第一篇：性別角色差異對女大學生的心理影響

性別角色差異對女大學生的心理影響

一、性別角色概念

性別角色,是指屬于一定性別的個體在一定的社會和群體中占有適當的位置,以及被該社會和群體規定了的行為模式。性別角色不是通常人們所指的男女性別,而是依據人的體質、性格、行為表現和能力區分男女的概念。也就是說,它拋開男女生理上的差異,把他們在體質、性格和行為上的特征抽象出來,分為男性行為和女性行為,又稱性別角色行為。

二、性格上的性別差異的表現

1.攻擊性

也許攻擊性是性格上性別差異最為常見的證據,男性比女性富于攻擊性(Maccoby&Jacklin,1974)一項元分析研究(Eagly&Edwards,1973)的結果表明:盡管這方面的研究結論不太一致,但從總體上來看。男性比女性更具攻擊性,特別表現為男性的攻擊行為多給對方帶來傷痛或身體傷害,而女性的攻擊多給對方造成心理上的傷害或人際關系的損失。

2.自信和自我評價

男女在自信心方面有一些差異,大多數研究表明,女大學生的自我估計分數往往低于男大學生。心理學上將此視為女性比男性自信心低的證據。在一項以學齡前兒童為對象的研究(平均年齡為四歲半)中,也表現出了性別差異。在各種活動中,女孩子比男孩子對自己的成績期望較低(Karerdow,1978)。對于適合女性的工作以及在無法把自己的成績與他人相比的情況下,女性的自我評價一般都不低;但是在有社會參與和社會評價的情況下,女性的自我評價往往較低。

3.焦慮與情緒性

大多數研究表明,女性比男性顯得膽小、多慮,她們自己也承認焦慮要比男性強烈一些。一般來說,女孩比男孩愛哭,多愁善感,更具情緒性。也許這是性別刻板印象所造成的,人們習慣于把婦女描繪成膽小、多慮,而把男子描繪成英勇無畏的,從而使婦女勇于承認自己的真實感受,使男子羞于承認。

4.支配性和依賴性

大多數研究表明,男性比女性有較強的支配性(范志強等譯,1986)在人際關系中,支配權是一個人地位與身份的重要反映。顯然,支配者比受支配者的地位更高。在支配性上的性別差異也許是恰好反映了男女地位的不同,甚至本身就是男女社會地位不同所致。

依賴性是個體向別人親近,邀人支持,求人認可而獲得安全感的心理傾向。在依賴性方面是否有差異,研究的結果不盡一致,但是人們普遍認為女性更具有依賴性。

三、性別角色差異對女大學生的心理方面的影響

1.自我形象焦慮

西方女性主義提出,女性歷來只是被作為“被觀看”的對象而存在的。外貌成為女性更關注的焦點,也是影響女性發展的一個重要因素。一些女大學生因害怕失去女性的魅力而不愿過多涉足競爭性的活動,她們把自己局限在“我是女人”的性別意識中,努力向男性心目中的“女性形象”靠攏,而一旦有所偏離或偏離過大時,更會產生種種顧慮。

據調查,63%的女大學生因為自己是女性而在事業上約束自己,34.8%的女大學生很在意“男性們對自己的評價和議論,尤其是來自男大學生的評價”。

2.自卑

從整體上講,女大學生是好奮斗、自信、進取的。然而,她們往往缺乏穩定的自信。一項調查結果表明,約有57.64%的女大學生認為自己的自信心時強時弱,造成自我期望值偏低,成就目標不高,從而失去了許多發展機會。許多文化研究表明,男女兩性不同的社會化歷程,是造

成女性普遍不如男性自信的主要原因。

3.順從、依賴

傳統的的女性氣質具有“軟弱、消極、依賴”的特征,這些特征作為人格因素必然影響女大學生能力的發展。據調查對于自主擇業,41.7%的女大學生明確表示缺乏信心,甚至表現出“聽其自然,無可奈何”的被動心態。[6]傳統文化的消極影響以及現實的巨大壓力,使女大學生以從眾與依附心理來逃避自我與現實,影響甚至放棄自我選擇與設計的權利,限制了自身的發展與完善。

