第一篇：學習思考實踐

學習思考實踐

——學習《人民教育》部分文章所悟

新建鄉中心學校王曉波

根據教育科技局安排，近日悉心領讀了《人民教育》第三、四、五期中的《從均衡發展走向內涵發展》、《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》、《建造“精神特區”》等幾篇文章。從中意識到學習、思考、實踐對于工作的重要性，一個人的成長也是在不斷學習、思考、實踐中進行的。學校作為培養教育人的主陣地，時時處處均顯育人，學校建設在細微中，學生成長在活動中。

一、學習能使人開闊視野，提高自身素養。

邯鄲市教育局長趙浩軍說：“教育的終極目的是人，要解決培養什么人，怎樣培養人的問題。”指出了教育工作目的是培養人，是一個發展變化的人；要培養什么樣的人，邯鄲市的“十個一”素質為我們指出了具體任務；怎樣培養人就是實施素質教育的過程。實施素質教育的關鍵在教師，著力點在學校的一切活動，每一項教育都不能是空頭的說教，不是趕鴨子上架，需要一定的活動來助推。

在實施素質教育的過程中，明顯感受到教師素質趕不上教育變化的需求，提升教師素質是迫在眉睫的事情。近日曾令新局長在新建完小調研時指出：教師把學習當成生活狀態時，就是我縣教育飛速發展之時。學習能更新知識儲備，能改變教師的精神面貌。進一步說明了教師學習的重要性和必要性。

在教育學生的過程中，需要教師潛移默化影響學生，學生都具有向師性，只有教師的素質提高了，學生感到教師知-1-

識豐富，具有人格魅力，能夠給學生樹立榜樣，真正起到為人師表的作用。經常閱讀教育期刊雜志，瀏覽教育信息網站，了解前沿的教育信息，閱讀歷史、政治等書籍，不斷更新知識，提升能力。學生在剛入學的時候搶著回答老師的提問，怎么到中高年級學生就不主動回答問題了呢？究其原因，大部分學生的積極性是被老師給抹殺了。教師由于知識儲備或教育方法問題，在課堂內外無意間對學生一些打擊，致使學生自我封閉。

學校對教師的學習缺乏監管，特別是在強化學習之初。只是給予教師一些書籍，缺乏必要的指導和監管，無活動助推。學校應要求教師擬出每期或月讀書學習的具體清單，明確具體的讀書學習任務，定期或不定期檢查，開展讀書活動。學校領導可以對教師進行家訪，與教師交流情感，增進友誼，掌握教師的思想動態，深化學校管理。

二、勤思考，創新工作方法。

思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到。無疑說明思考在工作中的重要性。甘肅慶陽市教育局長盧化棟，在剛任局長之處就對學校工作進行了全面調研，掌握基本情況，理清推進學校發展的思路，走出用經典喚醒靈魂的特色建校之路。局長、校長要做有思想的教育者，引領校園文化，師生共享成長幸福，通過學生影響家長，實現學校與社會的有機集合。岔河中學也是通過教師品讀《論語》，參悟其中的教育真諦，提升教師的思想業務素質。

教師通過學習，收集一些教育信息，在自己的頭腦中進行整理、思考。結合自身工作或學校實際情況進行思考，創新自己的工作思路，彰顯出自身特色。如領導到學校調研時，要求匯報工作開展情況，如果匯報者沒有系統思考，沒有深

入研究學校工作，將是泛泛而談，不著實際，給人思路不清，工作不細的感覺。

在一所學校，校長不善于思考，好比一本無目錄的書刊，學校的工作將會主次不分，無輕重緩急，學校班子成員整日忙碌，工作出不了效果；教師不善于思考，反思教學行為，抓不住重點，分不清難點，用相同的方法教育不同的學生，究不出原因，教育教學質量就會上不去；學生不思考，認不清自身學習情況，找不出自己學習的重點。一位教師說過，你越覺得自己不懂的東西越多，說明你有進步，反之就沒有進步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的問題。

三、不斷實踐、改革，提升總結。

列寧說：“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。”“紙上談兵”就是一個很好的例證，趙括理論的戰略非常熟悉，兵書背得很熟，一到戰場就不能應對。教師剛從學校畢業就好比是熟背兵書的趙括一樣，掌握的理論是沒有在教育教學中實踐過的理論，是空洞無物的；相反，一個從教多年的老教師，如果不通過學習理論，那他的實踐也就是上不了高度的。

