第一篇：淮陰師范學院教育系學生學習狀況調查報告

淮陰師范學院教育系學生學習狀況調查報告

為了詳細了解教育系學生的相關學習狀況，幫助學生處理問題，更加珍惜我們寶貴的大學生活，特進行此項調查。此次調查范圍為教育科學學院部分大一學生，采用問卷調查形式，共發問卷100份，收回100份。問卷內容涉及學生學習的目的、態度及方法等，調查中呈現的問題如下：

一、學生學習目的功利色彩濃重

認為謀求職業的學生占70%、認為提升自我能力的學生占7%、認為為為報答父母養育之恩的占22%，還有1%的同學認為自己學習的最主要目的不在問卷所設計的內容范圍。這反映出學生學習目的是從功利的角度出發，可見學生的學習目的不純粹，這樣也很難真正的激發學生的學習主動性和積極性，引導和培養學生正確的學習動機，激發他們的學習熱情亟待解決。

二、多數學生感到學習迷茫、學習目標不明確

當問及自己學習現狀，68%的學生選擇迷茫，18%選擇不是很感興趣，但為了畢業和就業堅持學習，4%的人選擇厭煩，放棄學習，只有10%的學生選擇非常喜歡；當問及建立學習計劃程度時，64%的學生從不計劃或偶爾計劃，30%的學生只有短期或近期計劃，6%的學生已建立中長期學習計劃。導致這個問題的原因大致有兩個，一是高中考入大學后，沒有了升學的壓力，有了更多屬于自己的時間和空間，二是短期內學生不適應大學的教學模式。建議學校加強對學生學習目的的適當引導，介紹專業背景和職業規劃，以此激發學生的學習積極性和主動性。

三、學生的學習方法和主動性有待進一步提高

許多學生在學習上呈現出盲目性和被動性，當問及如何對待考試時，19%的學生選擇平時積累加期末復習，65%的學生選擇臨陣磨槍，13%的學生選擇平時積累，2%的學生選擇臨場發揮。

四、能力培養與專業學習的沖突

大多數大學生參加社團或兼職，主要目的在于鍛煉自己，但是還是有少數同學為了工作或社團經常逃課。調查同時表明大多數大學生認為就業最重要的是能力，然而，對工作和社交能力的過于重視而對其他因素的忽視對專業水平將可能產生不利影響。

五、結語

針對以上問題，特提出以下建議

1.轉變學習觀念，化被動為主動；

2.制定一個屬于自己的學業規劃；

3.學業與能力兼顧。

附：淮陰師范學院教育系學生學習狀況調查問卷

同學，你好！我是教科院的學生，為了詳細了解我們系學生的相關學習狀況。以便推動教育系學風建設，特進行此項調查。衷心感謝你的參與！

1．你選擇專業的依據（可多選）：

A.個人興趣B.家長的安排C.親朋的意見D.服從調劑E.社會需求（就業情況）F.其他

.2.通過參與專業課的學習，你現在對所學專業的態度：

A.非常喜歡B.迷茫 C.不是很感興趣，但為了畢業和就業堅持學習D.厭煩，放棄學習．

3．推動你學習的因素：

A.提升自我能力適應社會B.就業C.報答父母養育之恩D.其它

4.建立學習計劃程度：

A.已建立中長期學習計劃B.只有短期或近期計劃C.偶爾有計劃D.從不計劃

5．在專業學習中遇到困難時：

A.通過網絡、圖書等資源查閱資料，自己解決B.求助于老師C.請教同學D.置之不理

6.你是否無故逃課、遲到、早退：

A.經常B.有時C.很少D.從不

7.你曠課的原因通常是（可多選）：

A.對專業不感興趣B.對課程不感興趣C.不喜歡老師的教學方式

D.自己學習的效果更好E.懶惰、貪玩、討厭學習

8.在大學階段的學習中，你更愿意把時間花在：

Ａ、專業學習Ｂ、基礎課學習Ｃ、學習自己感興趣的專業Ｄ、學習培養其他方面的能力，如社會工作、人際交往等E、玩耍享樂

9．你是否因為參加社團或兼職而逃課：

A.經常 B.偶爾 C.從不 D.不參加社團

10.你如何對待考試：

A、平時積累B、臨陣磨槍C、平時積累加期末復習D、臨場發揮

E、臨場發揮

11.你在專業學習過程中是否覺得吃力：

A、很吃力B、吃力C、很輕松

12.你覺得所學的專業是否適合自己能力的發揮和潛能的發展:

