第一篇：研究日記

研究日記

組員：湯曼莎

我們組一向以活躍的積極的討論著稱，于是，我們組一個放學就立馬聚在一起，瘋狂的討論，討論來討論去，我們的東西總是每一個結果，哎，我們組就是太活躍了一點點。我們組的組長又發揮神威：投票表決。很好，很不錯。我們的課題經老師的修改，變成了“關于環衛工人生活狀況的調查”個人還是比較滿意的。終于，在我們唧唧咋咋的討論聲中，課題啊，終于選好了~但是現在擺在我們面前又出現了一個問題，到底怎樣設計問卷，怎樣來統計有關資料，通過哪些方面去調查環衛工人的生活狀況。

我們小組成員一共提出了兩種方案來進行投票，第一種是當今比較流行的，利用流行在青少年之間的一種時尚又方便的QQ空間投票，在鼠標點擊之間就可以完成的簡單又方便，而且環保，影響力大，第二種是利用調查問卷。在不同時間段，將相同的調查問卷發放給不同的人員，例如環衛工人卷和市民卷，從而避免片面性。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

第二篇：研究日記

研究日記（1）

-----記錄成長，記錄關愛

前些天，在電視上看到這樣一則專訪：某個城市外出務工人員較多，使得一大批兒童不得不和爺爺奶奶或親戚生活在一起，造就了一批留守兒童。針對這一現象，政府采取的措施是建造一所專門的學校，讓這批兒童寄宿，工作人員一律被稱留守媽媽或爸爸，見到此景，我感觸很深。身為一名鄉鎮中學的教師的我，身邊常常有留守學生，他們的父母或是均在外打工；或是某方去世，另一方外出打工；或是父親去世，母親另嫁他人，（這類情況較少），這些孩子不得不與爺爺奶奶或親戚暫時居住，生活上缺少了父母那無微不至的呵護；情感上缺少了父母的血濃于水的親情；心理上產生了見不到父母，體會不到父母的愛的遺憾與無奈，甚至有覺得我家不如某某家富，他們的父母多有本事，不用出去打工等偏激的情緒，久而久之，自卑感慢慢產生了，自信心也隨之逐漸消失。沒了自信心，孩子還有何進取心呢！更不用說好好學習了，作為老師看在眼里，疼在心里！有什么辦法能幫助這些孩子呢？我一直在思考，可是畢竟我身單力薄，唯一能做的就是多給與孩子們一些關愛，多學一些心理方面的知識幫他們走出困惑，呼吁更多的人關注這些孩子。

這則專訪讓我看到了社會對留守兒童的重視，讓我看到了更大的希望。政府采取的措施建造一所專門的學校，不僅在很大程度上彌補了父母不能給予的照顧，解決了留守兒童的生活，更重要的是孩子們心靈得到安慰，有了傾訴的對象。從另一個方面，他們覺得其他孩子也這樣，從而減緩了孤獨封閉、自卑感。我從心底佩服想出此政策的人，同時為留守兒童高興！孩子們，你們不是孤立的，有很多的人正在幫助你們想辦法，振作起來吧！

2009-6-16

第三篇：課題研究日記

為了深入研究《培養七年級學生自主管理能力的研究》這一課題，我把課題研究的過程記錄下來，形成了研究日記：

2013年4月4日 星期五

我進行微型課題研究的課題名稱是《培養七年級學生自主管理能力的研究》。首先我對課題中自主管理的涵義以及七年級學生心理現狀進行了網絡學習。通過我的網絡學習，進一步加強了我研究的決心。

2013年4月9日 星期三

課題立項后，我及時的整理課題研究方案，根據課題研究方案，本周共進行2項工作，其中一項是課題組成員分工，搜集有關自主管理的資料。二是進行整理和摘抄，通過此項活動的開展，看到課題組成員參與的積極性很高，我真很高興。

2013年4月21日 星期一

上周我布置了老師到網絡上去收集課題研究的有關資料，今天交流匯報，效果很明顯，收集資料的學生也非常多，氣氛很活躍。但其中也存在著一些問題，比如，有的老師沒有記筆記，通過交流后，都決定下次及時寫研究筆記和心得體會。

2013年4月30日 星期三

今天上午在教務處辦公室，我見到了本校經常研究課題的劉麗霞老師，劉老師主動問起了我的課題情況，她告訴我要仔細閱讀資料，平時要學會收集案例，收集各種學習資料，要學做一個有心人。接著我們對我們課題進行了簡單的分析，聽了劉老師的話，我有種茅塞頓開的感覺，希望在我的努力下學生的自主管理能力有所提高，學生能全面發展。

2013年5月8日 星期三

今天我把《守望教育》這本書看完了，書中對教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現了作者對教育的沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關注我們時代的倫理覺悟，走向人對人的理解”、“道德教育”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移，內容要貼近實際，采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，發揮學生主動能動性，值得我們借鑒。

2013年5月15日 星期三

今天下午課題組成員都沒有課，于是我組織大家在網上觀看了魏書生關于班級管理方面的視頻，大家都很認真，向蓉老師、楊玲老師還記了筆記，足足看了兩節課，看完后，我們進行了一些交流，各自發出了一些感慨，雖然有報怨，但更多的是佩服，是想努力學習把班級管好?？吹酱蠹疫@么積極，我對我們課題的 研究充滿信心。

2013年9月3日 星期三

根據課題研究方案，本周我對學生進行了關于自主管理班級的問卷調查。本調查問卷共有10個題，共實發調查問卷97份，有效調查問卷97份，在調查結束后，我及時對調查問卷進行了數據的統計和整理，從而了解了我校目前個別

班級中學生的自主管理狀況，為下一步的課題研究工作做好了鋪墊。

2013年9月4日 星期四

今天從早到晚都在忙，先是進行室內外大掃除，再給學生編排座位，進行臨時班干部評選，宣讀班級紀律，特別是編座位，班上教師子女特別多，近視眼特別多，最后我不想考慮太多，就按高矮從前往后坐，眼睛、耳朵等有問題的學生再由他們自己想一個合適的座位。總算都安排下去了，回到家，輕松了不少，便又把課題方案看了一篇，進行了適當修改。

2013年9月5日 星期五

本周我班舉行了“文明禮儀伴我行”的主題班會。文明美德是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？此次活動的目是培養同學們做文明人,做文明事，增強少先隊員的責任感和自豪感。通過這次活動的展示和表決，學生們都有了責任感和榮譽感，讓我們知道了做文明人應該：語言文明，禮貌待人，不說臟話，用文明語等等。

2013年9月12日 星期四

早上，我早早地到了學校，趕緊奔向教室，要趕在晨讀前了解學生自主學習情況。學生來的還不是太多，語文科代表正準備領讀，衛生值日的幾位同學也各就各位，勞動委員在檢查教室的清掃情況，同學們相繼到了，我在教室外站了大約十分鐘，雖然大多數同學都在努力學習，但胡正鴻與王志兩位同學卻一直在講小話，只到后面發現了我后，才不好意思的把書打開，７點鐘時，陳夢園帶著同學們去晨跑，有幾個同學還是自主性不強，偷懶。

明天，孩子們會有哪些問題呢？我拭目以待——

2013年9月17日 星期三

今天一到學校，我就趕到教室，悄悄看看孩子們——可惜，很令我失望，早早到校的同學中，只有幾個同學主動的看書，搞衛生，一部分在講小話，一小部分還沒回過神在發呆。想想，也許是對新學期還沒適應過來，還不能很好的自主安排自己的學習生活?？磥?，我得好好研究一下，怎樣引導孩子自主管理。

2013年9月18日 星期四

讀書是一種樂趣，讀書更是一種享受，讀《細節決定成敗》時，我邊看邊與自己相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，這本書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的點滴體會：

