第一篇：學會學習

學會學習

樹立終身學習觀，學會學習。有人分析，在科技不發達的時代，人的知識80%是在學校獲得的，20%是在工作中獲得的；而在科技發達的時代，人們在學校獲得的知識僅20%，正如聯合國教科文組織前助理總干事納伊曼所指出的：“‘學會學習’概念意味著受過教育的人將會知道從哪里能很快地和準確地找到他所不知道的東西。”西方有句名言，即“最有價值的知識是關于方法的知識”。如果說青少年在學校里學到的知識是“黃金”，但若同時學會了學習，那就等于掌握了“點金術”。

掌握科學的學習方法。國內學者提出“三五”進取型學習方法，被認為是較為理想的學習策略。其基本要素是五要、五先、五會。

五要：

一、要圍繞教師講述展開思維聯想；

二、要清理教材文字敘述思路；

三、要聽出教師講述的重點難點；

四、要跨越聽課學習障礙，不受干擾；

五、要在理解基礎上扼要筆記。

五先：

一、先預習后聽課；

二、先嘗試回憶后看書；

三、先看書后做作業；

四、先理解后記憶；

五、先知識整理后入眠。

五會：

一、會制定學習計劃；

二、會利用時間充分學習；

三、會進行學習小結；

四、會提出問題討論學習；

五、會閱讀參考資料擴展學習。

培養元學習能力。所謂元學習，是指學習者對自己學習過程的意識與控制。元學習主要包括如下幾種能力：

1、會激勵自己勤奮學習；

2、會確立學習目標；

3、善于選擇能達到目標的最佳的學習方法；

4、在必要時采取補救措施；

5、善于總結自己達標過程中的經驗教訓，及時調整自己的學習方法。

努力調適學習心理問題。“五心”學習法是愛迪生一生成功的秘訣；開始學習要有決心；碰到困難要有信心；聽課要專心；反復學習要耐心；向別人學習要虛心，用“六到”學習法可以調適懶惰、拖沓的不良學習態度。六到：

1、心到，要開動腦筋，積極思維；

2、眼到，要勤看，在多方面增加感性知識；

3、口到，要勤問勤背誦，熟記一些必需知識；

4、耳到，要勤聽，發揮聽覺器官的最大潛力；

5、手到，要勤寫，抄寫錄是讀書關鍵；

6、足到，要勤跑，實地考察或請教別人，驗證理論，豐富實踐知識。

第二篇：學會學習

基于“學會學習”的教學分步剖析

課題：《》備課人：（）

第1步：頭腦風暴

1.這個課題包含哪些知識點？請把所有的知識點都羅列出來。把各類變式都考慮進去。（請細一點，再細一點）

2.學生的學習和理解難點可能會是什么？

第2步：梳理思路（確定這節課要落實的知識點，然后從導入到教學過程形成一個邏輯思路。我準備怎么組織教學？）

第3步:準備資料（根據上課思路，準備所需資料）

第4步:模擬上課（我怎么講？學生怎么學？發現了什么問題？再次梳理上課思路）

第5步:自我反思 ? 教師功夫在課外 ? 把課堂還給學生 ? 讓學生實質性地參與課堂 ? 讓學習真實地在課堂發生

第三篇：學會學習

學會學習，學會合作，學會生存，學會做人

學會學習，學會合作，學會生存，學會做人

聯合國科教文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標，即：Learning to know（學會求知）；Learning to do（學會做事）；Learning to co-operate（學會合作）；Learning to be

（學會生存與發展）。

教育部最新頒布實施的新課程綱要中也明確提出：教育的追求，除了學業成績，還有學習態度，創新精神，動手實踐能力，解決問題能力，科學探究的精神以及健康審美的情趣。這就又十分明確地告訴我們，上學，不僅僅是學習書本知識，更不是要追求那個“一百分”。

這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學生“學會”知識，更重要的是要教他們“會學”知識。學會和會學，這是完全不同的二個概念。前者，學生是被動的；后者，才有利于學生今后的成長和發展。學會做事、學會共處、學會生存與發展，更是在未來社會中十分重要的必備能力。這些都必須從小培養。什么是基礎？這才是真正的基礎。真正的基礎教育就應該在幫助學生真正做到四個“學會”上下功夫。

