第一篇：提高學生學習效率的9種教學方法讀后感

提高學生學習效率的9種教學方法讀后感

這一學期，有幸學習了美國常青藤好老師策略系列《提高學生學習效率的9中教學方法》一書，感受深刻，本書共分十個章節，從第一章開始內容分別為：

1.確立目標和提供反饋，2.提倡勤奮和巧用表揚，3.如何高效地利用小組合作學習，4.如何全面掌控提示、提問和先行組織者，5.如何利用非語言展示來充實課堂，6.教會學生總結和做筆記，7.合理布置家庭作業和練習，8.教學生如何辨識知識的相似性和相異性，9.提出和驗證假設，10.在教學計劃中運用這9種方法，這十節內容每個章節對于我們教師教學來講都提出了獨到的見解，也提出了有利的意見。

杰瑞·布勞菲曾說：“讓你的學生學習一些有意義的經驗，關鍵在于將你的教學計劃聚焦于重要的教學目標，這些目標根據期望學生取得的成果而表述，即知識、技能、態度、價值、性格等，它們是你希望學生擁有和形成的。為課程和教學提供根據的是教學目標，而不是對內容的闡述或整個學習過程。”由此可知確立目標是明確學習方向的過程，當老師對學生說出學習目標時，學生可以更容易看清他們在課堂上的學習與他們應當進行的學習之間有什么關聯。他們可以練習學習目標來很亮他們的起點，并確定他們需要注意些生么，可能在哪些方面需要老師或別人的幫助，有助于減輕學生對能不能獲得成功的顧慮，同時，學生在確定了個人的學習目標時，也有了內在的學習動力。提供反饋，是老師向學生傳達信息，以幫助學生更好地理解他們將要學習的知識、提高學習效率必須做出哪些改變以及優異的表現是怎樣的等等，這是一個不間斷的過程。讓學生有機會確定他們個性化的學習目標，有助于他們提高自己的學習效率，并為所學知識在現實世界中找到相應的應用途徑。老師鼓勵學生設定個性化的學習目標，能使學生對自身的學習有更大的掌控力，并且能增強他們內在的學習動力。

“教學取得有效回報的關鍵在于，支持學生主動學習，而且不鼓勵學生認為自己進行學習活動只是為了獲獎。”當老師提倡勤奮時，就像學生傳達了一種信念：所有人都可以投入到一種學習行動中，這會幫助他們將自己的理想變為現實。提倡勤奮是一個過程，它涉及明確的教育學生，勤奮努力于學習成績之間是一種怎樣的關系，并且在學生們刻苦學習的時候承認他們的能力。巧用表揚，是確認學生已經實現特定目標的一種方式，學生會因為與目標相關聯的優異表現而獲得老師的表揚，從而強化了學生對學習的掌控力。

大衛·約翰遜和弗蘭克·約翰遜認為：合作學習的根本目的是使每個小組成員更加獨立的學習，成為學習能力更強的人。合作學習是針對加入小組中的學生的一種教學方法，它為學生提供了相互交流的機會，以便強化和深化他們學到的知識。這種方法的基礎理論是，通過良好設計的、有意識的、與別人適當進行社會交往的方式，使學習的效果最大化。合作學習為學生營造了一種良好的學習環

境，學生可以在這樣的環境中思考他們最新學到的知識、借助和同學交流以及積極傾聽同學的看法來優化他們的學習，并且對各種不同的主題達成共同理解。鼓勵學生參與小組合作學習，并不是簡單地將他們分到一些小組中，而是要求事先進行細致的計劃，并在小組合作學習的活動中有意識的推進。

在一堂課或一個單元開始時，運用、提問和先行組織者的方法可以將學習重點放在即將學習的內容上，采用這種途徑，可以充分利用學生的求知欲和對主題的興趣，來激發學生的學習動力。

此外，影像和其他非語言的模式，在學校知識的構成上發揮著特殊的作用。心理學家認為，信息以兩種方式在人類的記憶中保存：文字、影像。老師在運用非語言展示的方法時，會幫助學生將知識作為影像來展示，這些方法非常有效，因為它們充分利用了學生處理視覺影像的天性，有助于學生從相應的內容及技能中挖掘其意義，并且在今后的時間里能夠更好的回憶起來。

總結和做筆記的方法，為學生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習的重要細節、概念、觀點和過程的機會，從而促進了他們的學習，學生在總結時，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強他們對知識的理解。做筆記和總結一樣，要求學生判斷重要信息。在做筆記時，學生必須溫習、整理和標記知識點，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點概念化。總結和做筆記可以幫助學生深化他們對知識的理解，因為這些方法包含了更高階的思考技能，學生在確定哪些知識要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術語來替代的時候，必須更深入地分析知識。