四、促進當代女大學生更好發展自我的途徑

1.客觀的看待男女不平等現象

作為有文化素養的女大學生應該明白男女生理上的差異是不能抹煞的,所以男女的氣質總會有一定的差異。在追求兩性平等的過程中,并非不顧性別差異而處處盲目追求形式主義,男女平等并不是故意模仿男性或者徹底放棄女性的特點,把自己的外形、舉止和行為全部男性化。而真正的平等,不但是法律上的平等而且是女性作為一個人的勞動價值、受教育機會、參與社會、就業地位、自主選擇、價值、尊嚴等方面與男性形象有同樣的待遇。

2.客觀認識自己

女大學生應積極參加社會活動與交往,獲取多方面、多角度的社會信息,了解自我的優勢與不足,從而形成積極而適合個人的有效的社會比較,避免無效比較帶來的消極后果。女大學應摒棄沿襲男權社會的思維模式來評價自己,學會以性別視角分析問題,開發自己的潛能。

3.增強自信

自信是一項重要的人格特質,是積極的自我評價的主觀體驗,它具有引起和維持行動的作用,激勵人們以自己的能力和努力去取得成功。自信的同學將有更大的可能和機會得到學業的進步及個性的發展。作為女大學生,增強自信的前提是確立兩性平等意識,糾正自身的性別偏見

與性別刻板觀念,正確認識兩性差異,改變傳統的評價標準。當然,這也極大的有賴于教育環境與社會具體的支持。女大學生對成功和失敗應建立積極的歸因模式,相信自己的能力,逐步消除自卑心理。

4.有意識的培養自身雙性化人格。

男女雙性化(或雙性性格)指同時具有男性氣質和女性氣質的心理特征。心理學領域內研究所用的術語———心理的雙性化不是指男性或女性角色的自由化,這個術語與心理特點無關,與性無關,它主要指心理層面上的一種綜合的人格類型。雙性化人格的人同時具有男性和女性的特征,既獨立又合作、既敏感又豁達、既自信又謹慎、既果斷又沉穩、既熱情又成熟。

雙性化人格有利于個體的心理健康,有利于人際關系的和諧,有利于適應各種環境并能在各種情景中取得較好的成績。因此女大學生應該拋開傳統的性別角色,以適應現代化社會的發展和不同環境的要求。

5.適度納悅自我形成個人獨特的魅力

對自己的成功與挫折心平氣和,凡事量力而為,自我認定與喜愛屬于自己的獨特之處。女性的溫柔、善良、可愛和優雅不僅應該得到肯定,而且也是自我完善的重要組成部分。但是個人魅力不等于漂亮的容貌和苗條的身材,作為知識女性更應該注重用知識文化來完善自我,以內在的持久的人格贏得他人與自身的尊重與認可。

盡管現在社會中兩性角色差異現象依然存在。但是法律對女性的保護,社會媒體對女性的關注,積極倡導、宣傳文明和進步的性別觀念等,使得女性有更多的機會走向社會,參與社會,提升自己的社會地位和價值。作為未來的職業女性,女大學生不僅要完成學業,還應培養自身廣泛的興趣愛好,關注社會,具備敏銳的視角與獨立判斷的能力,應客觀對待那些以生理區別

為前提的性別角色差異,更應該注重知識文化來修養和完善自我,以內在的持久的人格贏得他人與自身的尊重與認可。

第二篇：性別角色對女大學生就業影響分析

性別角色對女大學生就業影響分析

摘要:傳統性別角色妨礙女大學生就業?學者們關于性別角色的認識為考察性別角色提供了新的視角?性別角色教育能幫助女大學生改變對傳統性別角色的認同,改善她們的就業?

