第一篇：參加省優質課學習心得

參加省優質課學習心得

2010年10月18日至20日，我有幸參加了山東省教研室在日照一中舉行的全省普通高中第九屆英語優質課評選活動。幾天的學習雖然行程緊張，卻收獲頗多。通過參加省優質課評選活動，我對新課程理念有了更深入的了解。

此次評選主要對英語教學中的閱讀課教學進行了展示與探討，對我平時的教學啟發很大。這些課例，特色各異，精彩紛呈，題材豐富，對參賽教師在規定的備課時間內完成教學任務提出了較高的要求和挑戰。參賽教師口語順暢，課型規范，語言活動多變，媒體輔助手段運用嫻熟。下面結合四天的學習，將我個人的學習心得和收獲總結如下：

第一.體現新課程要求下教師在課堂上的角色

新課程要求老師轉換課堂角色，以學生為中心，促進學生主動學習，以民主的師生關系共同實現課堂教學任務。講課老師課堂教學設計大膽創新，層次清晰，由淺入深．突出了新課程的理念。在課堂上，教師需要通過課堂活動把知識溶入其中，讓學生的知識在活動中得以掌握，語言技能在活動中得到練習和提升。教師在課堂上，絕不只是站在一旁單純的導演，要經常參與到課 1

堂的“表演”中來。所以這就要求教師重視活動之間的過度和銜接，要有意識的圍繞教學話題吸納和涵蓋課程標準中要求學生掌握同時又在單元閱讀材料中出現的一些語言知識，進一步加深學生對所學到的新語言的感知力度。

第二.虛心學習，努力提高專業基本功素質

聽課過程中，看到講課老師在課堂上風度優雅，語言優美，駕馭嫻熟以及聽課學生口語流利，讓我嘆服不已。聊城三中的曹雪珍老師在課堂教學中首次使用了“電子教鞭”，這給老師在展示課件環節帶來了極大的方便，很值得我在今后的課堂上借鑒和使用。參評教師多數能放手讓學生進行自主學習、合作學習、自主探究解決問題，提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，達到了預期的教學目的。很多教師在關注語言知識、語言技能的同時，還關注了學習方法、策略的指導及情感態度的培養和文化意識的滲透，符合課程標準對三維目標的要求。第三.今后努力的方向

教師專業素質的提升沒有最高，只有更高。在課程標準的要求，教師專業素養的提升要側重于圍繞單元話題把握教學重點和難點，巧妙設計和熟練運用媒體輔助手段以及針對學生實際選擇合適教學方法等等，這既是對我們教學基本功的要求也是今后

需要努力的方向。合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，其作用在于小組合作學習能使學生積極參與，充分調動學生的積極性和主動性，真正成為學習的主人。在學生進行小組活動時，老師首先進行個別指導，引導學生獨立思考，進行創造性的學習；然后根據學生的疑點向全體做出解釋。重點突出，有的放矢，學生的主體地位得到了充分體現。

另外優質課評選活動全是閱讀課，希望將在以后的評選中能適當逐漸豐富各種課型，比如語法、寫作、聽力等課型。總之,通過幾天來的學習，我對閱讀課教學的思路越來越清晰，并深深體會到教師個人基本功在課堂上的價值和作用。

這次學習，我開闊了視野，對比之下也發現了自己的不足。同時我對自己也提出了許多要求，在今后的教學中，我會不斷地深入鉆研和探索。珍惜每一次學習的機會，堅持不懈的學習，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，把課堂還給學生,最大限度發揮學生的主動性,真正讓學生在快樂的氛圍中去學習,讓自己的教學水平再上一個新的臺階！

2010-11-10

第二篇：觀摩省優質課學習心得

觀摩省優質課學習心得

前些日子，我觀摩了在濟寧舉行的省體育優質課，為期2天的省優質課評選給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有感悟、有靈感、有激勵也有反省。體育課不僅是實現體育教學、完成學校優育教學任務的重要形式，也是反映體育教師綜合素質的重要窗口。體育課堂教學是人與人之間的互動，是師生交往互動的舞臺，是學生探究、體驗、互動的場所，是促進學生身體素質全面提高的運動場，更是育人身心的重要手 段。