作為一個教育工作者，要浮得上來，沉得下去。沒有理論的支撐，說話處事、教育教學就不能站在一定的高度來思考問題，上不了一定的層次；學有豐富的教育教學理論，沒有進行深入的實踐，就不知道這套理論的實際功效。要在工作中不斷學習，不斷深入實踐、總結經驗，提升工作水平。

作為一個教育工作者，要不斷學習，補充血液，勤動腦，多思考，明晰思路，在實踐中學習，用理論指導改革實踐，努力提高工作能力和水平。

第二篇：學習、實踐與思考

學習、實踐與思考

就“教師專業發展”，我一直都在思索著幾個問題：

1、教師專業發展應從哪里出發？

2、教師專業發展應在哪里生根？

3、時下教育最缺什么樣的人？教師專業發展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發。

課堂是教師專業化發展的出發點與落腳點。教師專業化發展始終要服務教學和育才這個主題，說具體點，就是專業化發展的出發點和落腳點在于改進教學方法，提高教學質量和水平，促成培養目標的實現。

真正意義上的教師專業發展不是基于行為主義基礎上的教師能力本位的發展，而是基于認知情境理論的“實踐智慧”的發展。它強調教師自身的課堂教學經驗及其對于經驗的不斷反思，學校同事的合作與交流，這是教師專業發展的重要途徑。

我們基于對學校現狀的分析與診斷，從教師課堂這個出發點做了一點有益的嘗試與思考：

（一）現狀分析 我校教師隊伍整體素質處于中游狀態，教師隊伍的結構較為合理，人才發展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標準化建設給學校發展帶來了新的機遇和挑戰，但相對于硬件建設的完善，我校教師專業發展的需要更為迫切，而教師隊伍的現狀也有令人堪憂之處：

劣勢一：學校教師隊伍自身存在的問題

一是能力問題——老教師多，面對新課程改革新理念嚴重匱乏，部分教師長期受傳統觀念影響，觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐能力不強。

二是結構問題——富有經驗的專業教師數量不足，缺乏實踐經驗，部分學科尚無市區級以上骨干教師，缺乏學科、專業帶頭人。

三是職稱問題——中級職稱教師相對數量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢二：影響學校教師隊伍建設的主要問題

一是教師教研能力相對薄弱。“模仿型”、“教學型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應新一輪課程改革的需要和素質教育的需求。

二是區級骨干教師數量相對偏少，優質教師的缺乏正逐漸成為制約學校發展的瓶頸。因此，為教師專業發展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機制，促進教師專業水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運行機制不完善。目前，雖然在逐步實行教師績效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”等不良現象。

四是缺乏完整、科學的培養和培訓體系。由于對中、青年骨干教師和學科帶頭人的培養和培訓缺乏嚴密、完整的培訓體系，造成當前高職、骨干敦師和學科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質和能力缺乏，影響了素質教育的進一步發展。

（二）確定發展目標

基于我校教師現狀，我們確定的發展總目標：創建有我校特色的自主發展的教師團隊，營造自主、合作、開放、互動的教學氛圍，探索教師發展評價機制。促進教師迅速成長，造就一支會教學、會科研、善于學習的教師隊伍，在規劃期間培養一批水平較高的校、區、市級學科帶頭人和優秀教師。

第一層次目標：通過討論教師專業發展規劃、記錄教師專業發展歷程、明確自身專業發展目標以及校本研修等活動的開展，對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研修使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為校、區級骨干教師或學科帶頭人。第三層次目標：校、區級骨干教師，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學科帶頭人。

具體目標：每個教師要通過學習、進修、參加教師專業發展的培訓及校本研修，誠品讀書會等活動，實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化，教學質量不斷提高。

（三）實施策略

立足課堂教學主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-指導”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和科研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）重文化：學校通過五年發展規劃與行動綱領的制定，注重加強教師文化、課堂文化、教研文化的建設，在共同價值觀的形成中，升華教師的專業精神，在目標引領下推動教師專業成長，從而尋求辦學的核心支撐力。

（2）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展規劃，定期對規劃內容進行自我診斷與評價。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學期每位教師積極參加誠品讀書會活動，讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；積極撰寫學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。每月開展教師誠品讀書活動，通過推薦書目、讀書交流等，倡導教師多進圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。舉辦現代信息技術培訓，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

（4）磨上課：借助區教育局“兩個關注”活動的開展，對每位老師的常規課進行了一次有效的指導。一是通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。二是開展觀課議課活動，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。三是開展課堂技能競賽活動（三優、五優），通過教師間互相聽、評課，切磋課堂技藝，商討課堂教學中存在的問題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教務主任、教研組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。利用一切可能機會組織教師外出聽課學習，接觸最前沿的教育教學資訊，了解名校的發展狀況，吸收其學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。召開專題研討會、座談會、黨員生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。實行教師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文、讀書心得，教育故事等，開展評比，匯編交流。

