第一篇：創造適宜孩子學習的家庭氣氛

創設適宜孩子學習的家庭氣氛

太平場鎮中心校：駱文

教學內容：

教材《小學低年級家庭教育》四至六年級部分第六章創造適宜孩子學習的家庭氛圍——保證孩子能夠專心學習

教學目標：

通過教師的指導和建議，使家長了解如何創造適宜孩子學習的家庭教育氛圍并能自覺執行。

教學重點：

使家長知道怎樣才能夠給孩子創造適宜學習的家庭氛圍。

教學時間：40分。

教學過程：

一、談話導入：尊敬的各位家長，大家好！

十分榮幸和大家一起探討家庭教育問題，為孩子的健康成長服務，首先讓我代表學校對各位在百忙之中抽出時間來我校參加這次家長學校活動，表示熱烈歡迎，對大家關心教育、支持教育的行動表示衷心地感謝。各位都是學生家長，我們雖然來自不同的家庭，但我們對孩子卻擁有著同樣的愛，我們都愿意把最好的奉獻給孩子。在座的各位家長，你們都是新時期、擁有新思想的父母，我想各位對教育好自己的孩子也一定有著自己的獨特的方法和經驗，但是，我們的父母都為孩子付出了很多，真的達到我們預期的教育目的了嗎，二、新授：我們知道，學習是一種獨特的大腦活動，需要良好的大腦狀態和良好心理狀態做保證。孩子正式讀書學習，家長就考慮如何給孩子提供一個應該創造適宜于孩子學習的條件氣氛，這種良好的條件和氣氛是保證孩子能有良好大腦狀態。

良好的學習條件并非指物質方面的高要求，而更多是心里氣氛，對家庭的物質要求是很低的，不管家長的經濟條件如何，只要認真去創造，都可以實現的，一項對北大、清華的學生進行的調差表明，有20%-25%的學生家境平寒，甚至很差的，還有65%的家庭都是工薪家庭，但是，他們的共同的特點都是父母為他們提高了非常適宜他們學習的家庭環境，這種環境主要是精神環境，心理環境，對學習而言，這才是重要的。

家長創造適宜于孩子學習的家庭氣氛，有幾點要做到：

1、切忌說教，注重一點一滴養成。

不少家長認為嚴格要求孩子必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，教育孩子不是光說說就能解決問題的。春雨潤物細無聲，孩子良好的學習習慣靠一次次地重復以養成自然，濃厚的學習興趣靠家長通過一本本書、一道道趣味算術，一個個疑問一點一滴培養起來，良好的學習方法靠家長指點孩子自己一次次去掌握。“呱呱呱”的說教會破壞適宜孩子學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛。

比如現在不少家長埋怨孩子不喜歡動腦筋，不喜歡看書學習，恐怕家長首先得看看自己給孩子創造的環境是否適宜孩子動腦筋和看書學習。看書動腦筋需要平和、寧靜、有安全感。家長自己是不是說教太多或嘮嘮叨叨破壞了這種氣氛呢？

2、切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進。

由于家長對孩子寄予很大希望，孩子開始讀書有家長就制定了許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，古文古詩，十萬個為什么，把家庭的教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是沒有必要的。孩子從小學一年級開始要學習長達九年、十二年或十六年甚至更長時間，轟轟烈烈的氣氛破壞了正常學習進程，也絕不可能持久。這個道理很容易懂，我們長期食用的米、面，味都是淡淡的，長期飲用的水也是淡淡的，適宜于孩子學習的氣氛應該是寧靜的。孩子在寧靜正常的氣氛中學習，循序漸進，逐漸積累發展，才符合學習之道。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。

