第一篇：加強(qiáng)干部自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

關(guān)于加強(qiáng)地稅干部

自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

干部是有效開展工作的主體。近年來，隨著各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”活動(dòng)的深入開展，打造一流的干部隊(duì)伍，著力培養(yǎng)“一專多能型”人才已成為有效推動(dòng)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)，通過不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式、方法，相繼取得了一定實(shí)效。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前深入開展的干部教育培訓(xùn)的大格局中，許多基層干部由于缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，往往習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受，致使基層陷入了依托目標(biāo)管理考核來推動(dòng)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)的怪圈。那么如何才能有效加強(qiáng)基層干部自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)廣大基層干部自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不是一朝一夕所能完成的事情，要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分挖掘干部職工善于學(xué)習(xí)的能力，以加強(qiáng)干部自我學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，真正為他們營(yíng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓干部自己給自己當(dāng)老師，自我加壓，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)，深入推動(dòng)地稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)

(一)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，地稅干部受灌輸式培訓(xùn)的影響，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接收，對(duì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，也沒有積極性。要推動(dòng)教育培訓(xùn)工作更好更快發(fā)展，關(guān)鍵在于干部職工自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)不強(qiáng)，在基層地稅系統(tǒng)推行自我學(xué)習(xí)，有利于喚醒每個(gè)地稅干部沉睡的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)干部樹立終身學(xué)習(xí)的理念，真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是提高工作執(zhí)行力的重要舉措。基層地稅干部能否適應(yīng)稅收變革的形勢(shì)，能否肩負(fù)起新的使命，關(guān)鍵在于提高執(zhí)行力，而執(zhí)行力又取決于干部職工素質(zhì)的高低。實(shí)踐證明，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，是提高干部職工素質(zhì)的重要途徑，必將大大提高干部職工總攬全局，科學(xué)分析判斷形勢(shì)、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、依法行政的治稅意識(shí)和治稅能力，必將為提高干部職工的執(zhí)行力、樹立終身學(xué)習(xí)的理念奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的客觀需要。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)變革時(shí)代。是智慧勃發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)一日千里，每一個(gè)干部職工都要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，都要樹立與時(shí)俱進(jìn)、謙虛謹(jǐn)慎、自強(qiáng)不息、力爭(zhēng)上游的精神，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，就要不斷汲取新的知識(shí)，開闊眼界。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，能提高干部職工自身能力素質(zhì)，加強(qiáng)其適應(yīng)形勢(shì)、服務(wù)稅

收的能力。同時(shí)，通過自我學(xué)習(xí)，能保持干部職工自身旺盛的生機(jī)與活力，從而求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，盡心盡責(zé)謀發(fā)展，依法行政，嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化管理，廉潔勤政。

(四)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，人類進(jìn)步的歷史可以說就是一部不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的歷史。學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生，正象有人形容的那樣，學(xué)習(xí)像空氣一樣，無處不在、無時(shí)不在。只有樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才是一個(gè)不斷進(jìn)步成熟的人。一個(gè)民族，一個(gè)黨派也恰如這樣，只有不斷學(xué)習(xí)，才不致于固步自封，才能順利發(fā)展壯大。我們黨一向重視學(xué)習(xí)，并從中獲得無可估量的力量和無可替代的智慧。特別是每到革命面臨轉(zhuǎn)折的歷史關(guān)頭，都是通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)來統(tǒng)一思想、增長(zhǎng)才干、戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的。黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體都高度重視學(xué)習(xí)，建國(guó)前夕，毛澤東同志就指出“我們必須學(xué)會(huì)自己不懂的東西，向一切內(nèi)行的人們學(xué)習(xí)，拜他們做老師，恭恭敬敬地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地學(xué)。”江澤民同志多次號(hào)召全黨同志要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。胡錦濤同志也強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，注重研究，努力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。

如今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，據(jù)媒體報(bào)道，人類知識(shí)的總量，每隔7至10年就要翻一番。英國(guó)科學(xué)家詹姆斯?馬丁也曾推測(cè)，人類科學(xué)知識(shí)在19世紀(jì)每50年增長(zhǎng)一倍，20世紀(jì)中葉每10年增長(zhǎng)一倍，目前已發(fā)展到了每3年便翻一番。因此，一個(gè)人要想不做時(shí)代的棄兒，不被時(shí)代淘汰，就要保持“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)自我充電、更新知識(shí)的緊迫感。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新科技、新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，作為地稅干部，唯有主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，才能勝任自己職位。聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年曾經(jīng)出版過一本名為《學(xué)習(xí)社會(huì)》的書，書中說，“我們?cè)僖膊荒芤粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)生存。”這就啟示我們，社會(huì)能否發(fā)展，關(guān)鍵在人，而人能否發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地獲取新知識(shí)，這正是創(chuàng)新型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)精神。

二、近年來，我局著眼于提高全體干部的綜合素質(zhì)，積極探索教育新形式，培養(yǎng)干部的敬業(yè)精神，提高執(zhí)行力，全面提升干部職業(yè)素養(yǎng)，努力打造“一流的干部隊(duì)伍”，以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)為載體，以全面提高行政執(zhí)法水平，建設(shè)為民、務(wù)實(shí)、高效、清廉的機(jī)關(guān)為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，完善制度，狠抓落實(shí)，著力激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和外驅(qū)力，不斷探索建立機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)習(xí)成為全體干部的一種經(jīng)常化、普遍化、制度化的行為，取得了一定的成效。具體做法如下：

（一）典型引導(dǎo)，用身邊的典型教育干部。在全系統(tǒng)繼續(xù)開展“學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)人物，爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)發(fā)展標(biāo)兵”主題活動(dòng)，開展“崗位能手、服務(wù)明星”評(píng)選活動(dòng)，通過層層評(píng)選，切實(shí)把素質(zhì)好，工作能力強(qiáng)，群眾廣泛認(rèn)可，能夠代表本單位最高水平的個(gè)人選拔出來，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)干部職工在各自的工作崗位上創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。

