第一篇：學會學習說課稿

學會學習說課稿

授課人：李彬麗

[說教材]

（一）本課的地位、作用：這節課是第四課知識讓人生更亮麗第三節。是在學完前兩節，知道為什么學習之后，解決怎么學的問題，學會學習才能讓學生掌握更多的知識，讓人生更亮麗。因此，這課節是第四課的落腳點。

（二）目標引領：根據《課程標準》和學生實際，確定以下目標： 情感、態度、價值觀：樹立正確的學習態度，培養終身學習的意識。

能力：轉變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

知識：了解掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。

（三）重點、難點：

重點：選擇適當的學習方法。因為學習方法是打開知識寶庫的鑰匙。

難點：轉變學習方式。為什么轉變？轉變成怎樣的？對初一學生有一定的難度。

（四）教學內容：

本課主要是進行學習方式、方法、習慣等方面的能力培養教育，共分三個層次：

第1層：轉變學習方式：包括為什么要轉變；轉變成什么樣的。

第2層：選擇適當的學習方法：（1）選擇要從自己實際出發，（2）強調再好的方法也離不開勤奮。

第3層：養成良好的學習習慣：區分不良和良好學習習慣，認識良好習慣的意義，糾正不良習慣。

[學情分析]由于初一是由小學到中學的一個轉折點，許多課程開設與小學不同，部分學生還沒有完全能夠適應中學的學習生活，有些小學的學法在中學不適用，部分同學在新的學習生活中顯得不知所措，學好本課能夠幫助學生順利適應初中學習生活，終生受益。

[教學理念] 采用學案導學模式，設計課件、活動、寓言故事等創設情景，貼近學生、貼近生活、貼近實際，激發學生的學習興趣，以調動學生學習的主動性、積極性，參與自主合作，探究式學習，體現教為主導、學為主體的教學原則，取得較好的學習效果。

[教法] 情境教學法

探究式教學法

啟發式教學法

[教學過程]

一、導入新課：講解《新龜兔賽跑》

提問：

1、第一次烏龜為什么會贏？（勤奮、堅持不懈）第二次的結果怎樣？（烏龜輸了，因為它本來就跑的慢）

2、第三次烏龜為什么又會贏？（它調整了路線，轉變了方式，選擇了適合自己的路線）

教師：我們在學習上也是一樣的道理，要選擇適合的學習方法，轉變學習方式，學會學習。

二、新課探究：

活動一：發揮你的想象力，請用任意兩個圓，通過任意組合并加上幾筆組成一幅圖。（學生參與活動，并展示成果）

教師：主動參與比被動接受更有樂趣。學習的過程是一個實踐和創新的過程，隨著人類信息時代的來臨，學習受到了前所未有的重視，一個全新的學習時代已經到來，美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。那么，怎樣學會學習呢？首先要轉變學習方式。