關鍵詞:性別角色;女大學生;就業;新視角

在我國社會發展現階段，女大學生就業難的問題受到全社會關注。學者們對這一問題進行了廣泛探討，有人認為其根本原因在于社會存在性別歧視，也有人認為這并非是由于性別歧視而導致的。就個體而言，女大學生能否順利就業是由很多因素決定的，個人的專業水平、性別角色、目標職業、生活中重要他人的期待、用人單位的管理思想、國家政策和法律等都發生作用。有調查表明，女大學生在求職過程中，52%要依靠別人，43%不喜歡競爭環境； 適合女性從事的行業，排在前六位的是醫院工作者、財務/審計、銀行職員、新聞工作者、市場/廣告/公關、行政/文秘。這些調查表明性別角色影響女大學生的職業目標和求職方式。因此，在思考如何解決女大學生就業難的問題時，需要考慮性別角色的作用。

一、傳統性別角色對女性就業的不利影響

性別角色是特定性別的個體在一定的社會和群體中占有的適當位置，以及被該社會和群體規定了的行為模式。女大學生像眾多已就業的女性一樣，受到社會關于性別角色期待的影響，而這些影響對她們的就業往往是不利的。

（一）對女性的角色期待與工作要求不符合

我國學者就中國社會里男女兩性應該具備哪些合適的人格特征對大學生開展的研究表明：社會觀念認為，男性應該積極進取、有主見、有雄心、理智、自我依靠，而女性應該 忠于愛情、文雅、愛小孩、富有同情心、言語流暢。很顯然，男性的理想特征與決策、職業發展有關，而女性的理想特征與人際關系、情感表達有關。女大學生在成長過程中會一直受 到傳媒的宣傳、男朋友的期待等各方面的影響，社會所期待的好女孩形象會在她們的行為舉止中留下深刻烙印，然而當她們大學畢業、需要找工作的時候，她們會出乎意料地發現：用人單位不需要好女孩。

心理學家在荷蘭的一所大學研究了性別刻板印象對招聘錄用決策的影響，他們安排一些男女學生作為招聘者與一些工作申請者面談、并做出錄用推薦；招聘者在面談過程中要完成兩個問卷，一個問卷評定理想候選人的品質，另一個評定實際工作申請者的品質。研究表明，評定結果都牽涉到男女性別刻板印象，男性刻板印象中的積極品質有勇敢、強有力、邏輯性、自信，消極品質有攻擊、傲慢、支配、無情；女性刻板印象中的積極品質有理解、愛交際、天真、溫暖、溫柔，消極品質有依賴、愛做夢、易變、多情；理想候選人的品質主要與男性刻板印象有關；那些被推薦作為錄用候選人的女性與被拒絕的女性相比擁有更多男子氣特征，在這些學生看來，導致職業成功的主要是男性氣質，因此女性刻板印象對女性的就業有妨礙作用。

（二）對女性的角色期待損害女性的工作動機

對女性的角色期待是性別刻板印象，每位女性都明白社會對她們的期望。心理學家發現刻板印象的一個破壞作用是自我實現的預言：刻板印象持有者會產生證實刻板印象的行為，而刻板印象的受害者會執行刻板印象、展現出刻板印象所包含的特征。在與消極刻板印象相關的情境、且刻板印象比較突出時，個體會因為刻板印象而產生焦慮，并表現出與刻板印象一致的行為，這種現象叫刻板印象威脅。刻板印象威脅可能產生長期的后果，刻板印象的受害者會將他們的自尊心從相關領域中分離出來，貶低該領域的價值、不予認同。對女性而言，社會對她們的刻板印象與工作無關，那么有些女性就不可能從工作成就中尋求自尊和認同，在求職過程中表現出被動、依賴就成為情理之中的事情。因此對女性的角色期待損害女性的工作動機。

（三）女性的性別角色使女性成為某些心理障礙的易感人群

傳統性別角色不利于女性心理健康。“女權主義者認為，對性別氣質的傳統看法已經成為對女性的壓制力量，它甚至會影響到人們對精神健康的評價標準。”美國社會的調

查表明，情感性和焦慮障礙在女性中更常見，女性中抑郁和焦慮比例明顯比男性多，這種現象與女性遵從既定性別角色、處于從屬地位、不直接表達憤怒有關。!“#由情緒與行為的關系可以顯而易見地發現女性易感的心理障礙對工作動機和工作水平的影響，也會對日常的生活適應產生破壞作用。