（二）開設(shè)名師講座，采用電化教育形式聽取專家教導(dǎo)。市局訂購(gòu)了由著名專家教授主講的《敬業(yè)精神》、《做企業(yè)真正的主人》、《責(zé)任勝于能力》、《激情工作》、《感恩》等電教片，全局干部職工分兩期集中觀看由中國(guó)員工培訓(xùn)第一人李強(qiáng)主講的《做企業(yè)真正的主人》，進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神專題教育。其他電教片材料發(fā)放到各基層單位，利用各單位集中政治學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃地組織干部職工觀看。

（三）開展讀書薦書活動(dòng)，發(fā)揮知識(shí)的引領(lǐng)作用，提升干部職工的文化素養(yǎng)和品德。在市局內(nèi)部網(wǎng)站開設(shè)讀書頻道，將《細(xì)節(jié)決定成敗2》、《致加細(xì)亞的一封信》、《先做人后做事》等優(yōu)秀書籍掛在市局內(nèi)網(wǎng)讀書頻道，供大家閱讀。要求每位干部在精讀每一本書時(shí)，按要求記好個(gè)人讀書筆記，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作和人生等進(jìn)行思考，撰寫心得體會(huì)。通過座談會(huì)、讀書心得交流活動(dòng)、讀書征文等多種形式濃厚學(xué)習(xí)氛圍。讀書薦書活動(dòng)激發(fā)了廣大干部職工的讀書熱情，有效地普及了廣大干部職工的閱讀知識(shí)，使之成為了一項(xiàng)廣大干部職工喜聞樂見、踴躍參與的文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了知識(shí)的引領(lǐng)作用，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)干部職工責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高執(zhí)行力，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，提高干部職工效能意識(shí)起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，全面提升了干部職工的文化素養(yǎng)和品德。

（四）開設(shè)“周末課堂”給干部“充電”。緊密結(jié)合工作實(shí)際，及時(shí)組織相關(guān)政策的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，精設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同崗位擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃，將人員按不同層次分期進(jìn)行培訓(xùn)，授課以本局“業(yè)務(wù)尖子”和“三師人員”為主，同時(shí)還聘請(qǐng)外單位理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士授課，講課現(xiàn)場(chǎng)老師與學(xué)員互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過“周末課堂”的學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了大家的學(xué)習(xí)意識(shí)，又實(shí)實(shí)在在提高了自身業(yè)務(wù)水平。

（五）外出培訓(xùn)，開拓視野。在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院舉辦兩期干部更新知識(shí)培訓(xùn)班，每期七天，培訓(xùn)主要內(nèi)容為稅收財(cái)務(wù)知識(shí)、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、陽光心態(tài)心理調(diào)節(jié)、老子與人生哲學(xué)等。通過培訓(xùn)使廣大干部進(jìn)一步更新了理念，開闊了視野，優(yōu)化了思維，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了新的提高。廣大干部紛紛表示在工作和學(xué)習(xí)中要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，把工作做得更好。

三、如何進(jìn)一步加強(qiáng)干部自我學(xué)習(xí)的一些具體措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，組織的作用是外因，個(gè)人的努力是內(nèi)因，但外因?qū)?nèi)因有著重要的推動(dòng)作用，有時(shí)還起著非常關(guān)鍵的作用。為確保自我學(xué)習(xí)的落實(shí)，需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，要通過制定和完善更加有效的制度與措施，認(rèn)真組織實(shí)施，高度重視自我學(xué)習(xí)工作，要從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度，從構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的高度，從加強(qiáng)干部職工執(zhí)政治稅能力、提高依法治稅水平和執(zhí)政水平的高度，時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)干部職工自我學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并把自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)納入全局發(fā)展的總體規(guī)劃，與稅收工作一起部署、一起實(shí)施、一同檢查。同時(shí)，要嚴(yán)格遵循自我學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)問題的研究，科學(xué)制定制度，完善學(xué)習(xí)機(jī)制。要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，建立健全自我學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)自我學(xué)習(xí)工作。要因地制宜，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，分類指導(dǎo)，善于總結(jié)推廣自我學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。要注重把干部職工的積極性和創(chuàng)造性引導(dǎo)好、保護(hù)好和發(fā)揮好，努力營(yíng)造有利于推動(dòng)自我學(xué)習(xí)的良好氛圍。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”工作中，要始終把自我學(xué)習(xí)作為“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建的核心，積極引導(dǎo)基層干部牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，要對(duì)干部進(jìn)行全面的思想政治理論、稅收業(yè)務(wù)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使每個(gè)干部職工通過自我學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才，從而全面提高干部隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，為各項(xiàng)工作的深入開展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

(三)健全完善各項(xiàng)制度。要把推動(dòng)自我學(xué)習(xí)作為創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的重要工作來抓，建章立制，認(rèn)真抓好落實(shí)。要通過制定學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善自我學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度和考評(píng)制度等措施，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。努力為全體干部營(yíng)造經(jīng)常化、普遍化、制度化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)堅(jiān)持學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)習(xí)模式要多樣化，在學(xué)習(xí)上，要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)自我學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以自我學(xué)習(xí)為主，集中學(xué)習(xí)為輔，注重提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。基層要為廣大干部職工創(chuàng)造參加各種理論研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專家學(xué)者講座的機(jī)會(huì)，干部職工要積極參加，多渠道多形式開展學(xué)習(xí)。一是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)稅收業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)好稅收相關(guān)法律法規(guī)、黨紀(jì)條規(guī)，不斷拓寬知識(shí)面，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人文科學(xué)等知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。二是注重學(xué)習(xí)形式。個(gè)人要擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中工作，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，既要向書本學(xué)，更要向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同事學(xué)，向稅收實(shí)踐學(xué)，學(xué)工作方法、學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)充實(shí)豐富自己，開闊視野，加強(qiáng)本領(lǐng)。三是學(xué)會(huì)善于思考勤于總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊思考，深化學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常對(duì)自己做過的工作進(jìn)行反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高素質(zhì)能力。總之，通過多種方式的自我學(xué)習(xí)使干部都得到鍛煉，并在自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展、自我超越。