1、做一個不斷進取的學者；2做一個有思想的教者；

3、做一個寬容的智者。對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處，朋友相交，難免有些誤會，但如果能用寬容的心對待，那么你就是生活的智者。

2013年9月20日 星期五

為切實增強學生的安全防范意識和避險能力，保障學生安全，近日召開了“校園安全伴我行”主題班會。班會的方案策劃、組織都由學生自主安排，結合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識到安全的重要性為目的。

這次活動不僅達到了預期的目標，生動活潑，使“校園安全伴我行”這一主題深入人心，也為同學之間互幫互助和班級的團結等方面起到了積極的促進作用。

2013年9月22日 星期一

當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學的知識畢業后受用一輩子的時代已經一去不復返了。老師要在傳播文化知識的同時指導學生學會學習。學生只有不斷充電，加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會提倡的素質教育的真正內涵。這也更進一步加強了我對課題學生自主管理研究的恒心。

2013年9月25日 星期四

本周經課題組成員商討后，舉行了《文明美德伴我成長》主題班會，同樣活動由學生主持，安排，老師則指點，當導演。同學生做得很好，相對上一次又有了一個提升，學生的參與性，自主性有了很大改觀，看著同學們的進步，我掩飾不住內心的喜悅。

2013年10月8日 星期三

我們經常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務活，對朋友說，當老師很累，沒有意思，確實沒有老師抱怨自已的時間不夠用的，天天是上課，改作業，備課輔導，談話開會，理論學習，還要進行課題研究等等，沒有空閑時間。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說，是沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不自覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。那么對于學生的學習，只有讓其主動去學，主動參與管理，整個學習才會取得更大突破。

2013年10月10日 星期五

德國著名文學家歌德有句話說得好：“一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子?！钡拇_，人們總是根據你的言談舉止評價你。因為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有它才會有幸福、快樂。英國著名教育家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事。”所以文明禮儀對一個人的成長是多么重要,尤其對一個青少年孩子來說,更是舉足輕重。為了讓同學們學會講文明、懂禮儀、學會寬容、謙讓、理解，展現他們朝氣蓬勃的少兒風采，營造積極健康的校園文明氛圍，構建和諧美好的校園。為此，我班特舉行“文明禮儀伴我行”演講比賽活動。在全體師生的支持下，“文明禮儀伴我行”演講比賽活動如期在我班教室里舉行，并取得了圓滿的成功。

參加演講比賽的學生有17名，比賽中，他們的精彩表現充分顯示了他們的才能和技巧，演講內容觀點鮮明，立意深刻，內容充實，情理交融，緊扣生活實際；語言表達自然流暢，聲情并茂；儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了熱烈掌聲。

2013年10月10日 星期四

今天，課題組成員向蓉問我，我們進行的主題班會活動，要寫好方案，小結，反思，那么小結與反思有什么區別呢？我想了一下，小結中就已經把我們存在的不足和優勢都寫出來了，并提出了以后應怎么解決，小結不包括了反思嗎？我也不知道，于是到教科室問鄭能波主任，也沒有得到滿意的答案。那到底區別在哪里呢？看來我要學的東西太多了。好好努力吧！

2013年10月11日 星期五

今天，我早早的到了學校，與課題組成員商討課題研究情況，回到辦公室后，我陷入了沉思：看似簡單的事情，實際做起來并不簡單，需要注意的問題實在太多太多，怪不得有些學校的課題研究進行了三、四年，才有比較明顯的成效。本來想多借鑒前人的經驗，少花些時間，少走些彎路，看來行不通，沒有實踐，哪來的真知？

2013年10月15日 星期三

經過一段時間的理論學習與課題實踐研究，我撰寫了《如何培養學生的自主管理能力》這一論文，并把此論文上傳到網上，同時也鼓動其他成員撰寫課題論文。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。

2013年10月25日星期五

本周班團活動課，我班召開了“自主管理，我能行”主題班會，通過“自主管理，我能行”主題班會，讓學生找到自己的優點，學會發現自己身上的長處，增強信心；同時也學會找出自己的不足，反省自己的短處，在自己和同學的幫教下，改正自己的缺點錯誤，做一名優秀的中學生。再通過全班每一個同學都參與本次班會，加強班級的凝聚力，通過班會從思想上認識到自我管理的重要性，在行動上自覺遵守有關規定，養成良好的行為習慣。在籌劃這次班會中，同學們表現很出色。班委會成員表現出極強的組織、協調能力。同學們表現出極大的熱情。獻計獻策，任勞任怨。有分工，又有合作，表現出極強的集體榮譽感?？吹綄W生的進步，老師很欣慰。

2013年11月7日 星期五

愛國主義教育一直是德育工作的主旋律，一個多月來，我們399班在學校領導的支持配合下。通過多種形式、開展了一系列獨具時代氣息、學生喜聞樂見的活動和常規教育活動，扎實、具體、生動的愛國主義教育，使學生在愉悅的狀態下得到心靈的滋潤，在潛移默化中讓學生感知到祖國發展的偉大成就和全國人民萬眾一心、拼搏進取的愛國情懷，激發學生對自己民族優良傳統、優秀文化、建設成就的光榮自豪感，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值。

通過這次活動，更加鞏固了我們的愛國主義思想。同時整個活動主要由學生策劃，也加強了學生的自主管理能力。

2013年11月14日 星期五

為了豐富全班學生的課余文化生活，展示當代初中學生的風采，全面提高我班學生的綜合素質，進一步營造班級的藝術氛圍，推動班級文化建設再上新臺階。以“面向全體，全面發展，肯定個性，生動活潑，培養學生想象創造能力” 為宗旨，特在2013年11月舉辦書法、繪畫、手工制作比賽活動。

本次書法、繪畫、手工制作比賽本著“創新”、“和諧”兩大主題，大膽創意，追求個性，打破了學校與課堂的束縛，通過一次有規模的校園文化活動，發揮同學的機智，釋放同學的激情，使我們學生對“創新”“和諧”有一個新的認識。

對于此次活動我們進行了周密的策劃，從活動構思到作品征集，從選擇評委老師到頒獎儀式，都滲透著活動組織者的汗水。在工作中互相鼓勵、相互支持，才得到了一個滿意的結局，并且得到了學校的認可，得到了同學們的好評，這也是值得我們教師與家長自豪的事情。在這次活動中，要感謝王應平、皮小云等老師細心的指導和耐心的幫助，讓我們順利開展工作，達到最后的理想效果。

但是，在整個活動中難免存在不足，可總體看來，此次活動是成功的，為我們的參賽者交上了一份滿意的答卷。相信在下一次活動中我們會克服此次活動的不足，讓更多的人加入進來，把活動辦的更加出色。

2013年11月22日 星期五

本周我班舉行了中學生跳繩、實心球、1000米跑”比賽活動。比賽時操場上一片歡騰的景象，只見一根根彩繩飛舞，一個個選手龍騰虎躍，這次比賽凝聚了老師們、同學們的熱情。這次跳繩比賽豐富了同學們課余生活，增進同學之間的默契和團結合作的能力，讓同學們深刻體會到集體榮譽，更讓同學們在運動中體會到了快樂?！皳u繩練臂力，跳繩練腿力，跳搖配合練腦力”，這是跳繩運動的主要健身功效，希望同學比賽過后仍能在課間拿起跳繩：練好個人跳，集體跳。希望全班的同學借此次比賽的東風，再次掀起我班體育運動的新高潮。為初三體育達標考試打下良好的基礎。