A、是B、否C、中間狀態

13.你上課時通常的狀態 :

A、認真聽講B、自己看書C、做自己感興趣的事情D、其他（）

14.你評價專業優劣的標準（可多選）：

A、是否容易就業B、從業者的社會地位C、符合個人興趣D、易出成就

15.你選擇職業的依據是（可多選）：

A、工資水平及福利待遇B、升遷機會C、發揮自己的特長D、提供進一步發展的機會E、挑戰性F、穩定性G、其他

第二篇：淮陰師范學院簡報1

總第001期

共青團淮陰師范學院委員會

2010年3月8日

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本期要目

? 團學聚焦

重基礎 求創新 積極推進二級學院共青團工作

? 團學動態

校團委被命名為“江蘇省基層團建示范點” 政管07級3班獲“江蘇省五四紅旗團支部”稱號 各學院認真開展新學期學生干部培訓活動 城市與環境學院開展新學期大學生思想狀況調研 計科學院隆重舉行創建周恩來班啟動儀式 物電學院啟動“學恩來、學雷鋒”志愿服務活動 美術學院學生在“河南之星”設計藝術大賽中獲佳績

? 團學快訊

? 工作安排

【團學聚焦】

重基礎 求創新 積極推進二級學院共青團工作

2010年，我校將全面實施校院兩級管理制度。對于二級學院團委來說，需要盡快順應形勢變化，及時調整工作理念、工作內容和工作機制，以適應學校發展要求。城市與環境學院團委在本學期初，即迅速組織共青團工作調研，積極尋求校團委與院黨總支的指導，確立了重基礎、求創新的共青團工作基本思路。

一、調查研究常態化。共青團工作做得好不好，主要看兩個方面，一個是團組織與廣大普通青年大學生的關系如何；另一個是團組織在青年大學生中是否具有真正的影響力，而積極開展調研工作、了解青年所思所想，是這兩個方面能夠有效實現的前提和關鍵。我院團委在每學期都例行開展大學生思想狀況調研工作，在此基礎上形成當學期的工作思路與要點，以此措施來有效提高工作的針對性。本學期我院還將加大此項工作的力度，即每個月至少召開一次座談會或是研討會，力求與學院更多的團員青年實現溝通交流，以求實現調研工作常態化。

二、基礎工作模塊化。共青團日常教育管理工作既豐富又繁雜，諸如團員和團干部隊伍教育與管理、團內民主實施、團支部考核和評比表彰、團情基礎數據動態管理，工作檔案管理、學生會社團指導等等，這都是共青團的基礎工作。要扎實有效的抓好團的基礎工作，就需要對這些基礎常規工作進行梳理整合，形成工作模塊。此舉的意義一是有利于強化宏觀意識，努力把握工作全局；二是有利于整合基礎工作內容與資源，確保各項工作合理安排、有序有效開展；三是有利于推進基礎工作“制度化、具體化、標準化”。因此，我院將積極探索、不斷實踐，努力實現基礎工作模塊化。

三、特色凝練品牌化。因為專業學科不同、文化氛圍不同，從事團工作人員的專業背景不同等等，都會使得每個二級學院團工作具有自身的特點。在校院兩級管理模式下，各學院的工作自主性更大，個性特點也應更加凸顯。凝練特色，打造具有鮮明特色、具體實效、極強號召力與影響力的工作品牌，在某些方面率先實現創新突破也是當前二級學院共青團工作的一項重要內容。在本學期，我院將繼續在用先進典型教育引導廣大青年團員方面探索推進，強化全方位、多層次榜樣教育的影響力，以求這一特色工作品牌化。

