第一篇：激勵學習困難學生的幾種方法

激勵學習困難學生的幾種方法

如何對待學習困難的學生的問題，關鍵是從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路。用“激勵”的措施來轉化學習困難的學生。

第一、榜樣激勵。通過介紹先進人物的事跡，對學習困難的學生產生一種感染和激勵作用。學習困難的學生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由于發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使學習困難的學生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對學習困難的學生的教育就能收到較好的效果。

第二、成功激勵。教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。學習困難的學生在看到班上其他同學取得成功之后，內心羨慕之余，也會產生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項活動中，特別注意鼓勵學習困難的學生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。因人而異，揚長避短的策略，為他們不斷創造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。

第三、關懷激勵。就是對學習困難的學生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，從而產生激勵作用。差生之所以后進，原因是多方面的，有主觀原因，而更多的是客觀原因造成的。所以無微不至的耐心關懷，用一點點小事觸發他們，使他們改變落后的觀念，積極上進。

第四、表揚激勵。榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當地給差生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找學習困難的學生的“閃光點”,學習困難的學生并不是一切都壞，他們身上也有“閃光點”.有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真??我們對學習困難的學生凡有積極行為和進步表現的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵學習困難的學生的進步。

第二篇：激勵學生學習積極性的方法

激勵學生學習積極性的方法

興趣激勵法：俗話說的好，興趣是最好的老師，如果學生本身對學習感興趣，那么它往往會獲得出色的學習成績。為了讓學生對學習課程產生興趣，家長和老師必須加以正確引導，使學生自發的對學習產生興趣。

好奇心激勵法：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，尤其是在學生時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發學生對學習的好奇心的話，能夠極大的提高學習的積極性。

鼓勵激勵法：人是需要鼓勵的動物，當我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續下去的動力，學生更是需要鼓勵，當他們受到肯定的時候，會極大的提高學習的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學生的一生。

目的激勵法：俗話說的好，有目標才會有動力，如果學生連自己學習的目的是什么都不知道的話，很難會有堅持下去，作為家長和老師應該用正確的方法引導孩子找到一個適合自己的學習目標，有了這個目標就會激發孩子“勇往直前”。

競賽激勵法：有競爭才會有進步，有競爭才會有動力，人都是攀比動物，有了比較會有進步，有了比較才會有動力，可以不時地舉行一些競賽，使得孩子們知道自己的情況，了解自己的差距，找到自己的目標，從而為之奮斗。

獎品激勵法：如果有了獎品的激勵很大程度上能夠提升學生學習的積極性，當然小編一貫不主張進行獎勵教育，這很容易養成學生的得失之心，不利于良好性格的養成，當然如果執行得當的話還是能夠起到很好的效果。

更換教學法：這主要是針對老師所說的，如果一味的重復同樣的教學模式，難免會使的學生產生疲憊，從而失去興趣，如果能夠經常的變更教學方法，使得學生不知道下一次你又會有什么教學模式從而使他對你產生興趣，會極大提高學習的積極性。

第三篇：激勵學生的方法

激勵學生方法小議

湖南省瀘溪縣第二中學李建生 416102

在班級管理過程中對學生進行激勵可以提高學生學習的積極性，促進學生身心健康和全面發展，利于建立和諧的師生關系，共建和諧班級。就本人激勵經驗介紹幾點供同行探討。

一、溝通無極限

如果你認為溝通不是一種激勵的話，那就大錯特錯了，沒有人喜歡冷冰冰的命令發布者。恰當的溝通可以塑造班主任的親和力，對激發學生的學習積極性大有益處。除了傳統的面對面的溝通方式外，也可采用點花樣。比如：與學生共同進行體育鍛煉，或與某個學生單獨“約會”。事實上只要是對學生的真心關懷，都會收到良好的激勵效果，很多時候，溫情的溝通或許比大張旗鼓的表揚更奏效。隨著時代的發展，許多學生有自己的手機號和QQ號。班主任可以通過網絡溝通的形式，與學生交流，了解他們的學習狀況，并且給予鼓勵。天氣轉涼時囑咐一句，過生日時送一句祝福，讓學生感受到教師的關愛。此外，可以將學習中的建議和一些解決問題的辦法以郵件或短信的方式發給學生，提高學習的效果，這就是一種很好的激勵。