2013年12月3日 星期三

獨立承擔課題研究已經快一學年的時間了，靜下心來回頭看看走過來的路并

不容易，首先通過各種課題培訓深深理解了開展教師課題研究的重要意義：能促進教師主動發展；是教師專業發展的必然選擇；是改變教師生活的重在途徑；是學校內涵發展的必然產物;是深化課程改革的基本條件。其次是要在忙碌的教學工作中，甚至是工作時間以外進行研究活動，天天需要忙的事情也不少，再參與到課題研究中，的確是增加了不少的工作量。但通過課題的研究，發現自己研究的課題《培養七年級學生自主管理能力的研究》從來就沒有遠離課堂，切實解決了一部分教學的實際問題，有助于學校教育質量的提高和事業的發展，因而，怎么改進創新，研究過程需記錄下來，課余時間進行整理，并發到博客上，如今，每天打開電腦已形成習慣。

第四篇：有關研究日記

篇一：課題研究日記

為了深入研究《培養七年級學生自主管理能力的研究》這一課題，我把課題研究的過程記錄下來，形成了研究日記：

201X年4月4日星期五我進行微型課題研究的課題名稱是《培養七年級學生自主管理能力的研究》。首先我對課題中自主管理的涵義以及七年級學生心理現狀進行了網絡學習。通過我的網絡學習，進一步加強了我研究的決心。

201X年4月9日星期三課題立項后，我及時的整理課題研究方案，根據課題研究方案，本周共進行2項工作，其中一項是課題組成員分工，搜集有關自主管理的資料。二是進行整理和摘抄，通過此項活動的開展，看到課題組成員參與的積極性很高，我真很高興。

201X年4月21日星期一

上周我布置了老師到網絡上去收集課題研究的有關資料，今天交流匯報，效果很明顯，收集資料的學生也非常多，氣氛很活躍。但其中也存在著一些問題，比如，有的老師沒有記筆記，通過交流后，都決定下次及時寫研究筆記和心得體會。

201X年4月30日星期三今天上午在教務處辦公室，我見到了本校經常研究課題的劉麗霞老師，劉老師主動問起了我的課題情況，她告訴我要仔細閱讀資料，平時要學會收集案例，收集各種學習資料，要學做一個有心人。接著我們對我們課題進行了簡單的分析，聽了劉老師的話，我有種茅塞頓開的感覺，希望在我的努力下學生的自主管理能力有所提高，學生能全面發展。

今天我把《守望教育》這本書看完了，書中對教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現了作者對教育的沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關注我們時代的倫理覺悟，走向人對人的理解”、“道德教育”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移，內容要貼近實際，采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，發揮學生主動能動性，值得我們借鑒。

201X年5月15日星期三

今天下午課題組成員都沒有課，于是我組織大家在網上觀看了魏書生關于班級管理方面的視頻，大家都很認真，向蓉老師、楊玲老師還記了筆記，足足看了兩節課，看完后，我們進行了一些交流，各自發出了一些感慨，雖然有報怨，但更多的是佩服，是想努力學習把班級管好?？吹酱蠹疫@么積極，我對我們課題的研究充滿信心。

201X年9月3日星期三

根據課題研究方案，本周我對學生進行了關于自主管理班級的問卷調查。本調查問卷共有10個題，共實發調查問卷97份，有效調查問卷97份，在調查結束后，我及時對調查問卷進行了數據的統計和整理，從而了解了我校目前個別班級中學生的自主管理狀況，為下一步的課題研究工作做好了鋪墊。

201X年9月4日星期四

今天從早到晚都在忙，先是進行室內外大掃除，再給學生編排座位，進行臨時班干部評選，宣讀班級紀律，特別是編座位，班上教師子女特別多，近視眼特別多，最后我不想考慮太多，就按高矮從前往后坐，眼睛、耳朵等有問題的學生再由他們自己想一個合適的座位。總算都安排下去了，回到家，輕松了不少，便又把課題方案看了一篇，進行了適當修改。

本周我班舉行了“文明禮儀伴我行”的主題班會。文明美德是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？此次活動的目是培養同學們做文明人,做文明事，增強少先隊員的責任感和自豪感。通過這次活動的展示和表決，學生們都有了責任感和榮譽感，讓我們知道了做文明人應該：語言文明，禮貌待人，不說臟話，用文明語等等。

201X年9月12日星期四

早上，我早早地到了學校，趕緊奔向教室，要趕在晨讀前了解學生自主學習情況。學生來的還不是太多，語文科代表正準備領讀，衛生值日的幾位同學也各就各位，勞動委員在檢查教室的清掃情況，同學們相繼到了，我在教室外站了大約十分鐘，雖然大多數同學都在努力學習，但胡正鴻與王志兩位同學卻一直在講小話，只到后面發現了我后，才不好意思的把書打開，７點鐘時，陳夢園帶著同學們去晨跑，有幾個同學還是自主性不強，偷懶。

明天，孩子們會有哪些問題呢？我拭目以待——

201X年9月17日星期三

今天一到學校，我就趕到教室，悄悄看看孩子們——可惜，很令我失望，早早到校的同學中，只有幾個同學主動的看書，搞衛生，一部分在講小話，一小部分還沒回過神在發呆。想想，也許是對新學期還沒適應過來，還不能很好的自主安排自己的學習生活?？磥?，我得好好研究一下，怎樣引導孩子自主管理。

201X年9月18日星期四

讀書是一種樂趣，讀書更是一種享受，讀《細節決定成敗》時，我邊看邊與自己相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，這本書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的點滴體會：

1、做一個不斷進取的學者；2做一個有思想的教者；

3、做一個寬容的智者。對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處，朋友相交，難免有些誤會，但如果能用寬容的心對待，那么你就是生活的智者。

為切實增強學生的安全防范意識和避險能力，保障學生安全，近日召開了“校園安全伴我行”主題班會。班會的方案策劃、組織都由學生自主安排，結合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識到安全的重要性為目的。

這次活動不僅達到了預期的目標，生動活潑，使“校園安全伴我行”這一主題深入人心，也為同學之間互幫互助和班級的團結等方面起到了積極的促進作用。

201X年9月22日星期一

當今時代知識更新非?？?，過去那種在學校里十幾年所學的知識畢業后受用一輩子的時代已經一去不復返了。老師要在傳播文化知識的同時指導學生學會學習。學生只有不斷充電，加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會提倡的素質教育的真正內涵。這也更進一步加強了我對課題學生自主管理研究的恒心。

201X年9月25日星期四

本周經課題組成員商討后，舉行了《文明美德伴我成長》主題班會，同樣活動由學生主持，安排，老師則指點，當導演。同學生做得很好，相對上一次又有了一個提升，學生的參與性，自主性有了很大改觀，看著同學們的進步，我掩飾不住內心的喜悅。

201X年10月8日星期三

我們經常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務活，對朋友說，當老師很累，沒有意思，確實沒有老師抱怨自已的時間不夠用的，天天是上課，改作業，備課輔導，談話開會，理論學習，還要進行課題研究等等，沒有空閑時間。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說，是沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不自覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。那么對于學生的學習，只有讓其主動去學，主動參與管理，整個學習才會取得更大突破。

德國著名文學家歌德有句話說得好：“一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。”的確，人們總是根據你的言談舉止評價你。因為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有它才會有幸福、快樂。英國著名教育家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事?！彼晕拿鞫Y儀對一個人的成長是多么重要,尤其對一個青少年孩子來說,更是舉足輕重。為了讓同學們學會講文明、懂禮儀、學會寬容、謙讓、理解，展現他們朝氣蓬勃的少兒風采，營造積極健康的校園文明氛圍，構建和諧美好的校園。為此，我班特舉行“文明禮儀伴我行”演講比賽活動。在全體師生的支持下，“文明禮儀伴我行”演講比賽活動如期在我班教室里舉行，并取得了圓滿的成功。

參加演講比賽的學生有17名，比賽中，他們的精彩表現充分顯示了他們的才能和技巧，演講內容觀點鮮明，立意深刻，內容充實，情理交融，緊扣生活實際；語言表達自然流暢，聲情并茂；儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了熱烈掌聲。

