第一篇：促進(jìn)2.5-3歲孩子語言能力

如何促進(jìn)2.5-3歲兒童的語言發(fā)展

1．提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗(yàn)

兒童語言獲得是在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的。語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般可分為四類：人文背景、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)者的條件、教學(xué)條件。而嬰兒語言環(huán)境最大特點(diǎn)是“自然性”和“和諧性”。他們學(xué)習(xí)語言的過程是一種充滿創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。成人應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一定言語交際環(huán)境和機(jī)會(huì)，實(shí)際上言語交際是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的聽說雙方的互動(dòng)行為。嬰兒對(duì)語言的理解需要對(duì)言語交際的語言環(huán)境有一定的了解，也就是言語交際和學(xué)習(xí)對(duì)語言環(huán)境有一定的依賴性，對(duì)于語言環(huán)境的依賴程度稱為“語境依賴度”。如“我們走”，走到哪里去?別人無法知曉，可是交際雙方之間共知較多，就很容易明白我們一起去哪里。兒童的言語同成人相比，對(duì)語境依賴度明顯要高。因此，嬰兒語言的發(fā)展和訓(xùn)練，要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。

2．欣賞文學(xué)作品，并復(fù)述和理解作品內(nèi)容

文學(xué)作品是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展的重要手段。它可以讓嬰兒學(xué)習(xí)文學(xué)語言，豐富嬰兒的詞匯量，培養(yǎng)嬰兒的傾聽能力。

兒歌故事一類兒童文學(xué)作品，用的都是經(jīng)過作家提煉加工的文學(xué)語言，具有生動(dòng)、形象、富有節(jié)奏感等特點(diǎn)，易于孩子理解和接受。文學(xué)語言的早期輸入，對(duì)嬰兒語言藝術(shù)的興趣和敏感性，文學(xué)語言模式的“儲(chǔ)存”，早期“創(chuàng)作欲”的激發(fā)，藝術(shù)思維的萌發(fā)都具有積極的作用。

(1)以感受為主

俄國兒童文學(xué)奠基人別林斯基說過：“兒童文學(xué)正面的、直接的影響，都應(yīng)當(dāng)集中于兒童的感性，而不應(yīng)當(dāng)集中于他們的理性，”也就是反復(fù)地讓嬰兒欣賞、感受作品中美的語言、美的情節(jié)、美好的主題、美好的生活。嬰兒往往很喜歡反復(fù)地聽同一個(gè)故事，百聽不厭，正基于此。

(2)復(fù)述

復(fù)述是嬰兒學(xué)習(xí)、重復(fù)和模仿文學(xué)作品的表述語言，再現(xiàn)文學(xué)作品的一種手

段。它可以加深文學(xué)作品的教育效果，促進(jìn)記憶、思維和連貫性言語的發(fā)展。

復(fù)述不是完整作品的復(fù)述，有時(shí)可以是一個(gè)優(yōu)美的詞或句子，有時(shí)可以是嬰兒感興趣的一段對(duì)話或一些動(dòng)作。可以反復(fù)地聽，反復(fù)地說，甚至也可以用手勢和動(dòng)作來幫助再現(xiàn)。

3．組織嬰兒進(jìn)行談話活動(dòng)

談話是學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與人進(jìn)行交流的活動(dòng)。談話常常圍繞一個(gè)中心話題，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，寬松自由地在一起交談。話題常常是交談的中心和主線。這一階段嬰兒的語言表達(dá)形式，主要是對(duì)話言語，獨(dú)白言語發(fā)展較慢尚不能獨(dú)立敘述一件事情的過程，而交談往往采用的是對(duì)白言語所以組織談話活動(dòng)是促進(jìn)嬰兒言語發(fā)展的較好方式。成人可以和嬰兒進(jìn)行隨機(jī)的日常談話，也可以有目的、有計(jì)劃地組織集體談話活動(dòng)。

4．在聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語言

聽說游戲活動(dòng)是以培養(yǎng)嬰兒傾聽和表述能力為目的，用游戲的方式組織嬰兒進(jìn)行的語言教育活動(dòng)。可以幫助嬰兒復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展練習(xí)詞匯，培養(yǎng)嬰兒語言交往的機(jī)智性和靈活性。如：