閱讀P46材料，提問：

1、“我們”為什么會贏得勝利？案例中三個人采用了什么學習方式？（合作、自主、探究）

2、這對我們的學習有什么啟示？（在學習中我們要主動參與學習活動，變被動學習、個體學習為自主學習、合作學習、探究學習）

閱讀P48寓言故事，提問：

1、孩子為什么不要金山，而要點金術？（因為有了點金術就擁有無窮無盡的金山）

2、對學習而言，“點金術”指什么？（學習方法）活動二：30秒內記住下列幾組數字

557

887

997

0﹒454454445

1981

1989

2000 學生快速說出這幾組數據，并說說為什么能這么快記住？（找數字之間的規律）

活動三：用下面的一組詞語編故事

奶牛

鋼筆

鮮花

中國

奧運會（給學生兩分鐘思考時間，然后找同學起來說）

教師：通過剛才的活動，告訴我們：我們在學習上掌握科學的方法，就能事半功倍，那么什么樣的學習方法才是科學的呢？

活動四：急病診所

找兩人扮演P48兩位同學，其他人給他們找出病癥所在。（第一位學生學習方法不對路，第二位學生盲目學習他們的方

法）

教師：這就啟示我們在學習上，什么要樣的學習方法才是科學的呢？（學生答：最適合自己的學習方法，才是最有效的學習方法）

活動五：閱讀P49頁，給自己歸類，并找出適合自己的學習方法

教師：在學習中不是掌握了科學的學習方法就能學好，還得我們勤奮和努力才能取得成績。齊讀：

成功=勤奮+科學的方法+少說空話 ——愛因斯坦 天才=1%的靈感+99%汗水

——愛迪生 活動六：比一比，說一說

對照P50頁列舉的良好習慣和不良習慣，討論：

1、你在學習中養成了哪些良好的習慣？任選一點，說說他給你的學習帶來了哪些好處？

2、你在學習中養成了哪些不良習慣，談談你打算怎么糾正？ 學生：閱讀P51，歸納糾正不良學習習慣的方法

教師：不論哪種方法，要想糾正一種不良習慣，必須要加強自控能力，促使自己養成好的習慣。

第二篇：學會贊美說課稿

《學會贊美》說課稿

確山縣第三小學王亞

一、教學內容分析：

《學會贊美》是語文教科書四年級上冊中的一節作文指導課，它的主要內容是：在日常生活中，能發現別人的優點并用真誠的語言贊美別人，這個作文教學的編排意圖是：讓學生學會根據不同場合、不同對象，使用得體語言和交際方式進行寫作訓練。讓學生在教師精心創設的與日常生活相似的交際場景下，通過參于口語交際雙方的聽、說互動，學會根據不同場合、對象，使用得體的語言與交際方式，進行訓練，從而讓學生學會真誠的贊美別人，并在此過程中不斷的豐富人文精神。

二、教學目標

基于對教材的分析與理解，根據“課標”對中年級作文訓練的目標要求以及學生的實際情況，我為這次訓練制定了以下三個目標：

（一）根據不同環境，使用得體的語言，學會真誠地贊美別人；

（二）在交際訓練中培養學生傾聽，表達與應對的能力；

（三）在作文寫作訓練中引導學生寫真心話，真誠待人。

三、教學重、難點

（一）教學重點：指導學生使用規范的語言說話。這節課教學重點確定，基于這樣的理念：口語交際畢竟不同于日常生活中的說話，應該通過課堂的示范為學生“立標”，使學生“入格”，從而形成技能。基于以上認識，我在課堂上將充分發揮典型的示范功能。

（二）教學難點：讓學生說話態度要誠懇、要注意分寸、不說奉承話。這節課教學重點確定，基于這樣的認識：縱觀口語交際課堂實踐，課堂上讓學生開口說話，不難做到，難的是讓學生說真話，只有這樣才能打動別人。正如孟子所說：“誠者天下之道，思誠者人之道也。至誠而不動者，未之有也，不誠，唯有能動者也。”基于以上認識，我將在課堂中精心創設于日常生活相似的情景，讓學生“情動而辭發”。

四、教學準備

了解在日常生活中值得贊美的人和事。

五、教學程序的設計

“教學過程是一種師生平等的互動過程。為此，我在教學中注意精心地創設交際情景，使學生饒有興趣的投入到說話的訓練中去，積極的觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在師生合作、生生合作中不斷的掌握、完善交際要點。

根據這一設計理念，《學會贊美》我設計了以下幾個教學環節：創設情景，引入贊美

真情互動，學會贊美

聯系生活，運用贊美

課堂總結，升華贊美

具體地說，我是這樣設計的：

（一）創設情景引入贊美

上課伊始，我先贊美學生，讓他們感受到贊美的樂趣和奇妙效果。從而產生興趣。

（二）真情互動，引導贊美

1、創設情境

老師先為大家表演一個小節目，請學生看一看應該怎么去贊美別人。課前，老師在咱們班招聘了幾位小演員，他們在節目中將飾演我的兒子或女兒。由三位學生的表演，學生一目了然。怎樣贊美他人，不用教就會了。演后讓學生評價交流，老師評價指導：“態度要誠懇，要注意分寸，不說奉承話”。

任何一種技巧的傳授，往往是從示范開始的，模仿是學習者一種非常重要的內在動機，而小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發育期，所以做出個樣子給學生看，讓他們學，常常是最為有效的指導。

2、積累語言

師：贊美別人，可以從哪些方面贊美？(品質、智慧、儀態、口才等)。請走進詞語百花園，采摘自己喜歡的詞語，讀一讀，寫一寫。

（三）情境鞏固，練習贊美

按照以下思路進行教學：贊美老師——贊美同學——贊美班干部——贊美社會上各行各業值得贊美的人。

同學們在一起生活了四年，你一定發現每一位同學都有自己的閃光點。咱們班里就有很多小畫家、小歌唱家、小作家。還有像勞動積極的，關心集體的，作業整潔的，成績優秀的…等等，真是數不勝數。你想夸夸那位同學，你就真誠的夸夸她吧。看誰的夸獎最讓人快樂。讓同學走下位置贊美同學，然后互換角色，體驗被贊美的感受。

