第一篇：關(guān)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況的調(diào)查報(bào)告

你會(huì)學(xué)習(xí)嗎？--關(guān)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況的調(diào)查報(bào)告

日期:2005-08-22 18 作者:教學(xué)信息中心 來源:教學(xué)信息中心

編者按:學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的問題，為了加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為了更好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們更加認(rèn)清自己，了解自己，更加輕松有效的學(xué)習(xí)，我校學(xué)生教學(xué)信息中心特對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行了調(diào)查。

作為學(xué)生，最常談的話題莫過于學(xué)習(xí)，作為學(xué)校，最關(guān)心的莫過于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了更好的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能，我們就大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)能力狀況，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素等對(duì)各院部、各年級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷205份，回收189份。現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

一、同學(xué)們目標(biāo)明確，卻無可實(shí)施計(jì)劃。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，75%的同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的事業(yè)、生活目標(biāo)而學(xué)習(xí)；48%的同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考研；有4%的同學(xué)只是為考個(gè)好成績(jī)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是為拿到畢業(yè)證書。無論目標(biāo)如何，但同學(xué)們總是目標(biāo)明確。但是，卻有62%的同學(xué)沒有制定詳細(xì)的計(jì)劃，也就是說他們并未為自己的目標(biāo)而做準(zhǔn)備。分析原因如下：（1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單。雖然明白有了目標(biāo)就有了方向，但缺少主觀努力，對(duì)自己過于自信，仍然處于考上大學(xué)，擠過獨(dú)木橋的沾沾自喜狀態(tài)中。（2）對(duì)自己了解不夠。制定目標(biāo)過大或過小，不符合自己的實(shí)際需要，自己無法正確面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，無法制定出合乎自身需要的合理計(jì)劃。（3）人云亦云，學(xué)習(xí)目標(biāo)變化頻繁。當(dāng)別人說到自己的偉大目標(biāo)時(shí)，自己也就制定了一個(gè)目標(biāo)，然而幾天后，發(fā)現(xiàn)另一個(gè)目標(biāo)更好，便又更換了自己的目標(biāo)，變換不定，導(dǎo)致自己無法按自己的目標(biāo)去制定計(jì)劃，去按計(jì)劃有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。此外令人擔(dān)憂的是，7%的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，8%的同學(xué)未定學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)分析，有些同學(xué)從小到大的生活學(xué)習(xí)都是由父母一手安排的，從未有過自己的想法，也從未按自己的想法辦過事情，走進(jìn)大學(xué)后，仍然按父母的囑托好好學(xué)習(xí)，至于目標(biāo)與動(dòng)機(jī)則從未思考過；有些同學(xué)則處在迷惘，躊躇的狀況下，對(duì)自己的前途未來茫然不知所措；也有一些同學(xué)還未從升入大學(xué)的喜悅中走出來，認(rèn)為好不容易考上大學(xué)終于可以輕松一下了，因此整日與玩樂相伴，還未考慮自己的未來在何方。

二、同學(xué)們不能正確估價(jià)自己的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意。

當(dāng)前68%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力一般，但具體原因卻茫然不知，有62%的同學(xué)對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)很不滿意。根據(jù)調(diào)查問卷顯示來看：（1）同學(xué)們的自制力太差，對(duì)學(xué)習(xí)努力認(rèn)真程度不夠，以前從小學(xué)到高中都是在老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今自由了，一切由自己做主，終于禁不住游戲、上網(wǎng)、打球的誘惑，學(xué)業(yè)也就因此而耽擱。（2）精力過于分散，學(xué)習(xí)、生活、感情牽扯過多，心態(tài)情緒不穩(wěn)定，無法調(diào)節(jié)自己內(nèi)心平衡，也就無法安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。（3）有些同學(xué)參加了過多的社團(tuán)活動(dòng)，不能正確處理好學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)踐能力的關(guān)系，工作的時(shí)候考慮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候想著工作，總是處于矛盾狀態(tài)，無法調(diào)節(jié)。