(1)練習(xí)聽力的游戲

良好的聽力是清晰發(fā)音的前提，發(fā)展聽覺的靈敏性就是發(fā)展辨音能力。練習(xí)聽力的游戲，主要是發(fā)展嬰兒能分辨各種大小、強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音，發(fā)展聽覺注意。如：

游戲名稱：猜猜，誰在學(xué)動(dòng)物叫

游戲目的：訓(xùn)練嬰兒能準(zhǔn)確區(qū)分熟人的聲音和一些動(dòng)物的叫聲。

游戲方法及規(guī)則：在托兒所班上進(jìn)行時(shí)，全班小朋友都閉上眼睛，老師指定一名嬰兒學(xué)一種叫聲，如公雞、小雞、貓、狗??等讓聽的孩子說出是誰在學(xué)動(dòng)物叫。

(2)練習(xí)發(fā)音的游戲

練習(xí)發(fā)音游戲的內(nèi)容、規(guī)則、過程要根據(jù)嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)來確定。2歲以下的嬰兒適合在日常生活中糾正發(fā)音，運(yùn)用游戲形式適合2歲以后的孩子。成人選編這類游戲時(shí)，要注意游戲的內(nèi)容盡量簡單，不要把幾個(gè)難發(fā)的音同時(shí)組織到一個(gè)游戲之中。游戲要有趣味性，讓嬰兒在玩的過程中，自然地練習(xí)發(fā)音。

為使嬰兒有模仿的榜樣，成人不能僅僅是個(gè)游戲的組織者，而且應(yīng)該是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給嬰兒示范。在家庭中主要是個(gè)別練習(xí)，而在托兒所，教師除注意全班嬰兒練習(xí)外，更應(yīng)著重于個(gè)別嬰兒的單獨(dú)練習(xí)，教師必須注意傾聽每個(gè)孩子的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要正確地示范予以糾正。

游戲名稱：送南瓜

游戲目的：教嬰兒練習(xí)正確發(fā)“n”、l’音。

游戲方法及規(guī)則：可用紙圈做幾個(gè)南瓜或在紙上畫幾個(gè)南瓜，請(qǐng)若干名孩子，圍圓圈邊走邊跟全班孩子一起念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜。”念完后站在一名孩子面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下，后者接過籃子繼續(xù)送南瓜。

(3)練習(xí)用詞的游戲

選擇或自編練習(xí)用詞游戲時(shí)，先要確定游戲的內(nèi)容——豐富和鞏固那些詞，然后要考慮這些內(nèi)容如何在游戲規(guī)則中體現(xiàn)，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是完成內(nèi)容的保證。在游戲進(jìn)行中，教師要以極大的興趣，把孩子吸引到游戲中來，同時(shí)要嚴(yán)格要求孩子遵守游戲規(guī)則，以使孩子獲得正確的練習(xí)。

游戲名稱：開商店

游戲目的：正確說出商品的名稱、顏色和用途。

游戲方法和規(guī)則：可以由成人當(dāng)售貨員，請(qǐng)孩子依次來購買東西。購買時(shí)要說出商品的名稱、顏色和用途，如“我要買一塊香皂，白顏色的，洗澡用的”，說對(duì)了才能買給他。

5．開展早期集體閱讀活動(dòng)

在托兒所開展有目的、有計(jì)劃、有組織地早期集體閱讀活動(dòng)是大有益處的。一是教師與嬰兒在集體閱讀時(shí)，可以幫助嬰兒獲得最佳的早期閱讀效果；二是嬰兒在集體閱讀活動(dòng)中可以和同伴分享集體閱讀的快樂，從而提高參予閱讀的積極性；三是在集體閱讀中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰兒的閱讀需要，從而給予恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

第二篇：九個(gè)方法促進(jìn)孩子語言發(fā)展

王剛雙語不用教訂購電話：*** 很多研究已經(jīng)表明，如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭論，那么在這這種環(huán)境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子擁有更豐富的詞匯量和更清晰、多樣的表達(dá)方式。那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情來幫助孩子提高語言表達(dá)能力呢？

說說說，不停地說

注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“好了現(xiàn)在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時(shí)間長了，都起了小皺褶。”總之，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