二、把贊揚說出來

一般情況下，不過于表揚某個學生是必要的，以防學生產生自負的心理。但要知道，人是有一定的虛榮心，即使某個學生因表現出色得到額外的獎勵，也會因為不是公開的獎勵而使激勵效果大打折扣。不利于激發學生的積極性和提高自信心。因此，在定期的班會課上，要對一周以來在學習上、生活上等表現出色的學生進行贊揚，介紹他們的突出表現，讓他們自己覺得有面子，也成為同學們的榜樣。得到這樣贊揚的學生往往會產生強烈的自豪感，激發自信心，會更主動的學習和守紀；其他同學也會以他們為榜樣，在以后的日子里為榮譽而努力。如果情況不允許，用行為語言來激勵也十分可取。在學生表現有進步時，可以隨意拍拍學生的肩膀，摸摸學生的頭，或給一句由衷的贊揚，這都會使感到激動。

三、給學生最需要的學生的性別、喜好、性格、知識結構和家庭背景不盡相同，對激勵的需求也會不一樣。例如，對一個家庭經濟狀況好的學生來說，幾本筆記本、幾本學習資料之類的激勵，意義并不太大。如果獎勵他們一個時尚小禮品，或者滿足他們的一個心愿，效果一定倍增。對于插班生來說，盡量“體貼”是最重要的。比如：陪新來學生走一次學校的校園，讓學生了解環境；不絮絮叨叨新來學生的遲到和其他的一些小錯誤，要讓他們有一個適應的過程；要了解他們的個人喜好、家庭狀況，為以后的溝通建立基礎，也為個性化的激勵方式提供依據。記住：最有效的激勵一定是讓學生感到感動和驚喜的那種。

四、感動也是激勵

每期的期中和期終總結會，都是一個激勵學生的好機會。此時，除了獎勵，打動人心是上上策。比如：將班級中表現最突出學生的事跡制作一個光盤，配上音樂和畫外音，在表揚時播放給全體同學看，也可作為突出學生的成長檔案。很多學生都會為此感動，特別是獲表揚的學生更為強烈。也可安排一位神秘嘉賓，比如獲獎學生的家長，與他一起領獎，必將贏取獲獎學生的感動之淚。總之，試著用心感動學生是最好的激勵方法。

第四篇：中職學生激勵方法探究

中職學生激勵方法探究

湖北信息工程學校

林亞軍

摘要:本文對中等職業學校教育中學生的激勵現狀進行分析,論證了改善中職學生激勵方法的必要性。提出了對中職生進行激勵的方法與策略。關鍵詞:中職學生 激勵方法 必要性 探究

激勵，是指組織系統中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關系的總和。

目前，職業教育目前面臨的共同困難便是學生的起點太低,就讀于職業學校的學生多為應試教育的淘汰者，這就使職業教育的難度加大。我們應采用合理的激勵機制,促使中職學生把外部的刺激內化為個體的需要和動機 ,變消極、被動、盲目的行為為積極、主動、自覺的行為,發現到自身的潛力，找回失去的信心,成為合格的社會勞動者.一.改善中等職業教育的激勵現狀的必要性

1.中職生接受職業教育的信心需要激勵

近年來，由于社會中等職業學校的認知度不夠，中等職業學校大多數因為教學設施不夠完善，畢業后學生難以依靠自已的技能水平找到滿意的工作，許多中等職業學校面臨著招生難的問題，有的職業學校為完成招生計劃，解決生存危機，對招生對象基本上是無門檻準入，造成中等職業學校生源質量很差。以上諸多原因導致學生及家長對中等職教育缺乏足夠的信心.如果我們能夠采用恰當的激勵機制給學生以信心，吸引一些有志于成為高素質勞動者的學生來接收中等職業教育。

2.中職生的健康成長需要激勵

中職生大多數是初中畢業生，尚處于少年時期,心理尚未成熟,辨別是非的能力較弱,適應社會所必須的人生觀、道德觀、價值觀尚未完全建立,容易產生各種困惑和迷惘,這就要求我們遵循中職生思想和心理發展規律,運用激勵手段引導他們進行趨善避惡的選擇,大張旗鼓地表揚和獎勵良好的思想和行為,及時糾正錯誤的思想和行為,從而對中職生的需要、動機乃至價值觀產生震動,形成明確的是非導向,促進他們朝正確的方向健康成長。

