第一篇：農村小學生日記情感表達的研究

農村小學生日記情感表達的研究-------

小學生日記教學的內涵與意義

（一）小學生日記教學的內涵

寫作能力是一種綜合能力，它是學生認知能力、情感發展、語言文字表達水平的綜合體現，也是知識、經驗、理論、觀念、品德和美感等方面的全方位調動。可以說，寫作水平是衡量學生語文水平高低的主要標志。日記寫作是語文素養的具體體現。什么是日記呢？日記就是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受，”它與“日記教學”是兩個不同的概念。日記是一種比較寬泛的文體概念，而日記教學則是在教師的指導下，讓學生“天天寫作”，自由自在地練習寫作的教學方式，是促進學生寫作發展的一種手段。

日記進入教學領域，意味著日記的作者在文中有兩個對話對象：自己和教師。也就是說，日記已不是完全的私人化空間，它進入了教與學的流通渠道，成為教與學的一種重要媒介和載體。它既是教師施教的園地，又是學生展示寫作才華的空間。而日記教學則是建立在學生獨自創作和師生間互相交流的基礎上的。

（二）小學生日記教學的意義

日記是致力于學生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實而自由的記錄，也是積累素材、練習寫作和提升生命質量常用且重要的方式。日記教學是語文教學的一個有機組成部分，是語文素質教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載道”作用。因此，肯定小學生日記教學在語文教學和素質教育中的地位，充分發揮其應有的作用，是新時期大語文教育的必然。

1、鍛煉學生筆力，扶持寫作起步

著名教育家葉圣陶認為,“日記是衡量學生作文水平的重要尺度。②”在日記教學中，教師可以根據教材的寫作要求劃定一個較大的寫作范圍，讓學生自由選材進行寫作。內容、立意、長短、寫法、體裁等都沒有具體的限制，可以隨意寫，不拘一格。在學生練習寫作的過程中，教師給予他們有針對性的指導。通過長期的日記教學訓練，學生放膽寫作，吾手寫吾心，久之自然會具備多種筆力，系統地掌握寫作技能。這樣，既扶持了小學生寫作起步，又為作文教學打下了堅實的基礎。

2、培養察、思、辨，促進品行發展

觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺活動，是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知。學生若要把所描寫的對象寫得具體生動，有真情實感，就必須進行細致的觀察。小學生日記教學就很好地培養了學生這種習慣。經歷過日記訓練的學生會在日記寫作中記錄自己的心路歷程，經常反思自己的所作所為，析事明理，揚善抑惡，不斷地追求真、善、美，深化認識，陶冶情操，發展品行。“正如魏書生為本人日記美育專著《心聲》作的序中說：‘日記除了有勸人求真向善愛美的功能外，還有一種特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出來，達到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素質的培養。

3、探求感情軌跡，把握教育契機

學生日記的內容是真實的，流露出來的思想感情是可信的。因此，這是了解學生心靈窗口的第一手材料。認真閱讀學生的日記，可以了解到許多在平時根本無法了解到的情況，諸如他們的思想動態，理想的選擇，生活或學習方面的特點、習慣、要求等信息。對學生在日記里自然而然地流露出的思想感情，教師須把握教育的契機，及時地給予學生疏導和最大的人文關懷。這是其他教學方式難以取代的，更是日記教學的一個優勢所在。

4、鞏固語言知識，培養表達能力

著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”日記寫作是一種書面言語活動，它反映了學生的現實生活或思維活動。在日記寫作時，學生要運用到自己所學的字、詞、句、段、篇以及語法、修辭等方面的語言基礎知識。對于正處于語言學習和語言水平發展重要階段的小學生而言，他們對語言的感知是一個非常具體的過程，他們的語言能力是在不斷地“嘗試錯誤” →“改正錯誤”→“學會運用”中發展起來的。因此，學生所學的語言基礎知識只有在不斷的應用中才能真正地成為自己的知識，形成基本技能。而大量的日記寫作積累能在無形中培養學生良好的語言表達能力，使學生的書面語言流暢自如。實踐證明，人的語言表達能力在言語活動中能得到更快的發展。堅持練習寫日記，即使是那些成績較差的學生也能寫出語言流利的文章。

此外，小學生日記教學還可以以“寫”為本，注重學生自由寫作，塑造學生的寫作個性，提高學生的人文素養，符合新課程標準的精神，是一項大膽創新的教學行為。所以我們要培養小學生寫日記的良好習慣。

第二篇：淺談農村小學生日記中情感的表達

淺談農村小學生日記中情感的表達

承德市雙橋區馮營子鎮郭營子小學：李玉安

農村小學由于受到辦學條件等多種因素的制約，學生語言感受能力較差。作文寫作成了農村學生的一大難題，也是影響農村學校語文教學質量難以提高的主要因素。學生對習作望而生畏。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效甚微。如何提高農村小學生作文寫作水平，我結合幾年來的教學經驗，談談幾點粗淺的看法：

一、注重生活積累，培養學生摘抄妙詞、警句和寫日記的好習慣。

作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，讀書破萬卷下筆如有神，想寫的問題就會迎刃而解。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發。學生用這樣的作文反映他們的真實生活，才能表達他們的真情實感，體現童真童趣。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容廣泛，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也才能夠寫出真實的情感。如學生聽完一場報告或完成一次有意義的活動，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

比如：在教完《頤和園》這課后，就為學生以后寫類似熟悉的景物作了鋪墊。

首先將日記和語文教學密切結合起來。學生寫作具有很大的模仿性，我們語文教材中的課文，內容豐富，情趣性強，篇篇都是精品，是學生模仿的對象，讓學生進行續寫、仿寫，往往能取得事半功倍的效果。其次提供日記材料。“巧媳婦也難做無米之炊”，日記記敘的就是生活，生活就是日記的源泉，所以生活越豐富，日記內容就會越充實。

再次，指導學生寫觀察日記。要帶著明確的任務進行觀察；要按一定順序進行觀察，使學生思維表達有條理；要全面細致地進行觀察，運用比較，捕捉特點，在腦子里形成清晰的形象，使文章內容寫得具體。在觀察活動中，我指導學生仔細看，認真聽，聞一聞，摸一摸，用多種感官去認識事物的特點，并引導學生獨立思考，相互議論交流體驗，使事物在腦子里形成具體，鮮明的形象。

