師生交流匯報

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”

（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

（6）總結學法：

a、體會人物的態(tài)度和語言；

b、了解事情的經(jīng)過和結果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報

A、第二個例子：乘車

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對不起------”

微笑著說：“沒關系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）

（4）、指導朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）

B、第三個例子：理發(fā)

（1）、學生交流：

深感不安、深受感動

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）

（3）、齊讀總結句，說說從“理發(fā)”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養(yǎng)）

4、小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）、學習第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀，齊讀第5自然段

（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、拓展延伸，實踐活動

1、小組之間創(chuàng)設情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓練

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

與禮貌有關的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

---

與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設計一：

19、談禮貌

君子不失色于人 不失口于人

禮貌待人

禮到人心曖 無禮討人嫌 關系更和諧

優(yōu)良傳統(tǒng)

架設理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好

溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)。

板書設計二：

19、談禮貌

禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)

（問路、乘車、理發(fā)）

關系更和諧、生活更美滿同學們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?

第二課時

談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。教學重、難點：

1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入

1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經(jīng)學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。3．最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考： 牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。

3．哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。（再次評價。）

5．這個故事說明了什么道理？

6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）

（二）合作學習后兩個故事

1．老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

（課件出示）

這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2．匯報交流。（1）說說第二個故事的內容。（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。（7）朱師傅內心發(fā)生了什么變化？（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1．課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）2．這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）

七、拓展延伸，實踐禮貌

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。

1．你知道的禮貌用語有哪些？

2．選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。3．（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。

八、作業(yè)布置 練筆《談誠信》

要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。2．曾子殺豬的故事。

3．華盛頓看櫻桃樹的故事。可參考的誠信名言： 人而無信，不知其可也。

——孔子

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——劉備

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

板書設計：

問 路

談 禮 貌

乘 車

禮貌待人

理 發(fā)

總 分 總

一、設疑 激趣

1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學生的疑問)

2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

二、解讀課文認識禮貌

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

1、解讀課題,理解課題。

師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

2、質疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。貌?

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

扮演角色朗讀句子。

4、總結學法:

請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮

(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

5、小組合作學習故事

二、故事三,師巡視指導學習。

6、小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。

三、回歸中心,明白道理。

(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

五、跨越古今,交流“禮貌”。

師引導:從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經(jīng)典故事。

1、學生交流自己收集到的古訓、俗語,以及經(jīng)典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀,講述經(jīng)典故事。

六、總結提高歌唱禮貌

這節(jié)課你懂得了什么?

3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

第三篇：談禮貌教案

教學目的：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學重難點：

讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教具預備：

投影、錄音

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現(xiàn)。我們班不少同學在這方面做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個文明古國，禮儀之邦。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

2、板書課題：書寫貌字。理解禮貌就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）

3、學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：（方法：自讀

指讀

開火車讀

齊讀）

禮貌

矛盾

咳嗽

思想

情操

校場

粗暴

糾紛

安慰

文化

修養(yǎng)

牛皋

（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記？，然后提出來。

（放到下節(jié)課討論）

四、指導學寫生字

1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、完成寫字書中練習。

2、抄寫課后習題3的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、質疑導入，激發(fā)情趣

上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

（1）

什么叫優(yōu)良傳統(tǒng)？

（2）

課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

（3）

君子指什么樣的人？遜什么意思？

（4）

理解彬彬有禮、出言不遜。

2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。（練讀，交流讀，評點）

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。

（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。

（3）分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。

（4）理解禮到人心暖，無禮討人嫌。（討論、交流、評）

（5）指導朗讀

3、學習第三自然段。

（1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？

（2）指導朗讀。

4、學習第四自然段。

（1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現(xiàn)出來，有感情的讀一讀。

（2）齊讀

5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

三、學習第三段（第五自然段）。

1、為什么作者強調恰當?shù)氖褂枚Y貌語言？

2、有哪些日常禮貌用語？

3、齊讀。

4、這一段在全文中起什么作用？

四、交流收獲，自悟自得

1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

2、齊讀第五自然段。

五、師生互動，交流禮貌。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。

作者：

松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。

作者：

約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。

作者：

孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。

作者：

岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

板書設計：

19、談禮貌

神態(tài) 故事

動作

關系更加和諧

語言

生活更加美好

說理

貼

第四篇：談禮貌教案

灰椋鳥教案

一、教學目標：

1、憑借課文具體的語言材料，體會灰椋鳥歸林時的壯觀場面及作者對灰椋鳥的喜愛之情。

2、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點：

重點：體會灰椋鳥歸林時的壯觀場面及灰椋鳥在樹林中的快樂生活。

難點：懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：（一、）導入：

1、談話：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課，一起讀課題——《灰椋鳥》

通過上節(jié)課的學習，我們知道，是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看灰椋鳥。

一天下午，作者和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。” 過渡：有同學見過灰椋鳥歸林的場面嗎？（沒有）這節(jié)課，我們就隨著作者的語言文字一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（二、）學習第4自然段