學會求知。我們通常只知道教育學生上學，聽老師的話，好好學習，始終是把能把書本知識弄懂學會，考試中能得高分作為上學受教育的主要目的。提出“學會求知”這一觀念是知識觀和教育觀的根本轉變。

長期以來，我們在對“知識”和“教育”的認識上發生了嚴重的偏差。我們的學校教育長期來所執行的任務似乎就是教學生學會知識。這種定位用今天的觀點來看應該說有很大的問題。教學生學會知識，學生是處在被動的接受地位；所接受的知識往往是過去的，或者相對來說是比較陳舊的；人類社會的知識在不斷地豐富，不斷地更新，僅僅接受原有的知識是遠遠不能適應未來社會的需要的；一個人在社會中生存與發展，將要面對無數的新情況，需要用新新知識去解決各種新問題；今天我們提倡要有創新精神，創造能力，光憑有書本知識或過去的經驗是遠遠不夠的。因此，我們學校教育的任務僅僅局限于教學生學會知識是不能適應時代的需要的。人類現有的只是財富需要繼承，更需要發展。

傳統的教育觀念賦予了知識一些“神圣”的特征，成為外在于人的、與人毫無關系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，人們唯一能夠做的似乎就是“發現”。從這種認識出發，學生上學接受教育，唯一的任務就是接受和存儲前人已經“發現”了的知識。這樣，學校教育必然會出現書本中心、教師中心的現象，必然是死記硬背、題海戰術，通過沒完沒了的考試來檢查學生的學習成果。誰記憶得好，誰在考試中得高分，誰就是好學生。

其實，知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的對世界的一些認識。“知識”不是名詞，不是絕對的、不變的結論；“知識”應該是一個動詞，是一種“探究的活動”。無論新知識的獲得，還是現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一個探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確的世界觀逐步形成的過程。強調學生聽老師的話，好好學，學生是處在被動狀態，沒有真正參與探究，所掌握的知識都是陳舊的、死的，沒有太多的實用價值的，更不可能培養創新精神。這與時代對人的要求極不適應的。學會求知，就是學會探究。一個學生在學校里學習幾年，不可能把前人所積累的知識都學會，而且我們今天處在一個知識爆炸的時代，在每一個人的人生道路上還會有大量的新知識出現。

我們已經快要進入知識經濟時代。知識經濟時代，勞動者的素質和結構將發生變化，知識勞動者將取代傳統的產業工人。所謂知識勞動者，主要是指從事知識、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動者。在知識經濟時代，科學技術的不斷更新，將改變“文盲”這一概念的內涵，“文盲”一次將不再單純是指沒有文化、知識的人，而是指不能繼續學習，不能更新自己的知識、技能的人。不會求知，就不可能獲取新的知識，就可能成為新時代的“文盲”。只有學會了求知，就會始終處于積極進取狀態，不斷地充實、不斷地提高、不斷地更新自己的知識和技能，適應時代的需要。

學會做事。這是一個教育的一項十分重要的內容。無論是教師還是家長，甚至整個社會都反復地告誡學生，學生的主要任務就是學習；有些家長甚至跟孩子說：你只要把書念好，別的什么事情都不要管。這種心情可以理解，因為大家一致認為：學習就是長知識，有了知識就是人才。這里暫且不論有了知識是不是一定是現時代所需要的有用人才。我們先來考慮這樣的問題。前面已經說過，知識的本質應該是一種探究活動，獲取知識的過程不是記憶和背誦，需要探究、選擇和創造，這里本身就包含著做事的內容。不會做事，沒有動手操作能力的人不可能真正獲得知識。再說，今天的學習，學習、上大學，最終不還是要會做事嗎？學習和做事，無論從哪個角度講都是不能分開的。做事的能力不是學習結束以后才需要開始學習的。