（7）重指導：依托“江仲林工作室”，充分發揮知名教師的輻射作用。認真落實《臺北路學校江仲林名師工作室實施方案》，強化措施，扎實開展，力爭通過三年的努力，培養一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區范圍內具有一定影響的名師團隊。

（四）實施步驟（略）

（五）機制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業化的工作中，我們一直在探索、并且根據我校教師的實際情況制定了一系列的計劃措施，以促進我校全體教師的專業化發展。

1、以點帶面，促進發展

為了讓教師們能夠快速地成長起來，提高其專業技能，我校利用江中林老師的名師效應，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進行培訓，使他們在一年的時間里，成長為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優秀的班主任代表得到了培訓的機會，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過骨干教師的培訓，再讓這批教師帶動全校教師的專業發展，通過實踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠品”讀書會，盡可能營造不懈學習、嚴謹討論、和諧交流的讀書氛圍，將個人的學習納入群體的研究過程，帶動學校教育教學理論研究的發展。學校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺，還開辟學習欄目，定期展示教師的學習成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時間、精力內，吸收更多的新經驗。現在，老師們養成了每月必讀一本書的習慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無形中提高了。

3、有效的教學指導

學校要想發展，教師的教學是關鍵，為此，我校實施了“八個一”工程，即研究一個課題、撰寫一篇教學論文、設計一節優秀教案、上一堂高質量公開課、出一份標準模擬試卷、設計一份好作業、制作一個優質課件、接受一次業務能力測試。通過這樣的活動，全校老師的專業技能得到了有效的發展，將教學能力有了很大的提高。

另外，我校還請了專家來校對骨干教師們的教學進行指導，然后帶動全員的教學熱情，提高全體教師的教學能力。

除以上的幾點以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學的專職和兼職教師定期對教師心理把脈，準確把握教師的心理狀態，提高教師的心理調適能力。

（七）對課堂的反思：

1、談到課堂無法逃避地就會與質量產生聯系。

作為校長應如何引導教師在專業發展過程中更科學合理地關注課堂教學質量建設？

（1）引導教師從十個方面進行課堂的“問課”：

一問教學結果：學生會不會？作業交不交？作業抄不抄?成績好不好？ 二問教學效率：師生累不累？時間長不長？作業多不多？ 三問備課質量：理不理解課標？教材？學生？ 四問教學藝術：

五問領導才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？ 六問教材開發：有無自己開發的補充教材

七問三課表現：組內討論課—校內研究課—校外展示課

八問基本建設：有無經典課例？參照性課件？基本題庫？新老師有無藍本？老教師有無風格？

九問雙向構建：制度程序——行為改變

十問特色建設：有無優勢學科？強勢教師？攻關成果？普適性經驗？

（2）引導教師從八個方面思考：怎樣做最能讓學生學得最好？ ①、幫助學生確立能夠達成的目標； ②、教學方式服務于學生的學習方式；

穩定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯系學生的生活世界； ④、激勵學生完成富有挑戰性的任務； ⑤、不限制學生思考的方向； ⑥、強調理解而非死記硬背； ⑦、創設融洽和諧的學習氛圍；

⑧、教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。

2、談到課堂無法逃避地就會就會涉及到教學的有效性問題。校長為核心的團隊是改革學校課堂教學的指導者。學校就通過文化建設和機制建設促進教師從“專題研究，專業引領，同伴互動，實踐反思”等四個維度推進有效課堂的建設。

（1）幫助教師從五個方面分析教學無效或低效的原因： ①學科的定位和價值的理解不夠深入 ②學科知識面較窄，專業素養不夠豐富

③觀念陳舊，沒有確立教學目的——促進學生有意義學習④教學方法呆板，沒有在繼承傳統上有新的教學模式的研究 ⑤關愛每一個學生，悉心研究內驅力的并不高 建議：細心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學校要從三個方面建立好課標準，引導改進，準確評價。好課的標準：從教學目標，教師教，學生學三方面評定 ①從教學目標而言——設定確切，達成度高 其

一、全面落實“三維”（學會，會學，樂學）；

其二、以簡馭繁，使學生易懂，易掌握，當場問題解決，學生負擔合理；

其三、學生受益面大，不同學生在原有基礎上都有進步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導性“教”是為了“學” 教學內容——準確，整合，本體 教學思路——清晰，凸現，合意 教學方法——激活，引導，相長 教學素養——思想、專業、教態