書籍是人類進(jìn)步的階梯

讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

一起聽歌唱歌

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

不要小看講故事

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語言學(xué)習(xí)課堂。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價(jià)值。

迎合孩子的興趣

平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他 王剛雙語不用教訂購電話：*** 提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶他去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

不要指摘孩子的發(fā)音

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

有節(jié)制使用電視和教育軟件

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語言表達(dá)能力，具有一定的局限。

保護(hù)好小耳朵

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達(dá)能力也勢必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

多帶孩子出去玩

動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。

本文由窩窩家早教基地（www.tmdps.cn）提供

第三篇：促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

姓名：韋潔班別：大二08（4）學(xué)號(hào)：164號(hào)

摘要：：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”自由、寬松的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的必要條件。有時(shí)，孩子想表達(dá)，有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的自信也是非常重要的，體驗(yàn)到成功的愉快的同時(shí)也將自己的全部熱情和聰明才智傾注在口語表達(dá)上……關(guān)鍵詞：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幼兒園時(shí)期正是幼兒發(fā)展語言的最好時(shí)期，作為教師的我們，應(yīng)該把握好這個(gè)最佳時(shí)期，讓幼兒的語言能力有好的發(fā)展和提高。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；要讓幼兒多看、多聽、多說、多練；通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力。

語言是死亡的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才有表達(dá)的愿望。因此，在班級(jí)中，老師應(yīng)為幼兒開設(shè)語言角，結(jié)合幼兒園當(dāng)月的主題內(nèi)容，在語言角中放入一些故事書，圖片類的書籍等，讓幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)入其中，翻翻看看，隨便說說，發(fā)表見解；在日常活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)真觀察身邊的事物，并說說自己的想法。如在主題《傘》中，可以引導(dǎo)讓幼兒說出自己的想法：傘的樣子，傘的用處；還有不同傘的區(qū)別等，二、，豐富想象力幫助幼兒提高口語表達(dá)能力

幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩的，在每天的活動(dòng)中幼兒會(huì)獲得很多知識(shí)和技能。那么，我們就應(yīng)該充分地利用好這些活動(dòng)，讓幼兒在不同的活動(dòng)中激起自

己想說的愿望。豐富的想象力為幼兒大膽表述提供了平臺(tái)，每個(gè)幼兒都能展開想象的翅膀，在知識(shí)的天空里飛翔。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無話可說”的情況。

1、要通過各種游戲，來發(fā)展和提高幼兒的語言能力。我們經(jīng)常看到在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常用有聲語言表達(dá)自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想邊玩邊說。比如，在娃娃家游戲中，你會(huì)聽到這樣的交談：你呀不要踢被子，不要著涼，生病了還要上醫(yī)院輸液、打針，很痛很痛，你會(huì)哭的。快吃！快吃！不要把飯含在嘴里??等等這樣的交談。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨(dú)自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。

2、充分利用散步、郊游等戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，幼兒對(duì)自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步或郊游時(shí)，先要引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)地觀察自然界中不同的事物，要給幼兒充分交談和表達(dá)的時(shí)間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。比如最近幾天，天氣逐漸變暖，很多植物都在發(fā)生著變化，在午餐后的散步中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引發(fā)他們進(jìn)行討論，從而來提高幼兒的語言能力。例如：教師請(qǐng)幼兒講述“森林里都有些什么小動(dòng)物？他們每天都會(huì)做些什么？”這樣的問題，幼兒由于沒有經(jīng)驗(yàn)，能講出來的人寥寥無幾。但是，如果請(qǐng)幼兒想象，森林里面的小動(dòng)物發(fā)生的故事，就會(huì)有許多幼兒能滔滔不絕的講述。所以幼兒的想象力也能幫助口語表達(dá)能力的提高。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述語言的完整性也得到了加強(qiáng)。

1、設(shè)計(jì)不完全或無結(jié)果的問題式情景，使幼兒有積極思考、大膽設(shè)想的空間；

2、試讓幼兒自編故事、自設(shè)問題，并自行想象、解決，給其鍛煉思維的能力；

3、使幼兒大膽提問，激發(fā)幼兒對(duì)問題的主動(dòng)探索并給其表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。

