第一篇：學會看病說課稿

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下五個環節設計的1.激情談話，學法引導，導入新課

2、字詞反饋、借詞釋文

3、.初讀全文，整體感知

4.品悟母愛內心，感悟母愛真情

5.拓展延伸，升華情感，滲透學法

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及播放配樂等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中的主要人物，針對學生的體會感悟進行板書，表達本課的中心。

第二篇：《學會看病》說課稿

《學會看病》說課稿

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力 1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感 2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的 1.激情談話，導入新課 2.初讀全文，整體感知 3.品讀句子，感悟深情 在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本 4.拓展延伸，升華情感

通過加強課外拓展和聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用 朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成

六、說板書 在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由于時間匆促，板書有所欠缺今后我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質

第三篇：學會看病說課稿

《學會看病》說課稿

一、說教材

這是人教版五年級語文第六單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力

二、說教學目標

1．知識目標：

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀。

2.過程與方法目標：學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

3.情感目標：

體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

三、說教學重難點

1、了解課文內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫

2、學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

四、說設計理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

五、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。

六、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成

七、說教學過程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的

1.自學生字新詞。（會讀這些詞語，這是對學的重點，這些字詞要在下課前檢測，看誰學得又快又好！加油！）

打蔫兒

噢

怔住

艱澀

墜入

拖沓

倚門 殘忍

磨煉

譴責

瞬間

喋喋不休

雪上加霜

按圖索驥

忐忑不安

毫無疑義

聊勝于無

來日方長

2.默讀課文，我會總結課文的主要內容：

3、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了（）→（）→（）→（）→（）的變化過程，文中的母親是一個（）的母親。4.品讀重點語句。

在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對如 “按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求“忐忑不安”的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

5、朗讀訓練到位。

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，穿插在學生交流感悟體驗之中。教學中注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

6、拓展延伸，謝母愛

通過這篇閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要 4

千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！朗讀小詩《媽媽的愛》。

學完課文你的感觸一定很多，請你分別對以下這些人說上一句話：

對文中的母親：

對文中的兒子：

對自己的父母：

對自己：

第四篇：《學會看病》說課稿

學會看病說課稿

同濟小學

許詠彤

《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨自去醫院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。下面就簡單說說我這堂課的設計意圖——

一、教學目標力求“簡明”

略讀課文的教學，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標，又有個性化的發展性目標。這個目標的確立，就得依據學段教學目標、單元目標、課文人文內涵與語言表達上的特色去確定。第三學段的閱讀能力的培養的重點是把握課文的主要內容，揣摩敘述順序，領悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。關注第六單元的單元導語，我們也發現，本單元的單元閱讀訓練點是：認真閱讀課文，把握主要內容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。而《學會看病》這篇課文的訓練點也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學目標確定為：1.認識文中的11個生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.學習作者通過人物心理活動的描寫來表現人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。

二、教學內容有所“取舍”

略讀課的教學應當主張放手讓學生自主學習，教學設計上應當摒棄過度的設計，從大問題、大背景入手，顯現出簡約、粗線條的教學方式，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務。《學會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學設計的過程中，我們就以扎實的語言訓練為目標，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點詞句的理解讀懂母親“堅決、猶豫、后悔、擔心、自責、勇敢”的心理變化過程，進而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進行教學的，學生只要理解體會到母親做出這個決定是因為看到了兒子極其依賴自己，這是對孩子負責的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點是體會母親“后悔”以及“擔心”“自責”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內心的那份痛楚。體會母親“擔心”的心理活動，主要抓住比喻句 “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時間的漫長，寫出了時間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時的著急、擔憂的心情。抓住一個“墜”字，體會此時此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點，設計了小練筆。通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點，更能體會到母親等待獨自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。

三、教學過程追求“粗放”