最后要體現不同層次。隨著年齡的增長，學生自身觀察、思維、想象能力都在不斷的提高，加之學生之間存在的個體差異，就要求教師在訓練時有層次，體現階段性和整體性。具體做法如下：

1、各學期訓練點不同。一年級學生要求日記上寫一句四素俱全的話（人、時間、地點、事情），可以是看到的，也可以是聽到的、做過的，不會寫的字可以用拼音代替。二年級上學期則要求寫幾句話，要將所記事、物、想法等寫得較具體。二年級下學期要求寫一段話，將自己的所見所聞、所做所想寫的具體、形象，用詞恰當、準確。這樣由少到多，由易到難，循序漸進，由簡單的記事、觀察日記到敘事日記、思想日記、細致的觀察日記等，符合兒童心理和能力

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導是很重

要的。要引導學生從實際生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生用手中的筆去描繪生活。要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排學生寫一篇“勞動”的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。如果不是親身經歷和切身感受的，寫出東西是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要，教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要加強師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。要激勵學生敢于作文、樂于作文，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。對基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該提出表揚。要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷總結經驗，因材施教，才能于學生有所裨益，不斷提高學生的寫作能力。

第三篇：農村小學生作文情感教學的實踐與研究

《農村小學生作文情感教學的實踐與研究》

實驗方案

一、課題指出

新制訂的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中有一個顯著的特點，就是更加強調激發學生的內部動機，更加強調激發學生寫話、習作的興趣。興趣是認識和從事活動的重要因素。人們感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。學生對作文的興趣怎樣，有無熱情，是能決定其學習效果的。情感是人對所反映的客觀事物的態度體驗和相應的行為反應，是由于客觀事物符合與不符合個人的需要、愿望而產生的。每個學生的內心世界都是豐富多彩的,他們在用他們稚嫩的心來認識這個世界，用他們獨特的思維來感受著生活。兒童在認識世界，了解社會的同時不會是無動于衷的，由于情感的介入使他對事或物產生了不同的情。作文教學中應引導學生盡情地表現自己的喜、怒、哀、樂，充分展現自己的個性特征和情緒變化并鼓勵他們用自己的語言表達出來，這就是情感作文。

兒童說話總是和自己的生活世界相聯系，和他們的興趣、驚奇感相聯系，主要是一種個體經驗、感受的自由表達。教育學家諾瓦利斯說：“只有當人純粹是為了說而說時，他才真正說出了神奇的、原初的真實。”告訴學生作文是表情達意的工具，你可以通過作文渲泄，達到心平氣和、心中歡喜，通過作文訴說情懷，使心情平靜、留下回憶。鼓勵學生以平常心對待作文，少一些功利和雜念，要把作文當作自己的伙伴，當作知心的朋友，對他哭，對他笑，對他訴說心事，無話不說，無所不談。學生在這種開放、輕松的狀態下，在作文中出現了不少真實情感的流露。

《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”作文教學應從學生的實際出發，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，教師要用心感受他們的真誠與質樸，只是在學生遇到困難的時候，再給予恰當有效的指導和幫助，把每次作文當作一次生生、師生真情交流的平臺。充分給學生的作文松綁，還作文以自由和輕松。

小學語文教學大綱中提出：“學生是語文學習的主人。”這就從指導思想和教育行為上確立了學生在語文教學地位，即主體地位。教師在學生學習中起著引導、點拔、啟發等服務作用。“學習的主人”其顯著特點是，自主學習和主動學習。這就為教師的教學提出了全新的要求，改革傳統作文教學，適應學生持續發展。作文教學的著眼點應放在落實學生的主體地位上，培養學生的主體意識，使學生的自主學習貫穿作文教學的全過程。

（一）農村小學如何面向全體學生激發他們的學習動機和作文的興趣，促使學生素質的全面發展，這是農村小學作文教學中值得研究的重要課題，我們對農村小學作文情感教學的途徑和策略進行實驗、探索，旨在提高農村小學作文教學質量和實現小學作文教學目標。

（二）從農村小學作文質量情況看，據我們初步調查，農村小學生懼怕寫作文，作文中存在著錯別字多，語句不通順，條理不清，仿寫和抄襲作文等普遍性現象，農村學生閱讀量少，接觸外界新生事物較少，造成其寫作知識面狹窄。因而有的小學生寫的作文老生常談，缺乏新意，內容空洞，表達呆板，無真情實感。

（三）從農村小學教師方面看，作文教學從句式訓練、片斷訓練到成篇的寫作訓練都缺乏有效策略指導，在寫作學習中的跨度較大，作文教學存在著重形式的訓練，輕內容的指導，重技能的訓練，輕基本能力和習慣的培養，重課本習作訓練，輕學生自主創作，忽略了學生自身的情感體驗，導致學生寫作內容與學生實踐相脫節。遵循由易到難、循序漸進認知規律，發展學生語言和思維，培養其創新精神，在探索作文教學規律的基礎上，進一步完善作文情感教學作文教學，真正落實和發揮作文情感在作文教學中的作用。按照這一思路，我們決定進行課題實驗。

二、實驗的理論依據

新制訂的《語文課程標準》中強調“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“情動于衷而成于言。”是古人論文的名言。“情”就是一個所要表達的思想，在認識世界時所產生的情感。“披情以入文”，縱觀歷史上的文學名著，不是都浸透著濃厚的感情嗎？作文教學是教師引導學生運用語言反映客觀現實，表達真情實感以培養表達能力的綜合的訓練過程。對小學生而言，生活應是作文的源泉。學生的生活本是紛繁復雜的，千變萬化的世界展現在他們眼前，使他們“目不暇接”。可在作文教學中常常聽到學生訴苦：沒有話說，沒有表達的欲望。因此，作文教學應當是讓學生的情感“活”起來。

三、實驗原則

１、主體性原則：學生是學習的主體。在整個教學過程中教師要從農村學生的實際出發，做到“目中有人，心中有數”，貼近學生實際，重在于努力提高以學生為主體的課堂教學效率，給學生提供較多的學習和思考時間，讓學生成為學習的主人，其次要想方設法激發學生的作文動機和寫作情趣，使之從動機走向目的訓練，讓學生從想說、敢說、愛寫轉化為有話可說、有情可抒。

