第一篇：如何提高學生學習化學效率

如何提高學生學習化學效率

在化學教學中發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發出的學習興趣始終保持下去，并不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。

一、上好第一節化學課，激發學習興趣

正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的第一節課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學，培養學習興趣

實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章并復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣

第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鉆研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受并產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。

五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。

在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力，才能使學生的學習效率得到提高。

第二篇：如何提高學生學習效率

關于如何提高孩子們的學習效果，對于學生我總結為三條：愛學，會學，能學。

.對于教師，應根據學生的不同特點，采取相應的教學方法、手段和思路。我覺得有位同仁總結的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點。

一、應用信息技術，優化課堂教學

教學中，教師應不斷改變自己的教學方法，或用講授法，或用討論法，或用談話法，或用練習法，或用實驗法，或用點撥法，或用讀書筆記法。同時，教師還要充分利用現代教學手段，體現教學的直觀性，激發學生的學習興趣。適當使用多媒體技術，正確處理圖像、聲音、動畫和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學生學得更積極，更主動。

二、開展各類教育活動，創設開放性課堂 現代教學不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內。課堂上，教師應有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動，加強課外閱讀。這樣不僅能拓寬學生的知識視野，更重要的是，學生可在活動中活用課堂所學知識，創造性地開展活動，進而產生濃厚的學習興趣，增強主人翁意識，提高自身的綜合素質。

三、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在思品課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使思品課堂生機勃勃，充滿活力。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。作為教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

第三篇：如何提高學生閱讀課學習效率

如何提高學生閱讀課學習效率

——淺談高中語文高效閱讀教學

“師者傳道授業解惑也”古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學中的重要地位。“道”即方法，只有掌握了正確的方法和規律，才能事半功倍，學有所成。因此，作為教育工作者，我們需充分認識到這點，把“道”放在教學的首位。教學是“教”與“學”的雙邊活動,我們往往注重“教”而忽視“學”。古人云“受之以魚不如授之以漁”看來掌握正確方法比所得到的東西更重要，只有掌握了正確的學習方法，就能學到想學的東西，就能得到想要的東西。在新課標的背景下，我覺得加強學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“自主學習”尤為重要。自主學習是在教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，從而養成主動學習的良好習慣。

指導學生課外閱讀是語文教師工作的重要內容。如果單純依靠課本中提供的知識，很難完全滿足他們的需要，甚至在一定程度上還會影響和束縛其智能的進一步發展。因此，指導學生開展好課外閱讀活動，養成良好的學習習慣，是每一個語文教師應做的工作。

一、營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

“興趣不是天生的特質，而是環境的產物。”要鼓勵學生積極參加到課外閱讀活動中，教師首先應在班級營造出多讀書、讀好書的讀書氛圍，在學生中形成互相學習、互相促進的學習熱潮，從而培養他們自主學習的能力。新學期開學，教師可圍繞“讀書”主題，利用各班的學習園地、隊角、知識窗等，開辟讀書陣地，宣傳讀書活動的重要意義，調動學生參加課外閱讀活動的積極性。如：在教室里張貼學生自己書寫的“和好書交朋友，你就如同一位偉人在交談”的條幅；在名人畫像旁加注學生喜愛的讀書名言；在隊角里懸掛班級“讀書狀元”的照片及簡介；在學習園地里張貼學生們的讀書體會、摘錄的精彩片斷等，提高大家對參加課外閱讀活動重要性的認識。

為調動全體學生參加課外閱讀的積極性，教師還應把讀書活動與各種競賽活動結合起來，定期或不定期地舉行一些讀書、演講、書評和自辦報比賽活動，使他們在課外閱讀中體驗讀書的愉快，在競賽活動中體驗讀書的樂趣。如：當學生們學習了課文——唐朝詩人李賀的詩《馬》之后，教師可以發動學生廣泛收集李賀的其他有關寫馬的詩，并在中隊里舉行一次賽詩會，這樣不僅會擴大和豐富學生對詩人李賀的了解，而且豐富了學生對我國古典詩歌的閱讀和認識。

二、加強閱讀指導，提高課外閱讀的質量。

要使學生在茫茫書海中挑選到適合自己閱讀的書籍，離不開教師的正確指導。學生的摹仿力較強，他們常常會對課文中出現的文章類型、文章內容表現出特別的興趣。因此，在選擇課外書籍，特別是文學作品時，教師可有意識地加大與語文課文相關的書目，或與作文教學的需要結合起來。如：在開學初，根據新課標要求和學生的實際情況，制定與課本相配套的課外閱讀書目和要求，既豐富了課堂教學內容，又提高了學生對所學知識的理解。學期中后期，教師可圍繞教學某一單元的訓練重點，引導學 生閱讀相關書籍，并邀請有關專家或作者，舉行讀書專題講座，或舉行小型報告會，幫助學生更好地理解原著，增加對語言知識的學習興趣。

三、重視閱讀交流，培養學生自主學習能力。

科學地指導學生閱讀課外書籍，不僅能提高他們課外閱讀的質量，更重要的是有利于培養他們自主學習的能力。要做到這一點，教師首先要重視讀前指導。讀前指導的目的在于通過反復的、經常性的指導，使學生掌握最基本的閱讀方式。教師可根據課外閱讀的計劃，把閱讀內容告訴學生，然后提出明確的要求，提示讀書的方法，并針對不同學生，提出不同的閱讀要求，實行因材施教，以調動他們閱讀的自覺性。第二重視閱讀后的交流討論。為了提高閱讀質量，教師可指導學生練習寫讀書筆記，以鞏固閱讀成果。讀書筆記的形式主要有三種：一種是摘錄式。摘錄書中的主要內容、精彩片斷、優美詞句等；一種是提綱式。根據文中內容編列提綱；一種是體會式。根據文章內容寫出自己的心得體會，或評論文中的人、物、事。除此之外，教師還可以舉辦一些讀書筆記交流會、課外閱讀朗誦會等，按照課外閱讀提出的要求進行交流，利用學校的各種媒體，宣傳學生閱讀書刊的成果或經驗，起到相互促進的作用。在這一過程中，教師應善于抓住和利用學生閱讀后產生的思想閃光點，借此引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