四、服務青年普遍化。根據胡錦濤主席對各級團組織提出的“兩個全體青年”的新要求，共青團工作不僅要在“點”上有所創新、有所突破，更要把目光投向廣大普通青年大學生，努力在“面”上形成整體工作態勢。但在實際工作中，恰恰容易重視“點”，而忽視“面”，把工作重心放在部分青年骨干身上，用這部分青年骨干所取得的成績來概括整個共青團工作 2

成績。因此，本學期我院將努力避免這種狀況，具體措施是：一是工作面向全體青年學生，努力掌握全體青年學生的需求，增強服務的針對性、普遍性；二是強化對團學干部的業務指導和學習培訓，提高服務全體學生的能力；三是抓住全體學生普遍關注的專業學習、就業創業等問題，創新活動設計，搭建服務平臺，在共青團組織 “面”上服務得以推進，進而實現服務青年的普遍化。

（城市與環境學院團委）

【團學動態】

●校團委被命名為“江蘇省基層團建示范點”

3月4日，在團省委十三屆三次全會上，我校團委被命名為2009“江蘇省基層團建示范點”。這是對近年來我校團委按照“四好”、“五有”的建設標準和要求，扎實推進基層團組織建設所取得成效的充分肯定。

“江蘇省基層團建示范點”是全省首批分類推進團的基層組織建設實施單位的排頭兵，是基層團組織的優秀代表。2009年，我校團委在團省委和校黨委的正確領導下，堅持把服務青年學生作為團的建設的出發點和落腳點，以服務促建設，以服務求活躍，扎實有效地開展各項活動，不斷增強團組織的吸引力和凝聚力，集中展現了我校團委在新時期基層團的建設和團的工作的嶄新面貌。

據悉，本次全省共有包括企業、街道（社區）、機關事業單位、農村、學校基層團組織和社會組織、新商業模式、青年自組織、統籌城鄉（區域化）團建等100家單位被命名為“江蘇省基層團建示范點”，其中學校類基層團組織19家。

●政管07級3班獲“江蘇省五四紅旗團支部”稱號

近日，團省委發文《關于表彰“江蘇省五四紅旗團委”和“江蘇省五四紅旗團支部”的決定》（團蘇委發【2010】4號），我校政管學院07級3班團支部被授予“江蘇省五四紅旗團支部”榮譽稱號。

“江蘇省五四紅旗團支部”是全省基層團組織的優秀代表。校團委號召全校各級團組織自覺向先進學習，不斷深化 “五四紅旗團委（團支部）”的創建活動，從而有力促進基層團的建設，活躍基層團的工作。

●各學院認真開展新學期學生干部培訓活動

近日，城環學院、化院、經管學院、歷史學院、外國語學院、物電學院、數科學院、傳媒學院、體育學院等相繼開展了新學期學生干部培訓活動。各學院重點圍繞校院兩級管理模式下學生干部面臨的新問題、新挑戰展開討論并組織培訓，希望學生干部們通過不斷增強學習意識、創新意識、守紀意識、團結意識和服務意識來主動思考工作，腳踏實地，甘于奉獻，積極爭取新學期團學工作的新成績。

●城市與環境學院開展新學期大學生思想狀況調研

為及時、準確、全面地掌握學生新學期的思想狀況，了解學生在校園學習、生活等方面的問題與需求，聽取他們對學院工作的意見和建議，認真開展新學期各項學生工作，進一步做好大學生思想政治教育工作，2 月 25 日晚，城市與環境學院在院五樓會議室召開了新學期學生思想狀況調研會。來自各班級的學生代表、學生干部代表、社團成員代表等共 24 名學生參加了本次調研會。會議由院團委書記王濤主持。

調研顯示，作為以90后為主的新一代大學生，思想主流是積極向上的，他們關注國計民生，關注學校發展、自身發展；他們成才愿望強烈，渴望早日接觸社會，加強實踐。此外，調研也顯示了我院部分團員青年還未形成明確的“三觀”，生活目標不明確，學習動力不足，亟待在今后的工作中加強教育引導。

