第一篇：為學生創造一個適宜的成長環境

為學生創造一個適宜的成才環境

北科院經過六年含辛茹苦的拚搏奮斗，終于在2003年金秋十月跨入了“國家普通高等學校”行列。2004年陽春三月，北科院又不失時機的推行“三十五字方針”和“九項工作任務”。其中有重要的一點，在教育教學方面，再一次全面啟動“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”工程。這足以說明，在一個萬人大學，“創造一個適宜的環境”，對我們全體師生是何等重要和必要！

我是2003年來北科院工作的。兩年來，一直擔任02國際貿易3，5，6班（原為02國貿8、9、10班）班主任工作。在院系領導下，在02國貿3、5、6班兩百余名莘莘學子配合下，在各班計30余名授課老師支持下，在“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”，尤其是在“因教施管”工作中，進行了大膽嘗試，積極探索，給各班學生、課任老師“創造了一個適宜環境”。讓課任老師教學，有自尊心，有創造性，學生學習，有自主權，有積極性！

一、統一思想認識，實行人性化教育，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。

我所帶的02國貿3、5、6班兩百余名學生，也是來自祖國各地的“落榜生”群體。一是思想認識不一致性，二是學習基礎的不平衡性，三是學習態度極端差異性，四是個性愛好極其多樣性。面對這些特殊學生，如果仍按“傳統模式”進行教育教學，顯然是不相適宜的。

在院、系領導下，02國貿3、5、6班學生和各位授課老師因勢利導，統一思想認識，實行人性化教育，組織全體學生、課任老師學習教育教學理論，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。

一是認識到“教育管理重點是重視人的因素”、“實行人性化教育”，尤其要重視“創造一個適宜環境”，“充分發揮個人的特長和創造力”、“充分發揮人的潛力和才能”……（參見陳方正《現代管理心理學》）

我身為這三個班的班主任，其職責就是對學生進行教育管理，“重點是重視人的因素”，“實行人性化教育”；尤其要給每位學生“創造一個適宜的環境”，“充分發揮人的潛力和才能”。同時，分別與30余名課任老師定期或不定期進行溝通。一方面了解課任老師在教學中的想法，調動其教學積極性和創造性，共同采用各種方式方法進行“個性化教學”。尤其是新來的授課老師，當他們有不適應環境，或思想上與學生認識不能融洽時，就立刻不失時機的進行解釋、勸說工作，使之安心于民辦大學教學。另一方面，多給學生做解釋、介紹工作，讓學生接納新老師，歡迎新老師；同時，多次向院辦《教務通訊》寫稿，肯定、贊揚教學成績出色、執教嚴謹、經驗典型的老師，鼓勵他們在北科院“施展才能和創造力”。

兩年來，一是由于我們老師給每個學生“創造一個適宜環境”，“充分發揮各個學生的特長和創造力”，使得象02國貿3班莊漢陽，陳偉，樸成梅，徐春玉，于美玲等十余名學生，僅03年4月、10月兩次“國考”就已通過12科、13科，剩下的大專段課程僅4課、5科，在04年4月“國考”中，完全可以全部通過，有八、九名同學還準備通過2—3科本科段學 1

科。他們完全有把握用兩年時間通過“國考”，拿到專科“畢業證書”，用三年時間，通過“國考”，拿到本科“畢業證書”。分別節省1—2年學習時間，算“經濟效益”可獲2—4萬元/人，其“榜樣價值”就更大了!

二是使我這個班主任，認識到“管理就是服務”理念并身體力行。

兩年來，成功與宿舍副班主任進行整合達一百余次，先后做好了不守紀，不向學，甚至違紀嚴重，要求退學等等情況的三十余名學生思想政治、說服教育工作，使他們“浪子回頭金不換”，安心學習，嚴格守紀，充分發揮成才潛質，揚長避短，人人成才。如02國貿5班劉璟楠，郭磊，薛媛；02國貿6班邊艷秋，朱黎黎，沙磊等等，就是典型代表。我和副班主任及班、團干部對他們的教育管理，就是以一顆關愛之心，熱心為他們服務；對他們過去，既往不咎，重看今后進步；當他們學習、生活有什么困難，就發動學生相互幫助，進行安慰；當他們重犯錯誤時，仍然不計前嫌，耐心教育；尊重他們的人格，不當他同學的面批評、指責；尤其當他們出錯時，老師先檢討自己，“是我的錯”，主動承擔責任，讓他們深受感動后，再指出不足！……….只有讓他們明白道理，他們才能接受教育，他們才能會變，由不好變好，有較好變為更好；只有為他們服務好了，才能管理好他們！反過來，又提高了為教育教學服務質量，形成良性循環。兩年來，02國貿3、5、6班，從來沒有發生斗毆、不安全等惡性事件，也沒有一位同學受到院系紀律處分。