通過創設的情景，讓學生步入真實的情景，在實際生活中運用贊美，從而鍛煉學生的口語交際能力。

“言語的發源也是具體的情境，在一定的情景中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”為此我根據中年級兒童的心理特點以及《新課標》的要求，創設了生活化的交際情景，在師生互動，生生互動中，提高了學生的聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，讓學生懂得為什么要贊美別人，怎樣贊美別人。

（四）聯系生活，拓展贊美

為了能讓學生在廣闊的社會環境中鍛煉口語交際的能力，在實際生活中發現別人的優點，用真誠的語言贊美別人。我又設計了挑戰課堂環節：

老師挑戰學生：

在我們的日常生活中，有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如辛勤耕耘的園丁，公交車上主動讓位的乘客，校園里隨手撿起垃圾的同學……。讓學生以小組為單位，描述當時的情景，贊美別人。

學生互相挑戰：

讓學生互相提問，說說自己最想贊美的人，可以給他們一個充分自由的空間。

（五）拓展延伸，寫寫贊美

寫作要求：（課件出示)

1、同學們，今天我們每一位同學都學著去贊美了別人。這么多贊美的語言多動聽啊！讓我們把它們記下來吧，寫在作文積累本里，以后，我們可以用這些話去贊美別人。

2、請你以《贊美你，-----》為題寫一篇作文，橫線上可以填：我的同學，我的老師，我的朋友，我的家人，我心中的英雄……

3、如果你不想寫人，也可以把這節課記錄下來寫成一篇記敘文，注意抓重點內容寫出真情實感。

在這一節課接近尾聲的時候，我先送給學生兩句話，點出贊美的作用。然后，出示一首詩歌，讓學生朗讀，也是在積累語言。

六、板書設計

為突出教學重點，我設計了這樣的板書：

態度——真誠

學會贊美語言——恰當

內容——具體

第三篇：學會看病說課稿

學會看病說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的學會看病說課稿，歡迎閱讀與收藏。

學會看病說課稿1

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下五個環節設計的1.激情談話，學法引導，導入新課

2、字詞反饋、借詞釋文

3、.初讀全文，整體感知

4.品悟母愛內心，感悟母愛真情

5.拓展延伸，升華情感，滲透學法

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及播放配樂等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中的主要人物，針對學生的體會感悟進行板書，表達本課的中心。

學會看病說課稿2

一、教材解讀

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

一、教材分析:

本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自去醫院,學會了看病的事.母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.二、學情分析:

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力.二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、活用忐忑不安、艱澀等詞語。

三、教學重點：有感情地朗讀課文，母親對兒子的愛。

四、教學難點：活用部分詞語。體會母親的愛

五、教學理念：

1、采用讀中感悟的方法進行教學：讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。

2、倡導學生合作學習的方法：小組合作學習第二部分課文，在讀中感悟并說出體會。

3、加強課外拓展的方法：聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學會看病說課稿3

一、分析教材：

《學會看病》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛的方式。

二、教學目標

根據五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學目標是：

在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章

在能力目標上：初步培養學生提出問題，分析問題，解決并運用問題的能力

在情感目標上：有感情朗讀課文

三、教學重、難點：

本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，把“理解我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

四、教學與學法：

針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會，引導發現，創設情境方法去引導學生自讀、自悟、自學、等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

五、教學過程：

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?

讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文本。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了。。。(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽。。(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解

六、拓展延伸。

我接著展開拓展延伸，張楊個性。

回家想想母親對你的愛，用自己獨特的方式表達、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達對母親的感激之情。

七、小結：

《會看病》是母親問接的方式，母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正懂得，我采用“球型教學法”圍繞中心叵讓學生從反復的從文本中走出，走進、在走出在走進的靈活式體會課文的真情實感。

八、板書：

學會看病

母愛

學會看病說課稿4

一、說教材

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計和課堂教學我對我的教學有如下想法：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

我認為本課教學大的目標在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

具體目標：

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

后改為：

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。

2、通過多種方法的閱讀訓練，學生能有感情地朗讀課文，并從中感悟到母親對兒子的愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。激發學生獨自面對生活、磨煉意志的能力。

教學難點：

1、引導學生全面認識母愛。

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下環節設計的。

（一）、談話導入，揭示課題。

（二）、初讀課文，理清思路。

是為了從整體上認識課文的內容，讓學生有初步的感情認識和體會。結合課文中地句子認識本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動地句子。思考課文主要講了一件什么事？都是為了幫助學生們理解課文所要表達的東西。

（三）、再讀課文，體會母愛。

（四）、精讀課文，感悟母愛。

在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

（五）、總結全文。

課文中的母親用獨特的方式，不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的`方式很多，都源于一個字’愛”。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過談話創設情境，導入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。

五、說教學過程

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?

讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文本。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中表現人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。

學會看病說課稿5

各位評委，老師，大家好。這次我執教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教學設計，我現將其進行如下說課。

一、教材分析

首先，我是這樣分析和理解教材的：《學會看病》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在兒子七八歲的時候，母親讓兒子自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛的方式。

二、教學目標

根據五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學目標分為三個，分別是：

在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章。

在能力目標上：培養學生的獨立閱讀能力。

在情感目標上：有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學重、難點

本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，即理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

四、教學與學法

針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會、引導發現、創設情境方法去引導學生通過自讀、自悟、自學、小組合作等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

五、教學過程

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點，結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：導入

同學們，你們生過病嗎？（生回答：生過）那在你們生病的時候，爸爸媽媽是怎么做的呢？（生回答：帶我去看病）便可接著導入課題、板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀文，并想想課文講了一件什么事？

2、檢查字詞，我會讓“小老師”帶讀，結合課文中的句子認識本課生字和新詞。

3、再用（）標出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍，體會母親的感情變化。

第三：品讀課文，感悟文本。

在這一環節，我將重點品讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓兒子看病的真正含義。（教會兒子學會獨立解決問題）

然后在理解的基礎上，品讀媽媽的心理變化。我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫的話“一定是世界上最狠心的媽媽。”（深深自責，愛子之切）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”（度日如年，足見愛子真情。）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（對兒子的考驗，對自己的考驗）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（父母的責任。)

讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

在以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”來進一步體會母親對兒子深深的愛。不斷的精讀文本后，學生對課文應該有了更深一層次的了解。

第四、拓展延伸，張揚個性

贊“母愛”。“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

謝“母愛”。今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

最后，給學生播放歌曲《懂你》，在優美的音樂中結束本課。

六、小結：

文中描寫母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正理解，我采用“球型教學法”圍繞中心句讓學生從反復中靈活式的品讀體會課文的真情實感。

七、板書：

是一節課的眼睛、突出本節課的重難點，所以我只是簡單的設計了這樣的板書

學會看病說課稿6

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

三、說流程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的。

1.激情談話，導入新課

2.初讀全文，整體感知

3.品讀句子，感悟深情

在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

4.拓展延伸，升華情感

通過加強課外拓展和聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由于時間匆促，板書有所欠缺今后我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質。

學會看病說課稿7

說教材：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

說流程：

一、以小詩導入，激發學生的情感。

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什么？

二、進一步理解和感悟。

在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求“忐忑不安”的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

三、朗讀訓練到位。

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，穿插在學生交流感悟體驗之中。教學中注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

四、拓展延伸，謝母愛

通過這篇閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

學會看病說課稿8

《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨自去醫院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。下面就簡單說說我這堂課的設計意圖——

一、教學目標力求“簡明”

略讀課文的教學，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標，又有個性化的發展性目標。這個目標的確立，就得依據學段教學目標、單元目標、課文人文內涵與語言表達上的特色去確定。第三學段的閱讀能力的培養的重點是把握課文的主要內容，揣摩敘述順序，領悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。關注第六單元的單元導語，我們也發現，本單元的單元閱讀訓練點是：認真閱讀課文，把握主要內容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。而《學會看病》這篇課文的訓練點也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學目標確定為：1.認識文中的11個生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.學習作者通過人物心理活動的描寫來表現人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。

二、教學內容有所“取舍”

