第一篇：19談禮貌范文

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19談禮貌

教學目標:

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

教學重難點：讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言和習慣。

媒體準備：多媒體 教學時間：二課時

第 一 課 時

課時目標：學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容，理清段落。

一、創設情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。（板書過程中相機指導“貌”的書寫）

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識？

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮 安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

3、學生描紅、臨寫。

四、布置作業。

第 二 課 時

課時目標：有有感情地朗讀課文，憑借語言材料，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言和習慣。

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一、聽寫詞句，溫習鞏固。

1、聽寫詞語。

彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌 避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅

2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。（如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別）

二、自讀課文，整體入手。

（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）

三、精讀故事，領悟禮貌。

（一）精讀感悟故事一。

1、整體讀。

（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？（3）引讀：所以老人—（4）同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

（1）通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進 行誦讀。（這正如《弟子規》所說的：）

（2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）

4、小結課文用事例來說理的表達方式。（先講故事，后說道理。）

（二）舉一反三，讀悟故事

二、故事三。（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）

1、精讀感悟故事二。（1）整體讀。（2）知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）（3）明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋 友做到了—（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以??；所以說禮貌待人可以??。

2、精讀感悟故事三。（1）整體讀。

（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理 語言的文雅、和氣、寬容。（3）明道理。

（4）質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

3、總結感受說理性文章的表達方式。

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（先講故事，后說道理。）

四、回歸中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。（板書：禮貌待人 優良傳統）為了說明這個道理，作者用了一句古訓：（齊讀）君子不失色于人，不失口于人。

3、聯系上下文理解古訓的意思。

4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）

5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動，交流“禮貌”。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。禮貌是人類共處的金鑰匙。作者： 松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者： 約翰?洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者： 孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者： 岡察爾 愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》 一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。板書設計：

19、談禮貌

問路

古人 踩裙

今人 刮臉

偉人

教學反思；

本文是一篇說理性的文章，告訴我們；禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民的優良傳統。本文結構嚴謹，說理性強，所舉事例注意從不同側面說明問題，在教學過程中。我引導學生懂得課文三個例子告訴我們當自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己時應該怎么說怎么做。

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第二篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學設計

教學目標及重難點： 1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經歷和創作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創作出來的？”切入，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現再現《二泉映月》的內容和意境、表達情感的方法。可以進行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預習作業： 1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。2.交流對阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語。老師相機出示并指導學生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導學生把這組詞語讀美，第二組指導學生讀出節奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經歷，體會阿炳創作《二泉映月》時的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導學生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發有感生情創作出來的，阿炳是怎樣創作出這樣動人的音樂的？找出文中最能體現他情感的一個句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復雜的情感呢？讀有關的段落，圈出關鍵詞語。預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據我們現在已經有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……

（2）學生選擇一個畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

預設三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學藝的生活資料，讓學生進一步談體會，體會阿炳對音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

【設計意圖：阿炳坎坷的經歷是文本寫作的背景讓學生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。反復誦讀重點句體會阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內容和意境，體會阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結尾部分讀，讀中指導學生讀好不同的旋律、不同的內心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設計意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進阿炳的內心世界，從而理解它的內涵。】

四、拓展升華，進一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

【設計意圖：補充資料讓學生真切感受《二泉映月》在國際上享有的聲譽，進一步感受阿炳不向命運屈服，向往光明的頑強精神。反復播放《二泉映月》曲，讓優美的旋律在學生心中永遠激蕩，學生就會深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】

五、作業：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復習鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說說這篇課文的三個例子及說明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

與禮貌有關的名言、俗語：

a尊重別人就是尊重自己

b一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個世紀影響最大的人物之一，他從小養成了對長輩有禮貌的美德，后來當了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應當應當！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設計意圖：學生自己搜集禮貌待人方面的俗語、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理。】

四、總結提高

這節課你懂得了什么?

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

五、探究說理性文章的表達方法。

1、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

板書：擺事實、講道理

動作 神態 語言

【設計意圖：明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎。】

2、練習說話。（準備、交流、評點）

六、練習設計：課后習題2

七、習作訓練：

總結《談禮貌》《說勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談??

說??