201X年10月10日星期四

今天，課題組成員向蓉問我，我們進行的主題班會活動，要寫好方案，小結，反思，那么小結與反思有什么區別呢？我想了一下，小結中就已經把我們存在的不足和優勢都寫出來了，并提出了以后應怎么解決，小結不包括了反思嗎？我也不知道，于是到教科室問鄭能波主任，也沒有得到滿意的答案。那到底區別在哪里呢？看來我要學的東西太多了。好好努力吧！

201X年10月11日星期五

今天，我早早的到了學校，與課題組成員商討課題研究情況，回到辦公室后，我陷入了沉思：看似簡單的事情，實際做起來并不簡單，需要注意的問題實在太多太多，怪不得有些學校的課題研究進行了三、四年，才有比較明顯的成效。本來想多借鑒前人的經驗，少花些時間，少走些彎路，看來行不通，沒有實踐，哪來的真知？

篇二：研究日記

音樂，是孩子們喜歡的藝術手段之一，音樂課也應該是孩子們喜歡的一種形式，關鍵還看老師怎么去引導，充分發揮每個孩子的作用，調動每個孩子的積極性。曾經我被高年級的學生氣得大哭一場，覺得這些孩子真是不可救藥?？墒菨u漸的，他們讓我改變了自己的看法，也終于決定下工夫，不放過每個孩子，讓他們在藝術創作中、在集體合作中受到熏陶和感化。事實證明，我的努力沒有白費，他們也沒有辜負我對他們的一片期望。在十多年的課堂器樂教學中，我也摸索出了一些路子，現在的教學工作也越來越得心應手了。

首先，我根據教材的要求，請孩子們自己選擇自己吹奏的樂器，然后根據孩子們的特點，加入了許多打擊樂器，比如用口琴演奏時，其他的同學就用打擊樂伴奏；打擊樂演奏時，吹口琴的同學也為他們伴奏。在充分尊重他們選擇的前提下，孩子們的自尊心得到了前所未有的滿足，感覺到師生的平等和尊重，學習起來也就特別賣力。

在以后的生活中，團結、合作是非常重要的。培養孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。在分別練習好了的情況下，進行集體的協作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。對于某些表現欲較強的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里，時常在合奏時發出各種怪聲，已期引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個問題提出來了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢？于是，我拿來錄音機，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到孩子們肯定的答復后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到錄音機里自己演奏的曲子時，每個人的表現欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發字內心的、滿足的、自豪的。讓孩子們知道個人的利益有時要服從整體的利益，為了整個活動更出色，就要互相團結、相互合作。孩子們從小學到的知識和養成的習慣，都會滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，并發揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多的麻煩，產生很多的困難并且無所適從。

在器樂合奏的同時，師生之間、同學之間的交流也是非常必要和重要的。一只曲子它的意境和表現手法對于每個聆聽者來說都有不一樣的感受，怎樣在演奏的時候協調這種關系呢？特別是高年級的同學，他們有自己的想法，而且正是性格形成的階段，如果老師的方法不得當，很有可能造成對他們的傷害，起到相反的作用。于是，我平時就很注意觀察每個學生，引導大家參與到討論中來，找到最佳的表現方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的卻膽子很小?通過仔細的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上我們是平等的關系，在課堂以外我們不知不覺也成為了朋友。于是，以前的“搗蛋鬼”不見了，大家都處在一個和諧、愉快的教學環境里，音樂課真正讓所有的孩子都“樂”起來了。

器樂的演奏讓孩子們找回了自信，充分展現了自我的表現能力，讓他們的表現欲望得到最大限度的滿足，同時還增進了師生之間的感情，也大大增強了師生、生生之間的默契。

篇三：器樂進課堂研究日記

管樂器在小學音樂課堂中的作用

隨著素質教育的深入開展，“器樂進課堂”的活動可謂是蓬蓬勃勃。它不僅豐富了學生的學習生活，培養了學生對音樂的興趣，而且是學生的心靈受到了陶冶，從而提高了學生的素質。

一、根據教材內容，選擇合適樂器，激發學生興趣。

選擇小學器樂教學的樂器標準是：固定音高，簡單易學，方便攜帶，經濟實惠。我校三年級以上的班級器樂教學以豎笛為主，而特色班的同學，由于他們擅長管樂器的演奏，所以在欣賞、豎笛等音樂教學中，穿插“管樂”的學習，起到意想不到的效果，更能激發學生的學習興趣。如：在欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的著名舞劇《天鵝湖》中的一段音樂《那不勒斯舞曲》，課前我要求吹奏小號的同學試試吹著《那不勒斯舞曲》主旋律，當然吹幾句也可以，教師給予輔導。課堂上，在學習認識“小號”時，教師請同學認真看小號的形狀，仔細聽小號的音色，說一說它和其它銅管的區別。最后在聽賞的基礎上，讓“小號手”露一把。教學直觀、形象，學生能把音響與樂器一一對號，進一步感知了樂器的音性特征。

二、加強音準訓練，提高學生器樂演奏的能力

訓練學生音準的形式有多種多樣，首先要求增強每個隊員對音樂的敏感性，在這基礎上提高其聽力。一曲優美的旋律，一個悅耳動聽的節奏以及振奮人心的鼓打之聲，只有通過聆聽才能引起注意，激發學生的情緒，產生“我要學”的欲望。這就需要教師平時見縫插針，加強視唱、練耳的訓練。如：音樂課開始五分鐘，我采用柯爾文手勢進行音準訓練，先從單一的音開始，然后轉入兩個聲部的訓練，在此基礎上，讓學生多唱、多聽、多奏，采用跟琴唱、無伴奏唱，可以聽同學的演奏，也可以聽賞成品樂曲，這樣，學生的聽覺在不知不覺中得到了提高，也培養了學生的合作能力。最后，學生從器樂合奏中體會聲部的和諧，感受和聲的效果，學生在練中體會到成功的喜悅，也在訓練中提高了智能。

三、組織學生進行演奏，提高學生器樂的表現力

通過一階段的訓練后，學生具有一定的吹奏基礎，教師應抓住時機，組織學生實踐操作，進行檢驗性的演奏，開展演演議議活動。為此，我讓學生事先做好充分準備，將他們演奏的曲目用錄音機錄制下來，然后放給他們聽，進行自我評議，找出優缺點。同時還將他們演奏的實況用錄像記錄下來，放給他們看，讓他們評論一下演奏姿勢和表情。教師要充分肯定成績，讓其建立自信心。在訓練中，學生最快樂最激動的，不外乎聽到老師說哪一天我們要去某某地方演出的時候。那時的學生，每個人臉上都顯出了躍躍欲試的激動神態。是的，練習的目的就是為了展示自我、表現自我，給人們帶來美的享受。讓學生經常參加表演，不僅能鍛煉提高學生的膽量和演奏技巧，更重要的是讓學生體驗到成功的樂趣，增強了學習的信心和興趣，但現在社會上各種表演活動限制多，加上樂隊的人數較多，安全等問題很難解決。因此，教師就應根據實際情況，自己創設表演舞臺。如：星期一升國旗時吹奏《國歌》；組織學生不定期舉行“管樂”匯演，讓學生互相觀摩。也可以在全體樂隊成員訓練時，地點放到操場上，贏取更多的圍觀者。這樣，既能讓他們感受到演出成功所帶來的喜悅，又能提高學生的演奏技巧，從而推進他們更勤奮、更刻苦地訓練，促進學生音樂素質的提高和他們對音樂的表現力。