學會做事應該是教育的過程中的一項重要內容。

不具備做事能力的人，所學知識是無用的。我們經常看到不少學生在學校里學習成績很好，一到社會上，什么事兒也不懂，“書呆子”一個，這樣的人對社會有什么用處？這同教師和家長本來的愿望不也背道而馳了嗎？有的家長有這樣一種想法：只要我們的孩子有知識，將來就干大事，就會有許多人伺候他，不需要自己做事。這種想法多么荒唐！我們社會上需要這樣的人嗎？就說干大事，也需要有做事的能力呀！已經出現這樣的例子，孩子非常聰明，學習非常好，曾被稱之為“神童”。為了保證孩子專心讀書，家長放棄自己的事業，甘心當陪讀，把孩子的一切事情都包了下來，不讓他做。結果孩子因為沒有最簡單的做事能力，不會與人合作共處，連最起碼的生活自理能力都沒有，學習無法進行下去，只好中途退學。這樣的孩子還能干大事嗎？做事是人生必備的能力。不能想象一個在學生時代什么事都不能做的人將來能干出什么大事

來。

學會合作，我們今天的環境再也不是“魯濱遜漂流記”所描寫的那樣，無需與周圍人發生關系。我們今天的時代也不是小農經濟自給自足的時代，許多事情靠一家一戶就能完成。我們今天的社會已經到了人與人之間誰也離不開誰，必須合作的社會，個人的力量已經變得非常渺小，只有人與人之間，國家與國家之間通力合作才能共同發展。學生在學習時期不懂得這一點，不會與人合作，將來只能一事無成，甚至要遭到社會的遺棄。學會合作，這是時代提出的一個要求，必須作為教育過程中的另一項重要內容。傳統教育只強調好好念書，很少有參與合作的實踐活動，因此學生在這方面的意識和能力都相當差。“過度的競爭不適當地強化了孩子的自我中心傾向，并使相當多的孩子不斷面對失敗，損害了孩子應有的自尊、自信，從而產生社會化方面的困難”（勞凱聲教授語），說的就是造成學生不會合作的原因。在應試教育的氛圍下，強調的不是合作，而是在考試分數上的競爭。優勝者覺得“老子天下第一”，惟我獨尊；失敗者覺得無助，失去自尊、自信。這兩方面的學生都無法適應需要合作的社會環境，無法融入整個社會。本次課程改革的一大亮點就是各年紀都增設了綜合實踐活動課程。從本質上講，這是一門非學科領域，是基于生活實踐領域的課程，是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在這個課程中，既要培養學生實際做事的能力，更要培養學生在實踐活動中相互配合，相互合作的精神。因為這門課程主角不是教師，而是學生；不是由教師講授、學生記憶，而是學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法，有利于學生的個性發展，為適應未來生存空間

做好準備。

學會生存與發展，或者說，學會做人，一個人之所以需要接受教育，就是要實現由自然人到社會人的轉化過程。從自然人到社會人，不僅需要文化知識，更需要懂得許多做人的道理。尤其在現代社會中，競爭十分激烈，生存的機遇和困難并存，面對的需要處理和解決的問題很多。在這樣的生存條件下，只滿足于念過多少書、取得什么文憑、獲得什么證書是不能得到很好的發展的，甚至連生存都會發生困難。在接受教育的過程中就要有這方面的準備。這里最重要的就是創新意識和創新能力的培養。

應試教育的最大弊端就是扼殺人的個性、人的創造性。“超負荷的學業壓力使一代人變成了被動的學習機器，壓抑甚至泯滅了孩子應有的童心；機械的記誦使活生生的孩子整天面對一大堆死記硬背的無用知識，扼殺了孩子與生俱來的原創力、好奇心，造就了一大批高分低能的學生。”一個人沒有了原創力，沒有了好奇心，那就沒有了活力。在現代社會中，最需要的是創造力。變成了被動的學習機器，還能有創造力嗎？

在現代社會中，要取得更好的生存條件和發展空間，最重要的是要有能力。今天的社會是能力決定一切的社會。能力還不能是一般的能力，要有特長或專長。什么是特長專長？就是別人不會你會，別人不能你能。每一個人都有某一方面的特長或專長的潛在素質，它一般表現為你的興趣愛好所在。在教育過程中，教育者要特別重視每一個受教育者潛能的挖掘和發揮，重視他們個性的發展。

我們必須看到，目前人類面臨著自身生存與發展的一系列重大問題。我們必須處理好物質文明和精神文明之間的關系問題。只有成為一個具有高度科學文化素養和人文素養，也就是掌握基本的學習工具，具備基本的知識、技能以及正確的價值觀和態度，才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能參與社會的發展。學會生存與發展的確是新時代對教育提出的一個重大課題。也應該是教育的全部內容和最終目的。

這次新課程改革的核心目標就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發展。這對培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等具有重要意義。

第四篇：學會學習A

學會學習A.根據個人情況作答

學會運用 A..bikethe busfarwalkfootcarfartrainfarplanefarB1.carefulcarefullycarecarefulcarefully

2.dangerdangerous danger

3.interestinterestinginterestinterestedinteresting

1.wealth(n.)wealthy(adj.)wealthily(adv.)