在全程聽課的過程中，我又有以下幾點體會：

1．教師在課堂上的語言和教態被從新提出要求，老師的動作應該符合學生的學習需要。

2．對于教學中重點和難點的理解成為評價體育課的重要依據。對重點的突破，和對難點的指導，是每一節課的重中之中。

3．體育器材在課堂上如何進行一材多用以及合理的運用器材進行教學。

4．教師圍繞教材教法如何達到教學目標，新的內容和復習內容合理結合運用。

5．情景教學方法使用過程中，教師主動引導學生進入

情景，并根據自己的設想向發展。

6．在教學中，教師主導位置和學生主體位置的淡化，教師參與學生練習能增加與學生之間的交流。

7．學生進行自主創新能力的培養的重要性被體現，如何讓學生積極參與練習并在學習體育技能的同時進行自主的創造性學習成為教師在課堂上的側重點。

8．教師示范的作用被很好的體現，教師規范漂亮的示范動作能激發學生學習的興趣，同時也能在課堂上體現出教師對于教學能力的重視，使學生看到老師的表演示范后能急切的來學習。

9．在體育課堂上教師給予學生進行自我展示的時間比例應該增大。

10體育常規課堂更加需要高效的課堂。

相比與優質課的精彩課堂，我覺得我們還是應該從基層課堂抓起，上好自己的常規課，才是最重要的。取優質課之長補常規課之短。上好了每一節常規課肯定能上好優質課。常規課是基礎，優質課是常規課的堆砌與提煉，沒有教師日常的教學磨礪，是上不出優質課的。體育教師要立足于常規課，放眼于優質課，注重平時的積累。體育教學的根在常規課，學生的身心健康在常規課，我一定會在“一切為了學生的全面發展”的理念指引下上好常規課，為了能夠更好的磨練自

己，讓自己在常規課中快速的成長，讓孩子們得到更多的收獲，努力上好每一節體育課！

2011-4-29劉勤福

第三篇：參加省優質課觀摩活動心得體會

參加省優質課觀摩活動心得體會

20余位授課教師執教的課形式多樣，有精彩紛呈的閱讀指導課，有貼近學生生活實際的習作指導課，還有趣味十足的寫字指導課。每節課都各具特色，充分展示了自己的優勢與特長，有的激情飛揚，有的親切從容，有的溫柔委婉，有的沉穩大氣，他們的個人魅力深深感染了我，獨具匠心的教學設計，孜孜以求的拼搏精神讓我由衷敬佩。收獲最大的是在每節精彩紛呈的課后，還有指導教師的課堂設計理念和精彩點評。下面談談我聽課后的點滴體會：

體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。如: 12號老師在田字格中進行范寫、16號老師為了讓學生在理解的基礎上更好的掌握，她讓學生用詞練習說話。

體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養

1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀。6號老師執教的《鳳辣子初見林黛玉》一課老師在指導學生讀課文時，要求學生從王熙鳳服飾的佩戴，衣著的顏色，身上從上到下的打扮來體會到她的雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。朗讀指導非常到位。第一次讀在文中找出她服飾的佩戴，如通過“金絲八寶攢珠髻”,“朝陽五鳳掛珠釵”,“赤金盤螭瓔珞圈,豆綠宮絳”等來體會她的雍容華貴、珠光寶氣，第二次閱讀要求學生從衣著的顏色體會到她的遍體錦繡。再次讀讓學生觀察王熙鳳身上從上到下的裝飾，來體會她在賈府的地位。每一次的指導都讓學生有了不同的理解，層層深入。讓學生從文中的詞語中體會到人物鮮明的個性和她當時所處的地位。朗讀指導很有梯度。閱讀一遍有一遍的收獲和感悟。學生從展示讀到借助自己已有的知識、經驗和閱讀技能去充分地朗讀，再到教師有點撥的指導讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力，水到渠成的實現了學生與文本的對話，與作者思想的共鳴。