以上是在“管樂器進課堂”教學中的一點體會。鑒于“銅管樂”表現力強，氣勢宏大，如何巧妙地滲透到音樂課的教學中，還有待于我們去探索和研究。望同行們批評指正。

第五篇：小學“班級循環日記”研究

小學“班級循環日記”研究

朱堂琪

三、心得與收獲。

實驗的進程中有許多的收獲，它幫助孩子解決了“寫什么”的問題，從學校、家庭、社會等不同的視角入手，引導學生尋找積累寫作素材．學生可以與課文同步，寫感想日記；與活動同步，寫體驗日記。每周確定一個主題，寫在循環日記上，設計一封挑戰書，號召大家按照這一主題寫出自己獨特的日記來．相當于，是舉行一次同題作文競賽了．此舉往往能激發孩子們的寫作情緒。

循環日記除了能幫助孩子積累寫作素材外，最大的收獲是：給學生更多的展示空間。蘇霍姆林斯基說過“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因?！睂τ趯W生的寫作欲望，老師總是以鼓勵為主，因此，在展示日記時，可以看到同學們的信手涂鴉，喜愛畫畫的學生可以在本子旁配上有趣的圖畫，老師還在旁邊畫上笑臉，或者加上一句點評“畫得真不賴呀！”學生的成就感也隨之而來，他們更愛循環日記了，在這個本子上，他們可以盡情發揮，循環日記也成了他們展示自我的舞臺。

循環日記還可以創建更多的思想交流平臺，讓家校，班級更和諧。在循環日記本的每一篇日記后面，都有老師精彩的點評，正因為如此，每次一發日記本，同學們便爭著去看日記本，看看老師是怎么評價的。有提了問題的學生會看看老師怎么回答的。日記成了老師與學生思想交流的基地。

四、疑問與探討。

1、孩子的創新意識不夠，寫作素材依然成為瓶頸。

在實驗中我們發現，有一些日記上次已經寫過，可這次日記又出現了。這說明孩子還不敢于采用 “新”材料，不敢描寫沒有描寫過的“新”事物，不敢于表達從來沒有表達過的“新”觀點，不敢于抒發從來沒有抒發過的“新”情感，不敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，總之，一句話，沒有新視野。這也和學校教育教學活動有關．如果學校缺少豐富多彩的活動，那么孩子的童年就是貧乏而單調的，盡管實驗老師再怎么開掘寫作素材，都有難度．

2、賞識之后，指導缺失。

有些日記言語混亂，不知所云，這類孩子多數是學困生，語文基礎薄弱，表達條理不清過程寫不具體，多余的話又太多，記錄雜重點不突出，感受不深刻，三年級孩子水平畢竟有限。為了保護其寫作的熱情，我們還要尋找文中的閃光點，給予賞識與鼓勵。但是在小組中每天的循環速度很快，他們的日記總得不到更進一步的指導，因此進步不明顯，總是掉隊。我們都明白賞識的力量無窮，因此在寫評語時，都非常地傷腦筋。怎樣才能讓學困生在循環日記活動中有更多的成功體驗與飛躍式的進步呢？

3、抄襲日記暴露寫作心理。

除了學困生害怕日記外，當孩子們的新鮮感逐漸消退，甚至，一提日記就傷腦筋，有些孩子會選擇抄襲來應付作業。那說明孩子的寫作心理已經變得不情愿了。所以，老師一方面，要反思如何去對待這些抄襲日記，一方面要提醒自己，實驗的開展應該有所遞進與創新。

從學生方面來講。絕大多數情況是老師要我寫，家長要我寫，是被動作文，對作文沒有興趣。日記也一樣，許多孩子把寫日記視作一種負擔，不愿意主動寫日記。因此，作文、日記是在老師和家長要求下才不得不寫。其次，孩子們的生活體驗少。生活是寫作的源泉，可現在的孩子雙休日、節假日多被各種興趣班占得滿滿的，很多孩子生活、學習、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時間。生活中材料積累少，動筆時自然沒東西可寫，因此，對日記、對作文毫無興趣。再次，孩子們閱讀量少質差，閱讀越來越走向“平面化”和“快餐化”，“淺閱讀”越來越時髦，“讀圖時代”成了時尚。孩子們在浩瀚的書海中不知買啥、讀啥？更不知怎樣閱讀？一些卡通書不但不利于孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發展。然而，這些并未引起老師們足夠的重視。課標中規定的課外閱讀量：1～2年級，不少于5萬字；3～4年級，不少于40萬字。不少孩子并未完成，即使數量達到，那質量如何呢？另外，孩子們作文訓練太少。一般來說，每學期就是七、八次正規的作文訓練，一年十六次作文就提高學生的作文水平是不可能的?！暗对侥ピ嚼X越用越靈”，只有經常練習，寫作技能才能有所提高。怎樣加大訓練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進行，而且學生總是將日記和寫作文聯系在一起，認為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當然沒有多大興趣。同時，學生沒有把日記與生活聯系起來，找不到寫作內容，為應付老師的檢查而編日記，所謂的訓練也就沒有起到多大作用。

從家庭角度來講。很多家長對孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的孩子作文應達到的目標，只能用成人的、自己讀書時接受的作文教育的觀念，考試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優秀作文書上的文章進行比較，比較后總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。于是乎，軟硬兼施地把孩子送到各類作文培訓班。至于日記，很多家長總是希望通過日記了解孩子思想的變化，認為日記寫的只能是自己的內心世界，是記錄孩子的秘密，所以常常出現父母為看孩子日記和孩子之間發生矛盾的事情。因此，學生不愿把內心真實的體驗表達在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數是假話，很多孩子不愿記日記。解決這個問題的行之有效的方法便是激發學生寫日記的興趣，培養寫日記的能力，養成良好的寫日記的習慣，使學生在日記中把所見所聞、所思所感表述出來，讓學生在日記中去認識、反思、體驗，達到認識自我、了解社會的目的。切實提高其習作水平，培養具有良好語文素養的創造型人才。

二、課題研究的意義

（一）研究意義

提倡讓學生寫日記，是許多教育老前輩的主張?！掇o?！酚涊d：1897年，在譚嗣同等人發起的時務學堂里，“學生按日作札記，由教習批改”。這是最早的日記教學。1902年8月15日頒布的《欽定小學堂章程》“高等小學堂課程門目”規定的作文教學內容是：第一年“作記事文短篇”，第二年“作日記，淺短書札”，第三年“作說理文短篇”，這是在小學五年級，讓學生寫日記。這些都是明文規定的日記教學。

著名的語文教育家魏書生老師用幾十年的作文教學證明了指導學生寫好日記，是一種最好的作文訓練方式?？v觀魏老師的指導學生寫日記的全過程，在大力鼓勵、積極引導中將日記訓練持之以恒，并不斷提高到新的層次，讓學生體驗到不斷登攀、不斷開拓新境、不斷獲得成功的愉悅，從而完成從“勤寫”到“愛寫”的根本轉化。

徐州市中山外國語實驗學校李靜潔老師《激發興趣，自由表達成長日記》的課題研究，提出了許多激發學生日記興趣的舉措。有些教師與學生共同寫日記，以此激發學生日記的興趣，這些研究成果都為我們課題的研究提供了借鑒，給我們以啟發。

在生活中，就有通過寫日記出書的名人，他們的日記本身就是名著。如日本人東史郎寫的《東史郎日記》，荷蘭少女安妮寫的《安妮日記》，中國陸幼青寫的《生命的留言》等。意大利亞作家亞米契斯用日記的格式寫成的《愛的教育》，更是一本家喻戶曉的教育名著。

著名教育家葉圣陶認為,“日記是衡量學生作文水平的重要尺度。”我從一年級開始讓學生寫口述日記，發表在自己的博客上。由于是學生口述，家長記錄，在此過程中有大部分內容經過了家長的二次加工，無法體現學生的真實水平。從三年級開始，讓學生寫小作文，但是統一的題目無法讓學生抒發自己的情感，自由擬定題目學生又顯得茫然無措，有好多作文就像記錄流水賬，沒有重點，沒有精彩可言。有的作文題目是“快樂的一天”，可文中多次提到不快樂的事情，文不對題，學生的作文一直止步不前。