③從學生學而言——課堂教學氣氛濃厚，體現學生主體性（3）幫助教師從五個方面提高課堂有效性：

①精心組織教學內容（精細化組織、問題化組織、操作化組織）②精心組織教學過程，力求三個發展：知識體系發展，認識規律發展，激發內驅力發展；

③積極推行多種教學方式、多種教學組織形式，提高有效性； ④“學導式”教學法；主體：學生自主學習主線：教師的啟發 編制“學案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養，進行教學文化的熏陶

其一，制定各學科的學習規范要求：預習讀書，聽課記錄，練習作業，訂正改錯，復習整理，規范寫字，朗讀習作等，培養學生嚴謹的作風；

其二、規范教師的教學習慣，以教師的教學規范促進學生良好學習習慣的養成。

二、在校本課程開發與課程實踐上生根。

就本質而言，校本課程開發與課程實踐的價值追求有三方面：學生個性的發展、教師專業的成長、學校特色的形成。這就是說，校本課程開發本身就以教師的專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。因此，學校應以校本開發與課程實踐作為教師專業發展的一個平臺，讓教師在學校中、在具體的實踐中生根，在對自身實踐的不斷反思中實現自己的專業成長。

1、樹立課程意識

教師專業發展從微觀的角度來說，答案很簡單，也很直接，它就是課程。說得更明確一些，也就是課程中學生感覺最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學生日常學習生活中體驗到的每堂課的教學內容、每單元的內容、各種作業以及思想教育的內容。課程還包括對學生的學習情況進行定期評價的計劃、展示、成果、測試等。重點是學生每天在教室里所經歷的事情，即教師講授的要對學生進行測試的那些內容。

從課程開發的角度來說，課程涉及基礎性課程、豐富性課程和發展性課程。

基礎性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵志、廣行五類）發展性課程（學科知識競賽、科技發明等）

教師參與課程開發的過程是教師診斷問題、發現問題和嘗試解決問題的過程。教師既是課程的實施者，同時也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識

課程改革的成敗歸根結底取決于教師。教師是理想與現實、理論與實踐之間的轉化者。這種教師角色，倘若對于理想與理論沒有充分的了解，那么，這種轉化就會有很大的落差。從專業發展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐，如果拋開學校去談教師的發展或成長，那就失去了發展的基石和依托。“教師專業化”只能依靠“學習型組織”的專業對話、自主判斷、行動研究、行動倫理來驅動。從現代經營主義思想來看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學層面看，教師理應成為學校課程的開發者和班級的管理者。

目前我們臺北路學校作為全市的涉臺教育基地之一，開發了涉臺教育的校本教材－－《“擁抱臺灣”教育讀本》，而正在開發的是以我校校訓――“小信誠，大信立；人品真，學品優”為主要內容的“誠品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業發展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發展

每個希望獲得專業成長的教師可以將自己的教學經歷或歷程作全面、真實的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識地、系統地、持續不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力以達到改進教學實踐的目的。

②基于“研究”的教師發展

“教師是教室的負責人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。對那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當之無愧的有效的實際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會。”教師教學研究是教師對日常教學生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。

③基于“教學合作”的教師發展

教師教學合作是在原有分科教學的基礎上，通過不同層面和不同形式的何種，將各學科間有邏輯和自然聯系的或者重合交叉的內容進行合理的組織調整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合理的系統結構，發揮最大的整合功能，并由多個教師合作完成教學任務。

④基于“自主”的教師發展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識，這是教師自我發展的前提；而后要有自主能力作為行動支持，沒有行動就沒有結果，一切的目標都只有通過行動才能實現；最后自主發展需要一個適宜的環境，它是自主發展的平臺與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發展

“經驗+反思=成長”。構建“教學情境—意識到關鍵問題—提出其他方法—新的嘗試—專業結構的形成、改變或強化”的五步反思模型，采用“理論學習—對教學情境進行反思—自我澄清—改進或創新—新嘗試”的操作程序，可運用反思日志、課堂實錄、聽取學生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發現和解決教師現有的問題為基礎，通過團隊合作、經驗分享等增進教師專業發展的一種活動。加強教師間的協調與合作，實現經驗分享，這不僅是教師專業成長的一種有效途徑，而且也有助于學校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業引領”的教師發展

對教師進行專業引領的核心任務是幫助教師實現新理念與適宜行為的對接，將不適宜的行為進行剖析，找出共同適宜的策略。專業引領實質是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。通過專業引領，將自上而下的指導活動與自下而上的教研活動結合起來，將要我做變為我要做。加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業成長的必經之路。