1、請同學們輕聲讀第4自然段，想一想：灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵的字詞圈出來，在旁邊寫寫自己的體會，然后一邊讀一邊想象畫面。

2、交流句子

①一開始還是一小群一小群．．．．．．地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群．．．．地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批．．．．，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

A、“一小群一小群、．．．．．．．” 師追問：你讀書非常仔細，從一小群一小群、．．．．．．．看出灰椋鳥歸林時不是單獨行動，好的，從這段話中還有什么地方也可以看出它們歸林時的這種特點呀？

引出整群整群、一批一批”．．．．．．．．．．（點擊“群”）你能用一個詞概括它們歸林時的特點嗎？（是呀，灰椋鳥是成群結隊歸林的）師：繼續(xù)交流，你還找出了哪些關鍵詞？ B、a “排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切來到了。）

b同學們展開想象，天空中當時會是一種怎樣的景象呢？（成千上萬只灰椋鳥，密密麻麻的，黑壓壓的一片、鋪天蓋地地過來啦。）

c這樣的場面給你一種什么樣的感覺呢？真是——非常的壯觀（氣勢浩大）呀！（板書：壯觀）

d（點擊黑點）誰來試著讀讀這個詞，把這種壯觀的場面、浩大的氣勢讀出來（點擊詞語）生讀詞。

師：除了“排空而至”這個詞，這段話中還有哪些地方也讓你感覺到當時的場面非常壯觀呢？

C、“數(shù)百米長的長隊”有多長呢？（我們學校的大操場長度是100多米，“數(shù)百米”那就是多長了？你們看到了沒有?）

D、“浩浩蕩蕩”也讓人感覺氣勢很大（師評：是呀，只有大部隊來到才能說是“浩浩蕩蕩”的，一起來讀好這個詞）

E、“整群整群地列隊飛行”（它們飛行時很有紀律。）②師：我們能不能把這段話連起來讀好，讀出這種壯觀的場面呢？一邊讀一邊想象畫面。先自己練一練。

③讓我們一起來讀好這段文字，爭取把我們通過語言文字看到的畫面再通過朗讀表現(xiàn)出來。老師請第一、第二大組同學先讀第一句，第二句時，三、四兩大組加入進去一起讀完。

過渡：同學們讀得真投入。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序、紀律嚴明的小精靈組成的隊伍啊！

這段文字描繪的是作者看到的情景，她在刺槐林中還聽到了什么呢？一起來看——（出示文字）

3、師引讀句子：“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

（1）師：在作者的耳中，灰椋鳥的叫聲意思可豐富著呢。它們在傾訴、在呼喚、在互相應和，（點擊變換顏色）你一言，我一語，可熱鬧啦。

（2）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚、應和你的同伴或兒女呢？鳥兒們，盡情地傾訴、呼喚、應和吧。（同桌交流討論）

（3）全班交流

師：老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了。哪兩只灰椋鳥愿意先和我們分享一下你們的鳥語？

師評：真是兩只友好的灰椋鳥！真是兩只見多識廣的灰椋鳥！呀，你們飛那么遠，累不累呀？

4、小結：同學們，此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是它們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起。你能給這樣的畫面起個名字嗎？（提示：可以叫什么圖？）板書：歸林圖

師小結：作者為了把灰椋鳥歸林的壯觀場面展現(xiàn)在我們面前，先寫了看到的情景，再寫了聽到的叫聲，寫得很有條理，讓我們仿佛身臨其境。我們同學以后在寫作文時也可以學習這種方法。

5、讓我們一起再一次完整地來朗讀第4自然段。可以看好屏幕，也可以看好自己的書。

（三、）學習第五自然段

1、師：夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。灰椋鳥在樹林中生活得怎樣呢？請同學們自由朗讀課文第五自然段，用心地去感受作者的語言文字。看看文中哪些寫鳥的句子深深地吸引著你，把它們劃出來，并想想你為什么喜歡？