3、切忌嚴厲，提倡寬松。

孩子如果有壞的行為，危險行為（如爬上陽臺欄桿一類危險），家長可以很嚴厲地制止、懲罰以戒再犯。但是這里要有區別，嚴厲的氣氛并不適宜動腦一類的學習活動。學習是是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能積極學習鉆研什么的，所以孩子用腦需要寬松的精神環境。有的家長在孩子做作業時，如狼似虎般地守在一旁，孩子稍稍做錯一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張氣氛對孩子的學習一點積極作用也沒有，孩子處于恐懼之中，大腦正常活動被嚴重抑制、擾亂，怎么能動腦筋呢？最終孩子學習不還會厭學。

4、切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。

孩子上一年級開始，家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排。什么時候作業，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長“媽媽，我現在做什么？”“媽媽，現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你想先做什么呢？”“先玩后玩都可以，作業要做好，不能邊做邊玩。”“記不住媽媽就叫你，好媽？”等等。這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。如果見孩子小，不會安排，家長就包辦下來，那么孩子始終處于被支配之中，久之則失去主動性，不僅學習缺乏自覺性，對孩子的獨立性發展也是不利的。

但是，家長要記住，自覺性的培養比任何一種學習品質都重要，但也更難。孩子畢竟才六七歲，完全靠他們自己安排好學習不大可能，家長既要指導，又要幫助、提醒，讓孩子在一次次的進步中找到快樂與自信，這樣，學習的興趣自然也就會逐漸培養起來。有了興趣，才談得上去“自覺”完成。試想，對毫無成就感的事，你會有興趣去主動做嗎？！逃還來不及呢。前段時間，咱班有幾個孩子由于家長盲目地、放任地培養“自覺性”，結果呢，作業該做的沒有做，或者字跡潦草，或者錯誤連篇，到了學校，自然會因老師要其改錯、重做、詢問甚至批評等等影響好了好心情。長此以往，不光學習會大打折扣，做事認真、負責等的品質也會逐漸遠離。

孩子畢竟是孩子，給予適當的幫助、提醒，使之逐漸形成一種自動化的行為，好的習慣也就不難養成了。一二年以后，孩子不但習慣好，主動性、獨立性也會發展得好。這就需要我們在適當的“放手”與細心的“幫扶”中找到平衡點，孩子是有差異的，所以這個平衡點也是不一樣的。

5、創設適宜孩子學習的家庭氣氛，還包括給孩子創造一個裝點優美、舒適的生活空間，家長可以從這樣幾點去考慮：

（1）家庭室內陳設應力求清新雅致、整潔舒暢。要從家庭自身的房舍和經濟狀況來布置房舍，而不應片面追求時髦豪華。只要多動腦筋想辦法，并加強自身生活情趣的修養，無論貧窮與富貴，你都能為孩子創設一個整潔舒適的環境，使孩子身臨其中身心暢快。布置房屋時，色調要柔和，要有足夠的采光。另外，房間中可有適當的藝術裝飾，但裝飾不宜過多，應以美為準，也可用自己的藝術作品來裝點。

（2）為孩子提供一塊“自由空間”。孩子在家中有一塊自己的活動空間至為重要，這樣才會讓孩子有安全感和歸屬感。孩子不用一舉一動都顧及父母的感受或者家庭的整體環境，會感到更大的自由。家庭面積寬裕的，可提供一間安靜、獨立的房間，如果沒有條件，也應提供一個角落擺設一個小書桌、一個小書架等；也可將陽臺裝飾成孩子學習、活動的天地。

在孩子的“自由空間”中可將孩子的書籍、玩具、學習用具等集中在其中；還可擺放一些孩子參與種植的植物，如發芽的黃豆、大蒜、水仙花，盆裝的胡豆等；可養殖一些孩子感興趣的小動物，如小蝌蚪、小金魚等等。另外，還可鋪上一塊地毯讓孩子自由活動。特別建議給孩子開辟一塊展示一塊自我展示的空間（共同商議取一個好聽的名字），可將孩子的小獎狀、繪畫、手工制作作品、書法作品等展示其中。說到這里，我想到了一個早就想想說事情：每次學校統一要求做的作品中，總有一部分孩子無法入選，或者一段時間后入選的作品將被新的作品替代。這時，請你一定記得給孩子鼓勵與贊賞，并慎重地將其在自家展示，這既是尊重孩子的勞動成果，也是在保護孩子的自尊心，培養自信心。當然，開辟一塊適合孩子身心發展的“自由天地”，除了要考慮孩子的學習、活動、游戲空間等，還要考慮他們的安全，如避免電、燙、磕、絆、掛等創傷的一切隱患，提供安全保障。