三、時下教育最缺什么樣的人？教師專業發展最需要什么人？ 當今的教育面臨更多的難題：人民群眾對優質教育的渴求、對教育內涵發展的呼喚、對教育均衡的要求等，而要解決這些問題，就必須加強教育系統內部的隊伍建設，因為隊伍建設尤其是校長隊伍建設是教育內涵發展的關鍵環節，是提升教育質量的重要保證。基于此，溫家寶總理多次強調的“教育家辦學”，具有很強的針對性和現實意義。

教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻、取得成就的人，就是教育家，這沒有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會地位的需要，也是社會發展、進步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長。因為校長有著相對獨立的空間，有著一定的資源基礎，有著把自己的教育思想轉化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長”，這一鮮活而緊迫的時代命題躍然而出。“從內涵與特征上來分析，教育家型的校長應具有強烈的教育情感、高遠的教育追求、忘我的奉獻精神、主動的專業發展、系統的教育思想和成功的教育實踐。”陳玉琨如是說。

作為能引領教師專業發展、引領學生健康成長、引領學校不斷創新的學校決策者，必定是有著先進乃至獨特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無疑是有智慧、有思想的教育家型校長。他們最大的特點便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨具特色的辦學模式，有著自己的思想和善于學習、消化、吸收、創新的能力，能沿著自己的辦學軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實實的不唯名、不唯上、只唯實的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長應是我們在座各位校長的理想與追求。只有堅定這樣的信念，我們才能做個真正的領跑者，才能真正成為教師專業發展的引路人。

每次，當我們決定退回一個不超越自我的界限，我們就會有許多的借口，借口正好是夢想和希望的毒藥。而教育名師們會適時地敲醒我們：沒有任何借口！因為教育需要我們這群追夢人用悲天憫人的情懷、用敢于擔當的情懷、用激情浪漫的情懷去堅毅地跋涉、執著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動的絕境。只要我們堅信：心中有不滅的夢想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅毅與勇氣，就有機會走出長長的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽！

第三篇：實踐思考

對高三數學教學的實踐與思考

高三數學教學是一項系統工程，每一個環節都必須確保周密嚴謹，力求做到萬無一失。

課堂教學，要精心策劃

高三新學期開始，要首先使學生學好新課新教材。《概率與統計》、《導數與微分》這些章節全是大學下放教材，教師必須認真備課，刻苦鉆研，深入研究，適應教學。在課堂上對知識點要深入淺出，應結合實際，講解生動，板書有條理，不可跨越。選題要得當，思路要清楚，激發學生的學習興趣。老師不能唱獨角戲，要充分利用啟發式教學，多加設問，讓學生動腦、動口、動手，踴躍發言，課堂氣氛生動活潑。課堂要體現以學生為主體、以教師為主導，抓好感覺與靈感。學生的感知要順其自然，不能牽強，正確加以引導，啟迪學生的思維，推動思維進程。要培養學生發散思維能力，多角度分析問題，正確引導和發現“一題多解”。著名教育學家康德也曾經指出：每當理智缺乏可靠的論證思路時，類比方法往往能指引我們前進。在課堂教學中，要充分利用學生的已有知識，聯想類比，以舊引新，揭示知識的形成過程，激發學生思維的積極性和創造性。只有這樣，才能收到啟迪、開拓之功效。課堂練習要精選，課后作業要適量，盡量減輕學生課業負擔。教師要寫課后感，不斷總結，不斷創新。

復習迎考，要善于總結規律

眾所周知，數學習題資料無窮無盡，搞題海戰術會弄巧成拙，事倍功半。數學課中的任一章節、任一知識點都具有規律性。教師要善于總結規律。例如：《函數》一章是高中數學的重點章節，學生學起來頭緒亂，掌握不牢，但總結起來，只有“定義域”、“值域”、“單調性”、“周期性”、“圖像”等幾個知識點，每一個知識點習題無限多，而題型屈指可數。例如：在求“值域”這一知識點時，盡管習題千變萬化，但是萬變不離其宗，僅有八種方法：圖像法，反函數法，利用單調性法，判別式法，換元法，基本不等式法，幾何法，導數法。當然，這些方法之間相互交融，有些是一題多法。學生在老師引導下，如能深刻理解和熟練掌握這些規律和方法，解起題來如虎添翼，思路開闊，往往能從中尋求最佳的簡便解法，大大提高學生分析問題、解決問題的能力與應變能力。