(五)注重處理好幾個(gè)關(guān)系。要處理好自我學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)系，自我學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)人自我學(xué)習(xí)的延伸和提高；要處理好目的與手段的關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段，其目的是提高干部的整體素質(zhì)；要處理好自我學(xué)習(xí)與當(dāng)前工作的關(guān)系，堅(jiān)持“兩不誤，雙促進(jìn)”原則，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究，著力解決當(dāng)前稅收工作中存在的問題，做到學(xué)習(xí)為工作加油，學(xué)習(xí)與工作齊頭并進(jìn)；要處理好“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的關(guān)系，通過精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，變干部被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平。

(六)做到學(xué)以致用。要把自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)貼近工作，貼近生活，貼近社會(huì)，注重引導(dǎo)干部職工通過本單位的工作、日常生活、本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來體會(huì)稅收工作給地方經(jīng)濟(jì)帶來的生機(jī)與活力，做到學(xué)有所成，學(xué)以致用，使干部職工加強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神。要緊緊圍繞改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，使學(xué)習(xí)與加強(qiáng)自身建設(shè)、提高依法治稅能力、切實(shí)履行崗位職責(zé)緊密結(jié)合，推動(dòng)稅收職能的充分發(fā)揮。要積極引導(dǎo)干部職工通過自我學(xué)習(xí)改變生活，改善工作，用知識(shí)成就人生。

第二篇：學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個(gè)問題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個(gè)主題，說具體點(diǎn)，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)做了一點(diǎn)有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但相對(duì)于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問題

一是能力問題——老教師多，面對(duì)新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)科尚無市區(qū)級(jí)以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問題——中級(jí)職稱教師相對(duì)數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢(shì)二：影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題

一是教師教研能力相對(duì)薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)量相對(duì)偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實(shí)行教師績(jī)效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標(biāo)

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標(biāo)：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造自主、合作、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，造就一支會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標(biāo)：通過討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及校本研修等活動(dòng)的開展，對(duì)教學(xué)能力不強(qiáng)的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長(zhǎng)為校、區(qū)級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標(biāo)：校、區(qū)級(jí)骨干教師，通過教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長(zhǎng)為市級(jí)名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：每個(gè)教師要通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠(chéng)品讀書會(huì)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實(shí)施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過五年發(fā)展規(guī)劃與行動(dòng)綱領(lǐng)的制定，注重加強(qiáng)教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價(jià)值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標(biāo)引領(lǐng)下推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行自我診斷與評(píng)價(jià)。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠(chéng)品讀書會(huì)活動(dòng)，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報(bào)刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開展教師誠(chéng)品讀書活動(dòng)，通過推薦書目、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個(gè)關(guān)注”活動(dòng)的開展，對(duì)每位老師的常規(guī)課進(jìn)行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開展觀課議課活動(dòng)，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。三是開展課堂技能競(jìng)賽活動(dòng)（三優(yōu)、五優(yōu)），通過教師間互相聽、評(píng)課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。立足“聽-說-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展?fàn)顩r，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。召開專題研討會(huì)、座談會(huì)、黨員生活會(huì)、讀書交流會(huì)；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實(shí)行教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書心得，教育故事等，開展評(píng)比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實(shí)《臺(tái)北路學(xué)校江仲林名師工作室實(shí)施方案》，強(qiáng)化措施，扎實(shí)開展，力爭(zhēng)通過三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)施步驟（略）

（五）機(jī)制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定了一系列的計(jì)劃措施，以促進(jìn)我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長(zhǎng)起來，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谝荒甑臅r(shí)間里，成長(zhǎng)為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動(dòng)全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過實(shí)踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會(huì)是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠(chéng)品”讀書會(huì)，盡可能營(yíng)造不懈學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)討論、和諧交流的讀書氛圍，將個(gè)人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過程，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會(huì)，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺(tái)，還開辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進(jìn)行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時(shí)間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書的習(xí)慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實(shí)施了“八個(gè)一”工程，即研究一個(gè)課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開課、出一份標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷、設(shè)計(jì)一份好作業(yè)、制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測(cè)試。通過這樣的活動(dòng)，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請(qǐng)了專家來校對(duì)骨干教師們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后帶動(dòng)全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點(diǎn)以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對(duì)教師心理把脈，準(zhǔn)確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對(duì)課堂的反思：

1、談到課堂無法逃避地就會(huì)與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個(gè)方面進(jìn)行課堂的“問課”：

一問教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會(huì)不會(huì)？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績(jī)好不好？ 二問教學(xué)效率：師生累不累？時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？作業(yè)多不多？ 三問備課質(zhì)量：理不理解課標(biāo)？教材？學(xué)生？ 四問教學(xué)藝術(shù)：

五問領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？ 六問教材開發(fā)：有無自己開發(fā)的補(bǔ)充教材

七問三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問基本建設(shè)：有無經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫(kù)？新老師有無藍(lán)本？老教師有無風(fēng)格？

九問雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問特色建設(shè)：有無優(yōu)勢(shì)學(xué)科？強(qiáng)勢(shì)教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗(yàn)？

（2）引導(dǎo)教師從八個(gè)方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。

2、談到課堂無法逃避地就會(huì)就會(huì)涉及到教學(xué)的有效性問題。校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過文化建設(shè)和機(jī)制建設(shè)促進(jìn)教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)，實(shí)踐反思”等四個(gè)維度推進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個(gè)方面分析教學(xué)無效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價(jià)值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識(shí)面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒有確立教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，悉心研究?jī)?nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細(xì)心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個(gè)方面建立好課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)改進(jìn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。好課的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評(píng)定 ①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)而言——設(shè)定確切，達(dá)成度高 其

一、全面落實(shí)“三維”（學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)）；

其二、以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場(chǎng)問題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長(zhǎng) 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個(gè)方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細(xì)化組織、問題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過程，力求三個(gè)發(fā)展：知識(shí)體系發(fā)展，認(rèn)識(shí)規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書，聽課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯(cuò)，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校特色的形成。這就是說，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開發(fā)與課程實(shí)踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中生根，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、樹立課程意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來說，答案很簡(jiǎn)單，也很直接，它就是課程。說得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的計(jì)劃、展示、成果、測(cè)試等。重點(diǎn)是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的那些內(nèi)容。

從課程開發(fā)的角度來說，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開發(fā)的過程是教師診斷問題、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的過程。教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識(shí)