（3）家庭布置考慮孩子需要。一般家庭裝飾或布置多考慮成人的喜好，夫妻倆喜歡什么樣的家具、窗簾，需要什么活動、娛樂空間，很少問孩子的需要、孩子的喜好。小學低年級孩子身心已有了一定程度的發展，如果家長在裝修、布置房間時能征求孩子的意見，尊重他們的要求，會使孩子在家庭中更有親切感、安全感，也會對孩子的身心發展更有好處。特別是“自由空間”的布置更應以孩子為主，墻上貼的畫以孩子的視線范圍為準；窗簾要喜歡的顏色；桌椅適合身體，如桌子高度=（1/4身高-1cm）+（1/3座高-1cm），椅子高度=1/4身高-1cm；擺放的書籍、玩具、學習用具等便于孩子生活其中才真正覺得方便、舒適、安寧。

6、要想孩子得到好的發展，家長（包括父母、長期生活在一起的爺爺奶奶外公外婆等成員）必須統一思想，統一做法，持之以恒。

家長朋友們，為了孩子的未來，為了我們偉大祖國的繁榮昌盛，希望我們共同努力做好家庭教育，盡我們最大的努力，讓孩子們健康成長。謝謝大家！

2013年10月

第二篇：孩子適宜的學習環境

孩子適宜的學習環境

大環境我們無法創造也無法改變，但是給孩子的健康成長營造一個合適的小環境還是有可能的。根據現在生活和教育的現實，可以注意一下幾個方面：一是讓孩子有玩伴。單元式的住房讓人們很少來往，孩子也沒有了玩伴，一般都是一個人躲在家里玩玩具、看電視、上網玩游戲。孩子缺乏集體玩耍的樂趣，不僅使孩子的生活孤獨、枯燥，而且對孩子良好性格的養成也是不利的。如果是住在小區，家長可以鼓勵孩子邀約同一小區的小朋友一起玩耍。年齡小的，家長可以陪伴；年齡稍大的家長不需要陪伴，讓孩子自己自由的玩耍，但要注意交代孩子出去玩耍必須跟大人打招呼，必須按照規定的時間回家，不能遠走到不安全的地方去。時間長了，孩子就可以結識同一小區的孩子形成固定的玩伴在一起玩耍了。家長還可以鼓勵孩子在業余時間跟學校的同學多來往，形成固定的玩伴。二是孩子在學校讀書要有一個工作認真、管理嚴格、善于教育孩子的班主任。這樣孩子在學校就會有自尊心、自信心，對學習也會感興趣。三是和諧的家庭環境。家庭成員都要懂得如何教育孩子，教育孩子的思想要統一。

第三篇：家庭氣氛對孩子性格的影響.docx

聰明與否看睡姿

小寶寶誕生了，年輕人看了一大堆育兒須知，發現專家都推薦趴著睡，寶寶的頭型才會漂亮。老人家則生氣地說，寶寶該躺著睡，因為中國人都是這樣躺著睡，還不是照樣出了周潤發、鞏俐這樣的國際巨星。爸爸媽媽和爺爺奶奶吵得差點沒打起來，小寶寶還是照睡，香得很呢。