●計科學院隆重舉行創建周恩來班啟動儀式

3月3日下午，計算機科學與技術學院在理工樓南215隆重舉行創建周恩來班啟動儀式，號召各位同學積極參與到創建周恩來班的活動中去，深刻緬懷周恩來同志的豐功偉績。學院黨總支書記陳伏兵老師、黨總支副書記谷方庭老師、學生工作老師及學生代表參加了儀式。

啟動儀式上，學院黨總支書記陳伏兵老師作了“學習周恩來精神，爭創周恩來班級”的講話，就“為什么學習恩來精神”和“學習恩來精神意義何在”向同學們做了深刻闡述。黨總支副書記谷方庭老師宣讀了關于開展周恩來班創建活動的通知，向同學們詳細介紹了周恩來班創建的活動過程。學生代表崔青青宣讀“學習恩來精神，爭創周恩來班”的倡議信。此次活動還特地請來了我院兩次榮獲周恩來班創建獎的07（2）班班長湯雯雍同學，向同學們介紹班級創建活動經驗。活動最后，全體成員起立宣誓。

此次大會鼓舞了全部同學，激起了班級同學的動力與信心，使同學們明確了奮斗目標。大家表示，“啟動儀式”僅僅是一個開始，在今后的學習生活中，會嚴格要求自己，與班級共進退，共榮辱。

● 物電學院開展“學恩來、學雷鋒志愿服務”系列活動

今年3月5日是“向雷鋒同志學習”題詞發表47周年紀念日，也是第11個“中國青年志愿者服務日”，為了進一步弘揚恩來精神、雷鋒精神，大力倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，物電學院決定開展扶貧幫困、便民服務、衛生清潔、科技咨詢等一系列活動。

3月3日下午，物電學院“學恩來、學雷鋒志愿服務活動”在教A大廳正式啟動，物電學院500余名師生參與了啟動儀式。儀式上，同學們發出倡議，并在團旗下莊重宣誓：向恩來同志學習，向雷鋒同志學習，盡己所能，幫助他人，服務社會，踐行志愿精神，傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛，共同前進的美好社會貢獻力量。

此次活動以“學習恩來精神，追尋雷鋒足跡，志愿服務社會”為主題，共分三個階段進行：

一、宣傳動員階段，學院各班級都要召開主題班會，根據學院要求，制定相應的活動方案，成立活動領導小組；

二、具體實施階段，各班級按照總體活動方案科學有序的開展系列活動；

三、總結評比階段，學院根據班級活動開展情況評比學恩來、學雷鋒先進班集體和先進個人。

學院期望通過活動的開展，引領廣大學生深入學習恩來精神，學習雷鋒精神，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺把個人的人生追求同國家民族的前途命運緊密聯系起來，做建設中國特色社會主義事業的可靠接班人。

●美術學院學生在“河南之星”設計藝術大賽中獲佳績

河南之星設計藝術大獎賽是由河南省發展改革委員會、河南省教育廳主辦的面向全國開展的設計藝術類大獎賽。目前，大賽各類評選獎項揭曉，我院07級藝術設計專業馬海玲同學和徐博同學設計的《修竹社標志》獲大賽學生類設計作品銅獎；任倩等6位同學的作品獲大賽學生類設計作品優秀獎。

【團學快訊】

●生科院團委積極部署新學期共青團工作

2月26日晚，生命科學學院團委新學期第一次工作會議在A1—208召開，班級團支部、院團委及社團主要學生干部參加了會議，會議由團委張為民老師主持。張老師向同學們傳達了校團委會議精神，布置了本學期的具體工作并對今后一個時期的團委工作提出了明確要求。

●文學院舉辦“如何成功應對考研調劑與復試”專題講座

3月1日下午，文學院在本院會議室專門舉辦了“如何成功應對考研調劑與復試”專題講座。本次講座由文學院黨總支副書記范新陽博士主講，30多位考研成績達09年國家分數線的同學參加了輔導。