二、把“因材施教，實行個性化教育”，真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來。

自從學院倡導“因材施教，實行個性化教育”以來，02國貿3、5、6班就積極行動，大膽探索，把“因材施教，實行個性教學”真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來了。

一是對“國考”學習型學生進行學習基礎和學習態度摸底和評估。凡學習基礎較好，學習態度端正，自己積極表示愿意刻苦努力的學生，在三年或四年內，能通過“國考”，拿到大專或本科文憑，就安排在“國考”班學習。在“國考”班學習的學生，自己要嚴格要求自己，自覺守紀，主動安排學習任務，每次“國考”應達到通過科數目標。同時，實行“滾動式”的“自然淘汰法”：凡不守紀，多次結業考試不及格，“國考”在規定期限內通過科數達不到目標者，就通過做工作回到“校考”班學習。老師重點督促“國考”班學生學習。甚至發“綠卡”等，準許到公共教室自習，如有提前過某一科的，可以不參加課堂聽課，在指定地點自習。一句話，已“創造”一個適宜環境”，讓他們更好學習。兩年來，以莊漢陽、陳偉、劉利華、于美玲等十余名同學為代表，已有把握提前一年拿到專科“國考”文憑。

二是對“校考”學習型學生進行學習基礎，尤其重在學習態度等方面進行摸底：凡學習基礎較差，尤其《高數》、《英語》等課程基礎較差，通過努力也通過不了“國考”，學習態度不積極，不能夠嚴格要求自己，經過再三教育，改進不大的同學，安排在“校考”學習型班級學習。對“校考”學習型班級學生，重點抓好課堂學習紀律和“到課率”，以確保他

們完成“校考”課程學習任務，爭取在三年或四年內，能按期拿到“校考”專科或本科“畢業證書”。如在“校考”學習型班級的同學，通過努力和積極要求，達到“國考”規定通過科數，也可以轉入“國考”學習型班級學習；如通過一定時間努力，又達不到要求，就得再回“校考”學習型班級。對“校考”班學生的管理，系里專門下發“管理辦法”，以達到嚴格管理、“以管促教”之目的。

三對“技能”學習型學生進行摸底。凡學習基礎特差，連取“校考”“畢業證書”都無望的極少部分學生，就勸說他們進行技能培訓學習和基礎文化課學習，讓他們在三年后能有“技能證書”，到社會上施展才能。對這極少部分同學的管理，一般成為重點工作，預防他們違紀犯罪和造成人身不安全事件發生，穩定其思想。

對以上三種類型學生管理工作，已嚴格落實到實處。一是做到一視同仁，個別幫助，熱情服務，“實行個性化教育”。二是給每位學生“創造一個適宜的環境”，各得其所，各樂其所！三是充分發揮他們的成才潛質，揚其所長，避其所短，人人有才，人人成才！直至今日，沒有一位同學為分班學習而惹事生非！

同時，還要重視與院紀委和宿舍副班主任進行整合：既為極少數經常違紀犯規的同學做轉化工作，又為一心一意學習的同學提供方便和幫助，真正“因教施管”！

兩年來的實踐證明：凡把“因材施教，實行個性化教育”真正落實到“因教施管，以管促教”的行動上來了的：學生思想認識上不斷提高，班紀班風日益好轉，學習積極性日益高漲，學習成績一天天進步！班干部熱情為同學服務，從不會發揮班干作用轉變為發揮班干作用；不守紀律的轉變為守紀律的；比較優秀學生轉化為更加優秀學生。例如02國貿3班的劉利華、王嵩、陳偉、龐干棟，02國貿5班的王友都、程林、梁斌，02國貿6班孫教鋒、趙松峰、黃雙艷等許多同學，就是其中的典型。他們以自己親身感受，實際行動填寫出了北科院成功的歷史，輝煌的變化！

三、解放思想，實事求是，與時俱進，轉變理念，真心地為師生創造一個適宜的成才環境而努力。

北科院經過六年超常規跨越式發展，已步入萬人大學行列。身為“國家普通高等學院”，面臨的挑戰，就是要做大做強，成為“北京的一流，中國著名，世界知名”強校。為此，應解放思想，實事求是，與時俱進，轉變理念，真心地為師生創造一個適宜的成才環境而努力。