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對(duì)于理想與理論沒有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會(huì)有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托。“教師專業(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對(duì)話、自主判斷、行動(dòng)研究、行動(dòng)倫理來驅(qū)動(dòng)。從現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)主義思想來看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開發(fā)者和班級(jí)的管理者。

目前我們臺(tái)北路學(xué)校作為全市的涉臺(tái)教育基地之一，開發(fā)了涉臺(tái)教育的校本教材－－《“擁抱臺(tái)灣”教育讀本》，而正在開發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠(chéng)，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠(chéng)品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個(gè)希望獲得專業(yè)成長(zhǎng)的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實(shí)的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實(shí)際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)。”教師教學(xué)研究是教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動(dòng)和過程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個(gè)教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識(shí)，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動(dòng)支持，沒有行動(dòng)就沒有結(jié)果，一切的目標(biāo)都只有通過行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個(gè)適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺(tái)與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識(shí)到關(guān)鍵問題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強(qiáng)化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行反思—自我澄清—改進(jìn)或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運(yùn)用反思日志、課堂實(shí)錄、聽取學(xué)生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問題為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)分享等增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動(dòng)。加強(qiáng)教師間的協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，這不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實(shí)現(xiàn)新理念與適宜行為的對(duì)接，將不適宜的行為進(jìn)行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。通過專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動(dòng)與自下而上的教研活動(dòng)結(jié)合起來，將要我做變?yōu)槲乙觥＜訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

三、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對(duì)教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對(duì)教育均衡的要求等，而要解決這些問題，就必須加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)殛?duì)伍建設(shè)尤其是校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證。基于此，溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻(xiàn)、取得成就的人，就是教育家，這沒有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會(huì)地位的需要，也是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有著相對(duì)獨(dú)立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長(zhǎng)”，這一鮮活而緊迫的時(shí)代命題躍然而出。“從內(nèi)涵與特征上來分析，教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育情感、高遠(yuǎn)的教育追求、忘我的奉獻(xiàn)精神、主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實(shí)踐。”陳玉琨如是說。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進(jìn)乃至獨(dú)特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無疑是有智慧、有思想的教育家型校長(zhǎng)。他們最大的特點(diǎn)便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強(qiáng)烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實(shí)實(shí)的不唯名、不唯上、只唯實(shí)的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)是我們?cè)谧魑恍ｉL(zhǎng)的理想與追求。只有堅(jiān)定這樣的信念，我們才能做個(gè)真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個(gè)不超越自我的界限，我們就會(huì)有許多的借口，借口正好是夢(mèng)想和希望的毒藥。而教育名師們會(huì)適時(shí)地敲醒我們：沒有任何借口！因?yàn)榻逃枰覀冞@群追夢(mèng)人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼选⒂眉で槔寺那閼讶?jiān)毅地跋涉、執(zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動(dòng)的絕境。只要我們堅(jiān)信：心中有不滅的夢(mèng)想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅(jiān)毅與勇氣，就有機(jī)會(huì)走出長(zhǎng)長(zhǎng)的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽！

第三篇：干部管理工作創(chuàng)新實(shí)踐與思考

新形勢(shì)、新任務(wù)給干部管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)干部管理工作，必須在干部管理的各個(gè)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，形成一套適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求的干部管理體系。

一、必須創(chuàng)新干部管理理念。一是實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)服從意識(shí)向鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性和強(qiáng)調(diào)服從并重的轉(zhuǎn)變。過去，組織部門在考察干部時(shí)過多看重服從，提倡少說多做、服從為先，使部分干部形成了“

沉默是金”的觀念，雖然也發(fā)現(xiàn)了一批實(shí)干家，但客觀上也對(duì)干部造成了一些壓抑，使部分干部的聰明才智和創(chuàng)造激情沒有得到最大限度地迸發(fā)，無形中埋沒了一部分人才，給社會(huì)發(fā)展造成了一定的隱性損失。要在強(qiáng)調(diào)講政治、講大局、講服從的同時(shí)，更多地倡導(dǎo)干部注意展示自己的個(gè)性，最大限度地施展才華，激活人的深層活力和創(chuàng)造力，使干部的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮，這是對(duì)干部最好的保護(hù)、最大的珍惜、最有效的開發(fā)。二是實(shí)現(xiàn)由注重褒揚(yáng)成功向?qū)捜菔『图?lì)成功并重的轉(zhuǎn)變。過去，對(duì)待干部普遍存在著一種“只許成功，不許失敗”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，注重贊美成功者，卻冷落了失敗者，違背了人才的成長(zhǎng)規(guī)律。只要我們對(duì)人類歷史進(jìn)行深入分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類的進(jìn)步，科學(xué)地發(fā)展，不單是成功者所創(chuàng)造，也凝聚著無數(shù)失敗者的付出和貢獻(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展來看，前人在探索中的失敗為后人的成功提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，后人的成功大多是在前人探索的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。社會(huì)在無數(shù)成功者和失敗者的共同推動(dòng)下，才實(shí)現(xiàn)了文明進(jìn)步。從人生來看，人的一生網(wǎng)會(huì)遇到很多挫折和失敗，很多成功正是通過無數(shù)次失敗的積累才得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出人生的輝煌。可以說，沒有失敗就沒有成功。要不僅給成功者以肯定和褒揚(yáng)，還應(yīng)給失敗者以寬容和關(guān)愛,這是對(duì)干部管理的一種理性回歸，是對(duì)人性的一種尊重，是對(duì)失敗者的一種激勵(lì)，是對(duì)成功者的一種提醒。三是實(shí)現(xiàn)由一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理向呵護(hù)關(guān)懷管理和從嚴(yán)管理并重的轉(zhuǎn)變。過去一個(gè)時(shí)期，組織部門或許是為了樹立一種權(quán)威、一種威嚴(yán)，對(duì)干部的管理嚴(yán)厲有余，呵護(hù)關(guān)懷不夠，以致在組織部門與干部之間形成了一道無形的門。要在強(qiáng)調(diào)對(duì)干部進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，倡導(dǎo)對(duì)干部更多地實(shí)行人性化管理，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，從而進(jìn)一步打開與干部之間的那扇門，實(shí)現(xiàn)零距離接觸，營(yíng)造一個(gè)使干部倍感親切、倍覺溫暖的人文環(huán)境。