２、因材施教原則：一要充分利用教材，教給學生讀寫方法，讓學生掌握知識要點，重點加強課堂練筆活動，每教完一課，根據課文不同的寫作要求，安排一定的時間讓學生進行寫的訓練；其次要增加課外閱讀量，教師要提供給學生課外讀本，加強訓練。其次要組織學生踏上社會，組織參觀、訪問、貼近生活、體驗生活，尋找寫作素材，對程度不一的學生提出不同的要求，因材因人制宜訓練寫作。

３、整體性原則：作文訓練系統整體內部與認識世界外部有著辯證的關系。《課標》指出：“小學生作文就是訓練把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”因而指導學生寫作文，必須從內容著手，由內容決定形式，要引導學生接觸自然、接觸社會，引導學生做有心人，隨時隨地留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。

四、實驗目標

（一）目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、注重訓練學生的思維，發展學生的思維，發展學生的語言。培養學生的想象能力、創造能力，提高學生的作文能力。

3、提高學生的閱讀能力。學生在校期間閱讀總量要達到200萬字，閱讀速度每分鐘要達到400字左右。

4、在作文訓練中充分發揮其育人功能，把提高學生作文能力和發展學生認識能力有機結合起來，培養學生健康向上的情操，使學生學作文與學做人做到完美統一。

五、實驗內容

要寫好情感習作，前提條件是學生成長空間的拓展，是心靈體驗的豐富。我們深知寫作能力是一種潛能，等待著我們去喚醒和激發，激發是激發學生的寫作動機，幫助學生尋找激情的噴口。1．掀起一股熱潮，讓課內課外熱起來

首先是從閱讀中尋找寫作動機，葉老說“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的觸發的功夫。”我們把觸發的功夫下在讀書上，古人對讀書，讀好書有過精辟的總結，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就講明了讀書與作文的密切關系。

▲ “故事會”。我們以年級為單位，安排講故事活動。▲ “讀書比賽”，評比“讀書之星”。▲每班的“圖書角”，營造濃郁的讀書氛圍。▲學校圖書室 “開放日”里讓學生徜徉在書海里。2．搭建一個平臺，讓學生作文活起來(1)引進時代的“源頭活水”,給學生增添寫作素材，如參觀、訪問、看展覽、留心生活，拓展學生的生活視野，還有教材和影視等也是重要的寫作資源。

（2）學校利用文化長廊，及時地將“歷史紀念日”、“民俗節日”“時事信息”等相關資料刊出，為學生作文提供素材；展示學生的優秀作文。

（3）利用校園廣播，在中午課間時間播放學生的優秀作文。有位詩人曾說，聲音能在人的大腦和心靈上扎根開花。聆聽優美的文章特別是那些純樸的語言、新穎的詞句往往會在學生的心底引起強烈的反響，這也多了一塊豐富生活、陶冶性情、錘煉思想的文學天地。

（4）鼓勵學生把優秀的作文投遞到,《陜北娃作文之友》。搭建學生作文的平臺還有一個重要的途徑是參加各類作文競賽。我們先后參加了 “感恩父母”書信競賽、“歌頌黨和祖國”作文競賽等。獲得各類競賽獎20余人次，推動了作文健康地發展，讓更多的人分享寫作的快樂。

3．認定一種背景，讓學生作文美起來

引導學生去發現、體驗、感受，抒寫心靈之音。農村小學有著豐富的多元寫作背景，有耐人尋味的趣聞趣事，有奇山秀水的自然景觀，有古老純樸的民風民俗，有敦厚樸質的鄉音鄉情??我們不斷地與學生一道共同去追尋和享受。

（1）談童年趣事，品生活甘甜，暢愉悅之情。

（2）觀自然風光，察家鄉巨變，表自豪之情。（3）感民俗鄉情，緬祖輩魂靈，抒崇敬之情。

（4）嘗勞動之樂，體父母艱辛，寫生活之情。

六、實驗的對象、方法和步驟

1、對象： 六年級4個實驗班

2、方法：自然實驗法，實驗班按實驗目標內容和具體措施組織作文教學活動，評價時，采用同年組橫向比較相結合的方法進行。

①在實驗的實施階段，實驗班按實驗的總體設想，把握實驗目標，落實實驗的具體措施，全面深入進行“情感作文”的研究。

②階段測驗：

根據實驗的總體設想和年級的培養目標，在本學期進行一次綜合性測驗。實驗班自身進行同年級橫向比較，在對比分析的基礎上對實驗進行階段總結。

3、總結階段

七、實驗成果形式

將學生寫的作文匯編成冊，并設計、繪制封面和插圖。

八、實驗的具體措施

1、加強理論學習，更新教育觀念，學習“系統科學方法論”、“現代教育思想”、“創新教育理論”，馬克思主義關于人的全面發展思想的有關內容，以及教科研的先進典型經驗。通過理論學習、結合教改實踐，提高教師的科研水平，使教師樹立正確的教育觀，把科研活動立足放在促進學生生動、活潑、主動發展上，使實驗內容真正得到落實。