議??）

八、作業。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準備舉行一個“講禮貌好處多”的班會，到時候請你在班會上交流交流這樣的故事。

第三篇：《談禮貌》

20、談禮貌

教學目標：

1.學習“引用”的說理方法和“以事說理”的段落結構。

2.體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。學習從不同側面說明道理的方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

一、揭題導入

1.同學們，還記得四年級學過的《說勤奮》嗎？（記得）《說勤奮》是一篇說理文。2.那你知道說理文的一般結構嗎？

【板貼：（先要）提出論點（接著）舉例論證（最后）得出結論】 3.今天這節課我們再來學習一篇說理文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。

4.“談”和“說”意思一樣，表示對某一問題提出作者的觀點，發表自己的看法。那么這篇說理文作者又提出了什么觀點，發表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來學課文。

二、檢查預習

1.導入：同學們回家預習了課文，相信這些詞語難不倒你們。2.（示詞語）

彬彬有禮 師傅

小校場 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。

彬彬有禮：“彬”這個前鼻音你讀得很準，我們一起讀一遍。

師傅 ：這位同學注意到了，“傅”這個字單獨讀fù,和“師”組詞讀輕聲fu，我們來讀一遍。

小校場：這個字你讀得很準，是“小校場”的“jiào”，這是一個多音字，通常都讀“xiào”。那你知道在這里為什么讀“jiào”？（古時候軍隊練習比武的地方叫“校場”，因為場地比較小就稱為“小校場”）。齊讀

離鐙下馬：“鐙”這個字是后鼻音，你讀得很準，一起讀一遍。

和諧 ：“諧”這個字哪個部件最容易寫錯，（右下：白）。老師有個好辦法：比一比誰更白。呔:語氣詞，相當于我們現在說的“喂”，所以是口字旁。3.生字同學們都會讀了，這句話你們會讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己讀一讀，注意停頓。（指讀：你讀的節奏真準，（示：節奏 齊讀）

（2）（示）這句話出自《禮記》，《禮記》中國古代一本專門講禮儀的書籍，是古人的必讀書之一。

（3）那么這句話是什么意思呢？我們學了課文就知道了。

三、研讀論點 第1自然段

（一）論點

1、說理文都是先提出論點，那這篇課文的論點是什么呢？默讀第1自然段，思考：作者圍繞禮貌提出了一個什么論點？

（示）第1小節，討論后把論點變成紅色。齊讀論點。

2、“禮貌待人”是指一個人的什么有禮貌（態度、動作要有禮貌），這就是【板：行】。“使用禮貌用語” 就是指（說話要有禮貌），這就是【板：言】。

3、可見一個人有無禮貌，只要看他的言行就行了。齊讀論點。

（二）古訓

1、說理文一般都是直接提出論點，而這篇說理文作者沒有直接提出論點，（變色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓和它的解釋。（“古訓”是指古代流傳下來的，可以作為準則的話。）齊讀。

2、這句古訓的意思是（齊讀）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態度粗暴）

（變色）“色”的解釋隨機： 在這里，“色”應該是指（態度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不遜）

（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）

5、小結：這里引用古訓就說明禮貌問題自古以來都受到大家的重視，用古訓更有說服力）

6、女生讀古訓，男生讀解釋。一起讀論點。

四、研讀論證

（一）第2-4自然段 故事概括

1、為了說明論點，作者列舉了三個故事，請同學們默看2-4自然段，用簡潔的語言概括故事內容，如果能用小標題概括就更好了。（提醒：圍繞“誰干了什么結果怎樣”來概括。）

2、交流：

（1）第一個故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問路，得到了不同的結果。是的，這是一個和“問路”有關的故事。【板：問路】

（2）第二個故事呢：小學生踩了女青年的裙子主動道歉，避免了糾紛。對，如果用兩個字概括【板：踩裙】

（3）第三個故事誰來說說？朱師傅不小心刮破了周總理的臉，周總理不但沒有責怪，反而安慰他。用兩個字概括【板：理發】【刮臉】

3、我們再來細讀這三個故事，推敲一下作者選擇這三個事例的理由。

（二）研讀第一個故事：（示：第2自然段）

1、我們先來讀第一個故事，牛皋和岳飛問路時分別給你留下怎樣的印象？結合課文談談你的感受。根據學生回答隨機教學岳飛和牛皋

2、預設交流：（1）牛皋（隨機變色）

——行：“在馬上”：那是高高在上、盛氣凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒禮貌。——言： “呔，老頭兒”：稱呼很無理。

