第一篇：教師資格考試幼兒心理學精講：兒童學習特點[模版]

教師資格考試幼兒心理學精講：兒童學習特點

學習也是一種有目的有系統的社會性活動，這種活動的特點，是在教師的指導下，兒童有系統地去掌握必要的知識和技能，并培養兒童的優良的個性品質。

對于兒童來說，學習是非常重要的，因為單單依靠日常生活經驗的方式，是不能有系統地掌握人類創造的全部科學知識的。為了使兒童在德育、智育、體育、美育、勞育幾個方面都得到全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，就必須要求他們從事有系統的學習。

但是，由于學習活動本身的性質，它并不是從兒童很小的時候起就能正式開始的。正規的學習活動，或者說，以學習為主導活動，是從兒童進入學校以后開始的。學前兒童也有自己的學習活動，這就是幼兒園的作業，如故事、音樂、美工、計算等。學前兒童的學習活動具有自己的特點，它既不同于嬰兒時期的學習，也不同于學齡時期的學習。

廣義地說，兒童出生以后，或者說，從能建立條件反射以后，就有了學習活動的萌芽，但這不是真正意義的學習，因為這不是兒童有目的、有系統的掌握知識和技能的活動。只有到了嬰兒時期，我們才可以看到最原始的學習活動。但是在這里，成人經常并不向兒童提出專門的學習任務，學習本身也往往缺乏系統性。這就是說，學習還未完全從兒童生活中分離出來，成為一種明顯的有目的、有系統的活動。

學前時期的學習，情況就不一樣了，由于兒童身心的發展，成人開始有可能向兒童提出一些基本的學習任務，并且逐漸教會他們有系統地去完成這些任務，從而掌握知識、技能和形成個性品質。幼兒園里的作業正是以有目的、有系統的教學形式來進行的。

第二篇：教師資格考試幼兒心理學精講：兒童內部言語發展

教師資格考試幼兒心理學精講：兒童內部言語發展

內部言語是言語的一種形式：(1)內部言語是一種無聲的言語(默語);(2)內部言語是一種簡略的、壓縮的言語;(3)內部言語是在對話言語，即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。

內部言語雖然是在外部言語的基礎上產生的，它卻具有跟外部言語不同的新的機能。內部言語跟抽象邏輯思維有更多的聯系，它主要執行著自覺的自我調節的機能。因此，可以說，內部言語是和人的自覺性，即真正的人的意識的產生直接聯系的。

在嬰兒期，是完全看不到內部言語的表現的，最多只有言語自我調節機能的萌芽。內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。

第三篇：幼兒(兒童)的學習有哪些特點？

幼兒的學習有哪些特點?(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺；

(2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發；

(3)學習的無意性與內隱性；

(4)經驗與體驗作用的顯著性；

(5)語言指導下的直觀形象性；

(6)對環境的依賴性大；

(7)個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。

(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。

(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。第23題 學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發展起來。

網友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：

(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形 式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、課程標準和教材進行系統的文化知識教育，要達到一定的質量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午上課l-2節，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。

(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。

(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。

(4)幼兒的“多動”現象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。

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四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時．應遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(搜集整理階段)

活動目標：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與長陽有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉之美。

2．指導和協助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉的美，從而自然的產生一種自豪感。

活動重難點：

指導和協助幼兒給所有的物品進行分類。

活動的形式：

1．此活動延續的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

3．在活動室內設置四個展區，及時協助幼兒將搜集到的物品進行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區的物品。

5．在這個活動中，教師只協助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發現。如果發現展區內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

二、“我愛我的家鄉”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養競爭意識。

3．促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類)。

2．圍繞展區的內容設置題面。表現形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區中的內容。

2．提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉長陽的確很美，那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉)

(二)“我愛我的家鄉”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉有多少了解。

2．教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協助，成立四個隊。(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)。

3．教師向大家介紹競賽規則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(知識運用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養幼兒愛家鄉、夸家鄉的情感。

活動準備：

幼兒課前練習各風景點解說詞，四個風土人情圖片，實物展區，小小導游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機

活動過程：

(一)談話引出主題，激發興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們長陽游玩，現在需要幾個能干的小導游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導游

1．討論：怎樣才能當一名好導游呢?