2、組織實驗教師認真學習實驗方案，研究和分析實驗的具體措施，使每個實驗的參與者都清楚地認識實驗研究的實質，并在實驗中自覺地、創造性地工作。

3、指導教師學習掌握具體的研究方法，重視實驗過程，根據實驗目標進行研究，形成扎實的科研基本功。通過學習和全程培訓，提高教師的科研能力。

第四篇：表達情感詩句

表達情感詩句

１ 柳永

鳳棲梧

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

２ 佚名

詩經·邶風·擊鼓 死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。

３ 秦觀

鵲橋仙

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

４ 李白

三五七言

相思相見知何日？此時此夜難為情。

５ 佚名

鳳求凰·琴歌

有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。

６ 鄭愁予

賦別

這次我離開你，是風，是雨，是夜晚；你笑了笑，我擺一擺手，一條寂

寞的路便展向兩頭了。

７ 李白

三五七言

入我相思門，知我相思苦，長相思兮長相憶，短相思兮無窮極。

８ 元稹

離思五首其四

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

９ 曹植

明月上高樓

君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沉各異勢，會合何時諧？

１０ 納蘭性德 虞美人

凄涼別后兩應同，最是不勝清怨月明中。

１１ 張籍

節婦吟

還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。

１２ 席慕蓉

一棵開花的樹

如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻為這，我已在佛前求了五百年，求他讓我們結一段塵緣。

１３ 陳衡恪

題春綺遺像

嗟余只影系人間，如何同生不同死？

１４ 梁啟超

臺灣竹枝詞

相思樹底說相思，思郎恨郎郎不知。

１５ 徐干

室思

自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，何有窮已時。

１６ 司馬光

西江月

相見爭如不見，有情何似無情。

１７ 龔自珍

己亥雜詩

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

１８ 張先

千秋歲

天不老，情難絕。心似雙絲網，中有千千結。

１９ 黃景仁

綺懷詩二首其一

似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。

２０ 李商隱

無題六首其三

直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。

２１ 李商隱

暮秋獨游曲江

深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

２２ 納蘭性德 攤破浣溪沙

人到情多情轉薄，而今真個不多情。

２３ 李商隱

錦瑟

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

２４ 張仲素

燕子樓

相思一夜情多少，地角天涯未是長。

２５ 元好問

摸魚兒二首其一

問世間，情是何物，直教生死相許。

２６ 李商隱

無題

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

２７ 張可久

塞鴻秋

獸爐沉水煙，翠沼殘花片，一行行寫入相思傳。

２８ 徐再思

折桂令

平生不會相思，才會相思，便害相思。

２９ 李冠

蝶戀花

一寸相思千萬緒，人間沒箇安排處。

３０ 蘇軾

江城子

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千裡孤墳，無處話凄涼。

３１ 佚名

詩經·唐風·綢繆 今夕何夕，見此良人。

３２ 白居易

長恨歌

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

３３ 白居易

長恨歌

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

３４ 文廷式

蝶戀花

重疊淚痕緘錦字，人生只有情難死。

３５ 曹雪芹

枉凝眉

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；

若說有奇緣，如何心事終虛話？

３６ 李商隱

無題

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。

３７ 況周頤

減字浣溪沙

他生莫作有情癡，人間無地著相思。

３８ 歐陽修

玉樓春

尊前擬把歸期說，未語春容先慘咽。

３９ 佚名

詩經·周南·關雎 關關雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。４０ 歐陽修

玉樓春

人生自是有情癡，此恨不關風與月。

４１ 柳永

雨霖鈴

此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有，千種風情，更與何人說。

４２ 李之儀

卜算子

只愿君心似我心，定不負相思意。

４３ 晏幾道

臨江仙二首其二

落花人獨立，微雨燕雙飛。

４４ 陳陶

隴西行

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

４５ 辛棄疾

摸魚兒

千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。

４６ 溫庭筠

更漏子三首其三

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

４７ 蘇武

結發為夫妻

結發為夫妻，恩愛兩不疑。

４８ 聶勝瓊

鷓鴣天

尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔箇窗兒滴到 明。

４９ 柳永

晝夜樂

一場寂寞憑誰訴。算前言，總輕負。

５０ 李白

長相思二首其一

天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難，長相思，摧心肝。

５１ 席慕蓉

印記

不要因為也許會改變，就不肯說那句美麗的誓言，不要因為也許會分離，就不敢求一次傾心的相遇。

５２ 范成大

車遙遙篇

愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。

５３ 戴叔倫

相思曲

魚沉雁杳天涯路，始信人間別離苦。

５４ 柳永

雨霖鈴

執手相看淚眼，竟無語凝噎。

５５ 元稹

遣悲懷三首其二

誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

５６ 顧敻

訴衷情

換我心，為你心，始知相憶深。

５７ 魚玄機

江陵愁望有寄

憶君心似西江水，日夜東流無歇時。

５８ 李商隱

無題六首其六

春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。

５９ 樂婉

卜算子

相思似海深，舊事如天遠。

６０ 白居易

浪淘沙

相恨不如潮有信，相思始覺海非深。

６１ 溫庭筠

楊柳枝

玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知？

６２ 邵瑞彭

蝶戀花

忍把千金酬一笑？畢竟相思，不似相逢好。

６３ 晏殊

玉樓春

天涯地角有窮時，只有相思無盡處。

６４ 曹雪芹

終身誤

士晶瑩雪；終不

忘，世外仙姝寂寞林。

６５ 周邦彥

玉樓春

６６ 曹雪芹

紅豆詞

６７ 歐陽修

蝶戀花二首其一

６８ 馮小青

怨

６９ 朱彝尊

高陽臺

黃泉，兩處難 尋。

７０ 賀鑄

橫塘路

雨。

７１ 張泌

寄人

７２ 劉禹錫

竹枝詞四首其二

７３ 晏殊

山亭柳·贈歌者

７４ 范仲淹

蘇幕遮

７５ 陳叔達

自君之出矣

７６ 蘇武

結發為夫妻

７７ 陳蓬姐

寄外二首其二

７８ 朱彝尊

鴛鴦湖棹歌

都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。空對著，山中高 人如風后入江云，情似雨餘黏地絮。

滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓。

淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

瘦影自憐秋水照，卿須憐我我憐卿。

鐘情怕到相思路。盼長堤，草盡紅心。動愁吟，碧落 若問閒情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時 多情只有春庭月，猶為離人照落花。