略讀課的教學應當主張放手讓學生自主學習，教學設計上應當摒棄過度的設計，從大問題、大背景入手，顯現出簡約、粗線條的教學方式，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務。《學會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學設計的過程中，我們就以扎實的語言訓練為目標，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點詞句的理解讀懂母親“堅決、猶豫、后悔、擔心、自責、勇敢”的心理變化過程，進而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進行教學的，學生只要理解體會到母親做出這個決定是因為看到了兒子極其依賴自己，這是對孩子負責的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點是體會母親“后悔”以及“擔心”“自責”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內心的那份痛楚。體會母親“擔心”的心理活動，主要抓住比喻句“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時間的漫長，寫出了時間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時的著急、擔憂的心情。抓住一個“墜”字，體會此時此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點，設計了小練筆。通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點，更能體會到母親等待獨自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。

三、教學過程追求“粗放”

本堂課的設計主要安排了三個板塊：第一板塊是“檢查預習，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛”；第三板塊是“學文對比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發讀書欲望”。第一版塊的設計省略了初讀課文環節直接進入檢查預習階段以及課文主要內容的梳理，主要是關注了學生預習能力的培養，進而針對課前學生的預習情況進行教學設計，體現了我們教研室徐老師一直提倡的“關注學情，以學定教”的教學理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無”這兩個詞語有一半以上的同學提出了疑問，這就是在字詞教學中需要解決的。第二板塊教學中，我努力放手，讓學生在自主閱讀中抓住兩個重點句為突破口進行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第三板塊通過對比學文，體會畢淑敏的寫作特色——心理活動極其生動、細膩，從心里活動的描寫中更能體現母親對兒子的獨特的愛。第四板塊通過推薦閱讀實現內容上的拓展。

在具體的教學實踐過程中，出現了許多意外，導致我手足無措，這正體現了我教學智慧的不足，需要我在今后的教學實踐中不斷摸索！

學會看病說課稿9

這次我執教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教案，我現將其進行如下說課資料。

一、說教材

1、學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2、教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

三、說流程

本課的教學，我是按以下五個環節設計的。

1、激情談話，導入新課。

2、初讀全文，整體感知。

3、品讀句子，感悟深情。

在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

4、圖文結合，加深理解。

讓學生結合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學生看圖學文的能力，又培養了學生聯系前后段學文的能力，從而加深了對文本的理解。

5、拓展延伸，升華情感。

通過加強課外拓展和聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點。

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。

六、說生成

1、抓錯誤促生成在課前預習初讀課文的基礎上，我讓學生談談母親給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學生的不同看法，抓住錯誤促生成。

2、抓多元解讀促生成文中語句教難理解，學生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導學生體會母親忐忑不安的復雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達到抓多元促生成。

3、抓精彩促生成既然學生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯系自己的類似經歷，去學習課文心理活動的描寫，從而達到抓精彩促生成的目的。

當然，隨著學情的發展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學生的智慧火花還沒有真正迸發出來，課前預設與課堂生成也沒有真正和諧統一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學習。

下面懇請各位領導批評指正，謝謝！

學會看病說課稿10

學習目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

課前準備

收集有關母愛及自強自立的名言警句。

教學過程：

一、母愛揭題

1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。

母愛是冬日里和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。

2、師：學完《母子情深》，我們有感而發，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）

3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節課，我們一起品味另類的母愛。

4、打開書105頁。

二、匯報預習情況

1、小組內交流匯報預習情況：我們還是照常現在小組交流預習情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內容）

（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。

（2）這節課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語；（出示詞語朗讀）

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當醫生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。

2、讀書一環節，重點匯報讀幾段：

A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟 兒子——虛弱

B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發現什么？段21，22，23，26，27。

------描寫母親心理活動的句子。

——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什么不同？

（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

三、理清心理，感悟母愛

1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。

根據“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：

師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。

接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學討論。

學生經過討論后，交流了相關的七個語段：

語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

語段三：“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。

教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學習課文的最后兩個自然段。

四．總結：

1、學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

第四篇：《學會合作》說課稿

《學會合作》說課稿

說教材：

《學會合作》是蘇教版六年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以“探索與發現”為主題，本課要求學生在探索與發現的過程中首先要學會與別人合作，這樣才能取得更大的成功。另外，我認為這篇課文之所以能被選入小學語文教材，編者應該有他獨到的見解，我們都知道現在的孩子獨生子女較多，他們任性、自私，許多因素的影響往往沒有合作的習慣。而本課則以“合作”為話題，先講合作的重要性，接著列舉孩子們感興趣的兩個典型事例來說明如何才能卓有成效地合作，最后指出只有學會合作，才能取得更大的成功。文章條理清晰，層層深入，環環相扣。說學情：