如在一個(gè)大班的故事活動(dòng)，常規(guī)的教學(xué)方法就是幼兒欣賞故事，然后教師提問，幫助幼兒理解故事。但是，如果先設(shè)置懸念，只請(qǐng)幼兒欣賞若干張圖片中的一張，請(qǐng)幼兒想象故事發(fā)展，那幼兒就能展開想象的翅膀，想出許多不同故事，并且表述出來。

三、改變引導(dǎo)策略，使幼兒成為活動(dòng)中運(yùn)用語言的主體，幼兒聽，然后提問題這樣，這些都是在老師的指點(diǎn)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不能提供給幼兒很好的語言發(fā)展環(huán)境。在詩歌教學(xué)中也是，有的老師就是讓幼兒一次又一次的讀，直到能背誦，一點(diǎn)都沒有創(chuàng)造性和引導(dǎo)性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，都是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性、變通性、教師應(yīng)注重改變自己的引導(dǎo)策略，為讓幼兒成為活動(dòng)的主體，提供給幼兒更廣闊的空間。

1、讓幼兒成為情節(jié)中的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們往往回變換不同的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不同的狀態(tài)下反復(fù)學(xué)習(xí)掌握一句話或一句型。使幼兒完全處于一種被動(dòng)的位子上接受，更不用說從幼兒的興趣出發(fā)。讓幼兒通過情節(jié)的熏陶或扮演或移情感受等成為情節(jié)的主體，用自己的語言在一定的情節(jié)中，運(yùn)用符合情節(jié)的語句表達(dá)，發(fā)表自己的意見，使不同程度的幼兒立足于自己的表達(dá)層面獲得發(fā)展，給他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，給他們廣闊的空間去表達(dá)表現(xiàn)自己的想法。培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的語言教育既來源于幼兒生活，又能指導(dǎo)幼兒生活學(xué)習(xí)。

2、給幼兒提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)

操作活動(dòng)一般在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，要會(huì)較多的加以運(yùn)用。在語言教學(xué)中也應(yīng)該注重提供給幼兒可操作材料的空間，根據(jù)語言內(nèi)容進(jìn)行擺一擺、拼一拼。如主題教學(xué)活動(dòng)《三只蝴蝶》，先發(fā)給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作，這樣讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，也可以經(jīng)過玩游戲，在游戲中獲得語言能力發(fā)展的提高。

（四）日常言語交往中的指導(dǎo)也很重要。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對(duì)孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交

際應(yīng)注意什么，要使幼兒的語言能力得到較為迅速的發(fā)展，需要我們幼教工作者去細(xì)心的觀察，不斷的挖掘，為幼兒獲得更好的發(fā)展而努力！常言道：你的眼睛會(huì)說話。可想而知說話的重要。因?yàn)椤罢Z言是人類最重要的交際工具”，它可以使人們清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受、需求、愿望或引起別人對(duì)自己的注意。我們的孩子也是如此。幼兒大腦的發(fā)育非常迅速，語言功能也得到迅速發(fā)展，因而，在日常閱讀活動(dòng)“身邊的變化”中，我們讓幼兒結(jié)合社會(huì)中、生活中的變化來暢所欲言，從而來提高幼兒的發(fā)現(xiàn)力和語言表達(dá)的能力。

（五）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語言交往能力

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種

語言活動(dòng)，經(jīng)常開展談話活動(dòng)，能較好的促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。自由交談令幼兒無拘無束，思維活躍，暢所欲言，而且不

受空間、事件、人物的限制，于是在課間我經(jīng)常向幼兒提出問題，讓幼兒自由交談。如“昨天看了什么動(dòng)畫片？今天是誰送你來幼

兒園的？”等等。在幼兒自由交談中，幼兒的預(yù)言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者，教育者，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活

中的需要，興趣，促使幼兒語言表達(dá)能力更好的發(fā)展。

總之，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展都是需要我們正確去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的語言活動(dòng)，給他們創(chuàng)造廣闊的空間去大膽的表達(dá)表現(xiàn)自己的想法，從中獲得需要的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的語言教育既來源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒生活。