書是知識的源泉。只有當學生懷著濃厚的興趣投入到課外閱讀的時候，他們才會被書中的內容所吸引；只有當學生體驗到課外閱讀的樂趣時，他們才會對閱讀產生積極性；只有當課外閱讀成為一種樂事、趣事時，他們的學習才會由被動轉為主動。班級開展課外閱讀活動的目的就是要提高 學生自主學習的意識，提高他們的綜合素質。

如何提高學生閱讀課學習效率

——淺談高中語文高效閱讀教學

學校：新鄭二中 姓名：李 偉 時間：2009.3 5

第四篇：挖掘學生潛能,提高學習效率

挖掘學生潛能提高學習效率

潛能,即客觀存在而尚未挖掘出來投入使用的能量,也就是一個人在現有發展的條件下,經過進一步學習和訓練而達到更高水平的可能性。而達到“更高水平”的先決條件又是必須經過“進一步學習和訓練”，即教育工作者有序的挖掘；否則，潛能永遠被封閉而逐漸弱化乃至消失。

作為學生，潛能確實無法估量，卻又往往被忽略。學生對一直處于封閉壓抑狀態、從未顯示出來的潛能，自己并沒有親身體驗過，意識不到它的存在，起碼不可能正確估量自己潛能的作用，即使自信心極強的人，面臨新的課題也難免懷疑自己的能力而打退堂鼓。“潛”的隱蔽性不是一成不變的，在接受外界影響的潛移默化的感知過程中，人的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，甚至語言、計算、藝術等特殊能力逐漸提高。如果強化外界影響，這些能力在實踐與反思中會不斷達到新的巔峰狀態，也就是把潛能轉化為現實的能力，成為一種經常的、穩定的機能。一般只有這種狀況才會被教育者與受教育者雙方認可，而依然隱蔽的部分就由于種種原因依然未受到重視。看來，挖掘學生潛能對教育工作者來說，不僅至關重要，而且很需要以科學的態度作不懈努力。

我們在教學實踐中主要從以下四個方面滲透挖掘潛意識，始終讓學生處于主體地位。

1.激勵評價-------不要輕易下結論，不能諷刺學生：“你真笨！”“朽木不可雕！”“量你以后成不了氣候！”........而應懷著對學生的信任多作鼓勵：“你會完成好的！”“這個想法是對的，很好！”“你的操作很正確！”“你很善于動腦筋”........2.創設情景-------提問、實驗、朗誦、演講、文體比賽、社會實踐、評比、談心等課內外活動都往往是點燃學生智慧火花的契機。適時適度抓契機，讓學生認識到自己能參與，更認識到能在某方面受到大家的尊重而信心倍增。

3.適度拔高-------學生們人各有異，對不同類型、不同檔次的學生，可以因人而異，采用適當形式把略有難度的題讓他們做。他們躍躍欲試，努把力“跳起來摘果子”，一次次成功地喜悅誘導著他們拔高。

4.暗示點拔--------無論哪類學生取得任何微小的成績（不僅指文化考試成績），都可以啟發他：“取得這成績之前，你也許并未估計到定會取得，可你畢竟真取得了。這偶然性里包含著必然性，你大有潛力可挖，只要積極去努力.........”意在給學生輸入挖潛意識，讓他們主動挖掘自己的潛能寶藏。這更為重要，會使學生終身受益。

應該說，針對青少年年齡心理牲和特點挖掘學生潛能是一項系統工程，教育工作者不僅要自己加強研究,勇于探索,而且要加強配合,形成網絡,那么學生潛能的挖掘就可以在不同學科/不同階段產生正效應,學生們就會真正發現自身價值,增強自信心,把可能性轉為現實性,就會創造出奇跡,書寫出輝煌篇章。

第五篇：運用信息技術提高學生學習效率

教學行為中運用信息技術可以有效提高學生的學習效率？

結合您任教的學科，談談教師在哪些具體教學行為中運用信息技術可以有效提高學生的學習效率？

學習了信息技術方面的課程之后，我認為，首先我對信息技術有了更多的認知，學習到了一些現代化信息技術，這對今后備課搜集資料，儲備課堂教學素材有很大幫助，我可以更豐富課堂教學的手段、方法，以提高學生學習語文的興趣，同時通過多種手段，營造課堂教學氛圍，激發學生情感。其次，通過學習、掌握、運用各種信息技術，也開闊l了我的思維和視野，讓我能接觸到更多社會新信息，特別是現代社會中一些比較時髦的事物，這樣我才能更好地與現在的學生溝通交流，了解他們的想法和生活方式。我想，這都是通過本次學生現代化信息技術所帶來的好處。

另外，運用信息技術對提高學生的學習效率有很大幫助。語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂詩歌，既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式，創造獨特的美學風范。然而，由于受語文傳統教學方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。計算機多媒體的出現，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰，為現代語文教學帶來了無限生機，同時也提高了學生課堂學習的效率。