●生科院召開周恩來班創建工作會議

3月1日下午，生科院召開周恩來班創建工作會議。生科院團委、學生會、各班級團支部主要學生干部參加了會議。院團委張衛民老師主持會議。

●政管學院召開主題教育月動員會

3月1日晚，政治與公共管理學院在院會議室召開全體團委會、學生會、社團和各班級主要學生干部大會，進行主題教育動員。院黨總支副書記溫兆標、學工辦副主任丁光明、團委書記嚴鳳蓮出席動員大會。

●教科院召開新學期大學生思想狀況調研座談會

3月3日下午，教科院新學期大學生思想狀況調研座談會在教B順利召開。參加本次座談會的有教科院08、09級團總支成員、各班級團支部書記以及學生代表。座談會由教科院分團委副書記顧鑫同學主持。

●法學院召開學生工作研討會

為了構建二級學院學生管理的新模式、新思路與新方法，實現法學院提出的“兩爭一創”新工作目標，3月3日下午，法學院在學院會議室召開學生工作研討會。法學院黨總支書記姜于、院長助理張浪以及全體班主任、輔導員老師參加了會議。會議由法學院院長季秀平主 6

持。

●城環學院召開德育工作研討會

為了進一步加強和改進德育工作，增強德育工作的創新性和有效性，3月3日下午，城環學院召開德育工作研討會。會議由黨總支書記黃遠志主持，全體教職工參加了大會研討。

●歷史學院召開畢業生黨員及學生干部會議

3月3日下午，歷史學院召開畢業生黨員及學生干部會議。黨總支書記金釗、畢業班班主任及輔導員參加了會議。黨總支副書記高衛國主持會議。

●體育學院各班級召開“周恩來班”創建動員大會

3月3日下午,體育學院各班級在各自教室召開了創建周恩來班動員大會。通過周恩來班創建活動不僅可以加快推動每個班級優良班風、學風的形成，而且可以給班級帶來新鮮的活力，增強班級的凝聚力。

●傳媒學院大學生志愿者開展“弘揚雷鋒精神 愛心傾灑敬老院”活動

為了進一步弘揚雷鋒精神，推動青年志愿者行動全面開展，3月3日下午，傳媒學院大學生在院黨總支副書記張海兵老師和學工辦羊森老師的帶領下冒雨來到淮陰區王營鎮敬老院，真情服務孤寡老人。

●生科院舉辦“弘揚雷鋒精神，美化動物家園”活動

3月3日下午，生科院組織學生到蘇北野生動物園舉辦“弘揚雷鋒精神，美化動物家園”活動。

●音樂學院啟動第四屆“周周劇場”活動

3月3日晚8時，音樂學院在會議召開啟動第四屆“周周劇場”活動的會議。會議由團委書記朱鳳祥老師主持，07、08、09三個年級團支書和班長30人參加會議。

●數科學院071團支部開展“文明交通，抵制酒駕”公益宣傳活動 月 4 日，為迎接一年一度學雷鋒日的到來，數科學院 07(1)團支部在王營校區正門前舉行了“文明交通，抵制酒駕”公益宣傳活動。

● 音樂學院085團支部開展“弘揚雷鋒精神 共建和諧社會”活動

3月4日上午，音樂學院0805班團支部組織8名同學赴清河區淮海街道車站社區開展“弘揚雷鋒精神 共建和諧社會”活動。在社區居家養老服務站，8名同學不怕苦不怕累，將居家養老服務站打掃的干干凈凈，把活動設施擺放的整整齊齊。

●化院召開新學期共青團工作專題會議 月4日 下午 2：30，化學化工學院團委在化學樓會議室召開新學期共青團工作專題會議。化院團委、年級團總支、各支部全體團干部參加了會議，化院團委呂峰老師主持會議。