參考文獻(xiàn)：《安徒生童話》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀、《幼兒園語言活動(dòng)指導(dǎo)—幼兒的語言素質(zhì)教育》、幼兒園課程指導(dǎo)叢書—語言》、網(wǎng)上連接

第四篇：3-6歲幼兒語言與認(rèn)知能力培養(yǎng)

３歲１個(gè)月－－３歲６個(gè)月

問問題隨心所欲：在３歲時(shí)孩子的詞匯應(yīng)該超過３００個(gè)，能夠以５～６個(gè)單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。有時(shí)孩子會(huì)不停地嘮叨，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達(dá)自己的情感，你也許可能看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。如他隨心所欲地問“這是什么？”

模仿大人：寶寶開始注意到大人跟不同的人談話，說不同的事情時(shí)會(huì)用不同的語調(diào)，臉上也會(huì)有不同的表情。寶寶開始模仿大人的這一點(diǎn)，３歲多的寶寶會(huì)模仿大人說話時(shí)候的手勢、聲音、表情。

說準(zhǔn)確的長句子：寶寶的大部分語言你基本上都能夠聽得懂。寶寶的詞匯量急劇增加，語法也進(jìn)步了不少，他的表達(dá)越來越準(zhǔn)確，他甚至能說一些包含３個(gè)，甚至更多詞的長句子了。

前運(yùn)算階段：寶寶可能經(jīng)常會(huì)和“空氣”有聲有色的對(duì)話，不用擔(dān)心，這個(gè)年齡段的寶寶大多會(huì)有一個(gè)假想的朋友。按照著名教育學(xué)家皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。

思維上常犯的錯(cuò)誤：這個(gè)時(shí)期的寶寶常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，例如：兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會(huì)認(rèn)為＂這帽子是我的＂。他們?cè)诜块g看到一輪明月，而一會(huì)兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會(huì)認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。強(qiáng)烈的好奇心：３歲孩子的大部分清醒時(shí)間都在詢問他身邊發(fā)生的各種事情。他喜歡說“為什么我必須做??？”他非常關(guān)心你的答案，因此回答要簡單切題。你不必充分解釋，他不能理解這種推理，相反告訴他做某些事情——“因?yàn)檫@些事對(duì)你有好處”或“你不會(huì)受傷”對(duì)他來說比詳細(xì)的解釋更有意義。３歲７個(gè)月－－４歲

聽寶寶講故事：寶寶語言的發(fā)展能力及語言的理解能力都非常迅速，能用語言來表達(dá)自己的希望和要求，反映自己的需要和意見。一般寶寶聽過２－３遍的小故事，他就會(huì)興致勃勃地自己講了，有時(shí)還能把自己想象的情節(jié)加在其中。發(fā)音清晰：孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半發(fā)音仍然可能是錯(cuò)誤的，例如用簡單的字母代替任何發(fā)音困難的字母發(fā)音。

小小歌唱家：現(xiàn)在他可以哼唱簡單的曲調(diào)，對(duì)于熟悉的歌曲，寶寶還能為它配上“新詞”。

注意力范圍加大：注意的范圍越來越大，能逐步注意到周圍更多的人和更多的事物。而且能把許多無意識(shí)的注意，逐漸向有意識(shí)的注意轉(zhuǎn)化和發(fā)展。道德感：現(xiàn)在，寶寶對(duì)人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)有了初步的評(píng)價(jià)。在父母、老師的強(qiáng)化和指導(dǎo)下，他們逐漸知道哪個(gè)行為會(huì)引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會(huì)引起不滿意和不愉快的體驗(yàn)。

記憶力范圍越來越廣，抽象記憶開始發(fā)展： 就像注意力一樣，寶寶的有意記憶正在逐步發(fā)展，能記住周圍更多的事物。寶寶的抽象記憶也開始發(fā)展，對(duì)較為抽象的事物逐漸能夠記住了，如媽媽的電話、家庭住址、幼兒園的名字等。４歲１個(gè)月－－４歲６個(gè)月

思維比語言發(fā)展快：４歲寶寶現(xiàn)在一般都能清楚地表達(dá)自己的意思了，但有些孩子還不能說很完整的長句子，這一方面是因?yàn)閷殞毧刂瓢l(fā)音的肌肉還沒有完全發(fā)育，另一方面也是因?yàn)樗袝r(shí)候大腦轉(zhuǎn)得比嘴巴快，說話速度跟不上他的思維。