（四）性別角色限制了女性對目標職業的期待

社會認為有適合女性從事的職業，如果在這些領域求職，女大學生并不受到歧視。確實有些職業如重體力、高空作業等工作不適合女性，但問題是女大學生應該有選擇的權利，社會不能代替個人做出關系自己命運的決策；并且，有些企業以“工作不適合女性”為由拒絕錄用女性，而這些企業的看法可能只是基于性別角色的判斷。女性自身在做選擇時也受到性別刻板印象的影響，她們會使自己的選擇符合社會的性別期待。男生對新穎的工作更感興趣，有更高的成功期待，更重視薪水；而女生更強調工作是否讓她們感到舒適，更重視個人感受。由男女學生自己的選擇可以看出成就動機上的差異，男生選擇追求成功，女生強調個人感受，興趣和成功的期待將影響未來的職業成就。

（五）性別角色使組織提高對女大學生的錄用標準 由于性別角色是普遍存在的，關于女性的傳統角色不可避免地影響到招聘者的判斷。社會心理學關于社會認知的研究發現，當證據與預期相符時，判斷者會以少量的信息為基礎做出決策，而與預期不符合時，判斷者做出判斷時會尋求更多的信息。在招聘過程中會表現出這種認知現象：基于性別角色所形成的關于女性的期待與工作的要求是不一致的，如果有女性表現出工作所要求的特征，只有當應聘者表現出更多這樣的特征時才可能被錄用；而對于男性應聘者，表現出少量與工作要求相關的特征就可能被錄用。所以無怪乎許多人事干部（其中不少是女性人事干部）傾向于接受男性求職者，他們認為男性更好使用、更容易取得職業上的成功，這與他們基于性別角色所形成的期待有關。因此，傳統的性別角色會增加女性被錄用的難度。

二、性別角色的新視角

現有的性別角色分類使女性在求職時處于不利地位，因此需要形成考察性別角色的新視角。

（一）社會文化對性別角色的影響比生物因素更明顯

每個人有意識或無意識地形成自己的性別認同。人們一般認為性別角色的獲得以生物學上的差異為基礎，有些人甚至把性別角色差異看作是順理成章的。然而心理學、人類學的研究并不支持人們的日常信念，社會文化因素似乎比生物因素更強烈地影響著性別角色的發展，社會環境中對男女的不同教養方式使得兩性獲得與生物學性別相適應的行為模式。在我們的文化里，男性應該果斷、有主見、進取，但是人類學家瑪格麗特·米德對新幾內亞三個原始部落的研究發現，有些部落的男人與我們的文化截然相反，男人敏感、多情、依賴、對藝術和手工藝感興趣，女人是獨立的、攻擊性的，在決策中起支配作用。跨文化的比較使我們充分認識到女性性別角色很大程度上是在后天成長過程中逐漸學得的，性別角色是社會化的結果。既然現有的性別角色對女性就業有不利的影響，那么可以通過學習形成新的性別角色行為模式和規范。

（二）社會發展已經使傳統性別角色失去了存在的基礎

生產力發展客觀上為女性就業提供了與男性平等競爭的機會。社會學家從早期社會勞動分工的角度分析性別角色的起源，早期勞動分工是建立在性別差異的基礎上的，婦女由于有生育孩子的能力而在家庭范圍內履行自己的工作角色；男子有較強的體力，又沒有受到必須呆在家庭附近的約束，因此男子外出打獵、反擊食肉動物和敵人的侵襲，這使他們成為占統治地位的性別，這種統治地位慢慢地在全世界的社會價值觀、行為規范和社會角色中變成一種制度化的安排。而隨著工業社會和信息時代的來臨，社會生產不再以家庭為中心，過去將女性束縛在家的許多家務勞動逐漸社會化，使女性客觀上可以走出家庭；社會廣泛需要勞動力，體格差異已經不是影響勞動分工的重要因素，技術進步為女性重新審視自身的角色、參與更廣泛的社會生活提供了條件；更多女性接受高等教育和技術培訓，她們有能力在社會生活各領域發揮作用。因此傳統性別角色已經失去了存在的基礎。