三、學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，希望學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)。

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，調(diào)查中98%的學(xué)生一致認(rèn)為21世紀(jì)的文盲將是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)對(duì)將來的工作有影響。因此同學(xué)們也有意識(shí)的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，但68%的同學(xué)反映環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，尤其是宿舍、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，并且49%的同學(xué)在自己的心情不好、生理狀況不佳時(shí)，不能盡快調(diào)整過來，進(jìn)入一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此同學(xué)們一致要我們學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和宣傳心理健康教育，使同學(xué)們保持一個(gè)良好的心態(tài)，同時(shí)也希望學(xué)校針對(duì)同學(xué)們對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)的狀況，采取一些措施，進(jìn)一步加強(qiáng)自修室，晚自修的管理，在我們的校園里形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，68%的同學(xué)反映老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并不經(jīng)常進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有20%的同學(xué)反映任課老師從來不對(duì)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同學(xué)們希望學(xué)校能為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)，為同學(xué)們擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固知識(shí)，解決疑難提供便利的條件。

綜上所述，這次調(diào)查中反映的問題中，一些出自于同學(xué)們自身的，希望同學(xué)們從自己身上找原因，對(duì)自己有一個(gè)綜合明確的認(rèn)識(shí)，確定自己的目標(biāo)，為這一目標(biāo)應(yīng)該做什么如何做，然后做出取舍，此外還要加強(qiáng)自制力的培養(yǎng)，保持良好的心態(tài)，健康的體格。同時(shí)也希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校管理建設(shè)和各種配套措施，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供更好的條件。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

第14題您一般選擇什么時(shí)間參加課外教育：[多選題]

第15題就您的經(jīng)濟(jì)承受力而言，您認(rèn)為所參加的課外教育的收費(fèi)水平：[單選題]

第16題您所參加的課外教育授課形式：[多選題]

第17題通常情況下，您所參加的課外教育的班級(jí)規(guī)模：[單選題]

第18題請(qǐng)描述出五個(gè)反映大學(xué)生學(xué)習(xí)能力(強(qiáng)或弱)的具體表現(xiàn)：[矩陣文本題]

第二篇：2010學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析

一、調(diào)查時(shí)間 ：2010年11月8日

二、調(diào)查對(duì)象：各班學(xué)習(xí)委員和學(xué)生代表

三、調(diào)查的目的和方法：

（一）具體目標(biāo)

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、分析學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解情況。

4、通過征求學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法的建議并針對(duì)存在的問題，探求解決問題的對(duì)策。

（二）調(diào)查問卷

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)境、教師的教學(xué)方法和精神狀態(tài)以及對(duì)教師的教學(xué)建議等幾個(gè)方面。在這些班級(jí)的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠?qū)嵤虑笫堑卣f出自己的感受并對(duì)自己客觀分析，并誠(chéng)懇地對(duì)老師提出意見和建議。

（三）調(diào)查結(jié)果：

1、學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課程的理解（大部分學(xué)生都有討厭的課程并寫出原因）

2、喜歡怎樣的課堂環(huán)境和老師（100%的學(xué)生喜歡上課有激情的老師并喜歡活潑民主的教學(xué)環(huán)境，有部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的上課方式或者有顧慮）

3、學(xué)習(xí)方法（40%的學(xué)生愿意與別人交流研討，30%的學(xué)生可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃但不能堅(jiān)持，10%的學(xué)生聽不懂，所以知識(shí)掌握不扎實(shí)不全面）

4、管理方式（70%的學(xué)生覺得學(xué)校的計(jì)劃式班級(jí)管理課對(duì)自己的行為習(xí)慣養(yǎng)成沒有作用，20%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)很大。）