同樣，02國貿3、5、6班，經過兩年的教育教學實踐，可以總結出經驗教訓有十條八條，但其中最現實的一條就是：我們學生各方面差異太大，再不能一成不變的沿襲幾千年來的“傳統模式”進行教育教學，而應真正落實到“因材施教，實行個性化教育”行動上來，推行現代教育，以人為本，創造一個適宜的成才環境，讓全體師生共同“實行個性化教育”，以達到“人人成才”之目的。

2002年9月，剛剛開學上課不到半月，我已分別在原國貿8、9、10三個班（現分為02國貿3班——“國考”班，5、6兩班——“校考”班）分別上了一次德育課，并給各班布臵課外完成一篇小論文，題目是《談我的學習目的》，要求字數為6—8百個。有中心論點、論據和論證過程，結構嚴謹，層次分明，書寫工整……..一周后收來“論文”一看，我驚奇發現，其差異之大，實在始料不及！接踵而來就是想學習的來反映：不愿學習的同學影響課堂秩序，他們沒法學習；基礎差的同學來訴苦：老師講的他們聽不懂；不想學習的同學來抱怨：某某老師管理太嚴，遲到不準進課堂…….下一次上德育課時，我大談一通：“大學生該如何如何？違紀的，不愿學習的該如何如何……”其結果，收效甚微，違紀不學的，也只表面收斂一時！一月未滿，就有部分同學要求退學，逃課，遲到，早退，難以招架！

為此，我取得系領導默許，進行了“因教施管，以管促教”的嘗試：1.不打動原來行政管理班級，許可一小部分同學采取相互換班聽課辦法，讓這部分同學有“一個適宜環境”學習。達到選老師，選課程，選追求之目的，滿足了這部分同學需求，穩定了情緒，減少了不想學，想退學的心理浮動。2.默認了小部分同學“學不了，不想學”經辦理請假手續去上“技能課”或到本系其它班聽他們想聽的課程。但是先讓我與該班班主任溝通好，前提是必須不能違紀。3.與課任老師溝通好，準許部分不需聽課的學習基礎特好的同學到院圖書館等公共教室自學。但前提是每次“國考”應通過本學期課程外，有提前報考了下學期課程的“尖子生”，否則，不準許！4.經摸底，學習基礎較差，又只想拿“校考文憑”的，可以不報國考。5.讓雖然學習成績不“冒尖”，但有組織能力，有群眾威信，又愿為同學服務的，“毛遂自薦”當班、團干部，以此來激發他們揚其所長，能夠成才！尤其選拔平時不十分守紀，但又愿改正缺點的同學，當班紀紀律委員。通過自己當紀律委員來徹底改正有時不守紀律的缺點，成為優秀學生。同時，又可以讓其他不夠守紀的同學學有榜樣，干有奔頭！6.采取自愿選擇、組合方式，進行“一幫一，一對一”活動。7.選擇“六個轉化”對象進行轉化工作，重點是以關愛為前提。8.與宿舍副班主任進行溝通，達到共同關心學生目的。9.經常與學生家長電話溝通，共同關愛他們，幫其成“龍”成“鳳”。10.堅持正面教育，重隨機教育，曉理、動情教育；忌呵護、偏愛、遷就；尤其注意“個性化教育”、“人性教育”。

顯然，在當時情況下，僅是一個感性認識，應急措施。很不成熟，很不科學，僅憑自己從事教育教學和管理多年體會，在遇到如此特殊學生和環境下，萬不得已而為之!不過,這種“萬不得已而為之”，很大程度上補充了特殊學生需求，符合部分學生強烈愿望！我們師生的的確確需要“以人為本”，“實行個性化教育”，愿學院“創造一個適宜環境”，開開心心的工作和學習，以真心達到“因教施管，以管促教”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”之目的。

第二篇：布朗幼兒園 為幼兒成長創造美好環境

布朗幼兒園 為幼兒成長創造美好環境

每年，當有孩子到了入園年紀，家長們都會憂心忡忡。畢竟，外邊再好，不如家好。幼兒園的環境如何，成為家長們考核幼兒園實力的一大因素。

作為中國幼兒教育行業內的領先機構，布朗幼兒園的整體實力有口皆碑。從環境說起，布朗幼兒園建筑及設施在安全性上的考慮十分周到。于此基礎上，為了適應幼兒心智和興趣的不斷需求，園內布局一直具有靈活動態性，從而全方位保證幼兒園相關活動的持續發展。