本文通俗易懂，主要通過閱讀課文中的事例來領會文章主旨，對于六年級學生來說，理解的難度不大。但在學習文章的寫作方法上有些難度，對于文章的一些細節的處理以及對語言文字的咀嚼上學生也欠缺功夫。這就需要教師進行有效的教學預設和及時合理的引導。說教學目標：

針對以上學情，結合教材特色以及課程標準，在第一課時學生了解了合作重要性的基礎上，我將第二課時的教學目標定為：

1、繼續有感情地朗讀課文。

2、憑借文中典型的事例學習如何才能卓有成效地合作，并用學到的方法指導生活實踐。

3、學習作者用不同側面的典型事例來說明道理的方法。說教學重點、難點：

本節課的教學內容圍繞“怎樣才能卓有成效地合作呢？”這句話展開，所以我把本課的重點定為憑借文中典型的事例學習如何才能卓有成效地合作。

難點是學習作者用不同側面的典型事例說明道理的方法。說教法、學法： 為突破文章重、難點，我采取了以下教學方法： 教法：

1、創設場景，體驗合作。

2、抓住細節，有效預設。學法：

1、抓住細節，圈畫批注。

2、小組合作，對話交流。說教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、師：上節課，我們初步學習了課文《學會合作》，通過學習，你知道作者圍繞“合作”闡述了哪些觀點？

2、生交流匯報。

3、師：怎樣才能卓有成效地進行合作呢？讓我們繼續走進課文，共同探討這一話題。教師板書課題。

（這樣的導入，不僅能讓新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習積極性，激發學習熱情。）

二、研讀事例，感悟合作。

圍繞如何才能卓有成效地合作，作者列舉了兩個典型的事例。教師板書事例：交響樂團演奏 逃生實驗

研讀事例一：交響樂團演奏

（1）播放交響樂團演奏視頻。談談體會。

(對于農村的孩子很少有機會能在現場觀看到交響樂團的演奏，在這里出示交響樂團演奏視頻，不僅有利于學生更好地理解課文內容，調動其學習的積極性，更有利于讓學生獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的感受。）（2）默讀課文4自然段，思考以下問題：

課文是如何寫交響樂演奏的場面的？

你認為是什么力量使上百位樂師、數十種不同的樂器合作的這樣完美和諧？

為什么作者一定要選這個事例呢？不選取拔河比賽作例子呢？

（3）學生默讀課文，邊讀邊畫并適當作批注。同桌討論交流。（4）指名交流。（5）小結。

（創設有效的教學預設是構建語文課堂務實高效的基礎，所以針對此部分的學習，我設置了三個問題，每個問題都針對教學目標，都為突破重、難點服務。）

研讀事例二：逃生實驗（1）出示自學提示：

a、自讀課文第五自然段，思考：

（1）在場的人為什么情不自禁地鼓起掌來？什么是“情不自禁”？

（2）為什么外國專家連聲說“真了不起！真了不起！”？說說你的理解。

b、小組交流你的收獲。

（2）學生默讀課文，寫寫體會，小組交流自己的收獲。（3）指名匯報交流。

重點抓住“小口瓶”“七個球”“三秒鐘”“情不自禁”“連聲”等詞語。

（語文教學要咬文嚼字，培養學生對文字的敏感度，培養對語言的感受力。我緊扣關鍵詞，引導學生讀進去，設身處地，角色體驗，再讀出來，感受孩子們在災難面前臨危不懼，心想集體、自我犧牲的可貴品質，在文字里走了個來回，使得學生在潛移默化中受到情感的熏陶。）

（4）小插曲：拉安全演練警報。

（及時對學生進行實踐檢驗，感受合作的重要性，培養他們團結協作、自我犧牲的精神。）（5）重點體會“依次” “自我犧牲”。（6）小結。

（7）指名讀課文第6自然段。

三、引申思考，學法指導。

只舉一個例子夠不夠？為什么？這兩個事例說明的道理哪個更難做到？

四、拓展延伸，遷移運用。

1、作為小學生的我們，在學習生活中，應該怎樣與別人合作？怎樣做才能合作的更卓有成效？寫寫你與人合作的體會。

2、指名交流。

3、小結：作為一個現代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。

（主要是調動學生原有經驗，引導學生走向自己的生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受“合作”。）