兒語表達(dá)不是錯(cuò)：如果你的寶寶還在繼續(xù)用兒語表達(dá)自己，你千萬不要也這樣對(duì)孩子說話，或者模仿他的說話方式，也不要批評(píng)他。孩子可能已經(jīng)為此覺得不自信了，你就不要變本加厲，增加他的心理負(fù)擔(dān)了。你只要注意自己的說法方式，他最終也會(huì)沒問題的。

對(duì)語言熟練運(yùn)用：對(duì)語言的熟練運(yùn)用是與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)的，從寶寶語言的表述中，也能顯示出寶寶的個(gè)性。一般淘氣外向的寶寶會(huì)經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單的角色。對(duì)數(shù)字的概念：寶寶在數(shù)他的毛絨玩具時(shí)，會(huì)邊數(shù)邊說：“１，２，３??”他現(xiàn)在多半已明白他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)，就是他擁有的玩具的實(shí)際個(gè)數(shù)。但他可能還不會(huì)明白，即使你把這些玩具重新排列一下，總的數(shù)目還是不變的。如果你這幾個(gè)玩具之間的距離拉大些，再問問寶寶有幾個(gè)，他可能會(huì)說有４個(gè)，而不是３個(gè)，因?yàn)楝F(xiàn)在它們占了更多的地方。

無意義記憶和有意義記憶：這時(shí)期寶寶記憶與嬰幼兒時(shí)期一樣，記憶帶有很大的無意性。寶寶只有對(duì)感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物才能比較容易記住。直到寶寶５歲以后，有意記憶的能力才能逐步發(fā)展起來。

認(rèn)識(shí)更多的色彩：寶寶認(rèn)識(shí)和辨別色彩的能力有了很大的提高。能認(rèn)識(shí)５－１０種顏色（紅、黃、綠、藍(lán)、白、棕、紫、橙、灰）。如果讓寶寶畫一張畫，寶寶會(huì)用彩筆畫上綠綠的草、各種顏色的花兒；藍(lán)天、白云和紅太陽。４歲７個(gè)月－－５歲

寶寶掌握詞匯的內(nèi)容不斷豐富：從日常的飲食起居，到各種玩耍、運(yùn)動(dòng)、游戲、講故事、背詩、敘述意見、事情等，并且還逐步掌握了一些抽象性和概括性比較強(qiáng)的詞，如玩具、衣服、水果、勇敢等。

詞類的范圍不斷擴(kuò)大： 在寶寶的口語中，除了名詞、動(dòng)詞、形容詞外，對(duì)于各種關(guān)系的詞，如副詞、連接詞、前置詞等也開始逐步掌握和運(yùn)用。

需要幫助寶寶學(xué)會(huì)聽：現(xiàn)在，即使相對(duì)安靜的孩子跟大點(diǎn)的孩子相比，也算是話多的。寶寶喜歡唱歌、講故事、玩文字游戲。他也愛問問題，但和別人對(duì)話的技巧還要提高。讓他說是不成問題的，需要你幫助他學(xué)會(huì)的是聽。寶寶因?yàn)椴淮_定怎么能讓你一直關(guān)注他，所以，只要有需要，就會(huì)打斷你的話，而且不管你有沒有聽和回答，他都會(huì)說個(gè)不停。機(jī)械識(shí)記：寶寶常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。比如寶寶背唐詩，寶寶只是將字和詞一字字、一句句地機(jī)械地背下來，但并不理解詩的意思。

生活在虛擬的世界里： ４歲的孩子想象力非常豐富，他會(huì)把家中的日常用品想象成故事中、動(dòng)畫片中的道具，還會(huì)把自己想象成其中的人物。他喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色。

生動(dòng)而形象的思維： 寶寶頭腦里所想的事情都是生動(dòng)而形象的，他往往能很具體、很生動(dòng)地?cái)⑹鲆患虑椤１热纾趨⒂^完熊貓館后，寶寶會(huì)說“坐在那吃竹子的大熊貓很可愛”。５歲１個(gè)月－－５歲６個(gè)月