四、學(xué)生對(duì)老師提出的建議歸納如下：

1、不能太嚴(yán)肅，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，給學(xué)生信心。

2、課堂上多增加競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，喜歡氣氛活躍的課堂。

3、引導(dǎo)我們掌握好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、老師態(tài)度要和藹，要多一些微笑，不要總是板著臉。有的教師帶著情緒上課，學(xué)生感覺不舒服。教師說話聲音太小，一是聽不見，二是不足以引起學(xué)生注意。

5、教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師上課就讓看書，然后做學(xué)案，接著就背知識(shí)點(diǎn)，特別無聊。

6、要靈活運(yùn)用學(xué)案，而不是依賴。作業(yè)練習(xí)過多，導(dǎo)致抄襲泛濫。

7、要求教師不能不上課，對(duì)非考查學(xué)科反響較大。

8、建議學(xué)校多組織一些活動(dòng)。

9、課堂上學(xué)生展示后，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)要求老師作必要的講解，特別反對(duì)學(xué)生展示完畢后老師就沒事了。

10、建議老師嚴(yán)格管理課堂，反對(duì)教師上課一些同學(xué)睡覺、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。有的教師上課應(yīng)付。不要拖堂和占課。

11、建議教師對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)不要使用辱罵性的語言。

五、反思與改進(jìn)建議：

作為生命主體和思想主體的學(xué)生，他們有自己的思維，有自己的尊嚴(yán)和發(fā)自內(nèi)心的合理需求。學(xué)生回答的情況基本真實(shí)，是學(xué)生真正的內(nèi)心感受和想法，這些建議也是很樸實(shí)的語言、很真誠(chéng)的表達(dá)，它們不是強(qiáng)硬的規(guī)定和嚴(yán)格的制度，而是十分客氣且正當(dāng)?shù)男枰?/p>

1、老師講課精神飽滿，有熱情，老師講課時(shí)的熱情其實(shí)是教師內(nèi)心對(duì)知識(shí)的熱愛的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情的流露。

2、學(xué)生自主合作探究之后，由教師深入淺出的講解加以鞏固提高。

3、靠教師的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生。身教勝于言教。每位教師應(yīng)該通過自己的行動(dòng)去教育學(xué)生，特別是教師的言語、行動(dòng)中所表現(xiàn)出來的特有的氣質(zhì)、胸懷、魅力，對(duì)學(xué)生的影響更深、更大，杜絕教師帶著消極情緒上課。

4、特殊的課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)方式需要老師耐心細(xì)致的點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂紀(jì)律的維持老師們應(yīng)多下工夫，要讓課堂活而不亂。

5、全體教師要對(duì)計(jì)劃式班級(jí)管理課進(jìn)行研究，探索管理方式，創(chuàng)新課堂模式。

梧桐花中學(xué) 2010.11.10

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告1

內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對(duì)桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??

一、問題提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對(duì)于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1、具體目標(biāo)

①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

2、調(diào)查方法

以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份，其中有效調(diào)查問卷87份，無效調(diào)查問卷9份，調(diào)查問卷回收率93%，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.1教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開的。由此可見，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識(shí)濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的`歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個(gè)在

我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來一直爭(zhēng)論的話題，值得我們大家深思。

2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。

2.1教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì)

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績(jī)很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所

學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

四、討論（對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考）

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1.2、家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對(duì)中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的

進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作。”"的觀念。社會(huì)上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無存了。

1.3學(xué)習(xí)興趣低下

（1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過

大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。

（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對(duì)學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成

績(jī)不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)策

2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.2學(xué)習(xí)目的性的教育

首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的.認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告3

一、問題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。

調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調(diào)研結(jié)果

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的.影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告4

我們對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工

作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的`波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜

于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

第四篇：關(guān)于我校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查基本情況概述

在我國(guó)，廣大的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)供養(yǎng)著一個(gè)大學(xué)生的家庭與同地區(qū)收入相當(dāng)?shù)钠渌彝ド顮顩r相比而言，他們的生活顯然要困難得多。是什么原因促使了這種較為普遍的現(xiàn)象？是現(xiàn)在高校教育的收費(fèi)水平過高，還是大學(xué)生們自身用于受教育之外的其他消費(fèi)過高？帶著這樣的疑問，為了揭開其中的謎團(tuán)，做了本次題為《關(guān)于我校家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查》，希望本次調(diào)查能幫助大學(xué)生們樹立合理、理性的消費(fèi)觀提供一點(diǎn)點(diǎn)的啟示。

二、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

三、調(diào)查目的1、真正的了解到自己的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，合理的消費(fèi)；

2、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身有更明確的定位。

四、調(diào)查對(duì)象

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院在校學(xué)生

五、調(diào)查時(shí)間

2012年10月29日——2012年11月12日

六、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)

七、調(diào)查基本情況

1.大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及消費(fèi)情況

我們調(diào)查小組自行開展了問卷調(diào)查，對(duì)本校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在這二十份調(diào)查表當(dāng)中，我們將其進(jìn)行了分門別類：一類是小康水平以上的，一類是溫飽狀態(tài)以下的。其中小康水平以上的占有37.8％左右，溫飽狀態(tài)的占有62.2％。

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分（占60%左右）大學(xué)生家庭的 經(jīng)濟(jì)來源四靠外出打工，有少部分（占30%左右）是靠在家務(wù)農(nóng)和做點(diǎn)小本生意，極少一部分（占10%左右）家庭是工薪家庭。

據(jù)調(diào)查每個(gè)大學(xué)生的學(xué)費(fèi)平均每個(gè)人每年需要10000元左右，而生活費(fèi)

每個(gè)月在400—800之間。這些錢大部分都需要家里解決。

2.引起大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)緊張的因素

（1）由于所住地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大部分家庭的經(jīng)濟(jì)來源還是要依靠

務(wù)農(nóng)，稍微有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的就在經(jīng)營(yíng)點(diǎn)小本生意。

（2）由于家里人的文化程度不高，只有依靠勞動(dòng)力掙錢，無固定職業(yè)。

自然工資就不高。再加上一些家里人的身體狀況不是很好又需要醫(yī)療費(fèi)，經(jīng)濟(jì)也不容樂觀。

（3）所調(diào)查的家庭一般家里都有一個(gè)或兩個(gè)兄弟姐妹，這也與羅度的文化氛圍以及思想觀念有關(guān)。一個(gè)家庭要承擔(dān)兩到三個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)有點(diǎn)吃不消。據(jù)調(diào)查的家家庭中有30%還要贍養(yǎng)家里的老人。

（4）由于大學(xué)生的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)是一筆很大的開銷。每年的學(xué)費(fèi)就已

經(jīng)讓家庭夠戧了，而幾乎所有大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源都是依靠父母，這就使每月可支配的錢是固定的，大約在400—800之間，這筆錢主要用來支付飲食和日常生活品的開銷。而大部分學(xué)生總喜歡把錢用完。同樣，除了日常飲食類為主要開支外，情感開支也相當(dāng)大。

綜上所述：解決大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的關(guān)鍵主要集中在了大學(xué)生的消費(fèi)上，況且我們都知道。作為大學(xué)生的我們，都有了一定的生活能力，應(yīng)該自己找點(diǎn)兼職做，以減輕家中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

八、調(diào)查結(jié)果分析

1.就平均生活費(fèi)而言，大多數(shù)學(xué)生的生活費(fèi)超過500元，并且400—800

元這個(gè)區(qū)間

是大學(xué)生最為普遍的花費(fèi)區(qū)間，即使在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，最高消費(fèi)和最低消費(fèi)也相差400元，表明大學(xué)生之間的消費(fèi)差距也不小。在飲食方面的費(fèi)用最多。