抓綱扣本，要適當拓寬知識面

大綱是教學的依據，《考試說明》是高考命題的準則，課本是復習迎考的根本。近幾年來，高考試題的特點是“穩中有變、變中有新、新中有活”。從2004年高考試題看，在高三數學教學中“抓綱扣本”這一原則，是我們搞好教學工作的指導思想，是重中之重。但是，在抓好課本的基礎上，適當拓寬學生的知識面很有必要。例如：在《函數》一章中，除課本知識外，要適當補充一些重要結論和定理。諸如“函數圖像的對稱性定理”，其中包括軸對稱、中心對稱，還有一些函數周期性的重要結論等。在此要充分引導學生“數形結合”。在《三角函數》一章中，要補充講解一些由課本延伸出的一些重要的公式變換；在《數列求和》一節中，要總結“求和”的規律及方法，如“分組求和、錯項相減、裂項抵消、倒序相加”等重要方法和適用題型。教師如能對各章節這樣扎扎實實地給學生打牢基礎，廣開思路，定能在高考中立于不敗之地。

高三數學教師只有從教學實際出發，銳意進取，開拓創新，充分挖掘和探索行之有效的教學方法，才能切實體現“素質教育”的要求，使教學質量真正得到提高。

第四篇：深入學習實踐科學發展觀心得體會和思考

深入學習實踐科學發展觀心得體會和思考

水利與建筑工程學院 王吉成

開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署，也是各級黨組織和廣大黨員干部面臨的重大政治任務。通過近期的學習，提高了我對學習實踐科學發展觀必要性和重要性的認識，加深了對科學發展觀內涵的理解，明確學習實踐科學發展觀重點是落實科學發展觀，解決實際工作中的問題。學生工作者，是大學生思想政治教育工作的具體實踐者，肩負著引導大學生成長成才的重任，尤需結合工作實踐加強學習，堅定不移地做科學發展觀的自覺貫徹者和積極落實者，現結合工作實際談談自已的學習體會和對落實科學發展觀的粗淺認識。

一、通過學習對幾個認識的提高

（一）對學習實踐科學發展觀的重要性和必要性的認識有了進一步的提高。

科學發展觀是我們黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發，解放思想、實事求是、與時俱進，探索中國特色社會主義發展道路的最新理論創新成果，它創造性地回答了在新的歷史起點上什么是發展、為什么發展、靠誰發展、怎樣發展等一系列重大問題。它是馬克思、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和?三個代表?重要思想的繼承發展，是改革和開放二十年來經驗教訓的最精辟總結，是指導我國現代化建設的嶄新的思維理念，也是對我國社會經濟建設過程中所存在的城鄉二元經濟矛盾、經濟發展與社會資源矛盾、人與自然及生態環境等矛盾的科學解決方法。科學發展觀作為經濟社會發展的基本原則，是全面建設小康社會和實現現代化的根本指針。

（二）對科學發展觀的內涵有了更深刻的認識。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。這一精辟概括，深刻揭示了科學發展觀的科學內涵和精神實質。

科學發展觀我理解就是以人為本、統籌兼顧、全面協調可持續性的發展觀，體現了馬克思主義的方法論和世界觀。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好?發展?這一執政興國的第一要務。而?發展?這一第一要務，必須是科學的。正如胡錦濤總書記指出的那樣，經驗表明，一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果，堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀，是我們以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，從新世紀、新階段黨和國家事業發展，全局出發，提出的重大戰略思想。

落實科學發展觀，必須堅持以人為本，切實維護廣大人民群眾的根本利益。就要把堅持以人為本，作為一切工作的出發點和落腳點，帶著責任，帶著感情，著力解決好工作中的具體問題。

（三）明確了學習科學發展觀的重點的是落實科學發展，解決實際問題。開展?學習實踐科學發展觀?活動，必須認真學習和全面把握科學發展觀的豐富內容，加深對科學發展觀精神實質和根本要求的理解。進一步明確開展好學習實踐活動，就要根據實際情況，在?落實?上下功夫。落實查找我們有沒有真正樹立又好又快發展的理念，有沒有又好又快發展的措施。要緊密結合思想和工作實際，認真查找學習調研階段在思想、能力、工作和作風方面存在的問題，真正使學習調研階段成為統一思想，提高認識的過程，成為轉變思維方式，改進工作方法的過程，使學習調研階段的成果，最終體現到推動學院工作的整體發展，推進和諧校園建設上來。切實解決廣大師生最關心、最直接、最現實的問題。這就要求我們緊密結合當前工作的新特點和新要求，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立和落實科學發展觀，做好本職工作。

二、結合工作實際對落實科學發展觀的幾點思考。

學習實踐科學發展觀活動使人受益匪淺，借此契機，能使人對所從事的工作給以系統的盤點和理順，這對今后更好的開展工作大有益處，現結合我院學生工作實際就加強學風建設、誠信教育、科技創新，學生黨建、畢業生就業等方面談幾點工作思考。