五、作業設計

在熟讀課文的基礎上練習演講自己喜歡的段落。說板書設計：

好的板書，應簡潔明了，既體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。

14、學會合作

卓 交響樂團演奏 統一的目標 協作精神 有 典型事例 成 側重點不同 效 逃生實驗 自我犧牲的精神 說教學反思：

由于是沒有學生的課堂，所以我的課后反思也只能說說我在設計這節課的時候遇到的一些困惑以及我的處理方法。對于文中逃生實驗的例子，我查閱了很多優秀的教學設計，大多數是讓學生在課堂上將書上的實驗做了一次，而我認為這樣一來學生的興趣會專注于實驗，而不是語言文字，我們沒必要把語文課上成實驗課，語文課就要有語文味，就要去咀嚼語言文字，所以我抓住文章細節，抓住關鍵詞句對這一部分的學習進行了預設。另外，我把我們學校安全演練的警報聲在學生毫不知情的情況下播放出來，這是我一個大膽的嘗試，這一個環節我考慮了很久，畢竟需要注意學生的課堂秩序等問題。第三，這篇課文是一篇演講稿，應該要鍛煉學生的演講能力，教參建議2課時，這一個訓練演講的目標顯然是完不成了，所以我作為作業布置下去，計劃在班會課上完成，不知道這樣做是否合理，還希望老師們提出寶貴意見！

《學會合作》說課稿

段 村 鎮 普 洞 中 心 小 學 校

侯春蓮

2014.7

第五篇：學會感恩-說課稿

《學會感恩》說課

樂興小學 ：陳波濤

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我叫劉中和.來自樂興小學，今天我說課的內容是 《學會感恩》。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。說教材

一。設計背景

“烏鴉反哺、羔羊跪乳、知恩圖報”一直是中華民族的優良傳統。然而現在的小學生，大多是獨生子女，在家庭中，長輩的呵護，父母的溺愛，使她們形成了以“自我為中心”的心理狀態，還有不少學生遺憾地成了不知感恩只知索取的冷漠一代，不能形成良好和諧的人際關系，心理灰暗，為了把中華民族的感恩美德一直延續下去，也為了換回學生們回報愛心的良知，幫她們建立和諧的人際關系，構筑健全的人格，激發學生愛的情感，所以，我設計了《感恩的心》這節心理健康課。

二教學目標

為了使這節課達到我們預設的教學效果，我為這節課設計了3個教學目

標：

1.引導學生學會感恩，能夠體會父母對她們的關愛，感受到親情的溫暖。

2.引導學生在自主反思、合作交流中認識到人際關系中最為重要的有一

顆感恩的心。

3.通過體驗活動，激發學生情感的升華，學會感恩，以感恩寬容的心

對待周圍的人和事。

三教學重難點：

重點：培養學生感恩意識，學會感恩。

難點：教會學生們在生活中用行動感恩。

關于這節課的教學理念和教學方法，我會在闡述各個環節中再具體分析，這里不再贅述。

說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

說教學流程

一、創設情境，激發學生的學習興趣

四教學流程

1故事導入滲透話題

孩子們的思維具有形象性的特點，所以生動有趣的童話故事和寓言故事最能吸引她們的注意力。根據孩子們的這一特點，我選用了故事導入法。上課伊始，我給她們講了這樣的一個故事：（故事略）。講完后我設計了這樣一個問題：上帝為什么讓那個說謝謝的人進了天堂，而把第二個人拒之門外呢？這個問題也是這節課要討論的中心要點。所以，一定要給足她們時間，讓她們去交流去討論。老師從她們的交流中引導她們懂得一定要學會感恩。板書：學會感恩。然后請同學們談一談自己對感恩的理解，就是感謝給與自己幫助的人。

