第一篇：導學案設計要求

導學案設計要求

湟源縣大華鎮中心學校 馮永元

導學案基本要求

1、從2010—2011學年度第一學期開始，除體育學科外，其余學科一律實行導學案上課。包括：語文、數學、英語、英語閱讀、物理、化學、思品、歷史、地理、生物、音樂、美術、信息等。

2、不同的課型要備出不同課型的導學案。包括：復習課、習題訓練課、監測課、周周清課、試卷分析課、培優課、轉差課等。

3、要求每課一案。語文學科可以根據教材安排情況，可以安排連課時導學案，但必須注明課時數量；畢業班有大課連排的學科可以安排連課時導學案，并注明課時；培優轉差課可以安排一個整教時的導學案。其它學科必須一課一案。

4、超雙周備課。即第一周周五上傳的導學案是第三周使用的導學案。目的是考慮對于不合格的導學案能夠有充分的時間修改，留出備課組集體審核的時間。

5、各備課組組長每周填寫“導學案計數單”。即統計每周各組的導學案數量。本表有教研處設計。

6、教研處不簽印書寫導學案或套題資料。當天導學案若得不到印刷，請到打印室取回導學案進行修改。

7、導學案的上傳要及時。每周五放學前傳送完畢。

8、導學案的版面、字號、標點按原先要求執行。可參考共享文檔中的“示范導學案”。

導學案基本環節

頁眉右側：學生的自勉警言或格言或學生的座右銘。

各學科教師要收集每位學生的自勉警言等。在每份導學案的第一個環節上打出學生班級、姓名和警言。

1、學習目標。

學習目標的表述要精當、通俗；要讓學生明確學習的具體任務，要根據學習內容設計情感態度與價值觀目標；一般用第一人稱進行表述。

2、學習重點和難點。

學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點。另一方面是學習方法或教學方法的重點和難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩。學習重點、難點要表述到位，不要泛泛。

3、學法指導。

學法指導是什么，學法指導是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學法指導是學生學習某個問題時會出現什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學法指導是最經典最純粹的東西。

5、導學過程。導學過程是導學案的中心環節。共有四項內容：（1）預習導學。環節上的要求有：本課背景、預習任務、完成時間、預習方法。內容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是訓練自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的時間摸清學生預習情況，了解哪些問題是共性問題。

（2）問題解決。問題解決部分可以是教師提出的拓展性問題，也可以留出空白讓學生提出問題。抑或兩者的結合。

（3）拓展訓練。同步訓練可以穿插在問題解決、預習導學的過程中，據實際情況也可以作為單獨的一個環節，如果是課后或質量監測上的習題要在導學案上標注好頁碼和題號，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思總結。反思總結是學生對自己的行為結果進行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內容。反思要深刻，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結，教師可以給出反思的內容。

第二篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

第三篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內容在節、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據等。

（二）說學情。主要包括學生已有知識經驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養學生哪些學習習慣、方法、能力以及如何調動學生積極思維和激發學習興趣。

（三）說問題或活動設計。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養能力。

（四）說程序。主要包括每個教學環節的時序安排、教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據，學生展示交流、達標檢測，預計教學中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點研究學習目標、教材分析、學法指導、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉化成具體的學習任務與活動。

復習課（包括練習課）：重點研究學習目標、典型問題設計、重點和過程、知識梳理，學法點撥。

講評課（包括試卷、作業）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓練，易錯點、疑惑點，突破點。

實驗課：研究如何準備實驗器材、重點研究實驗目的要求、實驗過程、結果分析、作業布置（寫出實驗報告）。

第四篇：導學案要求1

導學案要求及標準

一、加強“三級”研討系統把握教材

1、全冊教材研討。每學期初，組織教師學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內在聯系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級各學科的學段知識網絡，并對學段教材的課標要求、教學內容、教學策略、學情分析等進行系統把握。繪制系統知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統把握。

2、單元教材研討。主要由學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說教師依據繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內在聯系，結合分析學情，設計教法。在此基礎上，備課組長分配下周初備內容。單元教材研討有利于教師對單元知識的全面把握，為撰寫導學案初稿奠定基礎。