從總體上看，大學(xué)生的消費(fèi)觀念正逐步前衛(wèi)化。絕大多數(shù)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)考慮最多的因素是商品或服務(wù)的質(zhì)量、價(jià)錢、追求物美價(jià)廉。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生過分追求時(shí)尚和名牌，且存在攀比心理。這樣，就導(dǎo)致了一些不必要的開支。在追求物質(zhì)消費(fèi)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)人際交往消費(fèi)，主要表現(xiàn)現(xiàn)在戀愛及同學(xué)見應(yīng)酬的支出。大多數(shù)承認(rèn)追求情感需要物質(zhì)投入，經(jīng)常難以理性把握適度的消費(fèi)原則。

3.調(diào)查還顯示，大部分學(xué)生都是月光族。每月的生活費(fèi)基本上就沒有節(jié)余。

4.大多數(shù)人的理財(cái)觀念淡薄，沒有記賬的習(xí)慣，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生不明確一個(gè)月的錢都用在什么地方了，也不知道自己是否花的合理。

九、建議

1.做好整體規(guī)劃

每個(gè)月可以使用的資金為多少，每月的經(jīng)常性開支為多少，留出備

用資金以應(yīng)計(jì)劃之外支出。

2.養(yǎng)成儲(chǔ)蓄習(xí)慣

可以有計(jì)劃地將自己不用的錢存成定期儲(chǔ)蓄或活期儲(chǔ)蓄，然后按照

計(jì)劃有規(guī)律地進(jìn)行支取。

3.樹立勤儉意識(shí)

大學(xué)生來自不同的城市，家庭條件更是貧富不一，所以，不能盲目

攀比，應(yīng)該把有限的錢花在最需要的地方，不該花的錢一分也不能

亂花。

4.學(xué)會(huì)精打細(xì)算

大學(xué)生活的消費(fèi)中有很多省錢的竅門，比如買二手貨、選擇優(yōu)惠電

話卡、辦購(gòu)物打折卡等等。注意學(xué)習(xí)省錢竅門，盡量別花冤枉錢，更多地考慮所購(gòu)物品的性價(jià)比和自己的承受能力。比如電子產(chǎn)品，能用學(xué)校的就用學(xué)校的，或者幾個(gè)同學(xué)合買、淘二手貨，把奢侈消

費(fèi)壓縮到最低。

5.學(xué)會(huì)記賬和編制預(yù)算

這是控制消費(fèi)最有效的方法之一。

6.勤工儉學(xué)

在不影響學(xué)業(yè)的情況下，適當(dāng)進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自立，不但

能減輕家庭負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從勤工儉學(xué)中體會(huì)父母的辛勞，由此

樹立自立、自強(qiáng)的上進(jìn)心，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

十、結(jié)論及給我們留下的對(duì)策思考

（1）實(shí)施再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，提高貧困勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)技能水平，為再就

業(yè)提供保障。

（2）通過發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，積極轉(zhuǎn)換就業(yè)機(jī)制，從以行政安置為主向以市

場(chǎng)配置為主轉(zhuǎn)變。

（3）鼓勵(lì)各地、各部門根據(jù)自身情況，增大就業(yè)安置量。組織失業(yè)職工參

與以服務(wù)街道為主的便民利民活動(dòng)、公益勞動(dòng)、家庭手工業(yè)等進(jìn)行生產(chǎn)自救。

（4）聯(lián)合社會(huì)力量，建立生產(chǎn)自救基地，鼓勵(lì)失業(yè)人員從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)。從

政策上扶持再就業(yè)工程，鼓勵(lì)社會(huì)提供新的就業(yè)崗位。

（5）規(guī)范國(guó)家助學(xué)貸款的發(fā)放。高等學(xué)校要加強(qiáng)國(guó)家助學(xué)貸款的貸后監(jiān)督

管理和對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，對(duì)取得國(guó)家助學(xué)貸款的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面予以關(guān)心和指導(dǎo)。