趴著睡和躺著睡對寶寶智力真的有影響嗎？最新研究顯示，一個人聰明不聰明，看看小時候的睡姿就知道了。根據《小兒科醫學》期刊報告，研究人員對350個健康寶寶進行睡姿研究，發現趴著睡的寶寶智力發育較快，但是躺著睡的寶寶也能夠慢慢趕上趴著睡的寶寶。但是趴著睡比較容易突然窒息，躺著睡則安全無虞。

那么，到底要讓寶寶怎么睡，才會聰明健康又不會突然窒息呢？研究人員建議，晚上睡覺時，最好讓寶寶們躺著睡。白天午睡或有大人照顧時，再把睡姿調整成趴著睡的狀態。寶寶的睡覺房間最好保持適當溫度、濕度和光線，寶寶才會睡得香又甜。

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第四篇：正確引導,營造家庭氣氛

正確引導，全家參與，讓孩子愛上讀書

讀書是一個良好的習慣，可以增長學識，開拓思路，凈化心靈，消減寂寞，修身養性等。雖然“開卷有益”，但不是每個小朋友都會自然的愛上讀書，在這眼花繚亂、充滿誘惑的年代，怎樣才能讓孩子主動讀書，愛上讀書呢？通過老師們的指導和個人體會，總結為以下幾點與大家共勉： 家長共讀，讓孩子從聽開始

當孩子還小的時候，我們要多給孩子講故事，講故事時要有感染力，要勾起孩子的興趣，但必須注意我們家長要有閱讀習慣，講的故事要從書上讀出，而不是手機和電腦，要讓孩子知道，這么有趣的故事是在書上的，讓其從小就對讀書充滿渴望自然而然愛上閱讀，因為書上有動聽的故事，美麗的童話，而不是手機和電腦。2 細心選擇，讀書從簡單做起

當孩子沒有養成讀書習慣時，厚重難懂的書籍會給孩子造成壓力，讓孩子失去讀書的興趣，所以我們要認真選擇，適合孩子的，又能讓孩子感興趣，同時又容易理解的書籍，最好多些圖畫，頁數不要太多，從簡單開始。適當提問，學會溝通與交流

當孩子讀過書后，我們可以適當的提些故事里孩子感興趣內容，與孩子一起分享故事里的樂趣。但應該注意提問方式方法以及提問的難度，不要讓溝通和分享成為一種考試。4 全家參與，創造和諧讀書環境

讀書的環境要全家人都參與，不是媽媽和孩子讀書，爸爸就可以在隔壁“打麻將”，我們要全家總動員，在空余時間，關掉媒體，收起玩具，遠離棋牌，我們要一起讀書，多帶孩子到圖書館，多讓孩子和愛讀書的人在一起，讓孩子去模仿，去學習，去書的海洋里遨游。千萬不要用讀書作為一種懲罰

曾經聽過一個朋友說，他家孩子犯了錯誤，就讓孩子在房間里讀書多長時間，個人覺得這是非常不可取的。強制讀書，只會讓孩子對讀書產生抵觸情緒，排斥讀書。讀書應該是一件身心愉悅的事，而不是一種負擔。我們要多些鼓勵和夸贊，點燃孩子們的讀書熱情，將讓孩子終身受益。

讓孩子養成良好的閱讀習慣，不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，作為家長我們要提供一個良好的環境和氛圍，同時也要提高自身的閱讀修養，樹立良好的榜樣。正確引導孩子愛上讀書，要從細節著手，從生活點滴做起，讓孩子養成良好的讀書習慣在書的海洋里找到屬于自己的一片凈土。

第五篇：創造和諧氣氛 張揚學生個性

創造和諧氣氛 張揚學生個性

寺 前 中 心 學 校

劉 愛 紅

創造和諧氣氛 張揚學生個性

21世紀是一個創造和諧社會的時代，21世紀的教育也是尊重學生個體，張揚學生個性的和諧、綠色教育。如何在語文課堂上創造和諧氣氛，張揚學生個性，展現學生自我，我認為可以從以下幾方面入手，與大家共同探討。