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。若有知音見采，不辭遍唱陽春。

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

思君如明燭，煎心且銜淚。

生當復來歸，死當長相思。

休言半紙無多重，萬斛離愁盡耐擔。

妾似胥山長在眼，郎如石佛本無心。

７９ 韋莊

女冠子二首其一

不知魂已斷，空有夢相隨。除卻天邊月，沒人知。

８０ 佚名

涉江采芙蓉

同心而離居，憂傷以終老。

８１ 秦觀

八六子

夜月一簾幽夢，春風十裡柔情。

８２ 晏幾道

鷓鴣天三首其一

從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同。

８３ 柳永

雨霖鈴

多情自古傷離別。更那堪，冷落清秋節。

８４ 晏殊

８５ 元稹

８６ 韋莊

８７ 盧仝

８８ 盧仝

８９ 晏幾道

９０ 歐陽修

９１ 辛棄疾

９２ 曹雪芹

９３ 晏殊

９４ 白居易

９５ 陳端生

９６ 蘇曼殊

９７ 溫庭筠

９８ 晏殊

９９ 李煜

１００ 晏殊 玉樓春

遣悲懷三首其三 應天長

有所思

樓上女兒曲

鷓鴣天三首其二 踏莎行

鷓鴣天

紅樓夢引子

鵲踏枝

長恨歌

寄外

本事詩

南歌子四首其二 鵲踏枝

清平樂

清平樂二首其二無情不似多情苦，一寸還成千萬縷。唯將終夜長開眼，報答平生未展眉。別來半歲音書絕，一寸離腸千萬結。相思一夜梅花發，忽到窗前疑是君。直緣感君恩愛一回顧，使我雙淚長珊珊。相思本是無憑語，莫向花牋費淚行。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。開辟鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。淚縱能乾終有跡，語多難寄反無詞。還卿一缽無情淚，恨不相逢未剃時。終日兩相思，為君憔悴盡，百花時。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。離恨卻如春草，更行更遠還生。

鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄

01曾經滄海難為水，除卻巫山不是云

02晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列

03春風一等少年心，閑情恨不禁

04小姑未嫁身如寄，蓮子心多苦自知

05妾心如古井，波瀾誓不起

06獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難

07望夫處，江悠悠，化為石，不回頭

08往事已成空，還如一夢中

09空持羅帶，回首恨依依

10暝色入高樓，友人樓上愁

11洛陽春色待君來，莫到落花飛似霰

12近來心更切，為思君

13為君憔悴盡，百花時

14憶君腸欲斷，很春宵

15斑竹枝，斑竹枝，淚痕點點寄相思

16紅豆生南國，春來發幾枝，愿君多采擷，此物最相思

17衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

18山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

19秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚，相思相見知何日，此時此

難為情！

20青青子衿，悠悠我心；但為君故，沉吟至今。

21身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

22郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

23金鳳玉露一相逢，便勝卻人間無數。

24君當為磐石，妾當作蒲葦；蒲葦韌如絲，磐石無轉移。

25但愿人長久，千里共嬋娟。

26執手相看淚眼，竟無語凝噎。

27還有小園桃李在，留花不發待君歸。

28子不我思，豈無他人？

29春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。

30窈窕淑女，君子好逑。

31山盟雖在，錦書難托。

32兩情若在長久時，又豈在朝朝暮暮。

33投我以求桃，報之以瓊瑤。

34天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期

35一杯愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！

36千載琵琶作胡語，分別怨恨曲中論。

37人生自是有情癡，此恨不關風與月。

38料得年年斷腸處，明月夜，短根崗。

39問世間情為何物？直叫人生死相許。

40春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

41多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。

42蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

43兼葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方

44人面桃花，未知何處，但掩朱扉悄悄。盡日佇立無言，贏得凄涼懷抱。

45淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去

46橫汾路，寂寞當年簫鼓，荒煙依舊平楚。

47死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老

48相思相見知何日，此時此夜難為情

49有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂

50入我相思門，知我相思苦，長相思兮長相憶，短相思兮無窮恨

51君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧

52凄涼別后兩應同，最是不勝清怨月明中。

53還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時

54嗟余只影系人間，如何同生不同死？

55相思樹底說相思，思郎恨郎郎不知。

56自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，何有窮已時

57相見爭如不見，有情何似無情。

58落紅不是無情物，化作春泥更護花。

59天不老，情難絕。心似雙絲網，中有千千結。

60似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵

61直道相思了無益，未妨惆悵是清狂

62深知身在情長在，悵望江頭江水聲

63相思一夜情多少，地角天涯未是長

64人到情多情轉薄，而今真個不多情。

65獸爐沈水煙，翠沼殘花片，一行行寫入相思傳

66平生不會相思，才會相思，便害相思

67一寸相思千萬緒，人間沒個安排處。

68十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼

69今夕何夕，見此良人

70天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期

71在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝

72重疊淚痕緘錦字，人生只有情難死。

73一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛話？

74春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾

75他生莫作有情癡，人間無地著相思

76尊前擬把歸期說，未語春容先慘咽

77落花人獨立，微雨燕雙飛

78可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人

79梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

80結發為夫妻，恩愛兩不疑

81千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴

82尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明

83愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔

84一場寂寞憑誰訴。算前言，總輕負

85天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難，長相思，摧心肝

86不要因為也許會改變，就不肯說那句美麗的誓言，不要因為也許會分離，就不敢求一次傾心的相遇

87魚沈雁杳天涯路，始信人間別離苦

88換我心，為你心，始知相憶深

89春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰

90憶君心似西江水，日夜東流無歇時

91相思似海深，舊事如天遠

92玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知

93相恨不如潮有信，相思始覺海非深

94忍把千金酬一笑？畢竟相思，不似相逢好

95天涯地角有窮時，只有相思無盡處

96都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林。

97滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓

98瘦影自憐秋水照，卿須憐我我憐卿

99人如風后入江云，情似雨馀黏地絮

100淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去

101鍾情怕到相思路。盼長堤，草盡紅心。動愁吟，碧落黃泉，兩處難尋

102多情只有春庭月，猶為離人照落花。

103花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁

104若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨

105若有知音見采，不辭遍唱陽春

106明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

107思君如明燭，煎心且銜淚

108生當復來歸，死當長相思

109休言半紙無多重，萬斛離愁盡耐擔

110妾似胥山長在眼，郎如石佛本無心

111不知魂已斷，空有夢相隨。除卻天邊月，沒人知

112同心而離居，憂傷以終老

113夜月一簾幽夢，春風十里柔情

114從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同

115無情不似多情苦，一寸還成千萬縷

116唯將終夜長開眼，報答平生未展眉

117別來半歲音書絕，一寸離腸千萬結

118相思一夜梅花發，忽到窗前疑是君

119直緣感君恩愛一回顧，使我雙淚長珊珊

120相思本是無憑語，莫向花牋費淚行

121離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水

122若教眼底無離恨，不信人間有白頭

123開辟鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃

124鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄.125離恨卻如春草，更行更遠還生

126欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處

127淚縱能乾終有跡，語多難寄反無詞

128明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶

129臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知

130終日兩相思，為君憔悴盡，百花時

131還卿一缽無情淚，恨不相逢未剃時

132欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處

133山有木兮木有枝，心悅君兮君不知

134思君如滿月，夜夜減清輝

135一日不見，如三秋兮

136打起黃雀兒，莫教枝上啼。昨夜驚妾夢，不得到遼西

137花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

138十年生死兩茫茫，不思量，自難忘．

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦

140物是人非事事休，欲語淚先流

141待得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜

142夜夜思君不見君，共飲長江水

143水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓

144公子王孫逐后塵，綠珠垂淚滴羅巾。侯門一入深似海，從此蕭郎是路人

145羞日遮羅袖,愁春懶起妝。易求無價寶,難得有情郎.枕上潛垂淚，花間暗斷腸。自能窺宋玉，何必恨王昌？

146楓葉千枝復萬枝，江橋掩映暮帆遲。憶君心似西江水，日夜東流無歇時

147汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁.思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓

148梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲

149吳山青，越山青。兩岸青山相送迎。誰知離別情？君淚盈，妾淚盈。羅帶同心結未成。江頭潮已平。

150風乍起，吹縐一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手捋紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

151樽前擬把歸期說，未語春容先慘咽，人生自是有情癡，此恨不關風與月。離歌且莫翻新闋，一曲能教腸寸結。直須看盡洛城花，始共春風容易別.152寶髻松松挽就,鉛華淡淡妝成.紅姻翠霧罩輕盈,飛絮游絲無定.相見爭如不見,有情還似無情.笙歌散后酒微醒.深院月斜人靜

153碧桃天上栽和露，不是凡花數，亂山深處水滎迥，借問一枝如玉為誰開？ 輕寒細雨情何限，不道春難管，為君沉醉又何妨？只怕酒醒時候斷人腸！

154佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

155薄衾小枕天氣。乍覺別離滋味。展轉數寒更，起了還重睡。畢竟不成眠，一夜長如歲。也擬待、卻回征轡。又爭奈、已成行計。萬種思量，多方開解，只恁寂寞厭厭地。系我一生心，負你千行淚。

156檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙飛去.明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶.昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路.欲寄彩箋無尺素,山長水遠知何處.157彩袖殷勤捧玉鐘，當年拚卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同。今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。

158東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

159西城楊柳弄春柔。動離憂。淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠。幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

160鷲嶺峰前闌獨倚。愁眉蹙損愁腸碎。紅粉佳人傷別袂。情何已。登山臨水年年是。常記同來今獨至。孤舟晚揚湖光里。衰草斜陽無限意。誰與寄? 西湖水是相思淚。

161月上柳梢頭，人約黃昏后

162眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

163色不迷人人自迷，情人眼里出西施

164幾次細思量 情愿相思苦！

165生命誠可貴，愛情價更高!

166勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝

167墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑.笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱

168無情不似多情苦，一寸還成千萬縷;

169吳山青，越山青。兩岸青山相送迎。誰知離別情？ 君淚盈，妾淚盈。羅帶同心結未成。江頭潮已平。

170人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變!驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿!

171我生君未生 君生我已老.恨不生同時,日日與君好

172荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲

173涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉,長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老！

174楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

175山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁

176樓上殘燈伴曉霜,獨眠人起合歡床。相思一夜情多少?地角天涯不是長

177林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東

178萬種思量，多方開解，只恁寂寞厭厭地。系我一生心，負你千行淚。

179從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同。今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。

180怨懷無托。嗟情人斷絕，信音遼邈。信妙手、能解連環，似風散雨收，霧輕云薄。燕子樓空，暗塵鎖、一床弦索。想移根換葉，盡是舊時，手種紅藥。

181韶華不為少年留。恨悠悠。幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

182莫把幺弦撥。怨極弦能說。天不老，情難絕。心似雙絲網，中有千千結。夜過也，東窗未白凝殘月。

183曾是寂寥金燼暗，斷無消息石榴紅（唐·李商隱）落紅不是無情物，化作春泥更護花。

——[清]龔自珍《己亥雜詩》

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

——[南宋]文天祥《過零丁洋》

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——〔唐〕李商隱《無題》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

——范仲淹《岳陽樓記》

會當凌絕頂，一覽眾山小。

——[唐]杜甫《望岳》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

——[宋]蘇軾《水調歌頭》

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

——[魏]曹操《龜雖壽》

少壯不努力，老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——[宋]王安石《泊船瓜洲》

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

——[唐]崔顥《黃鶴樓》

誰言寸草心，報得三春暉。

——[唐]孟郊《游子吟》

野火燒不盡，春風吹又生。

——[唐]白居易《賦得古原草送別》

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

——[明]于謙《石灰吟》

夕陽西下，斷腸人在天涯。

——[元]馬致遠《天凈沙.秋思》

零落成泥碾作塵，只有香如故。

——[唐]杜甫《卜算子.詠梅》

本是同根生，相煎何太急！

——[魏]曹植《七步詩》

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

——[唐]陳子昂《登幽州臺歌》

東邊日出西邊雨，到是無晴卻有晴？

——[唐]劉禹錫《竹枝詞》

舉頭望明月，低頭思故鄉。

——[唐]李白《靜夜思》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——[唐]李白《贈汪倫》

興，百姓苦；亡，百姓苦。

——[元]張養浩《山坡羊 潼關懷古》

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——[唐]杜牧《赤壁》

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

——[唐]杜甫《蜀相》

第五篇：農村小學生誠信教育研究

《農村小學生誠信教育研究》

課題實施方案

課題負責人： 李子榮 王昌林

課題承擔單位 蘭陵縣莊塢鎮北哨小學

二零一六年三月

《農村小學生誠信教育研究》

課題實施方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

1．社會背景

誠實守信是中華民族的傳統美德，是人們所渴求、社會所呼喚的道德規范，也是當今社會關注的一個熱點。如老人摔倒了是不是扶的問題，道德滑坡，誠信缺失等，有些地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現象屢禁不止，這些非誠信行為使學生在耳聞目睹中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這是影響小學生誠信意識形成的重要原因。