（6）健全對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的幫困體系。通過建立獎(jiǎng)學(xué)金制度、勤工助學(xué)制度、困難補(bǔ)助制度、社會(huì)資助和師生、學(xué)生互助等多渠道、多元化、多層次的幫困工作，不斷建立健全農(nóng)村大學(xué)生幫困體系，在一定程度上緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，解決貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際問題。

（7）積極開展大學(xué)生心理健康教育。建立大學(xué)生心理檔案，開展大學(xué)生心

理咨詢，依據(jù)貧困大學(xué)生的心理特征，有的放矢地做好工作。

十一、感想

經(jīng)過在這次的調(diào)查，我自己覺得作為一個(gè)大學(xué)生，大學(xué)的學(xué)費(fèi)讓

我的家庭相對(duì)于家里的家庭收入來講有點(diǎn)困難，我們學(xué)校的每年學(xué)費(fèi)是10000～12000元，學(xué)費(fèi)就已經(jīng)很多了，再加上每個(gè)月的生活費(fèi)，也算是很大的開銷了。而現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)手機(jī)、筆記本電腦、ＭＰ3這些東西基本是一樣都不能少。”就比如假期回來，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)換了新手機(jī)，有些班級(jí)大約一半同學(xué)擁有筆記本電腦，大部分同學(xué)有MP3.也經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生過分追求時(shí)尚和名牌，且存在攀比心理。有些為了一款流行手機(jī)或者名牌衣物，情愿節(jié)衣縮食，不惜犧牲其它必要開支，甚至向別人借錢以滿足欲望。由以上讓我感覺到大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理財(cái)，合理規(guī)劃自己的消費(fèi)，從而減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難。

附表：

大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問卷調(diào)查

您好，我是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院的學(xué)生，這是關(guān)于大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查問卷。您的寶貴意見對(duì)本次調(diào)查有很大的幫助，希望您能抽出一點(diǎn)時(shí)間，幫助我們完成這份問卷，謝謝您的合作與支持。本份問卷采取匿名調(diào)查的形式，請(qǐng)您放心如實(shí)填寫，我們將對(duì)這份問卷中您的個(gè)人信息進(jìn)行保密，謝謝合作！

1.您的家庭中是否有大學(xué)生（）

A．有B.沒有

2.您的家庭中上高中及上大學(xué)的人數(shù)（）

A.1B.2C.3D.其他（標(biāo)明具體數(shù)字）

3.您是否是大學(xué)生（）

A．是B.否

4.您的家庭所在地（）

A.高消費(fèi)城市B.普通消費(fèi)城市C.小城鎮(zhèn)

D.農(nóng)村E.偏遠(yuǎn)山村

5.您的家庭成員人數(shù)()

A.3人以下B.3C.4D.5E.其他（標(biāo)明具體數(shù)字）

6.你認(rèn)為你的家庭相對(duì)富裕情況（）

A.貧窮B.收支相抵C.稍有余額D.富裕

7.您的家庭月收入大約為（）

A.1000以下B.1000—2000C.2000-3000D.3000以上

8.您的家庭主要收入來源（）

A.務(wù)農(nóng)收入B.工薪收入C.打工收入D.經(jīng)商收入E.其他

9.大學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)多少（包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書本費(fèi)、學(xué)家費(fèi)）（A.4000以下B.4000—7000C.7000—10000D.10000以上

10.您的家庭是否有外債（）

A.無B.有（請(qǐng)你填寫大致金額）

11.大學(xué)生的生活費(fèi)是多少（）

A.400—600B.600—800C.800—1000D.1000以上

12.您家的大學(xué)生的生活費(fèi)主要來源（）

A.完全家庭供給

B.大部分家庭供給，小部分是自己打工和獎(jiǎng)學(xué)金供給

C.部分由家庭供給，獲得了國(guó)家助學(xué)金

D.全部由自己打工和獎(jiǎng)學(xué)金供給

13.您是否辦理了國(guó)家助學(xué)貸款（）

A.是B.否

14.你認(rèn)為以下哪些方法可以降低大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（多選）（）