室內布局同樣遵循此規律，且把與幼兒成長息息相關的童趣性完全融入室內環境當中。小到生活用品，大到室內裝修，甚至為幼兒準備的手工課材料等其他相關物品，都會考慮幼兒的皮膚、視界和可觸碰范圍，連室內顏色也會采用適合幼兒眼睛的健康、溫暖的色調。

布朗幼兒園內每一處角落，每一個細節，都能體現出幼兒般的生動活波、純真柔和。不但給孩子創造了一個好環境，就連為工作忙碌一天的家長也會在這里除去一天的疲勞，和孩子一起快樂回家。

對于環境布局的要求，布朗幼兒園可謂做到了極致，全國各園、甚至各班級等都會與眾不同。布朗幼兒園的使命是“舉辦優質的國際化專業化幼兒園”，而專業二字，自然不會陷入固步自封、因循守舊的沼澤，在求變之中，發揮自身環境的優勢，結合國際美語幼兒園的豐富經驗，把蒙臺梭利教育和環境有機地融為一體，培養具有多元文化素養和完美人格的國際化人才。

眾所周知，幼兒園的職責是對幼兒進行保育，在此基礎上做好相關的教育事宜。而幼兒園的環境，則是為其職責提供了幼兒教育全齡段的有力支持。

布朗幼兒園在環境上的布局設計，不僅體現在靈活性、趣味性、差異性的基礎上，在育人性上也是考慮周到。教師和孩子們一起動手，把數字貼在孩子能夠隨時看到的地方，既能學習又能美化環境，一起利用無害廢棄的材料做些小裝飾，又可增強孩子的環保意識。這也是布朗幼兒園把教育性融入環境之中的絕好實例。

孩子有著美好的心靈，他們喜歡的事物多數都具有可變性，而非一成不變。而在變換的基礎上，他們會發現這個世界的美麗之處，使身心得到更多發展。而布朗幼兒園的環境，絕對可以讓孩子們每天都會沉浸在不一樣的環境之中，健康成長。

第三篇：創造一個輕松愉快的學習環境

創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了（a good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的”成功欲"，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

第四篇：《營造適宜兒童成長的環境》讀后感

《營造適合兒童成長的環境》讀后感

《營造適合兒童成長的環境》這本書主要關注如何為孩子的成長營造一個良好的環境，因為兒童的成長與其所處的環境是息息相關的。學習完這本書，使我受益匪淺，下面我就自己讀完本書后的理解談談自己的感想：

兒童成長的環境是廣泛的，環境對兒童的成長具有影響，通常人們認為兒童成長的環境就是學校的教育環境，并對學校的教育給予了太多的希望和和期待。實際上，家庭環境和社會環境無論是在時間、空間和影響力上絕不亞于學校環境，而學校教育只是孩子成長的一個空間而已。其實，兒童還是生活在社區和家庭中，社區和家庭對孩子的成長有著廣泛而深遠的影響。其次，學校教育領域也是出于一定的社區中，與社區中的多方面因素具有密切聯系和互動關系。因此，要關注兒童成長的學校環境，也需要關注其與其社區中相關因素的關系。另外有人認為兒童在學校中接受的教育主要限于教師的課堂教學。實際上，課堂教學只是兒童成長的一種環境，除了課堂之外，學校環境的狀況在很大程度上也影響著兒童的成長。即使在課堂教學中，除了教師的教學之外，課堂教學的有關環境狀況也影響著兒童的成長。因此，要促進兒童的成長，必須從不同方面，不同角度營造適合兒童發展的良好環境。

讀了《營造適合兒童成長的環境》這本書，我認識到了環境在兒童成長中的重要作用，了解到了環境的廣泛意義，它包括：學校環境、班級環境、也包括家庭和社區環境。

在營造適合兒童成長的環境過程中，兒童參與是一個非常重要的過程，兒童參與也是一個非常重要的原則。有兒童參與的環境是友善的和有效的。營造適合兒童成長的環境要關注兒童實際生活中不同的時間，空間、活動中可能遭遇的來自環境的現實問題、潛在危機和困擾他們的環因素。