2傾訴心聲感受親情

在生活中，我們最應該感恩的人莫過于我們的父母，是她們冒著生命的危險把我們帶到這個世界上，讓我們享受到濃濃的親情與幸福。只有愛父母，才會愛老師、愛同學、愛賜予我們萬物的大自然。所以，在這個環節中，我把感恩父母作為切入點。我選擇了一些孩子和父母在一起的圖片（出示圖片）。這些圖片都是孩子生活的縮影，能夠打開她們記憶的大門。讓她們回憶和父母在一起的點點滴滴，以“我的爸爸媽媽”為話題，展開交流。心理健康課對于老師來說是傾聽、是指導，而對于學生來說是傾訴、是宣泄自己情緒的場所。所以，在這個環節中，一定要給足時間，讓每個學生都參與，談一談生活中父母是如何無微不至的照顧自己的，把溫馨的故事說出來，大家一起分享。在她們傾訴、感知、明理之后，再引導她們發現自己的不足，體會父母的良苦用心，感受到濃濃的親情。

（在這個環節中，我借用孩子們已有的生活經驗，提供寬松的交流環境，結合圖片，感受親情，為下一個環節的教學做好了鋪墊。）

3感悟親情學會感恩

在上一個環節中，我們引領孩子們感受親情，目的就是讓他們學會用行

動去感恩，在這個環節中，我為孩子們提供了一段視頻材料：為媽媽洗腳的一段公益廣告。看完后，我及時啟發她們說出自己的感受：你覺得片中的媽媽和孩子做的對不對？為什么？在生活中我們該如何去做？用這一系列的問題把同學們剛剛激發出來的感恩的心在潛移默化中轉移成對感恩行動的一種期待。接下來，趁熱打鐵，請幾組同學進行情境表演：《媽媽下班回到家》。只有親身經歷了，才會有更深的體會。然后，我和孩子們齊唱這首歌《我的好媽媽》，在歡快的氣氛中結束這個環節的教學。

（在這個環節中，我把生活中與教學內容有直接聯系的鮮活的材料引入

課堂，創設寬松的環境，在多媒體設施的利用、角色表演的體驗及歌曲的烘托中，自然地將“知”轉化成“行”。）

4拓展延伸情感升華

為了讓同學們把感恩父母提升到更多的人和物上，我設計了這樣的提示

語：在現實生活中我們應該感恩的人實在是太多了，有養育我們的父母、有教給我們知識的老師、有和我們朝夕相處的同學，還有賜予我們萬物的大自然……如果你已經擁有了一顆感恩的心，那就盡情的表達出來吧。(出示大屏幕)：我感謝——這些話題都是孩子們特別感興趣的，她們一定會說出特別溫暖人心的話語：如感謝醫生，給與我們健康；感謝陽光，給與我們溫暖……老師從她們感人而詩意的話語中及時提煉出感恩父母的升華（板書：他人社會。）

為了達到主題升華的效果，我還為孩子們選擇了一首配樂詩朗誦（播放

課件）。有了音樂的烘托，一定能激起同學們朗誦詩歌的熱情，從而更好的把握內容，指導同學們懂得做一個心胸寬大的人。感恩你的敵人，感恩傷害你的人，感恩嘲笑你的人……只有心存感恩，才能擁有更多的朋友，培養起健康的人際交往能力，形成健康的心態。

5課外實踐感恩行動

我們這節課的主要目的就是讓學生學會在實際生活中用行動去感恩，所

以我在課的結束部分為同學們設計了這樣一項實踐活動作業——感恩大行動。親自去操作一次感恩行為，并詳細記錄這次行動的過程及感受，結合班隊會進行交流和討論，也可以結合語文第2單元的閱讀鏈接進行交流，形成心理健康課與其他課程的整合，讓感恩行為充斥到同學們的學習和生活中，使“知”真正轉化成“行”，達到這次活動的預期效果。

（播放音樂背景：感恩的心）現在大家欣賞到的這首歌曲就是我特意為

孩子們選擇的一首歌：感恩的心。我將和她們一起用手語表達感恩之心，用歌聲唱響感恩之情，使同學們的情緒達到高潮，使主題得到升華。在師生同唱的歌聲中愉快地結束這節課的教學。

五板書設計

感恩的心

父母他人社會

六設計說明：

縱觀整節課的活動設計，我力求做到以下兩點：.以學生活動為主線，以學生參與為基礎，以學生認知的提升為目 2.心理健康課應該做到以情感人。所以我力求讓每個環節都震撼人的心靈，都能引起思維的碰撞，本節采用了很多種教學方法：故事、視頻欣賞、情境表演、歌曲、配樂朗誦等，一定能引起大家的共鳴，實現彼此情感的融合，使學生的感恩之心由“知”轉化成“行”。