人的潛能是巨大的。美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯研究表明:一般情況下,人的積極性和能力只發揮了20% ～30% ,而受到充分激勵的情況下,人的能力可發揮到80% ～90%。即同一個人在通過充分激勵后的積極性和能力可望提高到原來的3～4倍。因此,通過各種激勵方法可激發中職生內在的精神動力,使中職生對未來的生活充滿信心.激起他們的求知欲望,促進中職生的全面發展。

二、中職學生現有的激勵機制現狀分析 1．學生評價體系落后

隨著社會對高素質勞動者的需求日趨增加，職業學校學生質量逐漸成為人們所關注的焦點。對于中職教育來說，其教育質量決定了中職學校的生存和發展。中職學校的畢業生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們應具有必備的文化知識、專業基礎理論知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有基本的科學文化素養，良好的職業道德和行為規范；具有健康身心素質。但對中職教育來說，基本沿用了普教的學生評價體系，增加了學生所學專業相關工種的等級鑒定以外。而這種評價方式仍然是學業評價的指導思想，無法對學生進行比較全面的考核，無法發揮學生的個性和特長，促進學生全面發展。在這種評價體系下，學生缺乏現代社會所必須的終身學習意識和能力，動手實踐能力、開拓創新意識和創新能力、同伴協作意識和團體精神、職業轉崗和職業適應能力等綜合素質，而這在極大程度上不僅制約個人的職業生涯發展，而且制約著社會的發展

2.激勵方式單一化

物質激勵只有轉換為精神激勵才具有持續性.中職學校在激勵方式的選擇上，常常忽視了其他精神的、內在的、發展性的激勵手段的運用，影響了激勵的整體效果。近年來, 國家對中職學校扶持力度越來越大，各種激勵、扶持、優惠政策不斷出臺。各中職學校紛紛八仙過海，招生策略五花八門，但形勢依然嚴峻，招生工作的展開十分困難。如果我們能以優質的教育吸引學生；這無疑會給我們的中職教育帶來減輕負擔。很多中等職業學校都有針對優秀的學生獎學金制，對職業技能競賽中獲得獎項的學生也有一定的物質獎勵?？墒遣]有后續的人文關懷以及與之做為榜樣,并沒有實現物質獎勵向精神激勵轉換.。

3.激勵措施不具備針對性。

中職學生就讀職業學校的目的是學習職業技能，進入相應的職業技術領域，可是職業教育的學生常常無法與所學的專業相聯系。也無法與學生的在校時評價相聯系。即使有的學生在校時表現很優秀，也沒有針對他們的就業激勵措拖.只有深入地進行調查研究，不斷了解學生需求層次，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。

4.正激勵與負激勵不能有機的結合

所謂正激勵就是對學生的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵就是對學生違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且會間接地影響周圍其他人

19世紀末，美國康乃爾大學曾做過一次著名的實驗：將一只青蛙突然丟進沸騰的油鍋里，結果青蛙用盡全身力氣，猛然一躍安全逃出了油鍋。半小時后，將那只剛剛死里逃生的青蛙放入同樣大小并裝有涼水的鍋里，只見青蛙悠閑地來回游動。接著，稍微加熱升溫，青蛙仍然十分愜意地在水中享受著溫暖。當它開始感到水太熱以至熬不住而只有奮力跳出才能活命時，一切都為時已晚……這一實驗表明：如果動物受到外界的突然刺激，其神經系統就會迅速做出反應，使體內產生超乎尋常的強力，以達到自我保護，避害逃生的目的；如果動物身處舒適環境，其神經系統便會進入麻痹狀態，即使環境慢慢地向反向轉化，它也會憑借自身的調節，不斷適應新情況，直至承受極限。這一實驗在動機激勵行為中得到了廣泛的應用。當容易抑制人的積極性的負面激勵因素超過一定限度時它往往會激發人的巨大潛能，使人的行為發生逆轉并產生足夠的抗衡力量，以擺脫逆境，孫武在《孫子兵法》中說：“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”這，就是“負激勵效應”。