營造兒童成長的環境中，教師可以聯絡家長，社區有關人士促進其參與，這樣既可以充分利用各方面的資源，又可以從多個角度有效改善兒童成長的環境。

兒童成長的環境中既有積極的因素，又有消極的因素，兩方面的因素都需要關注。

營造兒童成長的環境的目的不是為了改善環境，最終目的是為了兒童的成長。

由于家庭狀況，年齡、性別、個性等方面的差異，每個兒童所處的具體環境也不盡相同。因而，適合每個兒童成長的環境也是應該需要區別對待。

《營造適合兒童成長的環境》這本書共有四個單元，第一單元是安全無事故的校園。

據了解我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失。觸目驚心的數字敲響了校園安全警鐘。慘痛的教訓讓我們越發感到中小學生的安全問題十分嚴峻。它關系著千家萬戶，直接影響到社會穩定，倍受黨和政府及廣大市民關注。

中小學生安全存在著很多隱患：

一、意外傷害成為校園安全頭號威脅。

二、危房問題。

三、中小學生安全教育嚴重缺乏，安全意識淡薄。

四、校園安全法律、法規有待健全。

五、校園周邊環境秩序混亂。學生防范意識不強。

六、教師體罰學生學生的事例屢見不鮮

以上種種問題，需要動員全社會的力量，齊抓共管，才能防患于未然，有效保護中小學生人身安全。學校應該將安全管理、安全教育工作放在重要位置，本著“以人為本，建特色學校，讓更多的特殊孩子接受更好的教育”的宗旨，從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過健全制度，明確責任，狠抓落實，努力為在校學生營造一個安全放心的學習環境。下面結合我校安全工作開展情況，就建立健全安全工作機制談一些看法。

我們應該做好以下幾方面的工作：

一、校園立法或出臺相關法規，明確各相關部門責任。在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，應從根本上解決校園的安全問題，通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規范校園安全管理行為；應明確校園安全主體，建立健全校園安全機構；從學校及師生安全需要的實際情況出發，明確社會各個方面，特別是學校安全管理的規范要求，并采取有力的措施，保證規范落到實處，確保學校及師生安全。

二、政府應加大對學校危房改造力度。政府應加大配套資金投入，出臺優惠政策，對中小學危房校舍改造的前期費用和相關費用實施減免，以降低工程造價；建立投入保障機制，加大專項校舍維護資金投入，保證校舍得到常規的維護改造。

三、加大對中小學生安全知識教育普及力度。學校應開展安全知識教 育，開設安全教育課程。社會各界也要積極參與，發揮自身優勢，整合資源，開展多角度、多方式、多層面的活動，教授、宣傳普及安全知識，從而整體提高學生安全意識、增長安全知識、增強自救自護能力。它能夠有效地提高師生的安全意識，增強安全防范的能力，是讓師生了解安全隱患、掌握一定的安全常識的最佳途徑。一是依照教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》的要求組織開展安全教育，通過主題班會、黑板報、宣傳欄、專題講座、報告會、觀看錄像資料等形式，結合文件不同的內容和要求，充分利用學校的各種宣傳陣地、設施，利用班會、晨會等時間，采用多種形式對教職工和學生進行安全方面的宣傳教育。二是有計劃地開展了安全教育活動，認真落實“三有一開展”工作要求。三是積極組織參加各級安全部門組織的業務培訓。四是做好健康教育，培養學生良好的飲食衛生習慣，加強對傳染病的預防工作。五是開展安全演練。

四、加大整治校園周邊環境力度

采取先校內后校外、先易后難、先教育后強制、先共性后個性、一事一議、逐個解決的工作思路，加大整治校園周邊環境的力度。為保證工作落到實處，相關部門應采取具體措施，切實增強整治工作的深度和廣度。同時，政府各職能部門應協調作戰，采取多種有效措施，為孩子們創造一個安全穩定的教育環境，使孩子們健康快樂地成長。

五、健全機構，形成安全工作網絡機制

完備的安全管理、工作機制是做好學校安全工作的前提。學校成立校安全工作領導小組。成立了校舍、消防、安全教育宣傳、飲食衛生、校園環境等安全工作小組。在健全安全工作網絡的基礎上，細化分工，明確責 任。

六、健全制度，形成安全工作運行機制

完善的安全工作制度是做好學生安全工作基礎，健全安全工作預警、應急預案、責任追究三大機制的基礎上，進一步健全完善各項安全常規工作制度。

七、立足防范，建立安全隱患排查機制

1、加大投入，更新設備，完善安全基礎設施。

2、安全領導小組每月對校園進行一次全面的檢查，徹底排查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，發現問題，及時解決。