2．幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導游發小旗、導游證。

(三)組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優美的舞蹈、土特產和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。網友解析(0)

第四篇：幼兒(兒童)的學習有哪些特點？

幼兒的學習有哪些特點? 1.學習對象和內容生動形象，而不是抽象。例如學習“水”，需要真實的水作為對象，而不是讀或寫“水”字幾十遍。2.學習時間要符合幼兒注意力集中特點，幼兒由于皮質興奮大于質疑，容易出現注意力不集中現象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，原因如上。4.幼兒學習的主動性容易被扼殺；5.幼兒學習的積極性一般從興趣出發； 6.學習的無意性與內隱性；7.經驗與體驗作用的顯著性；8.語言指導下的直觀形象性；9.對環境的依賴性大；10.個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。

(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。

(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。

第23題 學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發展起來。

網友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：

(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形 式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、課程標準和教材進行系統的文化知識教育，要達到一定的質量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午上課l-2節，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。

(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。

(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。

(4)幼兒的“多動”現象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。

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四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時．應遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(搜集整理階段)

活動目標：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與青海有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉之美。

2．指導和協助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉的美，從而自然的產生一種自豪感。

活動重難點：

指導和協助幼兒給所有的物品進行分類。

活動的形式：

1．此活動延續的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

3．在活動室內設置四個展區，及時協助幼兒將搜集到的物品進行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區的物品。

5．在這個活動中，教師只協助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發現。如果發現展區內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

二、“我愛我的家鄉”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養競爭意識。

3．促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類)。

2．圍繞展區的內容設置題面。表現形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區中的內容。

2．提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于青海湖、塔爾寺、互助土鄉、孟達天池、海北油菜花海等的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉青海的確很美，那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉)

(二)“我愛我的家鄉”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉有多少了解。

2．教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協助，成立四個隊。(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)。

3．教師向大家介紹競賽規則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(知識運用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對青海文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養幼兒愛家鄉、夸家鄉的情感。

活動準備：

幼兒課前練習各風景點解說詞，四個風土人情圖片，實物展區，小小導游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機

活動過程：

(一)談話引出主題，激發興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們青海游玩，現在需要幾個能干的小導游，不知道小 朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導游

1．討論：怎樣才能當一名好導游呢?

2．幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導游發小旗、導游證。

(三)組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優美的舞蹈、土特產和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

第五篇：2014年教師資格考試幼兒教育心理學考點：幼兒的言語

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2014年教師資格考試幼兒教育心理學考點：幼兒的言語

為了幫助考生系統的復習教師資格考試，中公教師考試網編輯了2014年教師資格考試幼兒教育心理學重要考點，希望對您參加考試有所幫助!

一、言語在幼兒心理發展中的作用(一)言語的概念

言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用語言和自己運用語言的過程。言語可根據表現形式分為口頭言語、書面言語和內部言語等。

語言是社會現象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產物。

言語和語言是兩個不同而又密切聯系的概念。言語活動是依靠語言來進行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發展起來的，并且，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發揮交際工具的作用。同時，語言和言語又是不能截然分開的。

(二)言語在幼兒心理發展中的作用 1.幼兒掌握語言的過程

幼兒掌握語言的過程是幼兒社會化的過程。幼兒的語言是為交際四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 而產生的，也是在交際過程中發展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。

2.言語與幼兒的認識過程

語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維的過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程發生了質的變化。

3.言語對幼兒心理活動和行為的調節作用

言語對幼兒心理活動和行為的調節功能，即自我調節功能，是和其概括功能——自覺的分析綜合功能密切聯系的。當幼兒能對自己認識過程中的種種因素進行分析綜合時，才能對認識過程進行調節。

二、幼兒言語發展的主要特征(一)幼兒口語的發展

幼兒口語的發展，主要表現為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發展。

1.掌握全部本民族語音

幼兒在4歲左右已經能掌握全部本民族語音，只是有些發音還不準確。

2.詞匯量增加，內容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發展，還表現在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內容在不斷豐富和擴大，對詞四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 義的理解也趨向豐富和深刻化。

3.初步掌握語法

我國幼兒能說出的句子類型有以下發展趨勢：從不完整句到完整句;從簡單句到復合句;從陳述句到多種形式的句子。

4.口語表達能力進一步發展

幼兒在掌握語言成分的基礎上，口語表達力也逐漸發展起來。(1)對話言語的發展和獨白言語的出現

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進行活動，他們的交際多采用對話形式。進入幼兒期，對話言語進一步發展。他們不僅能回答問題或提出問題和要求，還會在協調行動中進行商議性對話。由于幼兒獨立性的發展和活動范圍的擴大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨立向別人傳達自己的思想感情、自己的知識經驗等，這就促進了獨自言語的產生和發展。