2．家庭背景

由于我國的特殊國情，現在的農村小學生中，獨生子女占相當大的比例。因此，在家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭、對社會誠實守信的意識。

3.學校背景

在當今社會許多不誠信的行為充斥著我們的周圍，假貨、欺騙、學術造假、謊言等等，這些不良現象也侵蝕著校園，影響學生的健康成長。我們北哨中心小學地處魯南蘇北交界地，是一所普通的農村小學，在校學生600多人，學生說謊、考試作弊、言而無信、言行不

一、冒充家長的筆跡在試卷上簽名等情況時有發生，學生的不誠信行為，使誠信教育受到了嚴重的考驗，家長、學校、社會對誠信的呼吁越來越強烈。我們覺得：培養學生誠實守信的實踐與研究勢在必行！

基于以上原因，我們選擇了誠信教育作為學校道德教育的突破口，旨在根據不同年齡段學生的心理特點和內在需求，尋找更適合時代特征的道德教育途徑，不斷提高農村小學生誠信道德教育的針對性、實效性，讓孩子爭做有德之人、誠信之人。通過學校教育、家庭教育和社會教育相結合，培養農村小學生講誠信的良好行為習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。為此，我們提出了《農村小學誠信教育研究》這一教學研究課題。

（二）課題的研究價值

1、加強誠信教育有利于培養健康的人格。在公民人格教育的過程中，要把社會責任、誠信守法平等合作、勤奮自強作為重點內容。

2、加強誠信教育，有利于弘揚和繼承中華民族的傳統美德，是社會和個人發展的需要。誠信是人立身之本，是做人之道，有了誠信，才會為成才成功奠定堅實的倫理基礎。

二、課題的內涵及界定

誠信：誠，誠實，誠懇。信，信用，信任。它包含兩層含義：一是要取信于人；二是對他人給予信任。在中國古代，“誠”與“信”原本是單獨使用的兩個詞匯，現代漢語中，人們已經廣泛使用“誠信”概念，取其“誠實守信”的基本意義。“誠”與“信”的規范意義存在細微差別各有側重。“誠”更多的是指“內誠于心”，“信”則偏重于“外信于人”;“誠”更多的是對道德個體的要求，“信”更多的是指對社會群體的雙向或多向要求。因此，我們所說的“誠”是信之誠，“信”是誠之信，不僅要在人與人的交往中努力做到說話信實，還要努力從內心去體會誠信的道德意義。

“農村小學生誠信教育”是指帶有特定區域（農村）特征的少年兒童在教師的引導下，逐步形成誠實守信習慣的教育活動。其基本涵義主要包括以下內容: 說誠信話，辦誠信事，做誠信人，對己誠實，對人守信，不說謊，不空許諾言，言行一致。

三、本課題國內外研究的現狀

誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國都很重視對國民尤其是學生的誠信教育。美國從幼兒園和小學起就重視對孩子們的誠信教育，英國、法國和澳大利亞等發達國家，對孩子們的誠信也都十分重視，而且貫穿了學生的一生。

中華民族有著數千年文明發展史，隨著《公民道德建設實施綱要》的頒布，“誠信”已經逐步深入到我國政治、經濟、教育、文化等各個領域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風氣和一些不良生活方式對學校教育的影響仍不容忽視，它們對學校教育的負面影響也是巨大的，怎樣更有效地整合教育力量，最大限度地降低社會不良言行的沖擊力，將是我們研究與實踐的重點。

綜上所述，講誠信已成為國內外各界人士共同崇尚的一種美德，也成為了擺在我們面前的一個道德課題，期待我們去努力實踐和研究。

四、課題提出的理論依據

我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。胡錦濤總書記發表的關于樹立社會主義榮辱觀的重要講話。其中“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”，概括精辟，內涵深邃，具有很強的民族性、時代性和實踐性，再次使“誠實守信”成為當今社會關注的一大熱點。它對于良好社會風氣的形成，構建社會主義和諧社會具有重要意義。

《小學生守則》第九條規定：誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。《小學生日常行為規范》第六條：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。

美國著名教育家杜威曾經說過，當一個社會對現實的道德狀況不滿意時，它首先應求助于教育，可見“誠信”是一個國家文明的主要標志。在學校教育中，使小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，是今天推進素質教育、提高學校德育針對性、實效性和全民族道德素質的必由之路。

五、課題研究的意義和目標

（一）本課題研究的意義

一要著重解決小學生中“心口不一”的問題，要求做到真誠、誠實，言行與內心思想一致，不能口是心非，虛情假意。陶行知先生有個十分精辟的教育觀點：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“真、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基礎的品德，沒有“真”，其他一切美好的品德都無從談起

二要解決小學生中“言行不一”的問題，要求做到重諾言、守信用，言行一致，不能言而無信，出爾反爾。我國自古推崇重諾守信者，“一諾千金”的佳話已傳頌了幾千年，“言必信，行必果”是歷代品德高尚的立身處世之道。這樣通過培養小學生講誠信的良好行為習慣，從而促進學生健康成長。

（二）本課題研究的目標

1．通過研究，培養農村小學生的誠信意識及其良好的社會道德觀，形成學生健康全面的良好人格品質。

2．通過研究，形成一套加強誠信教育的有效方法，進而探求一條以誠信教育為突破口的學校德育教育新路子，以此提升學校德育教育工作的水平。

3．通過研究，提高教師的師德水平，創設師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。

4．通過研究，提出農村小學生良好誠信行為的培養方案，做到以良好誠信行為和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

六、課題研究的主要內容(一)農村小學生誠信缺失的成因。

1．從農村小學生自身的角度，農村小學生誠信觀念的薄弱。由于小學生的年齡特征，知識經驗貯備少，認識能力還處于發展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實際問題時，難以作出正確的判斷。

2．從農村家庭教育的角度，農村父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。

3．從農村小學教師職業道德的角度，農村小學教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，他的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現象，老師不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。

4．從農村小學學校教育的角度，農村小學學校教育“有失調節”。許多學校仍然是重智育、輕德育，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。

5．從社會教育的角度，社會環境的“潛移默化”。社會上的虛假欺騙不同程度地滲透到社會的政治、文化、教育等領域。社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。