家庭作業，這個我們學生時代便熟悉的詞匯，在教師教學中起著重要的作用。我們用家庭作業這個詞來表示學生在學校日常學習以外的生活中學習或溫習知識和技能的機會。練習，是重復某一特定的技能，或者溫習少量的信息，以增強記憶、速度和準確性的行為。這一方法指的是學生需要花時間來回顧已經學過的知識，以便能夠熟練的運用這些知識。

“學習過程通常要求學生對以前的概念進行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過程中，類比可以發揮核心作用，通過激發學生以前已經掌握的知識，類比的方式可以幫助學生初步了解即將學習的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學生的注意力從現有的知識轉移到新的知識上去，從具體轉向抽象。

通過對本書的學習，體會深刻，收獲良多，對于自己以后的課程教學有著很大的幫助，也有利于自己教學能力的提升，在以后的工作中，多多實踐這些工作點，從而對學生、對自己有更好的進步。

第二篇：提高學生學習效率的9種教學方法

提高學生學習效率的9種教學方法

1、確立目標和提供反饋

2、提倡勤奮和巧用表揚

3、如何更高效地利用小組合作學習

4、如何全面掌控提示、提問和先行組織者

5、如何利用非語言展示來充實課堂

6、教會學生總結和做筆記

7、合理布置家庭作業和練習

8、教學生辨別知識的相似性與相異性

9、提出和驗證假設

第三篇：提高學生學習效率的9種教學方法讀書心得

關注三個關鍵環節，讓教學變得更高效

暑假期間挑選學習了美國常青藤好老師策略系列《提高學生學習效率的9中教學方法》一書，感受深刻。本書共分十個章節，每個章節對于我們教師教學來講都提出了獨到的見解，也提出了有利的意見。

美國的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學生學習效率的9種教學方法》一書中指出有效的9種教學方法依托于框架下三個構成部分：

1、營造學習環境；

2、幫助學生加深理解；

3、幫助學生拓展和運用知識。這三個簡明清晰的構成部分就是建立高效教學過程所必須的三個基本環節。

一、關于營造學習環境

教師營造學習環境的目的在于幫助學生理解社會(考試機構)、學校(教學機構)和家長對學生學習的期望，為學生提供與學生進步相關的積極反饋，使得學生：第一，可以監測和深入思考自己的學習過程;第二，確信通過努力學習一定可以掌握具有一定難度的知識和技能，讓學生更專注于學習。

在這個環節中，包含了以下幾個基本步驟：十分明確學習目標、及時提供學習反饋、適時積極鼓勵、倡導堅持勤奮、高效合作學習。教師可以用一些具體指標和更為量化的描述來代替道德的說教。這里我們舉個具體的例子來說明什么是“十分明確”。

我們常常聽到學生抱怨說自己已經很努力了可是成績總是不甚理想，或者為什么我總是考不過某某。那么如果教師能很明確將考試成績和努力程度很清晰的界定出來，讓學生進行自我評定就做到了“十分明確”。這樣學生就可以比照表格和自我評價來判斷自己的成績，那些在復習階段付出努力得分較低的學生，通常成績也不會太好。同時按照表格既有規定動作復習的學生一般會取得很好的成績，對照這個表格，這類學生將獲得積極鼓勵。

二、關于幫助學生加深理解

學生都是帶著既有的知識來到課堂進行新知識和技能的學習，教師要將學生新的學習與學生既有的新知識和技能相融合，讓學生識別信息中的通律，通過產生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構學習范式(學習的過程有那幾個關鍵步驟);深化學習過程中的概念性理解，了解和練習其變化;熟練、自發地思考知識運用過程和技巧。采用的教學方法有提問、提示回答、非語言展示、及時總結、做筆記、布置家庭作業、做大量練習題。

總結和做筆記的方法，為學生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習的重要細節、概念、觀點和過程的機會，從而促進了他們的學習，學生在總結時，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強他們對知識的理解。做筆記和總結一樣，要求學生判斷重要信息。在做筆記時，學生必須溫習、整理和標記知識點，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點概念化。總結和做筆記可以幫助學生深化他們對知識的理解，因為這些方法包含了更高階的思考技能，學生在確定哪些知識要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術語來替代的時候，必須更深入地分析知識。布置家庭作業無疑是幫助學生加深理解所學習到知識和技能最常見的方法之一，在教師教學中起著重要的作用。我們用家庭作業這個詞來表示學生在學校日常學習以外的生活中學習或溫習知識和技能的機會。練習，是重復某一特定的技能，或者溫習少量的信息，以增強記憶、速度和準確性的行為。這一方法指的是學生需要花時間來回顧已經學過的知識，以便能夠熟練的運用這些知識。這里我們就以布置家庭作業為例，來闡釋下如何幫助學生加深理解所學知識和技能。通常情況下布置家庭作業有三個基本原則：