(2)情境性言語的發展和連貫性言語的產生

情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結合當時的情境、觀察手勢表情、邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細的思想內容、使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。連貫性言語的發展使幼兒能獨立、完整地表述自己的思想。

5.出現內部言語的過渡形式——出聲的自言自語

幼兒前期沒有內部言語，到了幼兒中期，內部言語才產生。幼兒四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 時期的內部言語在發展過程中，常出現一種介乎外部言語和內部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式：一種是游戲言語，是一種在游戲、繪畫活動中出現的言語，其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動;另一種是問題言語，是在活動中遇到困難或問題時產生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書面言語的發展

書面言語活動包括認字、寫字和閱讀、寫句子。認字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫句子屬于表達性言語活動，兒童書面言語的產生是從接受性的言語活動開始的。

1.幼兒識字的特點

兒童學識字的過程一般分為三個階段：泛化階段、識字階段和再現階段。幼兒識字主要處于前兩個階段，是對字的再認。對字的再現，實際上已經進入寫字階段，即默寫階段。當幼兒感知覺不斷發展，把字當作圖譜時，幼兒已經進入泛化階段;當他們多次接觸某個字時，感知活動逐漸分化，開始認識一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認識的字的特征：字大、清楚;與響亮的語音同時出現;有形象作為辨認的支柱;字形結構簡單;多次重復;與情緒和興趣相聯系。

2.幼兒的閱讀準備——前閱讀活動(1)看書——最初的閱讀活動

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5700 孩子幾個月就可以進行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀;1歲左右，當孩子情緒好的時候，也會自己拿著書看;3歲左右，孩子可培養起愛看書的習慣;幼兒期基本以圖為主，水平高一點的，能認一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準備

幼兒在閱讀活動之前需要具備一些條件：掌握有關詞匯;掌握語法和表達能力;掌握基本閱讀技能，比如翻書動作;培養閱讀興趣。

3.幼兒的書寫準備——前書寫活動(1)手的小肌肉協調性的發展

通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性;通過日常生活的自我服務和勞動任務，培養手的靈活性和手眼協調能力。

(2)對字形的空間知覺、方位知覺的發展

幼兒對空間知覺和方位知覺的發展不足，導致不能寫出正確字形。

(3)對筆順的掌握

幼兒對漢字基本筆順的了解，在書寫過程中，逐漸養成正確的書寫習慣。

(4)正確的執筆姿勢

正確的執筆姿勢是訓練幼兒書寫的基本動作技能。

此外，書寫與識字能力的準備有關，寫字的準備與掌握語音的能四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 力有關，幼兒期是書面言語發生的年齡，言語發展的主要任務是發展口頭語言。

三、幼兒的言語與幼兒的活動(一)活動中兒童言語的特點分析

早在20世紀20年代，兒童心理學家皮亞杰就對兒童的言語作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類：

1.自我中心言語

自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現象。在言語方面表現為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。

2.社會化言語

社會化言語涵蓋了四個方面的內容：適應性告知;批評和嘲笑;命令、請求(祈使)和威脅;問題與回答。社會化言語是兒童在與周圍人群的交往中發展起來的。

(二)幼兒言語發展中易出現的問題及教育措施 1.音準差

由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發音還受環境和教育影響。

2.不能掌握言語表情技巧

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5700 要完整、連貫、清晰、準確地表述，除了要正確運用語言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現在：

(1)語氣的掌握

由于生理和經驗等方面的因素，幼兒不會正確使用語言表情技巧。教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌，復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決糾正。

(2)幼兒口吃及其心理因素

口吃是語言的節律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的年齡，3—4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

(三)在實踐中提高幼兒的言語能力

幼兒的言語能力是在社會環境與教育的影響下形成和發展的，因此，要重視在實踐中發展幼兒的言語能力。除通過有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動發展幼兒言語能力外，還需要創設相應的語言環境，將言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中，關注到幼兒的個別差異。

(四)幼兒口語的培養 1.激發幼兒言語交往的需要

幼兒本身言語交往的需要，對其言語發展非常重要。為兒童創造四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

2.講究教法

兒童學習語言的兩條途徑：一是模仿;二是強化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強化有正強化和負強化兩種，強化原則多用于指導孩子學習說話、練習說話和糾正不良的說話習慣。

3.鼓勵言語創造性

兒童學習、使用語言中的創造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創造性相結合，根據兒童自己的經驗去創造。

4.培養“前讀寫”興趣

幼兒期在書面語言方面處于準備期。在為讀寫做準備中，應以培養前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴格，多鼓勵幼兒，提高他們學習的積極性，肯定他們的學習態度和成績。

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