二、必須創(chuàng)新干部管理機(jī)制。一是堅(jiān)持用制度管人，提高制度的執(zhí)行力。在制度建設(shè)上，要體現(xiàn)人人平等、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，使建立的制度更科學(xué)、更民主、更符合改革、開放、發(fā)展的實(shí)際。同時(shí)，不僅要制定出好的制度，更要解決好過去重立規(guī)、輕落實(shí)的問題，切實(shí)提高落實(shí)制度的執(zhí)行力，嚴(yán)格做到尊重制度、遵守制度、執(zhí)行制度，使制度成為組織工作的準(zhǔn)繩。二是堅(jiān)持按程序辦事，提高程序的到位率。目前，有關(guān)干部管理的制度已經(jīng)很完善，但為什么在干部的選拔上仍然會(huì)出現(xiàn)選人失察的問題呢？關(guān)鍵是程序執(zhí)行不到位，不按程序辦事，再好的制度也難以落實(shí)。如在干部的推薦上，本應(yīng)按照自下而上的程序進(jìn)行,但有些地方卻由領(lǐng)導(dǎo)欽定，逆向運(yùn)作，到下面征求意見只是走走過場(chǎng)，造成所了解情況嚴(yán)重失真,違反了推薦干部的程序。又如對(duì)干部的考察本應(yīng)公開進(jìn)行，有些地方考察還是公開進(jìn)行，但考察的結(jié)果卻不向社會(huì)公告，使社會(huì)監(jiān)督成為一句空話，嚴(yán)重?fù)p害了黨的形象。要堅(jiān)持程序原則，強(qiáng)化對(duì)程序運(yùn)行的監(jiān)督，確保程序執(zhí)行到位，為防止用人上的不正之風(fēng)、避免選人失察構(gòu)筑一道嚴(yán)密的防線。三是堅(jiān)持按原則辦事，強(qiáng)化原則的嚴(yán)肅性。強(qiáng)調(diào)給干部更多的人文關(guān)懷，但不是無原則的關(guān)懷，必須是在堅(jiān)持原則前提下的關(guān)懷。對(duì)干部要做到寬嚴(yán)適度。寬，就是給每名干部提供同樣的機(jī)會(huì)、同樣的舞臺(tái)，不耽誤人、不埋沒人。嚴(yán)，就是用同樣的尺度衡量人，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)選拔人。嚴(yán)是寬的保證，沒有嚴(yán)，就失去了公平。因此，必須鐵面無私，嚴(yán)格按原則辦事，給每名干部提供平等的機(jī)會(huì)。寬是嚴(yán)的結(jié)果，只有做到了對(duì)每名干部的嚴(yán)，才能真正體現(xiàn)對(duì)個(gè)人的尊重，就是對(duì)所有干部的寬。

三、必須創(chuàng)新干部管理方式。一是在干部管理的思路上實(shí)現(xiàn)由非理性走向理性。近年來，盡管組織部門在改進(jìn)工作、創(chuàng)新機(jī)制方面進(jìn)行了大膽探索，但制約干部成長(zhǎng)成才的陳舊觀念仍然存在，如干部選拔的學(xué)歷論、資歷論、梯級(jí)論等，人才的優(yōu)化組合、有序流動(dòng)依然存在障礙。要用理性的思維和眼光思考干部工作。面對(duì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)全球化、人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的新變化、新挑戰(zhàn)，必須打破傳統(tǒng)的干部管理模式，大膽探索干部管理工作的新思路、新舉措，著力構(gòu)建一個(gè)唯才是舉、人才輩出、人盡其才、才盡其用的干部管理機(jī)制，使更多的人才聚集在黨的周圍，盡情施展才華，建功立業(yè)，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮重要作用。二是在干部管理的運(yùn)作上實(shí)現(xiàn)由神秘走向透明。過去，組織部門一直把干部管理工作看成一項(xiàng)非常嚴(yán)肅、高度保密的工作，使干部管理工作蒙上了一層神秘的面紗。要及時(shí)把組織部門的工作內(nèi)容、工作過程、工作結(jié)果向社會(huì)公開，把組織工作的方針、政策、程序及人民群眾關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題向社會(huì)公開，把組織工作置于廣大人民群眾的監(jiān)督之下，進(jìn)一步提升干部管理工作的社會(huì)公信力和群眾公認(rèn)度，促進(jìn)干部管理工作步入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。三是在干部選拔的方式上實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放。長(zhǎng)期以來，組織工作一直處于封閉運(yùn)行的狀態(tài)，外界知之甚少。但越是保密的事情，越容易引起社會(huì)關(guān)注，特別是在干部的提拔重用上，組織部門越是不公開，社會(huì)謠傳就越多，以致個(gè)別地方出現(xiàn)了不少的“社會(huì)組織部長(zhǎng)”，搞得社會(huì)上謠傳四起，嚴(yán)重?fù)p害了組織部門的形象。要讓組織工作走向陽光、走向開放、走向社會(huì)，為干部的選拔提供一個(gè)更開放的舞臺(tái)，為社會(huì)評(píng)價(jià)人才、民意舉薦人才創(chuàng)造更好的條件。

第四篇：撰寫干部考察材料實(shí)踐與思考

撰寫干部考察材料實(shí)踐與思考

干部考察材料是反映領(lǐng)導(dǎo)班子和干部德、能、勤、績(jī)、廉等各方面情況的一種專用文書，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查研究后形成的調(diào)查報(bào)告，是選準(zhǔn)用好干部的重要依據(jù)。結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勅绾尉毢谩爱嫻Α保瑢懞酶刹靠疾觳牧稀?/p>