2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如13號老師在上《鄉下人家》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。

體會三，教學時注重了學生創新思維的培養。

1、在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如17號老師在教學《真理誕生在100個問號之后》時，讓學生互動交流，并發表了自己的意見，激發了學生的學習興趣。

2、在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見。體會四，課堂中有效的評價

1、教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如2號、21號老師親切的語言評價“謝謝、孩子??”溫和的體態評價“摟著學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

體會五，教學中的板書設計

課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優美點綴。板書，是直觀感性的教學內容，是輔助教學內容的顯性形象，是教學內容的又一次藝術性創作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設計。如:教學《乞巧》一課時，把古詩的學習方法用簡潔的語言總結出。這樣的板書成于黑板，容教學的閱讀要求，教學重點，文章的結構層次在設計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學的效果。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

第四篇：參加省優質課評選聽課匯報材料

參加《省優質課評選活動》聽課工作匯報

首先感謝學校領導給我這次外出學習的機會！

山東省小學數學優質課評選活動于9月23日-28日在濰坊舉行，五天時間里我觀摩了31節優秀教師的課堂展示，課上老師們先進的教學理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。置身于會場中，我由衷的感受到：聽課，真是一種享受！從他們的課堂中我也學到了很多，現在就學習的收獲與感受給各位領導和老師們匯報一下：

一、授課教師具有扎實的基本功和駕馭課堂的能力。教師的語言準確精煉而有感染力，親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的氣氛。老師們駕馭課堂和教學應變能力強，能夠正確地處理預設與生成之間的關系。面對復雜、多變的課堂，面對課堂上的偶發事件，能夠成竹在胸、游刃有余地指揮調度；能牢牢吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性。教師對教材挖掘地深，能夠把三維目標進行有效地結合。如：臨沂的尤中華老師執教的青島版二年級《找規律》一課中，把五年級的《植樹問題》中“間隔數與棵樹的關系”3種不同的情況都設計到了，通過學生的合作探究都掌握了這部分知識。濟寧的田勇老師執教的《3的倍數的特征》一課，在找大數3的倍數的中，利用了劃3的方法，利用數形結合的方法使學生理解3的倍數特征的原理。

二、課前準備過程很有特點。每位教師采取不同的方式引入新

課，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引過來，投入到新課中去。如：濟南的李起爭老師在執教《觀察物體》一課時，課前通過談話對老師的印象，出示圖片正看像青蛙、反過來看像馬，從而滲透由于觀察者的角度不同，看到的就不同。鄒城一實小的呂雅麗老師在執教《平行與相交》一課時，通過師生之間的談話、互相認識，來理解“互相”一詞的含義。

三、重視課件制作，形象生動的多媒體課件與課堂融為一體。有的老師花費數百元找專業人士制作flash課件。如：臨沂的劉士峰老師《方程的意義》一課的課件。在電腦上用鼠標調節天平的螺母，使天平平衡；在托盤的左右兩邊放入不同的物體或砝碼。

四、重視情境導入新課。選取的情境材料貼近學生的生活實際，貼近學生的知識經驗的實際。體現了新課標中“一切從學生的生活經驗出發”這一理念。如：臨沂的尤中華老師在執教《找規律》一課中，出示斑馬、金魚、茶園、向日葵、熱氣球等圖片，這些都是學生生活中熟悉的，問學生看過這些圖片有什么感受，從而揭示有規律的排列才簡潔美觀。

五、教師在教學過程中重視知識形成的過程。數學知識的形成過程，是數學教學的返璞歸真，學生只有經歷和體驗數學知識的探索、發現的數學思考過程，其學習才是刻骨銘心的。如：濱州的翟輝老師執教的《平行四邊形的面積》一課、任城區王廣艷老師執教的《圓的周長》一課。通過學生的猜測--合作探索--討論交流--驗證匯報，經歷和發現了數學規律。課堂上，至始至終讓學生有活動的機會，滿足他

們的創造欲望，使學生的思維能力得到了提升。更好的體現了數學活動以學生為主體，學生是學習的主人，教師是活動的組織者、引導者與合作者。當學生遇到學習困難時教師的職責才得以體現。