（二）創新之處

本課題，力求開辟一個教師、學生、家長三方交流的平臺，以記錄班級中發生的事情為主，幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。旨在通過長期的班級日記記錄，學習他人的優點，提出改進意見，在閱讀和評價的過程中提升習作水平。

三、課題研究的理論依據

1.馬克思主義文藝理論認為：“現實生活是文學寫作的唯一源泉?！睂W生日記雖不同于文學創作，但離不開學生的生活環境。許多專家一致認為，生活越豐富，作文內容越生動，寫出的日記才會令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝理論，確立“語文學習外延和生活外延相等”的觀念，創設良好的日記訓練環境，探索在實踐活動中練筆育人的方法。

2.認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形成的規律，以促使學生認知結構的孕育、發展、開放，經歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。

3.教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生?，F代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發展。在日記教育過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創造性。

4.積極強化理論。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態度的產生和發展提供條件。對學生日記中的閃光點、成功點或創新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。

四、課題研究的目標

曹丕在《典論·論文》中記：“蓋文章，濟國之大業，不朽之盛世?！惫时菊n題旨在以日記為載體，培養具有完整人格，完整智慧，有個性的創造型人才。具體地說，包括以下幾個方面：

1.通過記錄班級日記，使小學生學會觀察、學會思考、學會表達、學會讀書，提高寫作能力。

2.通過豐富多彩的班級活動，充盈小學生的精神生活，陶冶情操，積累生命的點滴感悟與體驗。

3.鍛煉小學生的意志和毅力，養成有始有終、鍥而不舍的精神。并通過自我反思，自我鼓勵，自我認識，自我鞭策，起到自我教育的功能，使學生的心靈愛美、求真、向善。

五、課題研究的主要內容

班級日記，主要記錄班級中發生的大情小事。此日記本，架起了教師、學生和家長之間溝通的橋梁。通過循環書寫班級日記，同學們相互評價，提高學生的觀察能力、思維能力和寫作水平。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

班級日記，記錄班級中發生的大情小事，每天的班級生活，是學生生涯中的主旋律。其實，每一部成功的少兒小說，無不扎根校園。雖然上課、下課、課外活動、用餐等一些看似重復的事情，其實每一天都不一樣。只要細心觀察，注意留心身邊的人和事，再加上自己的細致描寫或合理想象，就能生出一篇篇吸引人的文章。學生記錄、教師記錄，當班級循環日記被學生帶到家中，家長可以更深入地了解孩子的校園生活，也可以站在讀者的角度閱讀孩子們的作品，做出自己的評價，或寫下自己的感受。每一次循環的過程，都是學生們相互學習的過程。習作在循環中相互評價、相互學習，從而提高習作水平。

（二）研究方法

1.文獻法：查找與“中年級學生起步作文”相關的資料，為“中年級學生起步作文"研究提供理論支撐，并為今后和各項研究工作提供幫助。

2.經驗總結法：實驗教師從自身的研究出發進行總結，以期獲得促進學生發展的有益經驗。

3.行動研究法：觀察中年級學生的興趣、需要，觀察他們在活動中的表現，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實施中進行評價、調整和完善。

七、課題研究的步驟

（一）小組互學總動員

日記是作文的輔助形式，是作文的補充和延伸。按照課題研究方案的預設，我將班級中48名學生按照座位順序分成4組，平均每組12人。每組同學合用一本日記本，日記本的封面上寫上小組的組號，每天輪一個人，以日記的形式記敘當天發生的事情。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內最后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評出的優秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，讓學生把優秀日記發到班級郵箱，并向優秀刊物推薦發表。寫日記可以使學生養成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。日記可以使學生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到寫作的輕松，團結合作的快樂，切實提高學生的寫作水平。

在這個過程中，教師把寫日記和“三分鐘演講”結合起來，讓學生把目光放遠，多關注身邊的小事，社會上的大事，并發表自己獨到的見解。班級中有個小朋友叫顧羿祺，是個多動癥孩子，總是會在老師和同學不經意間生出好多奇怪的事情，比如把垃圾直接從樓上倒下去、用彩筆涂滿雙手泡在杯子里、用剪刀剪自己的頭發。在沒有循環日記之前，小朋友們總是用異樣的目光看他。寫日記之后，老師的《開篇寄語》中有這樣一段話：記班級日志，為全班同學增進交流提供契機。我們是學校八大家族中排在第一位的禮家族，講禮儀、懂禮貌一直是我們家族的優良傳統，在這方面，同學們做得一直都很棒。可大家不要忘記，我們還有孝家族、和家族、責家族等七大家族，孝順、責任、勇氣、毅力等優秀品質都是我們應當具備的。班級循環日記督促同學們必須要有一雙善于發現的眼睛，努力發現每個同學身上的閃光點，發現每個同學身上的優秀品質，用欣賞的眼光不斷審視我們這個班集體。同時，班級日記，對大家無形中也是一種約束，提醒我們下決心克服身上的壞毛病，以最佳的表現，給老師、同學留下最好的印象。

在這之后，孩子們不再用挑剔的眼光看同學了，而是用發現美的眼光看待身邊的人。小鉉在日記中這樣記錄：我覺得我們班有一位同學特別有進步，大家沒有想到吧，他就是小祺。我上課坐在他身邊，一直能看到他在干什么。小祺現在很乖了，老師指出他有什么地方不好，他也能改，再也不頂撞老師了。記得沒上四年級前，小祺一直喜歡打人，動不動就做出一些讓人奇怪的事情?？蛇@個學期他卻不怎么打人了，真好！這學期剛開學的時候，我對小祺的印象十分不好，而昨天的一件事，讓我改變了對他的偏見，是這樣的：在上語文課時，老師讓我們寫《補充習題》，而李廣和他的同桌發生了一點不愉快的事情，李廣不肯謙讓同桌，顧羿祺在一旁實在看不下去了，就說：“李廣，男孩子嘛，謙讓一下?！边@句話也許小祺是無心的，脫口而出的，但是他能說這句話，是因為小祺已經懂了，謙讓一下，是男孩子應該做的事。我要說：“顧羿祺，不論你有多差，努力就好了，努力就會成功的。”雖然顧羿祺不能做到像我們班有些同學那么好，但是比起他以前的表現，他現在已經非常好了。看了他的表現，我覺得我們班有些同學的智商雖然比顧羿祺高，但是他們的進步不如顧羿祺，你們要好好努力了！

（二）家長齊力總動員

1.拓寬孩子視野，家長在行動。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝?！懊朗堑教幎加械摹τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜溃侨鄙侔l現”。（法國雕塑家羅丹語）一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有趣。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

家校攜手，才能形成合力。我平時注意與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活、接觸社會的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野……有時還把這項活動作為家庭作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受。

2.參與日記指導，家長在行動。

班級學生每天大都在家里完成日記，家長無意識地會指導孩子寫日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習作。有的家長還會翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還會給孩子講一講習作的優缺點。班級家長非常支持孩子寫日記。了解了部分家長的這一做法后，我在家長會上及時引導家長參與其中。我給全體家長介紹部分家長好的做法，教給家長一些指導孩子寫日記的方法：如當孩子感到無從下筆時，怎么啟發孩子學會觀察生活；平時怎樣有意識地培養孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵孩子，多欣賞孩子的習作。鼓勵家長也可以寫一寫自己對孩子作文的評價或感受。有了家長的參與，孩子會寫得更有勁頭。經過我的一番動員，家長也“群情激昂”，躍躍欲試。