3、課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次。每次說課時間至少為一節課。每周一說周二、周三的課時內容，周三說周四、周五及下周一的課時內容。各學科備課組長要提前一周分好說課章節并通知主說教師，主說教師要充分準備，寫好說課稿，主說人必須依稿說課，要說透三點：（1）明確一節課的學習目標（教什么），（2）實現目標的策略（怎么教），（3）有效評價（教的怎樣？）。每說一節課，時間不超過20分鐘，之后全組教師進行研討，對導學案進行修改補充，為導學案定稿提供保障。

二、強化導學案流程 力求優質高效

區教研室提出的集體備課基本模式為 “個人初備——集體研討——個人復備——課前復案——教后反思”，要嚴格執行。

1、個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。在初步統一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，初備一課時學習內容，人人都進行初備。導學案內容包括： a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程（教師、學生的活動設計）。

2、集體研討：每周說課時間，大家拿出導學案初稿，由主備人主說，備課組進行集體研討。一人主說，其他成員補充，研討重點是重難點的突破策略及各環節教師學生活動設計、鞏固測評及各環節時間分配等。在集體研討的基礎上，人人再次完善導學案，在初稿上直接修改，形成定稿。

3、個人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創。補白包括：教師的知識儲備，每個環節的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收獲的預設等，知識的查缺補漏，以及時間分配等細節問題。

4、課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數，有的放矢。

5、教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。

五個步驟環環相扣，循序漸進，每一份導學案都是教師集體智慧的結晶。如何能將教案、學案合二為一，實現教與學的統一。為確保學案優質實用，學校要嚴把三關：

1、初備關：由備課組長把關。主備教師，把自己的初備學案交備課組長審閱，達到要求便簽字過關，準予組內研討，否則重備。

基本要求：重難點明確，思路清晰，教法設計合理，課堂流程科學。

2、定稿關：由包組領導把關。導學案初稿經過備課組集體研討，包組領導深入各備課組，參與整個說課全過程，教師再次補充完善導學案形成的定稿，包組領導審閱后方可準用。

3、復備關：由包組領導負責審閱每個教師的復備導學案，發現問題及時補救。每周都要評出優秀導學案進行展評。

優秀導學案標準：學習目標明確；重點突出；學法具體有效；教學流程（結構嚴謹，模式活用）科學合理；知識系統化；課后反思，得失明確；作業布置體現分層；書寫規范，設計精美。不合格的導學案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學案評定結果納入績效工資考核。

優秀導學案評審條件：①看學案的設計是否合理；②看基本教學環節是否齊全；③看個人復備，學案補白、個性化批注是否詳細；④看習題是否精選、是否超量；5看有無教學創新。各學科所評出的優秀學案組織在全校展評推廣；對于不合格學案，主任有責任讓任課教師重新備課，直至合格為止。學案未經主任審閱，教師不得上課，要認真登記備課組長和年級主任對學案的審評情況。各學科全部實行周前備課制，任課教師每周五前撰寫好下周學案，周五上交年級教務員備查。

整理學案、循環使用。期末全體教師要將將本期的學案進行裝訂整理，交教務處統一保存，循環使用。下一學年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學案日臻完善，此時的導學案可謂“三色導學案”。

三、優勢資源共享 課堂多贏增效

實行集體備課制度，各年級各學科都加強個人初備，重視集體說課。備課組教師在組長和主備人的組織和調控下，分別陳述各自備課思路，對學案的得失進行分析比較取長補短，去粗取精。在說課的基礎上教師根據自己的教學特點和所在班級學生的實際情況，創造性的把說課中的精華融入于自己的學案，形成既有統一性，又有個人特色的學案。

1、導學案可縮小教師在教材把握上的差距，學案確定是備課組集體智慧的結晶，對年級整體教學質量提高起到不可估量的作用。

2、“最佳學案實施教學后，發現同年級幾個班級差距在不斷的縮小，青年教師的能力也塊速提高。上完課后，各成員聚在一起，對在課堂教育中發現的亮點和問題及時討論評價反思，然后將理論與實踐相結合，形成案例，具有較高的實用價值。

3、“一份翔實、細致、嚴謹的學案不光能折射出主備者個人的智慧，更重要的是它能起到引領、指導、示范的作用，能促使同學科的老師以更積極的心態和務實的教風投入到最起碼的常規教學中，能使每一位同學從中受益，汲取更多的養分。”