第一，制定家庭作業的規則，并明確告知學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)。

第二，布置支持學生學習的家庭作業，并向學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)明確所布置作業的目的。

第三，針對家庭作業完成的質量提供及時反饋。

事實上，很多教師在第一個原則上常常忽視作業的規則是什么，也沒有明示學生和家長;在第二個原則上由于學生和家長不清晰作業的目的，完成起來就成了為了作業而作業。目標十分清晰是貫穿學習的整個過程之中的，這對提升學生成績至關重要。最后，老師的作業常常是批改學生的作業，這個環節的反饋做的往往不夠到位。

此外，一改既往所有的學生做同樣的作業為不同的學生做不同的作業也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業不當的問題，并且創造了一種積極的學習環境。

三、關于幫助學生拓展和應用知識

幫助學生拓展和運用知識這一環節將幫助學生從能夠“正確回答”到對知識的拓展理解和實踐運用，即在現實中運用各種所學的概念和技能。這個過程包含了復雜的推理過程，是學生有意義地運用知識最關鍵的環節。這個環節主要方法是讓學生辨別知識的相異性與相似性，提出和驗證假設等。

舉一反三是我們非常期望達到的教學效果之一。讓學生辨別知識的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創建比喻和創建類比。這些方法是學習新知識的跳板，常常被認為是核心的學習方法。

這里我們以“創建比喻”為例來解讀下如何幫助學生拓展和應用知識。比喻可以讓學生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯系起來。“學習過程通常要求學生對以前的概念進行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過程中，類比可以發揮核心作用，通過激發學生以前已經掌握的知識，類比的方式可以幫助學生初步了解即將學習的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學生的注意力從現有的知識轉移到新的知識上去，從具體轉向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時讓他們想起天空中美麗的彩虹。創建比喻的步驟通常包括：

第一，確定所教授知識信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過“只要可能，就對信息進行總結”和“用更基本的語言來代替特定事物的語言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來說，讀這本書的效果確實不錯，一方面以上一系列的理論知識無疑挑出了以往自己的教學中出現的不當做法，另一方面也指示了教學過程遇到的疑惑，教師應該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實踐這些改善做法，從而對學生、對自己有更好的進步。

第四篇：關于提高學生學習高效率的9種教學方法

關注三個關鍵環節，讓教學變得更高效；暑假期間挑選學習了美國常青藤好老師策略系列《提高；美國的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高；

2、幫助學生加深理解；

3、幫助學生拓展和運用知識；

一、關于營造學習環境；教師營造學習環境的目的在于幫助學生理解社會(考試；在這個環節中，包含了以下幾個基本步驟：十分明確學；

二、關于幫助學生加深理解；學生都是帶著既有的知識來到 關注三個關鍵環節，讓教學變得更高效

暑假期間挑選學習了美國常青藤好老師策略系列《提高學生學習效率的9中教學方法》一書，感受深刻。本書共分十個章節，每個章節對于我們教師教學來講都提出了獨到的見解，也提出了有利的意見。

美國的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學生學習效率的9種教學方法》一書中指出有效的9種教學方法依托于框架下三個構成部分：

1、營造學習環境；

2、幫助學生加深理解；

3、幫助學生拓展和運用知識。這三個簡明清晰的構成部分就是建立高效教學過程所必須的三個基本環節。

一、關于營造學習環境

教師營造學習環境的目的在于幫助學生理解社會(考試機構)、學校(教學機構)和家長對學生學習的期望，為學生提供與學生進步相關的積極反饋，使得學生：第一，可以監測和深入思考自己的學習過程;第二，確信通過努力學習一定可以掌握具有一定難度的知識和技能，讓學生更專注于學習。

在這個環節中，包含了以下幾個基本步驟：十分明確學習目標、及時提供學習反饋、適時積極鼓勵、倡導堅持勤奮、高效合作學習。教師可以用一些具體指標和更為量化的描述來代替道德的說教。這里我們舉個具體的例子來說明什么是“十分明確”。我們常常聽到學生抱怨說自己已經很努力了可是成績總是不甚理想，或者為什么我總是考不過某某。那么如果教師能很明確將考試成績和努力程度很清晰的界定出來，讓學生進行自我評定就做到了“十分明確”。這樣學生就可以比照表格和自我評價來判斷自己的成績，那些在復習階段付出努力得分較低的學生，通常成績也不會太好。同時按照表格既有規定動作復習的學生一般會取得很好的成績，對照這個表格，這類學生將獲得積極鼓勵。