六、注重對學生的評價與學生之間的互相評價，及時關注學生的情感。在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生在學習中的點滴進步給予及時、積極的評價，讓學生在進步時受到表揚，在困難時得到鼓舞，使他們在求知的過程中，體驗到成功的愉悅。如“你真細心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你真善于觀察”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，激發了學生學習的積極性和主動性。

七、重視培養學生的數學思維能力、滲透數學思想，培養良好的學習習慣。課堂上，老師們重視培養學生的觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括等能力。注重培養學生的分類、極限、集合、數形結合等數學思想。如《找規律》一課，讓學生多角度的去觀察問題。在《圓的周長》和《平行四邊形的面積》教學中，通過學生的猜測、實驗得到規律。《分數的初步認識》教學中，通過分類比較平均分與不平分的不同，初步感知分數的意義。在《平行與相交》、《方程的意義》教學中，引導學生用不同的方法進行分類。教學在同一平面內兩條直線的位置關系和等式與方程的關系中，讓學生在學習中獲得集合思想的感性認識。課堂上，當老師們遇到學生說半句話時，引導學生把話說完整，及時糾正學生不良的讀寫姿勢和讀題習慣。

通過這次聽課活動我對新課改也有了更深的認識。在以后的課堂教學中我要努力做到以下幾點：

1、深入鉆研新課標，轉變教學觀念，研究教學方法，結合學生實際制定有效地教學設計。

2、積極學習新的教學理念，大膽創新，敢于實踐，使自己的課堂教學水平再上一個新的臺階。

3、加強練習基本功，提高個人素質。

4、及時反思，查找不足，在反思中不斷成長。

總之，這次聽課對我受益匪淺，同時也反思了自己的教學中不足。在今后的教學中，我會吸取別人的寶貴經驗，“以學生為主體，教師為主導”這一理念來指導自己的教學，使自己的教學水平得到更快的提升。

由于我水平有限，匯報過程中，不當之處懇請各位領導和老師給予批評指正！謝謝！

第五篇：參加省小學語文優質課活動學習體會

讓語文課堂教學變成學生幸福快樂的旅程學習體會

——參加省小學語文優質課活動學習體會

葛溝鎮中心小學 李西玉

5月16日至21日，我有幸參加了山東省2010年小學語文優質課評選活動（濰坊會場）。在這里我盡情地呼吸語文教學清新的氣息，觸摸了語文教學跳動的脈搏。活動中“高素質、高標準、高品位”的課堂教學自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創新的教學設計能力，精湛的課堂教學語言；學生創造性的思維能力，真切的情感體驗和較高的語言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多。同時，這次學習還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團付出的血汗。下面就這次學習談點自己的體會：

教材只是個例子，教師尋找教學資源不能采用“拿來主義”的態度，而是要根據教學需要進行藝術化地加工，優選適合本年齡階段、本班學生接受能力的呈現方式，正像陳科長所說的初二的課文我們的選手可以拿來給二年級學生上課。這次優質課評選活動選手在比賽的前一天才能通過抽簽拿到做課的課題，只有一天的準備時間，并且課題采用了誰也沒有參與的課文。做課教師能正確深入地解讀文本，依據課標、教材和學生實際設定教學目標，把教材當作一個教學的憑借，敢于對教材內容作出合理的取舍，加大課堂教學容量，善于抓住重點語句段進行品讀感悟，提高閱讀教學效率。絕大多數的課都是利用一課時的主體課時就完成了一篇課文的教學任務，而且張馳有度，重點突出，教學目標的達成度很高，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！如李維茂老師執教的《神奇的絲瓜》（語文經典課本五下），是篇幅很長的一篇課文，教學難度相對比較大，而李老師通過對文本的深入解讀，在學生預習整體感知文章大意的基上，在品讀感悟這一環節緊緊抓住了絲瓜的神奇表現這一主線，讓學生通過品讀課文，體會到了絲瓜的神奇之處，并從中感受到了季羨林老先生那種怡然泰然悠然坦然的人生態度，課后又拓展引入“2006年感動中國十大人物”中專家、評委給予季老的贊譽之詞，使學生深化了理解。整堂課重點突出，節奏明快，環環緊扣，出色地完成了教學任務，課堂教學容量之大讓我們感到驚訝。