2.worth(n.)worthy(adj.)worthily(adv.)

3.touch(n.)touchy(adj.)touchily(adv.)

I'm healthy.B.camewanted pulled saw wasWhat are you doing

This chicken is swimmingI am taking care of its clothessaid學會交流 A.1.如魚得水一貧如洗亂七八糟揮金如土膽小如鼠

2.他狼吞虎咽他的話使我的血液沸騰了他在惺惺作態你太過分了我心里很緊張

B.1.What is your hobby2.How many have you3.How long have you collected

4.About 10 years old5.Which do you like best

C.rubber/eraser 橡皮sweet/candy 糖果

soccer=football

學會閱讀 A.任務1.1-4.ABDA

任務2.層供應有毒的營地

B.a-e.BEDAC

學會寫作A.任務1.last monthPeter‘s houseparentsFarewell Party

任務2.last month, we are going to Peter'shouse.We will say goodbay to peter and his parents.I hope you can come.寫你的名

B.New year

第五篇：學會學習演講稿

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！

我是xxx，很榮幸能站在這里表達我個人的見解，今天我演講的題目是《學習方法要適合自己》。

讀了《學會學習學會做人》這本書，我學到了不少的學習方法，也通過里面的小故事了解了學習方法的重要性。但是好的學習方法，誰都能說出幾條，而且正常人都可以做的到，為什么成績的差距依然那么大呢？我不想重復道理，只想說出我心中的想法。

我自己最有感觸的一點就是，學習方法要適合自己。我并不是一個學習很用功的人，但是我一直保持著較好的成績，正是得益于我找到了適合自己的學習方法。剛升到初中時，父母和老師就教導我，初中可不比小學，科目增加了很多，要多用功才行。我便開始投入大量時間學習，花很多時間預習、復習，認認真真做好作業。可是不知道為什么，我竟然覺得很吃力。我試著再加大時間和力度，竟然更吃力了。我靜下心來認真的分析了自己的情況，發現是由于方法不當造成學習吃力的。我一直在盲目的效仿所謂的“好方法”，忽略了自己的實際情況。我的優勢是接受能力強，記憶力好，學東西特別快。我花大把時間和精力去預習復習那些爛熟于心的知識，疲于應付那些對我來說沒有絲毫意義的作業，不吃力才怪呢。我馬上調整了學習重心，把提高課堂效率放在第一位，取得了事半功倍的效果。

我不是說認真預習復習完成作業是錯的，但是請大家相信，有時錯誤的學習方法對你來說真的是像毒藥一樣，只會拉你走進萬劫不復的深淵。所以我懇請各位同學們，不要盲目的效仿好方法以及身邊優秀學生的學習方法，找到適合自己的才是最重要的。

想要找到這樣的方法并非易事，我也是費了一番周折才找到的，在這里介紹一下我的拙見。

首先要了解自己，找出自己的優點，正視自己的不足。然后選擇一種可以揚長避短的學習方法，讓自己的優點可以充分發揮，同時不讓缺點影響學習。你學東西快，就選擇大大提高課上的效率；你學東西慢，就選擇更加認真的預習；你容易學過就忘，就應該側重于及時復習；你學過的東西不太容易消化，不能學以致用，就應該認真完成作業，并且多做練習。當然，其他的方面也要注意，不能一味的選擇和放棄，而且要有目標和計劃。相信你一定可以學得更好。

當然，有勝就有敗，有高就有低，我們能做的就是持之以恒，全力以赴，不要只盯著成績，問心無愧就好。

最后祝老師們身體健康，祝同學們學習進步。

我的演講完畢

謝謝大家