二、關于幫助學生加深理解

學生都是帶著既有的知識來到課堂進行新知識和技能的學習，教師要將學生新的學習與學生既有的新知識和技能相融合，讓學生識別信息中的通律，通過產生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構學習范式(學習的過程有那幾個關鍵步驟);深化學習過程中的概念性理解，了解和練習其變化;熟練、自發地思考知識運用過程和技巧。采用的教學方法有提問、提示回答、非語言展示、及時總結、做筆記、布置家庭作業、做大量練習題。總結和做筆記的方法，為學生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習的重要細節、概念、觀點和過程的機會，從而促進了他們的學習，學生在總結時，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強他們對知識的理解。做筆記和總結一樣，要求學生判斷重要信息。在做筆記時，學生必須溫習、整理和標記知識點，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點概念化。總結和做筆記可以幫助學生深化他們對知識的理解，因為這些方法包含了更高階的思考技能，學生在確定哪些知識要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術語來替代的時候，必須更深入地分析知識。

布置家庭作業無疑是幫助學生加深理解所學習到知識和技能最常見的方法之一，在教師教學中起著重要的作用。我們用家庭作業這個詞來表示學生在學校日常學習以外的生活中學習或溫習知識和技能的機會。練習，是重復某一特定的技能，或者溫習少量的信息，以增強記憶、速度和準確性的行為。這一方法指的是學生需要花時間來回顧已經學過的知識，以便能夠熟練的運用這些知識。這里我們就以布置家庭作業為例，來闡釋下如何幫助學生加深理解所學知識和技能。通常情況下布置家庭作業有三個基本原則：

第一，制定家庭作業的規則，并明確告知學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)。

第二，布置支持學生學習的家庭作業，并向學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)明確所布置作業的目的。第三，針對家庭作業完成的質量提供及時反饋。

事實上，很多教師在第一個原則上常常忽視作業的規則是什么，也沒有明示學生和家長;在第二個原則上由于學生和家長不清晰作業的目的，完成起來就成了為了作業而作業。目標十分清晰是貫穿學習的整個過程之中的，這對提升學生成績至關重要。最后，老師的作業常常是批改學生的作業，這個環節的反饋做的往往不夠到位。此外，一改既往所有的學生做同樣的作業為不同的學生做不同的作業也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業不當的問題，并且創造了一種積極的學習環境。

三、關于幫助學生拓展和應用知識

幫助學生拓展和運用知識這一環節將幫助學生從能夠“正確回答”到對知識的拓展理解和實踐運用，即在現實中運用各種所學的概念和技能。這個過程包含了復雜的推理過程，是學生有意義地運用知識最關鍵的環節。這個環節主要方法是讓學生辨別知識的相異性與相似性，提出和驗證假設等。

舉一反三是我們非常期望達到的教學效果之一。讓學生辨別知識的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創建比喻和創建類比。這些方法是學習新知識的跳板，常常被認為是核心的學習方法。

這里我們以“創建比喻”為例來解讀下如何幫助學生拓展和應用知識。比喻可以讓學生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯系起來。“學習過程通常要求學生對以前的概念進行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過程中，類比可以發揮核心作用，通過激發學生以前已經掌握的知識，類比的方式可以幫助學生初步了解即將學習的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學生的注意力從現有的知識轉移到新的知識上去，從具體轉向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時讓他們想起天空中美麗的彩虹。創建比喻的步驟通常包括： 第一，確定所教授知識信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過“只要可能，就對信息進行總結”和“用更基本的語言來代替特定事物的語言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來說，讀這本書的效果確實不錯，一方面以上一系列的理論知識無疑挑出了以往自己的教學中出現的不當做法，另一方面也指示了教學過程遇到的疑惑，教師應該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實踐這些改善做法，從而對學生、對自己有更好的進步。

第五篇：如何提高學生學習效率

關于如何提高孩子們的學習效果，對于學生我總結為三條：愛學，會學，能學。

.對于教師，應根據學生的不同特點，采取相應的教學方法、手段和思路。我覺得有位同仁總結的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點。

一、應用信息技術，優化課堂教學

教學中，教師應不斷改變自己的教學方法，或用講授法，或用討論法，或用談話法，或用練習法，或用實驗法，或用點撥法，或用讀書筆記法。同時，教師還要充分利用現代教學手段，體現教學的直觀性，激發學生的學習興趣。適當使用多媒體技術，正確處理圖像、聲音、動畫和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學生學得更積極，更主動。

二、開展各類教育活動，創設開放性課堂 現代教學不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內。課堂上，教師應有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動，加強課外閱讀。這樣不僅能拓寬學生的知識視野，更重要的是，學生可在活動中活用課堂所學知識，創造性地開展活動，進而產生濃厚的學習興趣，增強主人翁意識，提高自身的綜合素質。

三、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在思品課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使思品課堂生機勃勃，充滿活力。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。作為教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。