本堂課的設計主要安排了三個板塊：第一板塊是“談話導入，揭示課題”；第二板塊是“初讀課文，整體感知”；第三板塊是“細讀品味，感受母愛”；第四板塊是“總結課文，感情升華”；第五板塊是“推薦書籍，激發讀書欲望”。第一版塊的設計是通過談話，引起學生的興趣；第二板塊在初步熟讀課文的基礎上，引導學生對課文主要內容的梳理，主要訓練學生的概括能力。第三板塊教學中，我努力放手，讓學生在自主閱讀中抓住兩個重點句為突破口進行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第四板塊通過對課文總結，讓學生明白要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓我們的父母放心。要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓我們的父母放心。進一步體現母親對兒子的獨特的愛。第五板塊通過推薦閱讀實現內容上的拓展。

第五篇：學會看病說課稿

把握語文語文本色，合作悟真情 ——《學會看病》看病說課稿

谷城縣南河鎮小學

李承華

我說課的內容是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文《學會看病》。下面我將從我對教材的解讀和處理，教法和學法、以及教學設計這幾個方面進行說課。

一、我對教材的解讀

《學會看病》這篇略讀課文主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛，略讀課文的教學，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標，又有個性化的發展性目標。這個目標的確立，就得依據學段教學目標、單元目標、課文人文內涵與語言表達上的特色去確定。第三學段的閱讀能力的培養的重點是把握課文的主要內容，揣摩敘述順序，領悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。關注第六單元的單元導語，我們也發現，本單元的單元閱讀訓練點是：認真閱讀課文，把握主要內容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。而《學會看病》這篇課文的訓練點也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學目標確定為：1.認識文中的11個生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.學習作者通過人物心理活動的描寫來表現人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。

2、我對教材的處理

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出體現了這一特點。略讀課的教學應當主張放手讓學生自主學習，教學設計上應當摒棄過度的設計，從大問題、大背景入手，顯現出簡約、粗線條的教學方式，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務。《學會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學設計的過程中，我們就以扎實的語言訓練為目標，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點詞句的理解讀懂母親“堅決、猶豫、后悔、擔心、自責、勇敢”的心理變化過程，進而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進行教學的，學生只要理解體會到母親做出這個決定是因為看到了兒子極其依賴自己，這是對孩子負責的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點是體會母親“后悔”以及“擔心”“自責”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內心的那份痛楚。體會母親“擔心”的心理活動，主要抓住比喻句 “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時間的漫長，寫出了時間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時的著急、擔憂的心情。抓住一個“墜”字，體會此時此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點，設計了小練筆。通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點，更能體會到母親等待獨自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。

三、我的教學方法 《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在設計本節課時，我主要采用的教學方法是：針對單元目標為五年級學生的特點、結合我校《本色語文課題----快樂語文課堂教學研究》我在本課中將用多媒體輔助、朗讀體會，引導發現，小組合作學習，創設情境方法去引導學生自讀、自悟、自學、等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

四、我的教學設計

一、導入

大家都說五年級的同學很聰明，腦筋動得很快，今天我們就直接進入第6單元的學習。有沒有自信心上好它？

生齊讀課題。

這是一篇略讀課文，學習略讀課文有個好方法，課文之前有個課文導讀。自由讀讀，想一下這篇課文要求我們學會什么？ 指名回答，明確學習任務。

【這樣單刀直入，簡潔明快，清楚明了，不拖泥帶水，時效性強，體現語文學習的高效，符合本色語文課題研究的要求。】

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求。

（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

2、學生自主學習，解決問題

教師提出要求：小組內一一展示展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

小組內學習展示。

（1）這節課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。（2）我會用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）

【初讀課文，了解主要內容，找出文中由生字組成的詞語，并提出不理解的詞語，共同解決，幫助學生掃清閱讀障礙，為后面的學習奠定基礎】

三、精讀課文，學文悟情（全班展示）

1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）??

【讓學生充分發表意見，發表感想，教會學生，利用名言警句闡述觀點，讓學生結合課文、生活經歷來論證。提一個具有較高思維含量的學習任務，讓學生動腦筋，全心投入。】

2、我會讀 母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）【 以體會母親的感情變化為線索，引導學生學習課文，同事也教給了學生寫作方法，做到了讀寫結合。】

3、創作性展示

“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

（1）展示自己的心得體會或感受。

（2）展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。（3）談談對母親這種做法的看法。

四、知識拓展延伸

如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？