說話繪聲繪色：寶寶能比較自如地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求。樂于談?wù)撁恳患拢€能很好地用一些形容詞、動(dòng)詞，因而寶寶的表達(dá)是繪聲繪色、也很有感染力。自由地表達(dá)自己：５歲半的寶寶一般已掌握了２２００－２５００個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患隆ＵZ言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。模仿大人：寶寶這時(shí)會(huì)經(jīng)常模仿大人的語氣講話。也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單的角色。

看鐘表：５歲多的寶寶能初步理解真實(shí)與虛構(gòu)，能知道一年中１２個(gè)月的名稱和一周中每一天的名稱；開始能看鐘表，時(shí)間概念已比較明確，可以開始培養(yǎng)寶寶按時(shí)作息，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

找不同：現(xiàn)在，寶寶的觀察是一種有意識(shí)、有目的性的觀察。能夠按照活動(dòng)的安排或父母提出的要求來進(jìn)行。比如，讓寶寶看兩幅貌似一樣的畫，比較兩幅畫中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)候，寶寶就能細(xì)心地觀察圖畫的各個(gè)部分，一一找出兩幅畫中不相同的地方。

對(duì)因果關(guān)系好奇：５歲的孩子非常想知道因果關(guān)系，了解各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和方式。如果他踩在硬硬的泥潭里會(huì)發(fā)生什么？如果鳥窩里的蛋掉出來會(huì)怎么樣？只要他能想出來的，他都想知道結(jié)果會(huì)怎樣。５歲７個(gè)月－－６歲

理解能力加強(qiáng)：６歲的寶寶在成人正確的引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。

逐漸掌握了概念：能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。

自己編故事：此時(shí)的寶寶已經(jīng)能比較完整地復(fù)述一個(gè)熟悉的故事，會(huì)自己編出一些原來沒有的情節(jié)，想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導(dǎo)。

記憶能力增強(qiáng)：寶寶不僅能記住近期的一些事情，而且還能記住很長時(shí)間以前寶寶感到有趣的、印象很深的事情。這說明，寶寶記憶的持久性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。但現(xiàn)在寶寶的記憶的準(zhǔn)確性還較差，對(duì)簡單熟悉的事情較容易記得精確些，而對(duì)復(fù)雜的事情的復(fù)述較容易有遺漏和歪曲。

理解因果關(guān)系：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)預(yù)判未來的事情時(shí)，他就能把因果關(guān)系和行為聯(lián)系起來了。他知道自己的行為會(huì)產(chǎn)生后果。如果他打別的小朋友，他知道人家可能會(huì)哭，老師多半也要批評(píng)他。如果他在家里玩球，他也知道自己可能會(huì)砸壞什么東西。

逐漸掌握抽象概念：６歲左右的寶寶，抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強(qiáng)的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。

第五篇：3-4歲孩子學(xué)美術(shù)

如何教3-4歲孩子畫畫

如何帶孩子畫畫，相信很多家長都不知道。其實(shí)我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)作一些相應(yīng)的調(diào)整。

先從共通的幾點(diǎn)談起：

第一，從孩子的興趣入手。孩子們都喜歡玩，都喜歡新鮮的東西，所以開頭幾次活動(dòng)我會(huì)盡量多提供一些繪畫工具，油畫棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫紙、卡紙、白報(bào)紙、彩色卡紙、舊報(bào)紙、廣告紙等等，和孩子一起玩繪畫游戲、手工游戲，吸引孩子動(dòng)手參與，漸漸地適應(yīng)活動(dòng)，樂于活動(dòng)，期待活動(dòng)的開始。

第二，多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。兒童畫是沒有對(duì)錯(cuò)的游戲，不能以大人固有的眼光來看待。鼓勵(lì)孩子大膽作畫，多為孩子的進(jìn)步加油鼓勁，多表揚(yáng)多贊賞，給孩子多一點(diǎn)的自信。

第三，多引導(dǎo)、少示范、不照抄。有時(shí)我會(huì)先畫給孩子們看，然后將我的示范收掉，鼓勵(lì)他們自己畫，畫得不一樣也很好。

第四，多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫面。活動(dòng)從主題交流開始，收集相關(guān)的資料和實(shí)物，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言說出自己的看法。畫畫的同時(shí)也要多交流，當(dāng)孩子畫不下去的時(shí)候，進(jìn)行一些引導(dǎo)性的交談，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，自己來豐富畫面。