●文通學院北校區團總支、學生會開展“向雷鋒學習，服務乘車群眾”活動

3月5日，是毛澤東“向雷鋒同志學習”題詞發表47周年紀念日。在3月5日來臨之際，淮陰師范學院文通學院王營校區07級團總支、學生分會，積極開展“學雷鋒”活動。他們到王營校區附近的的汽車站臺為公共汽車進行義務清洗，受到了司機的一致好評。

【工作安排】（3月8—14日）

1、舉辦“周恩來班”集中創建培訓班

2、啟動健康教育月網頁設計大賽

3、啟動優秀社區大學生志愿者和指導教師的評選工作

4、配合團市委做好淮安市首屆大學生美式臺球選拔報名工作

指導老師：王 濤

執行編輯：徐瑋怡 王智芬

編 輯：王蕾蕾 楊海婷

審 發：閆超棟 孫 珊

第三篇：淮陰師范學院學生會相關制度

共青團淮陰師范學院委員會

團淮師委[2011]★

淮陰師范學院學生會相關制度匯編

一、會議制度

1、全體成員會議

1.出席人員：學生會全體成員

2.會議周期：一學期兩次（學期開始，期末）；地點：具體通知

3.會務工作：秘書部

4.會議內容：

（1）總結、交流前一階段工作并安排下一階段工作；

（2）組織參會人員學習討論相關話題（與大學生或青年群體相關的話題、與學生干部工作技能相關的話題、近期熱點或時事政治話題），每次2-3人發言，每人發言20分鐘；并定好下次全體會議討論話題及發言人；

（3）討論和決定其他事宜。

5.會議要求：

（1）全體會議由秘書部召集，主席團成員主持；

（2）會議相關負責人要做好準備工作（確定會議主題、會議流程、通知與會人員）；

（3）會議中安排秘書部成員做會議記錄，會議記錄真實、完整，會議結束后由主持人審核簽字并交由組織部存檔；

（4）每學期考試周前半個月內停止召開會議；

（5）學生會全體成員會議由秘書部考勤。會議的出席人員應準時參加會議，因故不能參加會議的應提前直接向秘書部請假；

（6）注意會議保持紀律。

2、學生會骨干會議

1.出席人員：學生會骨干成員（副部長以上）

2.會議時間：每兩周的周四晚；地點：13#樓校會辦公室

3.會務工作：秘書部

4.會議周期：每兩周一次（可依實際情況更改）

5.會議內容：

（1）總結、交流前一階段工作并安排下一階段工作；

（2）討論和決定其他事宜；

6.會議要求：

（1）學生會骨干成員由秘書部召集，主席團成員主持；

（2）做好準備工作（制定主題、會議流程、通知與會人員）；

（3）會議中安排秘書部成員做會議記錄，會議記錄真實、完整，會議結束后由主持人審核簽字并交由組織部存檔；

（4）每學期考試周前兩周內停止召開會議；

（5）學生會骨干會議由秘書部考勤。會議的出席人員應準時參加會議，因故不能參加會議的應提前直接向秘書部請假。

（6）注意會議保持紀律。

3、學生會部門會議

1.出席人員：各部門全體成員

2.會議時間：各部門自定；地點：各部門自定

3.會務工作：部門成員

4.會議周期：每兩周一次

5.會議內容：

（1）總結前一階段工作并安排下一階段工作；

（2）討論和決定其他事宜；

6.會議要求：

（1）部門工作例會由各部門部長召集和主持，每兩周舉行一次，出席人員是各部門全體成員；

（2）做好準備工作（制定主題、會議流程、通知與會人員）；

（3）會議中安排專人做會議記錄，會議記錄真實、完整，會議結束后由主持人審核簽字，并于學期結束將本學期部門會議記錄交由秘書部存檔；

（4）每學期考試周前兩周內停止召開會議；

（5）會議的出席人員應準時參加會議，因故不能參加會議的應提前直接向部長或副部長請假。

（6）注意會議保持紀律。

7．會議考勤：

部門會議應提前一天（12小時）將時間地點告知組織部，以作

為第二天考勤的標準。會議因故臨時取消的，應提前一小時通知組織部。

4、校會通知相關人員參加的會議或集體活動

校會參與的會議、集體活動由秘書部通知和考勤。相關人員應準時參加會議、集體活動，因故不能參加的應提前直接向秘書部請假。無故不到者一次減5分；兩次減10分；三次不到，免除其學生干部職務。要求參與者提前十分鐘到場，遲到早退者減2分。