一是堅持以學生為本的管理理念，開創大學生管理新模式。實施分層次的管理模式。學生從入學到畢業的整個大學過程，貫穿著不同層次的教育管理內容，管理工作要做到?管而不死，放而不亂?。對一年級的新生，從一入學就要堅持不懈地抓好學生日常行為規范、強化校紀校規的教育管理。對大二、三年級學生，由于他們各方面已比較成熟，則應以導代管，盡量給其一個相對寬松的環境，對大四學生則應加強學生自主管理模式。加大寢室建設力度。寢室作為大學生生活、學習、休息的主要場所，對學生成長的影響和作用日益增大，它不僅僅是學生生活和休息的場所，更是良好學風形成的最基層單位。所以學生管理工作的落腳點應從班級轉移到寢室。要建立一套完整的行之有效的規章制度，選好寢室長，積極組織以寢室為單位的各項競賽活動，如定期公布寢室的衛生成績、大學英語4、6級考試、計算機等級考試通過率、考研率及各項活動的獲獎率等，引導學生自主管理，營造良好的學習氛圍。

二是加強領導和協調，大力推進學風建設工作。要以正面引導為先機，加大宣傳力度，營造良好學風的宣傳氛圍，同時要將引導與管理相結合，提高學生對學風建設工作重要性的認識與共鳴。要把幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習觀念和端正學習態度的教育納入大學生思想政治教育和素質教育體系。要通過主題班會、勵志報告會、學習經驗交流會等活動，樹立優秀大學生典范，在學生中營造拼搏向上的競爭氛圍。要加強就業與創業教育，幫助學生制定職業生涯規劃，引導學生樹立志存高遠的人生奮斗目標。針對學生上課遲到、曠課、迷戀網絡等方面的突出問題，輔導員要加大深入寢室、教室的力度，每周至少開展一次夜間寢室檢查，著重查處通宵上網、夜不歸宿的情況，督促學生早睡早起，關注學生心理健康狀況。要加強學生有效利用課內外時間的引導督促，尤其是低年級早操和早、晚自習的管理；要加強、改進學生先進帶后進、互幫互助的學習模式，形成長效機制，有效減少學習問題生的出現，幫助現存的學習問題生盡早走出困境；要建立學生電子信息檔案，與家長實現信函、家訪之外的網上動態聯系。針對學生在考風考紀、人文素質方面的問題，要從加強學生誠信教育入手，輔導員要加大考前警示、考中巡視、考后總結的工作力度，做到警鐘長鳴，形成?考試作弊可恥?的良好風氣。

三是以科學發展觀為統領，力爭大學生黨建工作出新出彩出成效。大學生黨建工作是為黨輸送高知識、高智能新鮮血液的陣地，是為黨培養高質量、高水平執政主體的渠道，必須站在歷史的高度予以重視。搞好大學生的黨建工作，是高校學風建設的需要，也是我們黨隊伍擴大、后繼有人的需要。我院今后學生黨建工作將以創新載體建設和創新黨建活動為重點，為學生黨員提供一個‘履行宗旨、鍛煉黨性、提高修養’的平臺。?完善原有黨員監督臺，公寓黨員工作站將在學生生活區?安營扎寨?，每位黨員除佩戴黨徽外，黨員宿舍門楣上要貼上紅星，并設立?黨員示范寢室?、?黨員責任區?，學生黨員要向同學莊嚴承諾?一名黨員就是一面旗幟,有事請您找我們?。以新內容、新形式，建設支部?五個一?工程（樹一面旗幟、唱一種聲音、辦一件實事、獻一片愛心、帶一批同學），進而以一名黨員影響一個宿舍，一個宿舍影響一個樓層，一個樓層影響一個公寓……由點及面的?蝴蝶效應?形成了良性循環。力爭使我院黨建工作變得具體、可親，由單一型向復合型轉變，由被動型向自主型轉變，由課堂型向實踐型轉變，由學校型向社會型轉變。

四是拓寬思路，開創大學生就業新局面。2009年，我院畢業生人數523人，涉及七個專業，十七個學生班，國際金融危機的持續蔓延使新增就業難度加大，截止目前，就業率為49%，其中各專業就業率參差不齊，水工、熱動、電氣等專業已達98%,城市規劃，水資則不足50%，在此種情況下，我們將以科學發展觀為指導，立足于解決突出問題，重點在就業相對較難專業上下大力氣，拓寬工作思路，從上至下全體總動員以保障學生充分就業。通過開展市場調研，主動外出聯系單位，教育畢業生轉變就業觀念，鼓勵自主創業等措施，開創我院畢業生就業新局面。