“爺”：目中無人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的無禮呀，我們來讀一下這句話。

——小結：牛皋是如此的無禮，所以換來的結果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問路時又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來談談。（隨機變色）

——行：“離鐙下馬”：恭恭敬敬的，別小看這個細節，能反映出對人的尊重

“上前施禮”（看課文插圖）：這個動作表現了岳飛的（彬彬有禮）。

——言：“請問老丈”：這個稱呼是對對方的尊敬

——我們把岳飛的這句話讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。

——也正因為岳飛的言行是如此得有禮，所以結果是（讀：老人見——指路）

3、小結：

牛皋的無禮和岳飛的彬彬有禮通過他們的語言、行為清晰地呈現在我們眼前。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會讓人覺得溫暖，無禮則會被人嫌棄。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無禮討人嫌

4、同學們，作者列舉問路這個故事時，先通過人物言行的描寫講清了故事的內容，再總結出有禮貌的好處，也就是得到了一個結論。在這個故事中作者引用的是一句俗語作為結論。

5、再次齊讀小論點。

（三）研讀第二、三個故事：（示）2個故事 隨機交流

1、過渡：“踩裙”和“理發”兩個故事作者又是怎樣寫“言行”有禮貌的？又得出什么結論呢？選一個自己感興趣的故事，研讀一下，一會兒交流。

2.交流預設：

第二個故事：“踩裙”

1、交流：（隨機變色）

（1）小學生：行：“連忙抬起腳”，言：“對不起”：主動道歉，承認錯誤（2）女青年：神態：“微笑”，言：“沒關系”。理解對方，原諒對方

2、我們來讀一讀他們的對話，男生讀小學生，女生讀女青年。

3、小結：正因為小朋友和女青年的言行都很有禮貌，最終避免了可能的糾紛。

4、從這件事，作者又得到這樣的結論：（變色）齊讀小論點：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（示）第三個故事：（示）“理發”。誰來說說最后一個故事？

1、交流：

（1）3個“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來”是中國第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對人尊重，十分有禮。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時的朱師傅一定很內疚，所以把責任攬到自己身上，他幽默的語言也安慰了朱師傅。

2、作者抓住總理的語言，讓我們感受到他良好的修養，讓我們帶著敬佩之情來讀好這句話。

3、從總理的語言中，作者得到這樣的結論（變色）：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和道德修養。（齊讀）

五、學習寫法

（一）相同

1、你們發現這三個故事在寫法上有什么相同之處嗎？

2、三個故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實就是結論，這是說理文常用的例證法。（示：結論）【板：故事 結論】

（二）不同

1、那這三個故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果學生說不出，就可以提醒：關注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來自是古人，另外四個人則是今人。作者在列舉故事時兼顧了“古人和今人”。（2）那四個今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國偉大的總理，既有偉人又有凡人。

（3）小結：三個故事的選擇，就像我們上學期學的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強。

3、交流2——不同內容：如果學生說不出就提醒：剛剛是從人物的角度來分析的，那從內容方面講又有什么不同呢？也就是說：這 3個故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。

問路是當自己有求于別人時； 踩裙是無意中做了對不起別人的事時；理發是別人無意中傷害自己時，還把責任歸咎于自己。）【板：有求于人 有過于人 有過于己】

4、小結：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過于己”，作者選材時不僅注意到故事內容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說理文的嚴謹之處。

六、總結

1、同學們，作者選擇這3個故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無論是誰，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語言）

2、從而得出了結論：（示、讀：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

3、【指板書】總結：同學們，通過今天這節課的學習，我們深切感受到了禮貌的重要性。通過這篇說理文的學習，不僅鞏固了說理文的構段方式（提出論點、舉例論證、得出結論）還學到了新的舉證方法：由一個故事得出一個結論，每個結論其實就是分論點，也知道了如何選取有效的事例。

七、作業：

1、抄寫詞語、3個結論

2、積累關于禮貌的俗語、名言2——3條。

3、學著課文2、3、4小節的構段方式，把你聽說的或者親身經歷的，能說明禮貌待人好處的事例寫一寫。（結論可以用書上的，也可以是搜集到的名言??）

談禮貌 言 行 提出論點

問路

有求于人

舉例論證 踩裙 有過于人

（故事 結論）理發 有過于己

得出結論

第四篇：談禮貌教案

（2008年開課月教研 4月15日執教）

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習：

1、回憶《說勤奮》的教與學。

2、自學《談禮貌》，學習字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時

教學要求：

1、自學生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內容，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

教學步驟：

一、揭示課題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

（1）中文禮貌用語；

（2）用英語說說“請”“對不起”??