一、“一流之善能識(shí)一流之才”——提高考察者自身素質(zhì)是前提

寫好干部考察材料，不僅是寫作技巧問題，更是干部考察工作者自身素質(zhì)和工作水平的綜合反映。這就要求干部考察工作者應(yīng)該：

首先，政治品質(zhì)過硬，用人觀念“正”。干部考察工作者的用人觀念和價(jià)值取向，會(huì)自覺地融入到干部考察材料中去。干部考察工作者應(yīng)堅(jiān)持“三要”：一要全面地看人。對(duì)干部的德才情況作全面了解，正確地看待干部的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)持看本質(zhì)，看主流。二要?dú)v史地看人。人生活在一定的社會(huì)歷史條件下，每個(gè)干部的思想、認(rèn)識(shí)，都不可避免地打上所處時(shí)代的烙印，要對(duì)干部的成長(zhǎng)經(jīng)歷、所處的社會(huì)環(huán)境作全面的了解。三要發(fā)展地看人。干部的思想覺悟、能力水平，是由社會(huì)存在決定的，會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中不斷地發(fā)生變化，應(yīng)善于預(yù)見干部的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)各種“潛人才”。對(duì)歷史上表現(xiàn)一般甚至犯過錯(cuò)誤的干部，也要注重考察他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展變化，不能固守成見。

其次，綜合知識(shí)廣博，業(yè)務(wù)素質(zhì)“棒”。廣博的綜合知識(shí)包括“三個(gè)掌握”：一要掌握馬克思主義的基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，打牢理論功底，才 1

能堅(jiān)持正確的方向，才能在考察中不斷提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。二要掌握經(jīng)濟(jì)、文化、法律、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識(shí)。特別要掌握黨的路線、方針、政策等。三要掌握和精通干部考察工作業(yè)務(wù)。要熟悉干部隊(duì)伍的方針等具體的工作路線、方針、政策，懂得干部工作專業(yè)知識(shí)。

第三，智能結(jié)構(gòu)俱佳，辦事能力“強(qiáng)”。要想準(zhǔn)確抓住干部的特點(diǎn)，必須具備良好的智能結(jié)構(gòu)。一是敏銳的觀察能力。即在考察過程中，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)或容易忽略的問題和細(xì)節(jié)。二是良好的溝通能力。考察工作需要精心籌劃，嚴(yán)密組織，溝通協(xié)調(diào)各種關(guān)系，獲取各方面的材料。三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。在考察識(shí)別干部時(shí)，要善于從調(diào)查了解的大量材料中，看到問題的癥結(jié)所在，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上識(shí)別干部。四是較強(qiáng)的表達(dá)能力。包括文字和口頭表達(dá)能力，在干部考察中，考核工作者要能用最精確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的想法，才會(huì)寫出較高質(zhì)量的考核材料。

二、“巧婦難為無米之炊”——收集掌握大量第一手材料是基礎(chǔ)

所謂“厚積而薄發(fā)”，收集掌握大量第一手材料是寫好考察材料的基礎(chǔ)。必須做到“三要”：

首先，范圍要“廣”。要提高群眾的參與程度，使考察的面鋪得更寬廣一些。既要聽取班子主要負(fù)責(zé)人的意見，也要聽取班子其他成員的意見；既要征求被考察對(duì)象上級(jí)的意見，也要征求其同級(jí)和下級(jí)的意見；既要聽正面意見，也要聽反面意見；既在現(xiàn)單位了解，又要在其曾經(jīng)工作過的單位了解；既要看本人的述職報(bào)告，也要看干部測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、審計(jì)報(bào)告以及其他結(jié)論性材料；既要掌握考察記錄中典型、確鑿的事例，也要分析難以定論的訪談?dòng)涗洠患瓤侩A段性考察了解，也要靠平時(shí)考核掌握情況。

其次，方法要“巧”。一是“會(huì)看”。就是善于發(fā)現(xiàn)，要從感受到信息中，準(zhǔn)確地發(fā)掘事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)干部思想認(rèn)識(shí)的變化以及性格、感情、興趣等心理變化，因主客觀因素帶來的微妙變化。二是“會(huì)問”。就是在有限的干部測(cè)評(píng)和座談中，獲取盡量多的信息。可以從簡(jiǎn)單明了的事情問起，由淺入深、由窄到寬、由易到難，使談話內(nèi)容呈現(xiàn)層次性和階段性，以便于準(zhǔn)確把握干部素質(zhì)，判定干部潛能。要注意對(duì)初步掌握的問題與材料進(jìn)行重點(diǎn)核實(shí)，如在民主測(cè)評(píng)中，集中反映被考察者某一方面特別好或特別差，在談話中就可以重點(diǎn)座談核實(shí)這方面的情況。詢問也可以就某些問題，征求對(duì)方意見，商討解決辦法。要善于通過多種角度的談話，自由、靈活、親切自然地得到有價(jià)值的材料。

再次，內(nèi)容要“深”。一是內(nèi)容滲透深而又全。凡是考察過程中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，只要是傾向性、苗頭性和重要的，就要反映在材料中，不可遺漏，對(duì)一時(shí)拿不準(zhǔn)、搞不清而內(nèi)容又很重要的，客觀地向上級(jí)匯報(bào)，但不要當(dāng)成確鑿的事實(shí)寫入考察材料中。二是內(nèi)容表述深而又準(zhǔn)。不因一時(shí)一事貿(mào)然下結(jié)論，堅(jiān)決反對(duì)以個(gè)人的親疏好惡來評(píng)判干部的庸俗、非馬克思主義的觀點(diǎn)和作風(fēng)。要準(zhǔn)確把握干部實(shí)績(jī)，成績(jī)要找全、找實(shí)，不隨意擴(kuò)大或縮小，不把他人的成績(jī)、集體的成績(jī)寫在某個(gè)人的功勞簿上。干部缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，不輕易使用“急躁”、“驕傲”等詞語，不使用“學(xué)習(xí)不深入”、“調(diào)研不夠”等無關(guān)痛癢的話，不使用客觀原因造成的缺點(diǎn)，或把未經(jīng)證實(shí)“據(jù)說”的情況寫進(jìn)考察材料中。

三、“淘盡黃沙始見金”——合理運(yùn)用素材是關(guān)鍵

在干部考察中得到的大量第一手材料是繁蕪龐雜的，是對(duì)干部表現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，要運(yùn)用這些素材寫出高質(zhì)量的干部考察材料，必須對(duì)它們辨真?zhèn)巍⒎种鞔危ゴ秩【⑷未嬲妫M(jìn)行由此及彼、由表及里的加工,使之上升為反映干部本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。