集體活動：每次到場前按部門簽到，簽到時即使本人在場也不允許代簽，否則一經查出作為未到處理。

二、請假制度

在所有會議及活動出勤有請假者，需履行請假制度，統一使用校會內部請假條，詳細說明請假原因，分別遞交相關考勤部門。請假分事前請假和事后請假，二者適用不同規定：

【 事前請假 】：事前請假須在會議或活動開始前兩小時之前履行請假手續。

部長、副部長請假的，需本人持書面請假條當面交相關考勤部門，經審查后認為請假事由成立的，由考勤部門簽字批準；審查后認為請假事由不成立的，不予準假。

干事請假的，需本人持書面請假條當面交本部門部長或副部長，經審查后認為請假事由成立的，由部長或副部長簽字批準，審查批準后方可準假，審查后認為請假事由不成立的，不予準假。如果是校會集體活動或相關會議，該部門部長或副部長將干事請假條交給相關考

勤部門。

【 事后請假】：僅適用于在事態緊急或事發倉促，或其他客觀上不能按事前請假制度執行。事后請假者，在值勤、會議和活動前向部長和主席的口頭請假并值勤、會議、活動后補交書面假條，陳述請假事由。事后請假需在請假事由結束后兩天內，由本人持書面請假條當面交組織部，經組織部簽字，補假生效。

注：每學期請假不能超過三次（不含因上課原因請假），否則免去相應的學生干部職務.三、活動申報審批制度

1、學生會常規活動及學生會各部門內部活動可自行組織，無需申報；

2、學生會各部門組織的活動，必須以學生會的名義開展。部門部長或副部長將活動以策劃書（附上詳細的資金預算）的形式交由團委老師和主席團審核，審核通過后方能開展。

3、學生會組織的具有一定規模的活動，事先應與團委老師和主席團商議，商議妥當后將活動以策劃書（附上詳細的資金預算）的形式交團委老師和主席團審核，審核通過后方能開展。

四、報銷制度

1、學生會開展活動前，應做出活動預算，并交由團委老師和主席團審閱。并提供備份交給秘書部存檔。

2、團委學生會發票報銷由各部門部長或副部長統一收取，將近

期發票交由秘書部。經秘書部核對發票準確無誤，符合報銷標準，方可報銷。

3、交票人有解釋義務，秘書部有詢問責任。所交發票由秘書部審核，對其中不明白的地方，有權詢問交票人，并要求其做出解釋。不解釋或解釋不清楚者，不予報銷。

4、對活動所購買物品，一次性為消耗完全或可長期使用的物品，應于報銷時，向秘書部說明 將剩余物品交由秘書部保管。

上述所有制度由主席團負責解釋，未盡事宜由主席團協商解決。

淮陰師范學院學生會

二〇一一年十月二十三日

第四篇：2010學生學習狀況的調查報告

關于學生學習狀況的調查分析

一、調查時間 ：2010年11月8日

二、調查對象：各班學習委員和學生代表

三、調查的目的和方法：

（一）具體目標

1、了解學生的學習興趣和學習態度。

2、分析學生對課程的認識和理解情況。

4、通過征求學生對老師教學方法的建議并針對存在的問題，探求解決問題的對策。

（二）調查問卷

學生問卷，內容涵蓋學習目標、學習興趣、學習方法、課堂環境、教師的教學方法和精神狀態以及對教師的教學建議等幾個方面。在這些班級的調查問卷中，發現所有學生都能夠實事求是地說出自己的感受并對自己客觀分析，并誠懇地對老師提出意見和建議。