中職教師在對學生實施教育的過程中碰到這樣的難題：制定了多項紀律，講了很多道理，可你教育的對象----學生卻依然我行我素，各方面毫無進展，甚至違反校紀校規?？墒侵新毥逃驗檎猩y、擔心學生流失很少采用負激勵的方法對違紀學生進行懲罰。

三、對中職學生激勵機制的建議

(一)精神激勵

1.榜樣激勵.人們常說：榜樣的力量是無窮的。中職學生通常中應試教育中的失敗者.這種“無窮的力量”具有較大的自然滲透性，這種力量往往可以影響到受教育者的心路歷程。通過樹立正面典型,用優秀學生的優秀品德和模范行為感染和影響廣大學生,刺激學生不斷產生模仿、學習、超越榜樣的行為動力。榜樣激勵有多種方式,如學習優秀的技能型人才,英模人物,評選表彰學生中的各類先進典型,組織學生先進事跡報告會等。運用榜樣激勵要特別注意:一是選擇和樹立榜樣要貼近中職生的生活背景和成長經歷,講究真實性、代表性、層次性和時代性;能為他們以后的職業生涯樹立起良好的榜樣.二是宣傳榜樣要實事求是,讓學生感到他們可親可敬可學,同時注意發現身邊的先進典型,如技能競賽中的優秀學和代表等.形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣;三是學習榜樣要引導中職生對照榜樣進行分析,找出差距,深刻地認識到榜樣值得學習,也可以效仿,自己只要勤奮刻苦也有成為他人榜樣的潛質和可能。只有這樣,才會激勵學生像榜樣那樣勤學苦練,克服困難,勇往直前,才能真正起到教育學生、激勵學生的效果。

2.成功激勵

中職生在進入中等職業學校時往往對自已信心不足，以往的學習經歷讓他們倍感挫折。如果讓學生體驗到經過自身努力獲取的成功,將成為推動學生不斷進取的關鍵因素。心理學證明,成功能給學生帶來良好的情緒體驗,會增強學生進取的信心,提高學生的抱負,進一步激發更高尚的動機。反之,會使學生產生焦慮感、自卑感,喪失完成任務、目標的決心和信心。因此,我們要根據學生的特點、特長,經常為學生提供、創造展示自我才能和體驗成功的機會,如組織競賽活動、舉辦展覽活動、先進事跡報告會等,對學生取得的成績及時給予熱情的鼓勵和真誠的表揚,使學生獲得成功喜悅的心理體驗,嘗到付出之后的甘甜。將會增強學生進一步付自信心和自覺性,促使學生向新的目標前進.我們的中職生會形成并增強追求新的成功動機與力量。

3.文化激勵

文化激勵是指中等職業學校要充分重視和發揮校園文化的激勵功能,通過加強校園文化建設,發揮良好的校園文化的激勵作用,調節和激勵學生的思想和行為,培養和激發學生群體意識和集體精神,使學生的精神得到振奮和升華。校園文化的激勵作用雖然是隱性的,但其激勵作用是強大的,它時時處處感染著學生,無形地滲透在學生的意識之中,在養成習慣和形成氣質上塑造學生。因此,要努力建立良好的校園文化,營造一個健康、文明、和諧、奮進的的教育氛圍,對中職生產生潛移默化、潤物無聲的教育激勵作用。

（二）物質激勵

中職學生大多數來源農村或城鎮的低收入家庭，如果能將物質激勵與精神激勵結合起來獎勵優秀的學生，不僅能減輕他們生活上的壓力，而且可以使他們明白勞動和付出是可以得到回報,為以后的職業生涯樹立自信心。

美國心理學家威廉.詹姆士說：“渴望被人欣賞是人最基本的天性”。對職業學生的這種心理狀況，學校采用適當的激勵機制，為學生挖掘自身潛能，提升自身價值創造了良好成長環境，使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。

參 考 文 獻

[1] 宋春玲.淺說激勵教育的實踐運用[ J ].兵團教育學院學報, 2005, 15(6): 75-76.[2] 趙國鋒.談學生思想教育工作的激勵藝術[ J ].黔東南民族師范高等專科學校學報, 2004, 22(5): 72 – 73 [3]鄭朝南.繼續教育熱點問題與觀念的轉變[J ].繼續教育,2001(4)[4]李向東,盧雙盈.職業教育學新編[M].北京:高等教育出版社,2005.[5]淺論我國職業教育“工學結合”現狀與激勵機制[J].閆亞坤 李小紅