一要分類歸納。如數(shù)學(xué)中合并同類項(xiàng)一樣，在對(duì)大量材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，把屬于同類問題的材料歸為一類，或者在材料上打上標(biāo)記，或者把同類材料臨時(shí)裝訂在一起。根據(jù)考察材料結(jié)構(gòu)的要求，按其關(guān)系分出順序。比如思想作風(fēng)方面的，組織能力方面的，團(tuán)結(jié)同志方面的，理論水平方面的，文字表達(dá)能力方面的，主要缺點(diǎn)方面的，等等。

二要科學(xué)對(duì)比。將干部往年的考察材料進(jìn)行對(duì)比，看一看在哪一方面有提高，在哪一方面有改變，這樣就便于全面、準(zhǔn)確、歷史地評(píng)價(jià)干部。經(jīng)過這樣分類、排隊(duì)、對(duì)比，被考察者的大致狀況已經(jīng)“爛熟于心”，為下一步一氣呵成打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三要個(gè)性提煉。注意突出“兩個(gè)特點(diǎn)”，即干部個(gè)性特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)。前者要著重反映干部個(gè)人氣質(zhì)上的獨(dú)特之處，工作上的獨(dú)創(chuàng)之處，能力上過人之處，或者相反的方面，使考察對(duì)象其人、其貌、其德、其才躍然紙上；后者要結(jié)合不同崗位職責(zé)，客觀地反映干部表現(xiàn)，清晰展現(xiàn)干部履行崗位職責(zé)的能力狀況，提高識(shí)人用人的準(zhǔn)確性。要遵循“三項(xiàng)原則”：即系統(tǒng)性原則、可比性原則、典型性原則。“系統(tǒng)性原則”把考察放在系統(tǒng)中加以認(rèn)識(shí)，著重從整體與局部、內(nèi)部與外部的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，分析考察對(duì)象，判斷干部表現(xiàn)。“可比性原則”把干部放在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較，既進(jìn)行橫向比較，又進(jìn)行縱向比較，考察

出干部更多的可區(qū)別性，提高干部任用時(shí)的可選擇性。“典型性原則”從干部豐富而復(fù)雜思想行為中，抽取最具代表性、最能反映事物本質(zhì)特征的東西，篩選出最具有干部特征的典型事例，并加以概括提煉，錘煉出具有說服力中心句。

四要語言錘煉。要錘煉語言“四性”，即準(zhǔn)確性、鮮明性、簡(jiǎn)練性、生動(dòng)性。一是語言的準(zhǔn)確性。即遣詞造句要準(zhǔn)確。要實(shí)事求是地描述出干部的真實(shí)情況，避免造成事實(shí)與描述之間的差距，要注意對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的推敲。二是語言的鮮明性。即闡述觀點(diǎn)要鮮明。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖志潢U述一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，提煉出鮮明的主題思想，不可羅列一大堆數(shù)據(jù)和事例，只畫“龍”不點(diǎn)睛，要做到意在筆先，主題集中。三是語言的簡(jiǎn)練性。即行文敘述要簡(jiǎn)練。考察材料作為應(yīng)用性很強(qiáng)的文體，要壓縮篇幅，節(jié)約用字，刪去廢話，選用最典型、最有力、最能說明問題的事例敘述，使之便于閱讀處理。四是語言的生動(dòng)性。即語言描述不僅質(zhì)樸、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，而且生動(dòng)、鮮明、形象。一方面要注意語言的立體感和形象化。如一份考察材料這樣敘述：“

一、擁護(hù)黨的路線、方針、政策，能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極推進(jìn)改革……；

二、有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。任職后調(diào)整了中層干部，又調(diào)查了本單位存在的主要問題……”，后來，考察組長(zhǎng)作了如下變動(dòng)：“

一、政治上成熟，改革有實(shí)際行動(dòng)……；

二、工作很有魄力，也很有辦法……。”只此一改，一個(gè)干部活的形象躍然紙上。另一方面，要注意語言的節(jié)奏感和音樂美，巧妙地運(yùn)用平仄格式增強(qiáng)文章的感染力。如用“政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想意識(shí)健康，業(yè)務(wù)工作熟悉，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富”概括干部特點(diǎn)，有張有馳，抑揚(yáng)頓挫，就能給人以美感和節(jié)奏感，遠(yuǎn)比“工作積極、聯(lián)系群眾、有一定的組織能力”等類模式化句子富

有生機(jī)。文不厭改。定稿時(shí)立足全篇，精心推敲，逐字斟酌，及時(shí)調(diào)整，可以把文字改得更洗煉，語言改得更流暢。

寫考察材料不難，寫好考察材料卻不容易。在實(shí)際工作中，只要我們端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，用心去思考、去琢磨，多學(xué)、多練、多積累，就會(huì)不斷提高工作水平，寫出高質(zhì)量的考察材料。

第五篇：干部掛職鍛煉工作的實(shí)踐與思考（精選）

干部掛職鍛煉工作的實(shí)踐與思考

一、主要做法

一是完善制度設(shè)計(jì)。先后出臺(tái)《關(guān)于優(yōu)秀年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行“1+1+X”遞進(jìn)式掛職的暫行辦法》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范科員（股）級(jí)干部管理的通知》等制度文件，明確縣直機(jī)關(guān)擬提任的35歲以下年輕干部，必須具備1年以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)歷，通過制度引領(lǐng)，讓更多年輕干部走向基層，墩苗歷練。深入推進(jìn)年輕干部“432培養(yǎng)計(jì)劃”，先后選派了245名年輕干部到社會(huì)穩(wěn)定、招商引資、重點(diǎn)工程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)“四個(gè)一線”、省、市業(yè)務(wù)部門和常熟市對(duì)口部門“三級(jí)單位”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居“兩個(gè)地方”進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。暢通縣鄉(xiāng)“雙向”掛職通道，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員和事業(yè)單位中選派了48名新錄用人員到紀(jì)檢監(jiān)察、宣傳文化等縣直對(duì)口部門跟班學(xué)習(xí)。