五是加大誠信教育力度，建立大學生誠信教育長效機制。?人無信不立。?誠信是每個大學生應有的道德基礎。但據調查，我院學生還存在誠信缺失的問題，如畢業后不能按時還貸，給銀行和學校帶來不同程度的損失；在給招聘單位的自薦材料中弄虛作假、簽訂就業協議但不履行承諾等。針對這些現象，學院應該首先營造?以誠實守信為榮?的良好環境，把?以誠信為本?的思想放在大學生道德教育的首位，其次，建立大學生個人誠信檔案，包含學生的個人資料、家庭背景、品行說明、學習情況、經濟狀況等，記錄學生在校期間的誠信與不誠信行為，使誠信檔案成為大學生的第二身份證。通過電子誠信檔案的建立，讓學生了解誠信的基本要求，督促學生能以?誠信為本?，做有誠信之人。此外，還應健全大學生誠信評價體系和獎懲機制，將大學生的誠信情況與獎學金評定、三好生評選、入黨等掛鉤，作為評選的重要標準。而失信懲罰機制則著重于防患于未然，加大學生的失信成本，對大學生能起到很好的制約作用。六是積極開展課外科技活動，提高大學生科技創新能力。近幾年，我院學生在科技創新方面動力不足，成績平平，難有突破，這與培養高素質創新型人才的教育目標背道而馳。鑒于此，學院要適當壓縮其他與專業學習無關、且耗時耗力的學生活動，而把重點放在積極實施?大學生創新行動計劃?上，包括大學生科學研究訓練計劃、工程實踐訓練計劃、各級各類創新性競賽活動計劃等內容，設計與學生現實狀況相適應的立體綜合培養模式，將第二課堂進行的科研訓練以及各類科技創新活動等全面納入人才培養體系，努力營造崇尚科學、勇于創新的良好氛圍，加強大學生科技創新能力的培養，促進科技成果的推廣和應用，提升大學生的綜合素質。此外，學院要依據具體情況制定和完善一系列鼓勵學生參與科技創新的獎勵措施。對于在國際、全國數學建模競賽、全國?挑戰杯?大學生科技競賽中獲獎的學生以及參加科技創新活動成績突出的學生，在免試推薦研究生、轉專業等方面給予一定的政策傾斜，激發學生參加競賽活動的科研熱情。

總之，全面深入地學習實踐科學發展觀的科學內涵和精神實質，切實把思想和行動統一到科學發展觀的根本要求上來，深刻把握當前我院學生工作面臨的新形勢、新任務和新挑戰，為努力實現學院改革發展的新突破，爭創一流工作業績，建設世界一流農業大學而不斷進取，不斷創新。

第五篇：養成教育之感：學習、思考、實踐、提升

養成教育之感：學習、思考、實踐、提升

4月7日，我有幸來到泰安第一實驗學校、參加了“少年兒童習慣養成教育研究聯盟暨中澳兩國校長第二屆論壇”。承蒙教育局呂局長和洪樓二小陳校長的厚愛與支持，我及我的兩名主任珍惜此次機會、認真得投入學習！

會上，我有幸成為了典型發言的五分之一，做了題為《用七彩音符譜寫尚美之歌——北全福小學行為習慣養成教育建設掠影》的報告，這無疑對于我及北小均是一次大有意義的“洗禮”，不僅學習了專家及同行的先進理念與實踐，更是讓北小接受了他們的“檢閱與審視”。會后來自上海的特級校長——俞慧斌校長也給我送上了語重心長的話語，很受用！我認真思考工作中的得與失！

習慣養成教育對于處在城鄉結合部的我校來說，其工作的建設與推進有著深遠意義。5年多來我們積極實踐，不斷走進洪樓二小、山師附小等名校，找差距、尋思路，討心得、踐行動。應該說也收獲了很多。但聆聽過上海的人大附中及其他四個發言單位的報告后我們有了更多的思考與實踐：他們的學校沒有一個少于2000名學生的，而且有城市、有農村，其生源負責程度不亞于我們。但他們扎實的行為習慣養成教育工作力度與成果卻個個卓越，這不僅給了我更多的動力源泉與思考空間。我定會勤于思考、勇于實踐！

習慣養成教育不是一句口號、更不是一句空話。德育為先的教育思想一直鞭策著我。用北小特有的“美育”培養一批批德才兼備的美少年是我們的重任。我期待著北小美育的再度提升！

再次衷心感謝陳會長及聯盟組的關懷與厚愛！