第五，尊重孩子。孩子都有自己的個(gè)性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨讓他嘗試一下，然后再比較給他看，這樣做遠(yuǎn)比你說教的效果好。畫畫過程中不干涉孩子運(yùn)用圖形和顏色，讓孩子做畫畫的主人，讓孩子體驗(yàn)畫畫的樂趣，并進(jìn)一步得到提高。孩子間不做無謂的個(gè)體比較，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。

對(duì)3歲左右的孩子的心得：

1）色彩訓(xùn)練：小寶寶其實(shí)還很難稱得上是完全有意識(shí)地作畫，他們的控筆能力、手眼協(xié)調(diào)的能力等等都還有待進(jìn)一步的發(fā)展，但對(duì)色彩卻是很敏感的，所以我就將側(cè)重點(diǎn)放在色彩訓(xùn)練上。在認(rèn)清顏色的基礎(chǔ)上要求能準(zhǔn)確地說出名稱，區(qū)分顏色的深淺等等。利用分發(fā)材料的時(shí)候要求孩子來說：“我要紅色的！”“我要蘭色的！”等等。有些比較容易混淆的顏色，象：藍(lán)綠、藍(lán)紫等等，我會(huì)設(shè)計(jì)一些色彩游戲來練練孩子們的眼力，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過給顏色寶寶找朋友來比較哪些顏色放在一起更好看，等等。

2）手工制作：動(dòng)手能力是一項(xiàng)基本的要求，做手工是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設(shè)計(jì)一些手工活動(dòng)，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成后通過比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯(cuò)。

3）圖形練習(xí)：畫圓、短線、長線、簡單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習(xí)融進(jìn)游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無形到有形。

以上這幾點(diǎn)不是孤立的，而是相互融合的。一個(gè)活動(dòng)常常要安排1--3個(gè)內(nèi)容，一樣的主題也要盡量利用多種形式，這樣一來能加深孩子的體驗(yàn)理解，二來也能始終保持孩子的上課熱情。還有一點(diǎn)對(duì)小年齡的寶寶也很重要，那就是多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)親近，努力讓孩子接受老師。

對(duì)4歲左右孩子的一點(diǎn)心得：

在延續(xù)以上這些內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)落在了畫面的表現(xiàn)上。孩子們各方面的能力都有提高，參與性好，也更有主見，所以在保持興趣的同時(shí)也就有了更多的要求，線條的簡單造型、色彩的運(yùn)用等等，活動(dòng)的內(nèi)容和形式也較小寶寶更多樣，當(dāng)然也就有了跑題十萬八千里的情況，這種時(shí)候我一般都是先問，弄清楚他的真實(shí)想法，再幫他進(jìn)一步完善。

還有一個(gè)涂色的問題，我想不要強(qiáng)求，剛開始大人還是得順著些孩子，涂色不勻或出線都是很正常的，不要因?yàn)檫@個(gè)而打擊了孩子畫畫的熱情。單純的涂色也是不可取的。可以設(shè)計(jì)一些有趣的涂色游戲，讓孩子在游戲中得到鍛煉。

對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，畫畫更多的還是要看內(nèi)容，而非完全是畫面效果。孩子的畫是他自己生活認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，所以建議大人要幫助孩子豐富生活內(nèi)容，充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。在孩子畫畫的同時(shí)多讓他自己來講畫，并幫他記錄下來，回過頭再看會(huì)很有意思的。

3-4歲的幼兒心理行為特征

2010年08月16日 16:34

中國早教網(wǎng)

羅寬

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，他們接觸到的任何對(duì)象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對(duì)象。例如，他們會(huì)對(duì)飄走的云彩招手說：“請(qǐng)?jiān)賮硗妗睍?huì)對(duì)被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：“我坐過碰碰車。”“爸爸給我買了把沖鋒槍。”他們之間可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)手槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對(duì)性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結(jié)識(shí)伙伴。這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識(shí)、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識(shí)伙伴的好場所。