二是注重關(guān)心培養(yǎng)。按照“扶上馬，送一程”的要求，把掛職干部作為干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，每年至少舉辦1期掛職干部專題培訓(xùn)班，定期組織掛職干部參加“高端論壇”和“泗洪講壇”，加強(qiáng)對(duì)掛職干部的系統(tǒng)培訓(xùn)和跟蹤培養(yǎng)，切實(shí)提升掛職干部的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其適崗能力。同時(shí)，建立掛職干部談心談話制度，定期舉辦掛職干部座談會(huì)，經(jīng)常到掛職干部接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研，與掛職干部溝通交流，了解掌握掛職干部在生活、工作上的困難和問題，及時(shí)予以協(xié)調(diào)解決，營(yíng)造對(duì)掛職干部政治上信任、事業(yè)上放心、工作上支持的良好氛圍，積極創(chuàng)造條件讓他們?cè)诟髯詬徫簧鲜┱共鸥伞?/p>

三是強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理。堅(jiān)持“邊培養(yǎng)、邊使用”和“成熟一個(gè)使用一個(gè)”的原則，加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，為每名掛職干部分別建立實(shí)績(jī)檔案，推行記實(shí)管理，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，采取實(shí)績(jī)申報(bào)、談心談話、側(cè)面了解等方式，認(rèn)真做好考核評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、實(shí)績(jī)突出、條件成熟的優(yōu)先推薦提拔使用，對(duì)不勝任或不適合繼續(xù)培養(yǎng)的干部及時(shí)予以淘汰，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，防止一選不管、一掛了事。2014年以來，根據(jù)掛職干部的綜合表現(xiàn)，對(duì)6名干部予以提拔使用，對(duì)8名干部實(shí)行繼續(xù)掛職，7名干部調(diào)整回原單位工作，3名干部調(diào)整至其它縣直單位。通過有退有進(jìn)，及時(shí)吸收優(yōu)秀分子，補(bǔ)充新生力量，促進(jìn)干部的正向合理流動(dòng)，提升了掛職干部整體素質(zhì)。

二、存在問題

通過實(shí)地調(diào)研和座談了解，干部掛職鍛煉工作還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是“下不去”的問題。一方面，有些選派單位出于部門利益考慮，不愿意把真正具有發(fā)展?jié)摿Α⑿枰獟炻氬憻挼母刹肯蚪M織推薦，導(dǎo)致個(gè)別掛職干部素質(zhì)不高。另一方面，個(gè)別派出單位雖然把掛職干部下派了，但還讓其承擔(dān)單位業(yè)務(wù)，導(dǎo)致掛職干部“兩頭跑”，不能真正沉下心開展工作。

二是“沒事干”的問題。一般掛職干部的期限為1年，還沒全面熟悉了解情況，理出工作思路和措施，參與的一些重點(diǎn)工作也剛剛進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掛職就結(jié)束，導(dǎo)致部分接收單位對(duì)掛職干部進(jìn)行分工時(shí)，一般都是協(xié)助某一領(lǐng)導(dǎo)成員聯(lián)系某一些方面的工作，沒有切身參與一些重點(diǎn)、核心工作。

三是“兩不管”的問題。一方面，派出單位對(duì)掛職干部管理不到位，一些派出單位認(rèn)為派出期間掛職干部已脫離原單位工作，不再對(duì)掛職干部進(jìn)行管理。另一方面，掛職單位對(duì)掛職干部的管理跟不上，一些掛職單位認(rèn)為掛職干部是從上級(jí)部門下派來的，在管理上有畏難情緒，不敢管。

四是“走過場(chǎng)”的問題。個(gè)別掛職干部認(rèn)為掛職工作只是在基層走走過場(chǎng)，工作缺乏主動(dòng)性，沒有完全進(jìn)入角色；有的存在“鍍金”念頭，工作不踏實(shí)；少數(shù)掛職干部擔(dān)心自己掛職結(jié)束回原單位后，丟失原分管工作或不能及時(shí)重新進(jìn)行安排崗位，掛職期間寧愿多回原單位待待，也不愿意長(zhǎng)期待在基層。

三、對(duì)策建議

一是強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，解決“下不去”的問題。建議以文件制度形式，明確規(guī)定機(jī)關(guān)、事業(yè)單位年輕干部的提拔使用，原則上須具有基層一線工作經(jīng)歷；同等條件下，有基層工作經(jīng)歷的優(yōu)先使用；對(duì)確因特殊情況在提任前未有基層工作經(jīng)歷的，應(yīng)當(dāng)在提任后一年內(nèi)到基層掛職鍛煉；對(duì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職的干部，在掛職期間及掛職結(jié)束后，可根據(jù)工作需要或本人意愿，按照干部管理權(quán)限審批后調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，更緊密地把掛職鍛煉與選拔使用結(jié)合起來，為掛職干部更快地成長(zhǎng)進(jìn)步創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，以制度引領(lǐng)更多的年輕干部走下去。

二是明確職責(zé)分工，解決“沒事干”的問題。根據(jù)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村掛職干部類型的不同，適當(dāng)延長(zhǎng)掛職時(shí)間，建議原則上不低于2年，明確各自職責(zé)，落實(shí)工作任務(wù)，確保有事干、能干事。在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛任領(lǐng)導(dǎo)干部，要參與縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體工作，獨(dú)立分工，讓他們真正有職、有責(zé)、有權(quán)；在村掛職的干部，重點(diǎn)是幫助掛職村建強(qiáng)班子，找準(zhǔn)發(fā)展路子，傳授經(jīng)營(yíng)理念，帶動(dòng)黨員干部增強(qiáng)發(fā)展欲望，加快發(fā)展步伐，在此基礎(chǔ)上，力所能及地參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他工作。

三是強(qiáng)化考核管理，解決“兩不管”、“走過場(chǎng)”的問題。強(qiáng)化掛職干部的監(jiān)督管理，嚴(yán)格實(shí)行派出黨委總體負(fù)責(zé)、組織部門統(tǒng)一管理、接收單位直接管理考核、派出單位協(xié)助管理的聯(lián)動(dòng)管理辦法，采取日常考核和考核相結(jié)合的方式，對(duì)掛職干部進(jìn)行綜合考察，全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。在掛職干部的考核上，應(yīng)注重基層意見，縣區(qū)委組織部開展干部考核時(shí)，要將掛職干部一并納入考核，上級(jí)部門對(duì)掛職干部進(jìn)行考核時(shí)，注重聽取掛職地組織部門考核意見。（蔡同殿）