課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。參賽課堂上，老師們以讀書為主線，根據教學目標組織教學，讓學生更直接、更快地走進文本，讀有要求，讀有層次。老師們在教學中注意了對學生讀書的引導，如你讀懂了什么？通過朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？引導學生讀出文章中的畫面、情感、人物形象，讀出自己的感受。讀書的形式多種多樣，不僅有朗讀，也有默讀、瀏覽。在語文課堂上，讀書營造了情境、再現了畫面、豐富了形象、激發了情感、充實了自我感受、深化了文本理解。書一遍遍地讀，學生的體驗一次次加深，情感一次次升華，清新的語言文字更是鮮活地跳躍在孩子們的心中。如日照趙慶杰老師執教的《春天的舞會》，在學習舞會部分時，教師讓一名學生表演舞蹈，其他學生跟隨舞蹈放聲朗讀課文，給我留下了深刻的印象，多年之后，這瑯瑯的讀書聲一定仍回響在孩子們的耳邊，這溫馨自由的畫面一定還定格在孩子們的心中。

這次聽課，我關注到參賽課堂上不僅有“讀”味，還有“品”味。上課教師善于引導學生抓住課文重點字詞、關鍵詞句深入體會。如青島蘇婷老師在執教《報春花》一課時，讓學生體會“填進裂口”換成“抹上裂口”行不行？學生在找出與裂口有關的語句中體會到了母親腳上裂口的深大多的特點；又抓住母親“輕快的腳步”這一詞語，讓學生從中體會到母親腳步看似輕快實際上不輕快，體會到母親對孩子的愛。

這次聽課讓我關注到參賽教師在課堂教學過程中，不僅重視了語文學科的人文性，更重視了語文學科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內容尋找聽說讀寫的訓練點，特別是注重了尋找進行說寫訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養，語言表達訓練十分扎實。如萊蕪的畢曉青老師執教的《春風帶我去散步》，在拓展延伸環節，畢老師設計了一個開放性的語言表達練習，讓學生完成一首小詩“春風帶著我這里走走，那里看看，我們來到，我們看見了。”讓學生通過想像體會春風會帶我們到哪些地方，我們看到了些什么。

低年級課堂給我印象比較深刻的是字詞教學進行的十分扎實。如青島的郭良曉老師執教的二年級的《金香木花》，在處理識字教學這個環節時，郭老師首先讓學生讀課文把生字圈出來，讀準字音，再同桌之間相互檢查認讀，然后剝離出生字讓學生認讀，指導讀準字音，然后讓學生對難寫的字進行全班提醒交流；郭老師在學生游戲識字的基礎上，課件重點出示“突”字，講述演變來源并指導學生書寫識記。最后課件出示生詞（鬧著玩 搖搖擺擺 暗自好笑 暗暗展開 小而又小）讓學生通過做動作自由練習把意思讀出來，寓教于樂，學生在愉快的游戲中學到了知識。原來識字教學可以上的這樣有趣，這樣輕松。以前，我在識字教學時，總是一味的讓孩子們讀詞語。孩子們只是一味地被動識字，所以他們學習的興趣不高，識字的效率也很低。現在想想，要上好一堂識字課，首先要營造識字教學的氛圍，充分調動學生識字的興趣。其次，教學的方式很多，可以把“讀、看、說、演”等方式相結合。第三，利用游戲的形式，來調動學生的識字興趣。低年級的學生形象思維優于抽象思維，比較好動、好奇心強，他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右，學習很容易疲勞，因此適當的游戲可以將學生的注意力集中到語文學習中，往往可以使學習事半功倍。

此外，這次學習使我感觸到參賽教師課堂語言生動精準，充滿生活氣息，處處都使我感受到語言“美”。課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感，通過補充有價值的資料開發有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。