3、加強安全保衛工作。加強校園巡查，做到了對發現問題及時處理或上報。

4、加強對學生的看護力度。組織開展了運送學生的保護工作。

5、開展了消防安全、飲食衛生專項整治活動。嚴把 “四關”：（1）食品進貨關;(2)消毒關；（3）操作關；（4）供給關。

八、教師加強法律法規的學習，禁止教師體罰或變相體罰學生，給學生營造一個和諧的教育環境。

學完《營造適合兒童成長的環境》第二單元——衛生健康的校園，我認為學校應加強學生的衛生健康教育及相關管理工作：

一是各級衛生部門要全面推進學校食堂衛生監督量化分級管理工作，進一步規范學校食堂衛生許可證的申請和發放工作。同時對校內食品經營店、學生營養餐、學校周邊食品經營單位等以學生為供應對象的食品生產經營單位，要集中力量加強監督。二是加強學校飲用水衛生安全監管。學 校要建立和落實飲水衛生保障措施，加強水源衛生管理和供水設施的清洗、消毒和管理。三是各級衛生部門要加強對學校傳染病防治工作的監督指導，要加強對學校校醫室的衛生監督檢查，并核查傳染病登記報告制度的執行情況。學校應建立健全傳染病衛生安全責任制，落實傳染病防控措施、傳染病疫情報告人設置、疫苗接種證查驗和疫苗補種等工作情況。四是加強學校健康教育工作。要根據季節及流行病的特點，通過多形式、多途徑有針對性地進行健康教育宣傳工作，增加學生的衛生安全常識，提高學生的衛生安全和防病意識。

學校要建立健全學校衛生工作責任制和有效的學校衛生防范體系。按照《學校衛生工作條例》要求做好食堂、水源等硬件設施的建設和改造。同時加強學校衛生安全隊伍建設，要利用宣傳周等各種有利時機，開展多種形式的宣傳教育，不斷提高師生衛生安全防范意識和防范能力

學完《營造適合兒童成長的環境》第三單元——兒童成長的人文環境 針對未成年人的身心成長特點，堅持以人為本，著力培養未成年人的良好的道德品質，從多方面構筑未成年人思想道德防線。按照貼近未成年人思想實際和生活實際，積極開展了豐富多彩的宣傳教育、整治嚴打等活動，一個更加關心、愛護、支持兒童健康成長的人文環境

針對當前影響兒童健康成長的這些突出問題，需要在今后工作中采取措施，為兒童健康成長營造良好的人文發展環境。

一、進一步加強兒童文化建設。

（一）增強兒童文化設施建設，加大公益性文化設施免費向兒童等社會群體開放力度。首先要加大文化設施投入力度。其次，認真貫徹落實公 共文化設施免費向未成年人群體開放的精神。

（二）繁榮少兒文化藝術，加強兒童喜聞樂見的優秀作品的創作和演出。

1、加強少兒文化藝術工作的領導。

2、把豐富農村兒童的文化生活作為重點，積極扶持農村兒童文化校園的建設。農村文化生活比較貧乏。今后，要把豐富農村兒童的文化生活作為工作重點，研究制定扶持政策，廣泛動員社會力量，鼓勵農村多種形式文化設施的興辦，開展校外活動場所建設，活躍農村兒童文化生活，滿足廣大農村少年兒童的精神文化生活需要，提高農村兒童文化藝術素養。

3、利用文化信息資源共享工程，加大為兒童提供文化服務的力度。

（三）加大文化市場整治力度，為兒童思想道德建設創造良好文化環境。開展網吧專項整治工作，加強對經營性娛樂場所的規范和管理，嚴肅查處危害兒童健康成長的讀物和視聽產品，嚴格審查面向兒童的游戲軟件，努力為廣大兒童創造良好的文化服務環境。同時，積極引導兒童努力學習，掌握網絡技術，辦好少兒文化網站，活躍和豐富有利于兒童健康成長的網絡文化生活。

二、進一步強化社會治安管理。切實加強社會治安綜合管理。要以鐵的手腕、鐵的決心，堅決依法嚴厲打擊各種危害兒童健康成長的各種違法犯罪行為。

學習了《營造適合兒童成長的環境》第四單元學校、家庭與社區我認為: 學生的全面健康的成長，除了其自身因素之外，主要是受學校、家庭、社會這三個教育維度的影響。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個系統工程，??加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”而在實際生活中，由于學校、家庭、社會教育的不一致，導致孩子心理失衡，無所適從，感到迷惘，甚至誤入歧途的現象時有發生。