（三）調查結果：

1、學習興趣及對課程的理解（大部分學生都有討厭的課程并寫出原因）

2、喜歡怎樣的課堂環境和老師（100%的學生喜歡上課有激情的老師并喜歡活潑民主的教學環境，有部分學生不喜歡現在的上課方式或者有顧慮）

3、學習方法（40%的學生愿意與別人交流研討，30%的學生可以制定學習計劃但不能堅持，10%的學生聽不懂，所以知識掌握不扎實不全面）

4、管理方式（70%的學生覺得學校的計劃式班級管理課對自己的行為習慣養成沒有作用，20%的學生認為有一定作用，10%的學生認為作業很大。）

四、學生對老師提出的建議歸納如下：

1、不能太嚴肅，要以表揚鼓勵為主，給學生信心。

2、課堂上多增加競賽活動，及時給予評價，喜歡氣氛活躍的課堂。

3、引導我們掌握好的學習方法，對不同的學生采用不同的教學方法。

4、老師態度要和藹，要多一些微笑，不要總是板著臉。有的教師帶著情緒上課，學生感覺不舒服。教師說話聲音太小，一是聽不見，二是不足以引起學生注意。

5、教師要想方設法調動學生的學習積極性。有的教師上課就讓看書，然后做學案，接著就背知識點，特別無聊。

6、要靈活運用學案，而不是依賴。作業練習過多，導致抄襲泛濫。

7、要求教師不能不上課，對非考查學科反響較大。

8、建議學校多組織一些活動。

9、課堂上學生展示后，對一些重點知識要求老師作必要的講解，特別反對學生展示完畢后老師就沒事了。

10、建議老師嚴格管理課堂，反對教師上課一些同學睡覺、做與學習無關的事。有的教師上課應付。不要拖堂和占課。

11、建議教師對犯錯誤的同學不要使用辱罵性的語言。

五、反思與改進建議：

作為生命主體和思想主體的學生，他們有自己的思維，有自己的尊嚴和發自內心的合理需求。學生回答的情況基本真實，是學生真正的內心感受和想法，這些建議也是很樸實的語言、很真誠的表達，它們不是強硬的規定和嚴格的制度，而是十分客氣且正當的需要。

1、老師講課精神飽滿，有熱情，老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情的流露。

2、學生自主合作探究之后，由教師深入淺出的講解加以鞏固提高。

3、靠教師的人格魅力潛移默化地感染學生。身教勝于言教。每位教師應該通過自己的行動去教育學生，特別是教師的言語、行動中所表現出來的特有的氣質、胸懷、魅力，對學生的影響更深、更大，杜絕教師帶著消極情緒上課。

4、特殊的課堂環境及學習方式需要老師耐心細致的點撥引導，課堂紀律的維持老師們應多下工夫，要讓課堂活而不亂。

5、全體教師要對計劃式班級管理課進行研究，探索管理方式，創新課堂模式。

梧桐花中學 2010.11.10

第五篇：學生學習心理狀況調查報告

學生學習心理狀況調查報告1

內容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

關鍵詞：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點??

一、問題提出

隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

二、調查的具體目標和方法

1、具體目標

①調查當代中學生的學習心理現狀

②調查當代中學生的學習心理特點

③研究當代中學生的學習心理成因及對策

2、調查方法

以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

三、調查結果分析

1、農村初中生的學習心理現狀分析

1.1教育價值觀

調查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。 這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

1.2學習態度

調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。

學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的`歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在

我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

2、當前農村初中生的學習心理特點

經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。

2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。 務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所

學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

四、討論（對調查結果的思考）

1、當前中學生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關系。有權有勢的

進了機關等好單位，沒有關系的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業后又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

1.3學習興趣低下

（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過

大等；升學壓力過大；師生關系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。

（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成

績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。

2、形成健康的學習心理對策

2.1增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.2學習目的性的教育

首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。

學生學習心理狀況調查報告2

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的.認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

學生學習心理狀況調查報告3

一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調研內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調研結果

農村初中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

2、學習態度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的.影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生大多處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業？主要是務農？的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

學生學習心理狀況調查報告4

我們對初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工

作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。

初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的`波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜

于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。