2、學生自學

3、全班交流

（1）（相機出示）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！” 你為什么喜歡這句呢？

a原來，灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的，可是此時此刻，大自然賦予了灰椋鳥新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

b你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？

c那種翩翩起舞的輕盈的姿態(tài)誰能通過朗讀帶我們去看得更真切些？

d指讀（師評：老師從你的朗讀中感覺到你已經(jīng)喜歡上了灰椋鳥，是不是？）還有誰想讀這句話？指讀（多美的灰椋鳥呀。）喜歡這個句子的同學一起來讀！（2）還有你喜歡的句子嗎？

（出示）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

a“百鳥爭鳴”是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景?（剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響，真是熱鬧非凡呀。）b誰來讀讀這句話，讀出這么多鳥一起歡叫的熱鬧場面。師評：真熱鬧啊！

c“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實是指什么？（成千上萬只灰椋鳥的叫聲。）想不想聽一聽這似飛瀑、如驚濤的鳥叫聲？（播放錄音）

師：林子里棲息著那么多灰椋鳥，真像一個天然的俱樂部。

d齊讀，讀出這種熱鬧的氣氛。

（3）小結： 聽了同學們的朗讀，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，聽到了嘰嘰啾啾的灰椋鳥的叫聲。這又是怎樣一幅畫面呢？你能給這樣的畫面擬一個小標題嗎？

提示：如果說前面是壯觀的歸林圖，那這幅，就是喧鬧的——鬧林圖 板書：鬧林圖

師：聽著如此歡快的鳥叫聲，作者情不自禁地這樣想到——（5）（出示句子，齊讀）“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？”

師：在作者眼里，灰椋鳥是在舉行聯(lián)歡會，在慶祝節(jié)日呢。（點擊“聯(lián)歡會”“節(jié)日”），讀到這兒，你覺得灰椋鳥在樹林中生活得怎么樣？（板書：快樂）

（師評：讓我們快樂地再來讀好這個句子。）

師：作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想，此時此刻，不僅是作者，我們每個人都被感染了，你會歡呼些什么？

學生簡單交流

師：是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。同學們，把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，融入到你充滿激情的朗讀中去吧！（6）齊讀第五自然段

請同學們拿好書，一起有感情地朗讀第五自然段，老師給大家配上音樂。

（四、）學習第六自然段

1、過渡：結合板書小結：通過剛才的學習，我們一起欣賞了灰椋鳥壯觀的歸林圖、快樂的鬧林圖。同學們，你們想過沒有，為什么有那么多灰椋鳥排空而至，來到這里，而且在這里生活得這樣快樂呢？

2、請學生自由發(fā)言。（引出這兒有樹林）

3、鳥兒們生活的樹林是怎么樣的呢？快速找到課文中描寫樹林的句子：

出示：第一處：棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。

第二處：路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。齊讀句子

4、師：哦，原來是茂密的樹林在等待著灰椋鳥的歸來，因此，它們排空而至，它們翩翩起舞、它們呼朋引伴。灰椋鳥在這里自由自在，快樂無比，因為樹林就是它們的家，它們的樂園。

5、請同學們留意這個詞：人工（齊讀）師；從這個詞，你想到什么？（學生自由發(fā)言）

師小結：是呀，這么多大面積的樹林離不開林場工人的辛勤勞動呀。

在回來的路上，作者想到：（出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？）

師小結：同學們，這字里行間流露著作者對林場工人由

衷的感謝呀，讓我們把這感謝之情表達得更強烈些好嗎？（再讀句子）

（五、）了解作者、情感升華

1、同學們，課文學到這兒，你覺得本文的作者是個怎樣的人？（生自由交流）師：她有一顆愛鳥的心

板書：愛鳥

2、出示資料

徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業(yè)后，她如愿以償，開始從事她心愛的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。

可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來，獻出了自己年僅23歲的生命。

2、藝術家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動人的歌曲，名字叫——《一個真實的故事》。請同學們一起來欣賞一段MTV。

3、師小結：這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥、護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們一起記住徐秀娟的這句話。齊讀：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