2.提高教育水平，家長在行動。

這個課題的創新之處，就是讓家長也參與其中。在孩子拿回《循環日記》的那一天，當孩子寫完日記后，家長也寫上自己的育兒心得。也許第一次寫，還不知道寫什么，但是看了老師的文章，看了其他家長的文章，就會讓自己有啟發。李澤煒媽媽寫的《心語》，道出了一個媽媽的心聲?！瓣P于成績，女兒以前考得不好的時候，我抱怨過、批評過、反省過，現在才知道，孩子考得好她自己很開心、快樂；孩子考得不好，其實她心里很難過，很害怕，怕父母責怪、嘮叨……在這個時候，孩子是多么希望得到父母的安慰、理解和鼓勵呀！”在日記循環的過程中，涌現出了很多教育類的文章，其中孩子的父母都能針對某一件小事發表自己對教育孩子的看法或心得，在反思的過程中逐漸提高自身的教育水平，他們分別是：裴佳穎媽媽、包靜嫻媽媽、張雨涵媽媽、王季笑媽媽、楊華燁媽媽、葛舒青爸媽、張源鈺媽媽、吉沅昊媽媽、周逸軒媽媽、吳添易媽媽、方怡然媽媽、王豪媽媽、王梓楊媽媽李唐穎媽媽、黎夢軒爸爸、沈一格爸爸、向俊鍇媽媽、劉俁涵媽媽、黃志云媽媽、曹俊濤媽媽、沈彥卿爸爸、龔博野媽媽、邢思卉媽媽、陳想媽媽、倫志遠媽媽、梅滿媽媽、林宸宇媽媽，共27位小朋友的父母。

（三）師生共讀總動員

為了提高孩子們寫日記的水平，不但要接觸生活、接觸社會，還要利用好身邊的書籍，讓好書為自己的日記插上飛翔的翅膀，透過閱讀學習他人的表達方式，放眼外面的世界。在學校，教師和孩子開展“大閱讀”活動。我有時有意識地向孩子“借書”讀,借此機會和孩子溝通交流，品評書中的人物；有時又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。我們還利用班級qq群給家長和孩子推薦好書，把自己的閱讀感受及時和孩子們、家長們分享，在分享的過程中激發更多的人加入到閱讀的行列，讓日記的記錄范圍更加廣泛。

（四）師生評價總動員

我們強調學生的個性發展，并不是說要求學生自由發展，唯我獨尊，目中無人。但是仔細觀察我們的學生就會發現，他們的個性發展更多的是體現以“我”為中心，不懂得向別人學習成功的經驗也是一種現代人必備的學習方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進道路上的許多困難，自己會為別人提供很多的幫助，體現自己的價值；更不知道與他人合作會結識那么多的朋友，獲得許多友誼?！栋嗉壯h日記》旨在讓孩子們知道評價他人的同時，也被別人評價，透過日記，可以看出一個人的內心世界，進而讓同學之間互相了解，為什么有的同學總是朋友圍在左右，有的同學卻交不到朋友呢？在欣賞日記和評價的過程中，幫助學生提升習作水平，更幫助學生學習做人做事。

本課題還培養學生的團隊精神，使學生在這一過程中認識到，通過小組合作的形式在教師的有效引導下，能解決寫作過程中的很多困難，學會如何將文章寫得生動有趣而又個性十足，充分體現學生的個性化發展。日記堅持“學生是作文批改的主人”的觀點，研究批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學生互評，變書面集中批改為分散輪流評價。同時，我們鼓勵小組討論評價。讓學生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！痹趯W生評價之后，教師再做評價，評價標準分四種：一星文通字順，二星有好詞句，三星思想獨特，進步星是日記有進步。這樣學生接受了來自同學的評價，又有教師的評價，可以全方位了解自己日記的水平，對今后提高日記水平有了努力的方向。

（五）全班日記總動員

在《班級循環日記》循環了一段時間之后，有的孩子產生了一種要表達的欲望，于是老師順水推舟，讓每個孩子買一本黑色皮子的日記，這樣的日記本有厚度，大概可以寫半年多到一年，而且皮質的面不容易磨損，以便以后翻閱。在蘇州工業園區第二實驗小學進行本課題研究時，和學生商量，一周寫五篇日記，每周一的一節語文課作為上周日記評點課。在蘇州工業園區方洲小學研究階段，讓孩子們一周寫三篇日記，周一第二節語文課是日記交流評點課。每次收齊日記，我都是在班級里批閱，時而為日記中的事情感到憂傷，時而為日記中的趣事而感到開懷。下課了，學生們都喜歡圍在我的身邊，看老師批閱日記。老師喜歡讀日記、批日記的心情感染了他們，日記成了孩子們最喜歡翻的，不但看自己的星星數和日記中的好詞句，還學習別的同學的。

在日記交流評點課上，我著重表揚一些有進步的和寫得好的小朋友，讓他們每周都有所期待。哪怕有的小朋友日記寫得再幼稚、再沒有主題，老師也努力找出日記中的閃光點，在全班同學面前進行表揚。這樣愉悅的心情形成了一種良性循環，試想，懷著這樣愉悅的心情寫日記，還愁孩子日記寫不好嗎？那只是指日可待的事。

日記過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹?，F代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。利用互聯網，讓習作插上翅膀。指導學生將自己的日記發到班級郵箱，供全班同學學習。鼓勵學生把自己的作品積極往報刊、網絡進行投稿，這大大激發了學生的習作興趣。另外，我還利用現代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。

（六）教師提高在行動

1.提高研究能力。在目標明確的前提下，研究才會有提高。我們每天都在重復做著很多瑣碎的事情，如果沒有終點，日復一復，事情是做了很多，但是沒有提高。而搞課題研究，就會用研究的眼光看問題，長此以往，會提高教師個人的研究能力。

2.提高思考能力。于永正老師對語文的學習說得簡單，就是“寫字”、“讀書”和“寫作”，其實這么簡單的六個字，才是語文真正的路。作為語文教師，我們要時時站在學生的角度，想一想寫日記后，學生是不是更會說了？更會寫了？對語文學習更有興趣了？只有站在學生的角度，讓孩子們學會思考、學會學習，才是我們教師應該守住的根。

3.提高教育能力。《班級循環日記》，其實就是記錄班級發生的大情小事，教師看日記的過程，也是在了解班級學生思想微妙變化的過程。教師可以用一雙敏銳的眼睛洞悉孩子的心事，在情況合適的前提下和某些孩子談心，這樣的談心就不是措手不及了，而是有備而來，從而提高了教師的教育能力。

4.提高寫作能力。在學生和家長寫日記的過程中，教師也要在某一組星星總數得的多的日記本上寫下日記。其中《讓陽光溫暖孩子的心》 發表于《德育報》；《顛球的啟示》

發表于《蘇州日報》；《拉鉤鉤》發表于《貴州教育》；《學會全面評價孩子》發表于《蘇州家庭教育》。在微型課題即將結題階段，班級日記的循環變成了學生記錄個人日記，為了讓我的寫作不至于中斷，從2013年11月1日開始，我每天給家長發一條【每日思語】，和家長會共同分享自己對教育的體會和感受。

趙賾琨每日思語【11月1日】要培養兒童的人格，父母一定要他去幫助人，使人得著快樂。這一點，一般做父母的都沒有想到，只知使小孩子快樂而不知如何教小孩子使別人快樂。

趙賾琨每日思語【11月2日】你愛孩子是因為他有禮貌嗎？是因為他習慣好嗎？是因為他成績棒嗎？是因為他不惹事嗎？……全不是！你愛他，僅僅是因為他【她】是你的孩子！無條件地接納，不論孩子是否優秀，這是愛的第一步！

趙賾琨每日思語【11月3日】行走在平江路上，感受著這條老街的文化氣息。裁縫店前立著一塊黑板:拈花于布色，淺笑裁剪成衣裳，不僅僅是衣裳，而是搖曳在目光中的自信！穿衣需要自信，做事更需要自信，孩子的自信從哪里來？從【我能行】來！【我能行】又從哪來？從父母經常說的【你能行】來！