所以我們應該實現“教育一體化”。有目標地將學校教育、家庭教育和社區教育結合起來，充分發揮學校、家庭、社區的教育功能，努力形成協調一致的良好的育人環境，以促進學生全面健康地成長。

（一）建立教育一體化的管理機構

為使學校、家庭、社區對學生的教育能趨向一體化，首先就必須設立一個行之有效的協調管理機構——社區教育管委會。管委會應由學校領導、家委會代表和社區領導組成，它的主要職能是對學校、家庭和社區的教育起指導和協調作用。

（二）確立教育一體化的培養目標

我認為，教育一體化首先應體現在培養目標上。只有確立了統一的培養目標，才能形成統一的認識和互相協調的局面。小學階段的培養目標是：

1、愛祖國，愛家鄉，愛集體，尊敬師長，友愛同學。講文明，守紀律。

2、樹立正確的學習態度和學習習慣，初步養成觀察事物、思考問題的習慣。具有最基本的文化基礎知識和進行口頭書面表達、交往的能力。具有最初步的動手操作能力和探索精神。

3、養成鍛煉身體的習慣和良好的衛生習慣。掌握健康的基本知識及科學鍛煉身體的簡單方法。有較廣泛的興趣愛好。樂群，不怕困難。

4、有愛美、欣賞美的情趣。初步具有感知美、表現美的基本能力。

5、有正確的勞動態度、勞動習慣，掌握簡單的生活知識和技能。在明確培養目標的基礎上，學校、家庭、社區充分發揮各自的教育功能，為學生全面健康地成長作出貢獻。

（三）教育一體化的具體做法

1、學校，作為對學生全面實施素質教育的主陣地，理應發揮主導作用。（1）密切家校聯系

――建立家委會。為了密切家校聯系，可以建立兩級（班級、校級）家委會，通過家委會，可使學校及時了解家長的意見和要求，也可將學校對學生的教育要求以及希望家庭配合的信息及時傳達給家長。

――舉辦家長學校講座。根據學校的教育要求和家委會的意見，每學期安排三至四次講座。作講座的有學校及社區領導、專家、學者和學有所長的家長代表等。講座內容宜具體生動，具有針對性。

――舉行家長開放日活動。每學期學校可以安排一次家長開放日活動，讓家長來校聽課，或參加班級、學校舉辦的教育活動，讓家長更多地了解學校，并參與學校的教育活動。

（2）積極爭取社會支持

學校可以與軍人干休所、勞動服務所、氣象站、電信局、消防隊等適宜與學校形成教育合力的單位建立文明共建關系、作為學校的校外教育活動基地，可以聘請離休干部、退休教師、現役軍人、社會名人、氣象專家 等擔任校外輔導員，對學生進行革命傳統教育、民主法制教育和某方面知識及技術特長輔導教育。學校本身也可以建立社區護綠隊、保潔隊、宣傳隊、服務隊等開展活動，增強學生的社會責任感和主動為社會服務的思想。在學校與社會的聯系中，在學生服務社會的過程中，使學生在校就能初步具備一定的適應社會的知識和能力，為日后成才和成為受社會歡迎的人奠定較扎實的基礎。

2、家庭，是學生學習生活經驗、形成行為習慣和價值觀念的重要地方。我認為，學生的良好品德與良好的家庭教育是密不可分的。家長對孩子教育的首要任務是培養他們的良好的行為習慣。如，按時起床，學會力所能及的家務勞動，學會按時作業和自學的習慣，學會尊敬長輩，禮貌待人和樂于助人的良好品性等。家長不管自己工作有多忙，都須擠出一定的時間與孩子交流思想，主動關心孩子的學習和生活。愛護而不溺愛，嚴格而不嚴厲，幫助而不包辦，逐步使孩子成為具有獨立人格的能融于社會的人。

3、社區，是學生了解社會的“窗口”，是學做“公民”的訓練場所。社區，可以說是整個大社會的縮影，它具有社會的一般特征。因此，如果能了解社區，融入社區，一般來說，他就具有了適應社會的基本能力。學校所在的社區，是學生比較熟悉的區域，我們可以把學校所在的社區作為學生了解社會的“窗口”和學做“公民”的訓練場所。社區的管理者和社區中有關單位的領導也應積極主動地關心所在地區學生的成長。應該主動地為學校、為學生提供教育資源，包括場所和設施以及人才資源等。