4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義??）

二、自學反饋

1、提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。

三、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學習第2—4自然段

師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：

（問路、乘車、理發）

同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

1、學習第一個例子：問路

（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。

師生交流匯報

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”

（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

（6）總結學法：

a、體會人物的態度和語言；

b、了解事情的經過和結果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報

A、第二個例子：乘車

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對不起------”

微笑著說：“沒關系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）

（4）、指導朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）

B、第三個例子：理發

（1）、學生交流：

深感不安、深受感動

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）

（3）、齊讀總結句，說說從“理發”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養）

4、小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

（二）、學習第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀，齊讀第5自然段

（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、拓展延伸，實踐活動

1、小組之間創設情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓練

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”

與禮貌有關的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

---

與禮貌有關的成語：

a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設計一：

19、談禮貌

君子不失色于人 不失口于人

禮貌待人

禮到人心曖 無禮討人嫌 關系更和諧

優良傳統

架設理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好

溝通心靈 反映情操和修養。

板書設計二：

19、談禮貌

禮貌待人 優良傳統

（問路、乘車、理發）

關系更和諧、生活更美滿同學們，這節課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?

第二課時

談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。教學重、難點：

1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入

1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。3．最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考： 牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。

3．哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）

5．這個故事說明了什么道理？

6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）

（二）合作學習后兩個故事

1．老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

（課件出示）

這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2．匯報交流。（1）說說第二個故事的內容。（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。（7）朱師傅內心發生了什么變化？（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1．課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）2．這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）

七、拓展延伸，實踐禮貌

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。

1．你知道的禮貌用語有哪些？

2．選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。3．（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。

八、作業布置 練筆《談誠信》

要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。2．曾子殺豬的故事。

3．華盛頓看櫻桃樹的故事。可參考的誠信名言： 人而無信，不知其可也。

——孔子

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——劉備

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

板書設計：

問 路

談 禮 貌

乘 車

禮貌待人

理 發

總 分 總

一、設疑 激趣

1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發學生的疑問)

2.激發討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?

學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

二、解讀課文認識禮貌

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

1、解讀課題,理解課題。

師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現;)

2、質疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。貌?

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一,牛皋問路時態度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

牛皋與岳飛的表現說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

扮演角色朗讀句子。

4、總結學法:

請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮

(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

5、小組合作學習故事

二、故事三,師巡視指導學習。

6、小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。

三、回歸中心,明白道理。

(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯系上下文理解古訓的意思。(師板書:禮貌待人 優良傳統)

3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

五、跨越古今,交流“禮貌”。

師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

1、學生交流自己收集到的古訓、俗語,以及經典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀,講述經典故事。

六、總結提高歌唱禮貌

這節課你懂得了什么?

3、說一說,你身邊發生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

第五篇：《談禮貌》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《談禮貌》說課稿，歡迎大家分享。

《談禮貌》說課稿1

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學法說教法：

1、采用創造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。

2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。

說學法：

1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。

2、多元創造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

四、說教學過程

（一）導入

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

（二）復述回顧

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

（三）設問導讀

在本課，我設計了三個問題：

第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第

三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

（四）拓展練習

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

（五）課后作業

通過課后作業的小練筆，提高學生的寫作能力。

五.課后反思

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。

一、讓文體知識穿行在問題情境中

蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學生的精力和智慧就會在不斷的環節轉換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點；又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識：論點、論據、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的.故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。

在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。

讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。

《談禮貌》說課稿2

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重大意義。

第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態、心理描寫，表現人物的性格特征、思想情操等。學習《談禮貌》這一課時，課前布置學生預習課文，學生按照老師布置的先整體到部分的預習步驟進行預習。整體預習即學生根據自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預習即教師給予預習內容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學生把預習中的收獲與疑難問題進行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內容奠定了良好的基礎，培養學生自學能力。最后，通過讀課文，讓學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關系更加和諧、社會更美好。課后布置作業，讓學生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣，達到教書育人的目的。