4、“通過初備和復備形式形成的學案，使整個年級的學案教學有一定的統一性，有利于學生整體成績的提高，避免了個人備課知識性的欠缺和方法，能力上的強調不足。同時，通過這種備課方式，使很多新教師在教學中很快與一些老教師、骨干教師在教學方法、過程、策略上接軌，更有利新教師的成長和進步。總之，統一的學案更有利整個年級、整個學科課改的推進，質量的提高。”

5、導學案是構建高效課堂的基石，扎實的導學案使教師能有效的組織教學，實現優勢互補，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優質的課堂，高效的課堂。總之，優質導學案是優化課堂結構的關鍵，它極大地促進教學教研活動的開展，推進我校素質教育和新課程改革的進程，對廣大教師保證教學質量，積累教學經驗，提高教學水平有著積極的意義。

第五篇：英語導學案最新格式要求

初三英語Unit 10 It’s a nice day, isn’t it？（Section B 3a-4)導學案

主備：審核：授課人：課型：日期：

一、學習目標

1.掌握重點短語和句子的用法。

2.掌握文章大意，并能應用所學的重點句子。3.能夠運用所學的內容自己寫一封感謝信。4.通過學習教育學生要有愛心并懂得感恩。

二、前置自學

1.閱讀課文然后回答以下幾個問題。

（1）Who had a wonderful time on Saturday night?

（2）Is it easy being the new kid at school?

（3）Who is really good at math?

（4）Who is John going to ask to go with him?

2.你能找到這些短語嗎？

（1）過的愉快_________________（2）在周六的晚上______________（3）對某人友好_______________（4）帶領某人參觀 _____________（5）出現，過來_________________（6）擅長_______________（7）幫助某人干某事____________（8）相處_______________3.小組內共同討論，復習反意疑問句的用法。

三、展示交流與合作探究

1.認真閱讀課文，把自己不明白的句子在文中劃出來。2.以小組為單位共同討論一下自己不明白的句子。3.小組合作找出文中重點的短語和句子。（一組和二組負責Note 1，三組和四組負責Note 2，五組

和六組負責Note 3。根據分工共同合作找出課文中的重點短語和句子，要盡可能找全，找不全的可以由另外一個小組來補充。）

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.小組內推薦一名同學給大家講解重點的短語和句子。5.聽錄音然后模仿錄音自己試著朗讀課文。（要盡可能的模仿錄音中的語音語調以此來培養自己的英語語感。）

6.朗讀比賽看哪個小組朗讀的最好。

7.小組合作完成3b部分的短文。（此部分在填的時候，答案并不唯一，只要你所填的單詞能使句子正確就可以。）

8.假如你是汶川地區的一名中學生，你的學校和家鄉在地震中遭到了破壞。地震后為了讓你重返校園繼續學習，世界各地的人們都全力以赴的幫助你。那么請以小組為單位共同討論一下,然后寫一封感謝信。

_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.把自己寫的感謝信讀給其它同學聽，看哪個小組寫的最好。

四、達標拓展

（一）根據漢語提示完成句子。

1.非常感謝你邀請我。

Thank you so much _________________ me.2.我不認識其中的一些女孩，但她們對我都很友好。

I didn’t know ________ the girls , but they were all really___________ me.3.他說他會幫助我學數學。

He said he’d ______ me ______ my math.4.感謝你送給我下周比賽的票。

______________ the tickets ______ next week’s game.（二）選擇正確答案，完成反意疑問句。

1.It is a nice day, ____ ?A isn’t itB is itC doesn’t itD does it2.It looks like rain, ____?A isn’t itB is itC doesn’t itD does it 3.He has few friends, ____? A does heB doesn’t he C has heD hasn’t he4.Let’s go home, _____?A will youB shall weC won’t youD are you

五、學后記

備注：（最新導學案格式要求）

1.B4紙，頁邊距各位1.5厘米，字體為 Times New Roman, 正文字號為5號，標題也為5號但加粗。行間距設為1.5倍行距。

2.表頭部分嚴格按照本導學案的模式，重點是前兩行，看清楚所包括的內容有哪些。3.目標中的重點內容用下劃線標出。

4.導學案中的一級標題不縮進，二級標題縮進兩個字符并且要對齊。如有三級標題則再縮進。5.原來的教（學）后記改為學后記。