第五篇：幫助學習困難學生材料

幫助學習困難學生材料

劉興旺

每個人都有其薄弱的一面，都有其感覺困難的地方。例如有些學生就在學習上特別吃力，步履維艱。而學習，對于任何學生來說都十分的重要，是他們必須完成的任務。那如何幫助學習困難學生改進學習習慣，提高學習能力？

首先，必須從心理上找原因，從思想上找突破口。人的活動受其內心活動的支配，只要從主觀上認識到重要性，克服心理上的畏難情緒，才能在行動主動，一切才皆有可能。

每個人都不愿意去做困難學生，困難生從心底里自卑，以為自己困難到幾乎不能改變的地步。必須從克服學習困難學生的自卑心理入手。我曾經給我的學生講過“上帝也會幫助你”的故事。說的是匈牙利著名作家凱爾斯泰·伊雷姆從小就語言基礎特別差，人們都喊他“木頭”。12歲時，有一次，他做了一個夢，夢見：由國王給他頒獎，說他的作品被諾貝爾看上了。夢醒后他告訴了媽媽。媽媽說：“假如這真是你的夢，你就有出息了！我曾聽說，當上帝把一個不可能的夢，放在誰的心中時，就是真相幫助誰完成的。”他相信了媽媽的話。“倘若我經得起考驗，上帝會來幫助我的！”有了夢中的希望，有了媽媽的鼓勵，從此以后，他一門心思想當作家。他克服了種種苦難，因為他相信上帝會來幫助他，終于有一天他成功了------成為2002諾貝爾文學獎的獲得者。其實真正幫助他的是他自己，是他自己的信念，他的理想和在此支配下的堅持不懈的努力。這個小故事給我的困難學生很大啟發，亦是一大鼓舞。

克服困難生的自卑情緒以外，還要注意觀察造成學生學習困難是否還有其他心理上的問題，例如家庭問題，生活問題??

我們班有個學生叫管倩倩，語文學習及其他學科都十分被動，常常上課發呆走神，學習習慣非常不好。我觀察她很長時間，了解了她的家庭情況。原來是她的家庭導致她的性格孤僻，極少于他人溝通，對一切都沒有興趣。我找了一個適當的時間把她找到辦公室，和她做了一次長時間談話。從她的學習、家庭到她的將來，我們說了好多。她剛開始一副滿不在乎的樣子，后來她哭了。雖然我不愿看到她傷心的樣子，但我很高興她能哭，因為我知道她聽進我的話了。后來她的成績在她的不斷努力下，果然進步了許多。

其次，從知識體系上入手，解決學習困難學生最基本的問題。

基礎知識需要從基礎年級起就要認真去學，去掌握的。若一旦疏忽，就會造成學習上的吃力、被動，影響學習積極性，更談不上形成學習能力。所以必須從基礎知識入手，通過輔導的方式幫困難學生過關。

許多學生在語文的閱讀理解上感覺吃力，回答的問題經常與題目所問的毫無關系。我開導他們首先要把每一篇文章先讀上幾遍然后再下手做題目。在做題目的過程中，對一些基礎的內容要知道。比如要知道什么叫“修辭”，什么叫“說明方法”，什么叫“敘述手法”，如果這些弄不清楚、產生混淆的話，那么題目就無從下手，就會答非所問了。比如，“這像一張弓”，很多學生一看就知道這是一個比喻句，因此看到題目問這是一個什么說明方法時，便不假思索回答是“比喻”，但其實，說明方法里是沒有比喻這一項的，比喻這種修辭手法在說明文里的說明方法是“打比方”。如果不掌握這些基礎的知識，那么閱讀理解題是無從答起的。

再者，好的學習習慣的形成必須經過時時監督，隨時克服不良傾向，防微杜漸，要求老師要有一雙善于發現的眼睛。尤其對于困難生來說，不良學習習慣太多，需要老師多提醒，多幫助，多鼓勵。

沒有一個天生俱來的學習困難學生，只是這樣那樣的原因造成他們暫時困難的局面。只要正確認識，勇敢面對，努力克服，沒個人都會從學習困難生的行列中走出來，走向成功！