通過學校、家庭、社區的協調統一，營造濃厚的育人氛圍，為學生的 全面健康成長創造良好的環境，這是我們真切的愿望。

總之學習完《營造適合兒童成長的環境》這本書，我有了較深的感悟，明白了給學生營造良好的學習環境的深遠意義，同時也掌握了較多的營造良好學習環境的策略，在今后的工作實踐中，我會用所學到的知識指導自己不斷改革創新，努力個自己的學生營造一個健康、安全的學習環境，使學生的身心得到健康的發展。

戶撒鄉中心小學

閆艷情

2010年11月20日

第五篇：為學生提供一個探索和創造的空間

為學生提供一個探索和創造的空間

音樂是聽覺的藝術，源于聲音。聲音是學生日常生活中非常熟悉的，最常感受到的一種自然現象。通過對聲音的探索和創造，可以引起學生對聲音的興趣，進而轉化為對音樂的興趣，使他們獲得創造的樂趣和成功的喜悅，在人教版實驗教材第一單元《有趣的聲音世界》中，用聲音編織的故事《小白兔蓋新房》就是集聲音、想像、創造、表演于一體的音樂實踐活動。這一實踐活動是培養學生探索創造的最有效的方法之一，要求我們音樂教師更新教育理念，為學生提供一個探索和創造的空間。在這一謀活動中，本人有幾點體

會。

一、為學生營造自由的課堂氛圍，讓學生積極參與，進行創造

剛步入學校的一年級學生，正處于被教師“立規矩”的階段，對教師有恐懼心理。這就要求音樂教師解放學生，給學生營造一個民主、平等、輕松、愉快的活動氛圍，為學生提供充分的自由的活動空間，學生就會在一個充滿生機、融洽、和諧的課堂氛圍下積極參與活動，進行創造。如在用聲音編織的故事《小白兔蓋新房》這一活動中，一開始上課我就告訴學生：老師情你們看一個動畫片，看完動畫片之后，請你將動畫片中的故事講給大家聽，然后可以自由地和其他同學一起交流、討論，并試著拿出課前準備好的創編聲音的材料，來模仿聲音，創編這個故事。這樣做，將主動權交到學生手中，鼓勵幫助學生進行大膽嘗試，展開自由的想像。

二、給學生提供充足的想像空間，讓學生盡情表現

想像是創造的前提，豐富的想像力可以促進學生發散性思維。如播放《兔媽媽幸福的一家》的動畫片片斷，教師用聲情并茂的語言，描述在美麗的大森林里住著兔媽媽幸福的一家，他們有一所漂亮的小房子，就在森林的小溪旁邊，四周開滿了美麗的鮮花。兔媽媽吹著悠揚的笛子，小兔子們高高興興地圍著兔媽媽在玩耍。讓學生看著畫面展開想像的翅膀，想像都有哪些聲音，哪些素材可以創造出聲音，來表現這美妙的一幕。教師不應對學生的想像力加以限制，而是鼓勵引導學生發揮想像的空間，不要求～致，而要求學生求異求新。實踐證明：學生的想像力是很豐富的，他們積極踴躍地用口哨聲、笛聲、歌聲、笑聲表現著兔媽媽幸福的一家。

三、挖掘學生創造潛能，促進學生思維創造能力的發展

對學生進行創造力的培養，關鍵在于讓學生在活動中無拘無束，充分發揮想像力和創造力，使他們的創造潛能得到挖掘，讓學生的創造性得到更好的發揮。如在《小白兔蓋新房》中，暴風雨來了，大風刮倒了兔媽媽一家的房子這一環節，我讓學生盡量發揮自己的想像力、創造力，親自動手去實踐，創造聲音，并要求學生用和別人不同的方法去創造，學生的想像力和創造力是驚人的。就模仿雨聲這一項，學生就用了許多種方法，有搖動沙錘模仿雨聲的，有將沙子或冰塊裝入礦泉水瓶上下振動模仿雨聲的，甚至用很脆的塑料袋模仿雨聲的??這種教學方法充分挖掘出學生的創造潛能和創造熱情。

總之，通過本次活動，學生逐步建立起對聲音的聯想，為探索聲音打下良好的基礎。同時，通過創編音樂的實踐活動，引起學生創造的興趣并獲得成功的喜悅。