二、教學目標

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、劃出文章的中心句。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加美好。

教學重、難點：

通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

這一重難點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

三、說學情

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

四、說教法學法

《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教學中，我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

五、說教學程序

本課我將三課時授完

第一課時，檢查學生預習情況，學會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

第二課時，進一步學習課文內容，抓住重點，突破難點。

第三課時，課外延伸，進行口語交際。

現在，我要說的是第二課時教學。

（一）前提測評

前提測評是為學生的新舊知識的學習牽線搭橋，是調整學生心理狀態，激發學習動機，樹立學習信心的。所以，我設計了兩個問題：

1、通過前節課的學習，誰來說說你上節課讀懂了什么？

2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

（二）導學達標

1、讀書指導法

我讓學生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標題。

2、精讀故事一：問路

我先讓學生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：

（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？

（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？

（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

這一問題的設計，引起學生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進行點拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態、心理），學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現人物的性格特點。最后我再一次讓學生分角色朗讀，明白故事道理。

這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。

3、讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。

4、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。要求學生留下讀書筆記，設計板書。

這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。

5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦

學生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發展學生的記憶力，提高學生的理解能力，規范學生的語言。

6、看板書，總結全文

（三）作業（幻燈出示，讓學生說說）

1、這篇課文講了個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

2、說說句子的意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

3、口語交際。

小明到商店買鋼筆，可是不認識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。

這一作業的設計，加深學生對課文的理解，達到教書育人的目的。

《談禮貌》說課稿3

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。

作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結果。

本人沒有值得自豪的業績，只想借助這堂課呈現出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現出來的種種毛病還請各位多多包涵。

下面想向各位老師匯報一下本節課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。

一、播放兒歌，導入新課。

當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。

課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內容。學生對課題的質疑能夠激發起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。

二、初讀課文，通文解詞。

在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯系上下文等等。

三、默讀課文，理清脈絡。

對于高年級的學生來說，養成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環節我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發現說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

四、品讀事例，感悟真理。

俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。

五、課堂小結，布置作業。

一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。

選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。

今年我是第二年執教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正。總之，我會堅持在模仿中力求創新，在摸索中不斷前進。

非常感謝！

《談禮貌》說課稿4

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

3、教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學法。

本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

四、說教學過程。

（一）導入。

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

（二）設問導讀。

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

2、知識源于不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

（四）達標檢測 拓展延伸。

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

《談禮貌》說課稿5

一、說教材與教學目標

《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結強調。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。再次研讀教材，發現課后有一練習：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓練。

在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。2.學習議論文中寫事說理的表達，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。

二、說學情與教學形式

我曾質疑自己：五年級的孩子適合游戲的學習方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內容嚴肅，語言平實，結構嚴謹。

答案是肯定。首先從學習者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發承擔的工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發擔負起的發掘內在潛力的活動。

其次，從文本內容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內容，達成教學目標。

因此，本課教學將游戲精神——寬松、零負擔、自發作為課堂教學理念；將游戲活動作為重要的學習形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓練，增加學生主動實踐的機會與時間。

三、說教學設計與意圖

本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。

設計以上游戲的意圖是什么？創新在哪里？

活動一：拷貝不走樣

課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止狀態。此環節既是學習前的熱身運動，調動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態。

活動二：禮貌故事，我來講

此環節，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內化和運用語言，提高口頭表達能力。

兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產生學習興趣。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學時采用講故事的方式，給學生以新鮮感，為學習注入趣味，從而激發學生學習的積極性。

特別是學生在輕松愉快的評價環節，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現了一種主動學習的姿態，這可能就是游戲精神所在。

活動三：禮貌故事，我來改

語文閱讀教學不僅要關注語言內容，更要關注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學生在上一環節中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發現：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習這一表達方式。

特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。

活動四：禮貌故事，我再談

此環節，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發，找出優缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。

請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現場感”、“他抓住了×××的動作、語言和神態”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出XXX很有禮貌”……從以上學生的評價中可以看出，學生掌握了寫事說理的表達方式，教學目標達成。

整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學習、快樂成長。