（二）探索農村小學生誠信教育的有效方法，培養其誠信意識，促進其健全人格的發展。

1．利用講解說教法，形成誠信導向：利用班隊會，開展以誠信為主題的班隊會，展開討論，怎樣做才算是講誠信。講解古人季布“一諾千金”、“宋濂守信”的故事，在學生中開展誦讀古詩文活動，對學生進行中華傳統美德教育，使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。

2．利用榜樣激勵法，引導誠信理念：小學生具有模仿榜樣的特點。其一通過老師的言行舉止、思想品質，來潛移默化影響學生，這要求老師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用自身的誠信度來為人師表；其二通過現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要。

3．利用家校配合，共造誠信環境

（1）創設校園誠信的環境氛圍

營造良好的校園環境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到誠信教育。在校園環境建設中注意營造誠信教育氛圍，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。使全體師生了解誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（2）創設班級誠信的環境氛圍 誠信是做人的基本道德準則，因此除校園創設誠信的環境氛圍外，在班級也可以創設誠信的環境氛圍。通過班級以“誠信”為主題的活動做到言行一致、表里如一，校內校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。

（3）創設家庭誠信環境

除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老師，對學生的誠信教育不但是學校的責任，也是對家長的要求。

4．強化措施，規范誠信行為

一是在學生對誠信有一定理解的基礎上，及時地規范學生的誠信行為，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚，贊揚敢于承認錯誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進，每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。5．創設情境體驗，促誠信動力

適時地為學生創設能夠使他們獲得足夠的行為經驗的客觀條件，讓學生獲得道德實踐經驗以形成信念。通過欣賞教育、成功教育使學生獲得道德實踐經驗，培養誠信品質。

（三）提高教師師德水平，營造和諧德育環境

1．加強學習，提高自身職業道德素養。

2．轉變觀念，開展以誠信為主題的德育教育活動。3.發揮課堂主渠道作用，引導學生說實話寫真話，不口是心非，不弄虛作假，發揮課堂教學育人的功能。

（四）提出培養小學生誠信意識的方案，促進學生的健康成長 1．在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，能逐步做到樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。

2．在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，逐步做到言必行、行必果。遇到失誤，能勇于承擔應有的責任，知錯就改。

3．在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。

七、課題研究的原則

（一）主體性原則

在培養學生誠信意識及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，從而增強誠信行為的自覺性，養成良好的行為習慣。

（二）階段性原則

個體道德的發展是分階段的連續的過程。所以，在誠信教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。

（三）示范性原則 在誠信教育過程中，要注重成人行為的示范性。在個體的成長環境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和誠信程度影響著兒童誠信行為的發生和發展。

（四）實踐性原則

在誠信教育過程中，要讓孩子直面真實性的道德沖突。只有當個體直接面臨與個人利益密切相關矛盾和沖突，并切實解決了這些矛盾和沖突時，個體的誠信才能得到真實性成長。

（五）結果與過程并重原則

在誠信教育過程中，既要關注孩子行為的結果，又要關注孩子行為過程的合理性和正當性。教育者應當采用進步健康的價值取向，在評價孩子道德行為的過程中既要關注行為結果，又要關注行為過程的合理性和正當性。

八、研究方法及研究對象

（一）本課題研究的主要方法有：

1．行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，將培養學生誠信意識，滲透到學校教育教學工作之中。

2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對誠信及其行為習慣養成的影響的研究。

3．調查法和觀察法：調查法用于了解教師、家長對學生誠信培養的看法。教師運用觀察法，了解學生有關誠信的行為習慣的表現。4.經驗總結法：認真總結習慣養成教育的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。

（二）研究對象：北哨小學二至六年級學生。

九、研究步驟

第一階段：實驗準備階段（2016年3月--2016年5月）

1．成立課題研究組。

2．查閱資料，進行理論學習。

3．進行“小學生誠信現狀”的調查研究，寫出調查報告。4．制定研究方案

第二階段：實驗研究階段（2016年5月--2017年3月）

1．深入落實研究方案，進行行為習慣的培養訓練及不良誠信行為習慣的矯正。

2．充分辦好家長學校，進行家庭良好誠信行為習慣的培養的指導，并進行經驗交流。

3．每學期召開階段成果匯報、經驗交流會。

4．抓重點突破，以點帶面—調整充實研究計劃。實踐、總結—由經驗上升為理論，推而廣之。

第三階段：實驗總結階段（2017年3月--2017年6月）

1．撰寫出研究報告，經驗匯編及相關論文集。2．做好結題工作，準備結題鑒定。

十、可行性分析

1.學校領導一直重視教育科研并且具有較強的開展科研的組織能力，有濃厚的教科研氛圍，這是我們的課題研究能夠取得良好成果的基礎，學校提供課題研究的各種條件，課題經費有保障。

2．課題負責人發表過多篇省、市級論文，有較強的科研和組織協調能力，有豐厚的科研理論知識。

3．課題組成員具有一定的教育教學科研能力，有著嚴謹的治學態度和旺盛的精力，有較強的工作責任心和熱情，為我們課題研究提供了動力。

十一、課題研究的預期成果

本課題所追求的目標和價值主要是教師的教育理念得到更新，教育行為得到改善；學生誠信意識與行為得到提升，養成良好的道德品質，為他們的終身發展打下良好的基礎；班級形成良好的班風班貌，打造誠信校園，提高學校的德育質量。

十二、成果的呈現方式

1、階段性成果若干。

2、結題報告及論文。

十三、課題組人員及分工 課題組組長： 李子榮 王昌林 課題組成員及其分工：

李子榮：負責方案的制訂，撰寫課題研究的主報告。

王昌林：收集資料，做好建檔及經費管理工作

蔣如云：完成調查報告、研究報告的撰寫等 張曉濱：參與方案的制訂、研究報告，參與調查并完 成書面材料。

沙兆堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調查并完 成書面材料

主要參考資料

1．《教育部:進一步加強中小學誠信教育》中共中央教育部2004.3 2．維利 《誠信教育的原則與方法》遼寧師范大學教育2002.10 3.王莉莉《小學生養成教育的實效性研究》江西教育研究1997.6 4.顧銳萍《學生道德行為習慣形成的機制探析》江西教育科研 1999.2 5.《公民道德建設實施綱要》中共中央教育部2001．10