師：是呀，只有人與自然和諧相處，我們的生活才會更加美好。（六、）布置作業(yè)：

1、摘抄第四、五自然段中自己喜歡的寫鳥的句子，并寫出喜歡的原因。

2、設計一條愛鳥、護鳥的標語

第五篇：談禮貌教案

談禮貌（第二課時）

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習本文運用典型事例說明事理的方法。

3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美

好。教育學生從小就學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

【教學過程】

一、復習舊知

1．今天我們繼續(xù)學習《談禮貌》,板書課題，指導讀好課題。

2．檢查詞語認讀。

出示：

岳飛?校場??師傅???糾紛?和諧???離鐙下馬彬彬有禮

禮到人心暖，無禮討人嫌。?君子不失色于人，不失口于人。

指名讀，對出現(xiàn)錯誤的音重點指導，重點強調“校場”的讀音；“色”的意思。

3．聽寫生字（生推薦兩生到黑板上聽寫，其余學生在下面寫。）

有的同學“傅”字寫錯，還有的寫的不太美觀，一起來觀察一下，要想寫好這個字，有哪些需提醒同學們注意的？

師范寫，生描紅，練寫。

二、精讀感悟

1．通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了文章說明的道理。誰能說一說？

（指名說文章主要說明了什么道理）

禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2．什么樣的語言是禮貌語言?

?“文雅、和氣、寬容”的語言是禮貌語言。（引導學生結合第四段最后一句話回答）

3．作者是怎樣來說明這個道理的？（指名說）

是啊，為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我找個同學來概括一下每個例子。（指名說）

第一個事例。。。。第二個事例。。。第三個事例。。。

4．請同學們自由讀一讀第一個故事，把人物的語言、動作、神態(tài)讀好。

生自由練讀。

指名讀，生讀的不到位的地方，師再指導朗讀。

牛皋問路無功而返，岳飛問路達到目的，這是為什么？

同學們，如果你就是這位老人，你聽了他們倆的話有什么反應？心里是怎樣想呢？

這正如文中所說“禮到人心暖，無禮討人嫌”生齊讀。這也正是這個故事說明的道理。

5．自讀故事2、3,并說一說從這兩個例子中，你明白了什么道理？

指名交流，引導學生用文中的語言。

6．2、3、4段有一個共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

一個故事引出一個道理。

作者在第一段提出自己的觀點，又舉了三個例子來證明自己的觀點，最后總結了自己的觀點。齊讀最后一段。

7．這三個例子都很好，老師覺得周恩來是國家領導人，放在前面，岳飛第二，女青年第三，更高明，同意老師的觀點嗎？小組討論一下。（生討論）

通過交流明確說明事理要按一定的時間順序，按照時間順序能使文章更具條理性。

8．出示四個故事：

故事一：毛澤東從小養(yǎng)成了對長輩有禮貌的美德，后來當了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應當應當！”?

故事二：有一出京戲叫《李逵下山》，說的是李逵和燕青奉了軍事吳用的將令，下山打探軍情。天色已晚，二人來到一戶人家門前，李逵一邊敲門，一邊高聲叫道：“呔，有腿有胳膊的給我爬出一個來！”燕青連忙制止了他，向前輕輕敲了一下門，溫和的問道：“屋里有人嗎？”話音未落，一位老丈將門打開，把二位讓進屋里，當老丈得知二人是梁山好漢，設宴款待二位英雄。?

故事三：星期天上午,小華騎著自行車出去玩，當?shù)焦諒潟r,絲毫沒有減慢速度。一位老奶奶突然走出來，車“砰”的一聲,重重地撞在老奶奶身上。老奶奶往后退幾步,差點跌倒。小華說：“對不起,老奶奶,您沒事兒吧?”老奶奶對他說：“小朋友,沒關系,不過下次一定要小心。”“我明白了,老奶奶再見!”?聽了老奶奶的安慰,小華心中的“結”一下就松開了。

故事四：已故美國總統(tǒng)林肯有一次外出,路邊有一個身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對其行鞠躬禮。林肯總統(tǒng)一絲不茍地脫帽對其回禮。隨員對總統(tǒng)的舉止表示不解。林肯總統(tǒng)說：“即使是一個乞丐,我也不愿意他認為我是一個不懂禮貌的人。”

如果讓你選擇其中的一個例子來替換女青年的例子你會選哪一個？

小組討論。

小結：不只名人要講禮貌，普通人也要講禮貌，不只古人要講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌，這就體現(xiàn)了作者選材具有代表性。（板書：選材有代表性）

三、讀寫結合

同學們，文中列舉了“問路、乘車、理發(fā)”這3件事情，每個故事都說明了一個道理，請同學們也學著文中的寫法，選擇三個故事中你最喜歡的一個續(xù)寫道理。

生動筆寫。（寫完后生上臺展示，師相機評價）

四、拓展延伸

禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。你可能還知道很多講禮貌的小故事，像程門立雪、孔融讓梨，請同學們課下搜集這樣的小故事讀一讀。

五、總結全文：

這節(jié)課我們通過學習了運用代表性事例說明事理的方法，希望同學們在以后的寫作中學會運用這種方法。