趙賾琨每日思語【11月4日】愛的前提是什么？是尊重。尊重的前提是什么？是傾聽。傾聽的前提是什么？是不打斷孩子正在說的話。非但不打斷,還要饒有興趣地聽,中間加一些語氣詞,如“真的啊”、“哦”、“爸爸都沒有想到”、“謝謝你給我們分享這個故事”……你會和孩子交流嗎？從今天開始,改變自己,學會傾聽！

趙賾琨每日思語【11月5日】:和孩子溝通，你覺得語言重要了，真好！但是比語言更重要的是什么？是語氣。比語氣更重要的是什么？是眼神！試想，你和老板講話，但是他的眼睛都沒有看你，在想自己的事，你會覺得老板是很重視你嗎？所以，優秀的父母，眼神一定要專注，要滿含愛意！

趙賾琨每日思語【11月6日】:遇到問題，先說孩子不對，先指責孩子，是末等父母；遇到問題，除了指責孩子，還反省自己，是中等父母；遇到問題，先自我反思:是不是我看書少了？是不是方法太單一了，是不是和孩子相處心不在焉了？……反思后再改變自己，是上等父母！

趙賾琨每日思語【11月7日】:會問問題，是溝通的開始。想讓孩子和你有話說，要問開放性問題，而不是只回答是或不是的封閉性問題。要問具象的問題，而不是范圍很大的問題。不問【你的午飯全吃了嗎？——封閉問題；你今天過得怎么樣？——范圍太大的問題】而問【你們今天都上什么課了？哦，有科學課?。繉W了些什么？哦，真有意思。你回答了什么問題？有什么收獲嗎？】會問問題，加上會傾聽，你就和孩子心與心靠近了！

趙賾琨每日思語:【11月8日】孩子的居住環境安靜嗎？響亮的電視聲、錄音機聲、聊天聲……會讓孩子的精神總是分散，無法集中。孩子的爺爺奶奶是說話很小聲嗎？如果是，那就太好了！身教勝于言教。在公共場合，兩個人說話，第三個人聽不到，這是一種素質。

趙賾琨每日思語【11月9日】孩子的世界是塵世上所剩不多的凈土之一，凡是走進孩子世界的人，或多或少受孩子的熏陶，自己也變得可愛一些。孩子的出生為凡夫俗子提供了一個機會。被孩子的明眸所照亮，多少因歲月的消逝而暗淡的心靈又煥發了人性的光輝。摘自【妞妞，一個父親的札記32頁】

趙賾琨每日思語【11月10日】日記，不但記錄了孩子的童年生活，也記錄了父母的教育軌跡。拿起手機，今天請拍下父母和孩子共讀共寫日記的情景吧，明天或后天，我們一起來回味用日記串起的家庭溫馨時刻！

趙賾琨每日思語【11月11日】多吩咐孩子做事情，買咸鹽，買醬油……不要什么東西去超市都買全，故意缺幾樣讓孩子代勞，長此以往，孩子會越來越機靈，辦事能力會越來越強。家中有老人的家庭，你看似現在很輕松，但是包辦代替卻是在害孩子，讓他走向社會才發現自己能力多么差，多么蠢笨。愛下面是個朋友的友，朋友會啟發你而不是代替你；溺愛的溺是三點水，是把孩子能力弱化、像溺水一樣呼吸困難。一定要讓孩子多做事，多和各種人打交道哦！(六)總結階段：

進行課題全面總結，收集整理研究成果，寫實驗報告，申請課題成果鑒定。

八、課題研究的主要過程；

(一)準備階段：2011年11月-2012年1月

1.調查、分析小學中年級學生年齡特點及起步作文的現狀，積累研究素材。2.搜集、整理與本課題研究相關的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

(二)實施階段：2012年2月-2013年7月

1.購置多本大小厚度一樣的日記本，教師寫下寄語，在班級朗讀，調動學生寫作熱情。

2.教師先組織一些寫作水平較高的同學小面積循環，每天和學生面對面交流或文字交流，指出改進意見，為大面積循環做準備。

3.一部分學生循環寫班級日記后，開始全班循環。每個學生寫完一篇日記之后，交由下一位同學和老師作兩次評講，寫出評價意見，待這位學生閱讀完修改過的日記和評價意見之后，日記本再傳至下一位同學手中，繼續這樣的寫作模式。4.研究學生練寫循環日記與提高習作水平的聯系 5.通過問卷調查、觀察、個案分析等方法從不同角度研究學生在本課題中個性的和諧發展，交際意識的增強和習作水平的不斷提高，驗證本課題的有效性。(三)總結階段：2013年9月-2013年11月

1.進行課題全面總結，收集整理研究成果，寫實驗報告。2.申請課題成果鑒定，成果結集。

九、課題研究成果

（一）課題成果

1.通過實驗，我們的老師們深刻地認識到：要想提高學生的習作水平，習作體驗顯得很重要。我們要關注他們寫作的心理過程，運用多種形式讓學生獲取真切的體驗，產生了深切的感受，敞開他們的寫作空間，放飛他們的寫作心靈，架起生活與心靈之間的橋梁，產生傾吐的欲望，作文成了表達的一種需要。

2.激發了學生的寫習興趣，提高了學生的寫作水平。通過每周的日記評點課，老師和學生交流日記，在品讀學生的日記時，教室里的學生時而沉思，時而會心地微笑，時而爆發出歡樂的大小聲，越來越多的學生寫作文不再感到是一件索然無味的事，而是猶如一股涓涓細流在心底流淌。

3.提高學生辨別是非的能力，引導學生學做真人，完善了學生的人格。引導學生有一雙發現美的眼睛，讓學生養成了揚善避惡的正確人生觀。

4.在日記循環過程中提高了家長教育孩子的水平，給家長提供了一個交流的平臺。

5.教師在課題研究中，閱讀教育教學及相關書籍，撰寫多篇論文及讀書筆記，提高了個人素質。

（二）具體成果

1《班級日記》作品集6本（二實小研究階段《班級日記》4本；方洲研究階段《班級日記》2本。）

2學生參加“小荷作文”，獲獎人數達到參加人數80%以上，獲獎人數達30%以上。

3學生獲得《七彩語文》作文比賽一等獎8人，二等獎16人。4學生日記、作文發表約12篇。

5教師論文獲獎6篇，發表相關教育教學案例18篇。

6學生個人日記49+41本，共計日記篇數約2367篇。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1.中年級的作文是學習的一個重點，當創設了情境，學生有話可說時，學生的作文興趣很濃。文章也寫得較好。但現在面對命題作文，在考試時學生出現無話可說，或是天馬行空，不按要求寫，應試與作文興趣的培養也有些沖突，如何指導學生扣題、有重點、有條理地寫，如何提高學生的作文能力？這是作文教學面臨的新問題。

2.教師的工作繁瑣，如何有充足的時間進行教研，如何把實踐經驗提升到理論水平，寫出較好的教學論文與教學隨筆。這也是一個問題。

3.如何更及時有效地進行日記的批改與講評也是我們要想辦法解決的一個難點。

針對以上問題，我們覺得加強指導學生審題、選材，上教研課，大家聽課、評課，互相學習，取長補短，多讀相關的教學雜志，如《新作文—— 小學作文創新教學》，上鳳凰論壇，了解并參與討論作文的教與學。嘗試學生互批互改，大膽探索作文的批改方法。還可以聽聽名師的經驗之談（光盤、書）等。最主要是教師要有飽滿的工作熱情。只要認為這樣做是為學生好，是圍繞新的語文課程標準的要求，就可以在課改的實驗中探索總結，創新實踐。我們自信會在課題中進一步解放思想，求真務實，開拓創新，立足本職，放眼未來地開展工作。我們有信心把教學科研工作做得更好。