A.收費(fèi)改革，按學(xué)生家庭收入水平分段收費(fèi)

B.國(guó)家補(bǔ)貼設(shè)立更多助學(xué)金并進(jìn)行有效監(jiān)管

C.學(xué)校幫助，設(shè)立更多勤工儉學(xué)崗位）

D.自力更生，減少不必要的消費(fèi)并勤工儉學(xué)

E.出臺(tái)措施，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)進(jìn)行限額補(bǔ)貼

15.您個(gè)人覺得您的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重嗎？（）

A.很重B.可以維持C.較輕D.根本沒有

16.您的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)主要是什么？（）

A.大學(xué)生學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)B.住房C.醫(yī)療D.其他

17.您覺得現(xiàn)在大學(xué)收費(fèi)是否合理？（）

A.合理B.不合理

第五篇：初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

對(duì)初中生英語詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

學(xué)校：

姓名：

電話：宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧 小 艷***

對(duì)初中生英語詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

針對(duì)初中英語教材生詞較多難度較大的問題，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的死板，無法活用，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象，所以想通過對(duì)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查，在初中英語課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，了解詞匯所負(fù)載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識(shí)的教學(xué)融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。為此提出了“解決新教材生詞較多，難度較大的策略研究”這一課題，為了獲得此模式研究的事實(shí)依據(jù)，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況，特進(jìn)行了本次調(diào)查。

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度及存在問題提出了6個(gè)選擇題，共發(fā)出問卷60份，收回有效份數(shù)60份。調(diào)查結(jié)果、分析如下：

1、你認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語詞匯的困難是？

A、學(xué)生不能識(shí)記國(guó)際音標(biāo)，難以讀準(zhǔn)單詞。（32％）

B、新教材詞匯量大，浮現(xiàn)率低（33％）

C、無法靈活使用，單靠死記硬背，難以理解和記憶單詞（12％）

D、其他（23％）

加強(qiáng)對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，改變死記硬背單詞的情況。

2、你認(rèn)為英語詞匯掌握難易程度如何？

A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）

C、不易掌握（29％）D、很難掌握（6％）

一半的學(xué)生對(duì)于詞匯比較容易掌握，有利于知識(shí)的掌握與理解。

3、你認(rèn)為通過哪些方法可以在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生有所幫助？

A、播放教學(xué)電影（14％）B、角色扮演（21％）

C、展示實(shí)物、圖片（28％）D、使用簡(jiǎn)筆畫（8％）

E、放映幻燈（21％）F、其他（8％）

4、你認(rèn)為你對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯有興趣嗎？

A、興趣很大（16％）B、有（72％）

C、有點(diǎn)興趣（10％）D、沒有（4％）

大部分學(xué)生認(rèn)為情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、你認(rèn)為詞匯教學(xué)改革對(duì)初中生加深理解英語詞匯有幫助嗎？

A、很大（47％）B、有（42％）

C、有限（3％）D、沒有（8％）

情境教學(xué)法有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解。

學(xué)生希望通過各種教學(xué)手段幫助對(duì)詞匯的掌握和理解。

6、以后是否會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語的詞匯？

A、會(huì)（79％）B、視情況而定（17％）C、不會(huì)（4％）此次調(diào)查的結(jié)果：

基本上能夠克服困難，對(duì)詞匯的掌握和理解。

大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)和掌握詞匯當(dāng)做是學(xué)習(xí)英語的重大障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、老師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了，便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，采用了這樣的擴(kuò)展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。眾所周知：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與

句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。

4、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“花費(fèi)”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為pay,spend,take,cost等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物”。

用以上的方法策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使教學(xué)成績(jī)有很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力也會(huì)有所提高的。