一、多激勵、多鼓舞。

在我們的課堂上常出現這樣的現象。當孩子在學習的過程中出現這樣、那樣的問題時，面對孩子無意的錯誤，我們老師如果一味地批評、責備，甚至辱罵孩子時，孩子反而會越來越不會學習，不知道該如何做，課堂氣氛也顯得很緊張，影響其他孩子的情緒。俗話說得好：“人越罵越蠢。”所以，為了讓孩子在課堂上盡情地展示自我，張揚個性，教師首先要走出“老師至上”，以寬容的態度，真誠、耐心的教導，讓孩子放下心里包袱，多鼓勵、多表揚，哪怕是點滴的進步，我們都要給予熱情的激勵。“欣賞出天才”，孩子得到了老師的肯定和信任，自然會是尊敬、喜歡他的老師。這樣，課堂上師生間才能彼此敞開心扉，展開心與心的對話，思與思的碰撞，情與情的融合，師生共同營造的這種寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生身心愉快，精神自由，這樣的課堂才會成為學生張揚個性，展現自我的沃土。

二、尊重學生的個性感悟。

《標準》指出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，它要求尊重個體，張揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗。

在教學《只有一地球》時，我在學生充分感知課文，了解大意后，讓學生自由朗讀全文，然后請學生談談自己此時的心情是怎樣的？

生1：看到人們隨意毀壞我們這個可愛、唯一的地球，我感到很難過，很氣憤。

生2：痛心 生3：沉重 生4：傷心

師：大家還有不同的感受嗎？

生4：老師，這篇課文也讓我很感動。地球，這位人類的母親美麗壯觀，和藹可親；她擁有人類賴以生存的自然資源；學了這篇課文，讓我知道了保護地壞生態環境的重要意義，這些都讓我感動。

生5：讀了這篇課文，我為自己平時的行為感到慚愧，今后，我要從身邊的小事做起，節約每一度電，節約每一滴水，愛護花草樹木，不亂扔垃圾，為保護我們這個可愛的地球貢獻自己的一份力量。

課堂上鼓勵學生說出自己獨特的感悟，允許學生發表不同的觀點，與老師爭論，與學生探討，聽聽來自學生的不同聲音，為學生營造一種“輕松、民主、和諧”的學習氛圍。這樣，學生的個性才得以張揚，情感才得以釋放，人格才得以完善，這樣的教學才會充滿生命的活力。

三、運用“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學《詹天佑》一課時，針對“開鑿隧道”一段，我提出這樣的問題：“面對如此險惡的地形，詹天佑是用什么方法開鑿隧道的，你能畫出所用方法的示意圖嗎？想想他為什么要用這樣方法？”

問題提出后，同學們以自己喜歡的形式獨立思考，邊讀邊畫。隨后，我讓四人為一小組對以上問題進行討論交流，并進行質疑與解答，一下子課堂氣氛活躍了。用了大約十分鐘時間，45名學生所畫的示意圖除了兩三個在比例上出現小問題外，其它的全對。一些同學在發言中還談到了自己的感想和體會。

生1：詹天佑能根據不同的地勢采用不同的方法，可見他能靈活對待問題，一切從實際出發。生2：詹天佑很了不起，根據不同的地勢采用不同的方法，既提高了效率，又縮短了工期，我想這也跟他的認真勘測，精確計算，用心思考分不開的。

自主、合作、探究的學習方式架設了學生互動的平臺，學生與學生展開自由的對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞，形成了人人參與，自由對話，真誠溝通的學習氛圍。在這種溫馨、和諧的學習氛圍中，學生積極、主動地學習，每個人都獲得新的跨越，實現知識的共享和個性的全面發展，這樣的課堂，學生才會成為真正的主人，個性才得以全面張揚，身上的巨大潛能才會最大程度的開發。

寺前鎮中心小學

劉愛紅