（三）超越男女性別角色二元對立的思維

人們過去對性別角色分類持二元對立的思維結構，認為人的性別角色要么是男性氣質、要么是女性氣質，只有生物學的男性與男性氣質對應、生物學的女性與女性氣質對應的人才是健康的人。心理學家貝姆的研究為性別角色認同提供了新的視野：有些人認為自己同時具有男性氣質和女性氣質；人的性別角色可以沿男子氣—— 非男子氣、女子氣——非女子氣這樣兩個維度進行分類，男子氣的對立面不是女子氣；那些在這兩個維度上同時得分 較高的人是具有男女雙性化氣質的人。

后現代女權主義者也反對把兩性及其特征截然兩分的做法，“ 它要做的不是把這個男女對立的二元結構從男尊女卑顛倒成女尊男卑，而是徹底把這個結構推翻，建造一個兩性特質的多元的、包含一系列間色的色譜體系”。與現代女權主義觀點類似，心理學專家樸萊克指出男女雙性化氣質應該用性別角色超越的概念取代，對人的勝任力的考察不應該基于女子氣、男子氣、男女雙性氣質，而應該以個人為基礎。

現在被心理學家廣泛接受的性別角色分類的觀點是多元的觀點，男女群體和個人在性別角色上的差異表現在以下四個方面：首先，在生物學上，男女的外表、解剖結構有別。其次，男女要承擔不同的社會角色，例如女性要做母親、女兒，男性要做父親、兒子等；加特曼提出“父母規則”，即父親和母親承擔不同性別角色以便更有效地撫養孩子，它說明男女在家庭里承擔不同社會角色。第三，將貝姆的男子氣改為動力量度女子氣改為感情交流量度每個人可以在這兩個量度上有不同程度的發展；第四，社會贊許性，即個人在動力量度和感情交流量度所表現出來的特點是否為社會所贊許。

（四）新的性別角色觀是分析女大學生就業的新視角

新的性別角色觀使人們在性別角色認同上不再受男子氣——女子氣單一維度的局限，每個人在自己的成長歷史、價值觀背景中發展起與自己的性別相適宜的人格。但在實際生活中，很多人，尤其是女性，往往會受到傳統性別角色的壓迫。

三、開展性別角色教育，改善女大學生就業狀況

在社會化過程中，每個人很自然地成長為男人或者女人，可是很少思考男女為什么要象社會所規定的那樣去行動。大部分人在性別意識的獲得過程中沒有接受過相關的、有計劃的關于性別的教育，適宜和不適宜的性別角色有意無意地被納入各自的人格結構之中。為了克服不適宜性別角色的影響、消除性別角色對女生發展和就業的限制，學校應該開展性別意識教育，喚起學生對性別角色的反思，使學生在性別角色社會化過程中成為一個自我意識明確的人。

（一）性別角色有好壞之分

性別角色有好壞之分，有些性別特征能提高個體勝任社會生活的能力，有些則會妨礙個體對社會的良好適應。性別角色是社會化的結果，與個人的生涯發展有關，例如一個溫柔、依賴、愛孩子的女性，如果她選擇做家庭主婦，那么這些特征就是優點；如果選擇追求職業成就，那么這些就是缺點。因為大部分女大學生要就業，況且女性在父權制社會里是弱勢群體，所以她們的女性特征中不可避免地存在許多缺點。

心理學領域對于男女雙性化氣質進行了很多研究，結果表明雙性化氣質更可取，具有雙性化氣質的男人和女人更受人喜歡、更能夠調整自己以適應環境的要求、應對壓力時更靈活，極端的女子氣、男子氣在社會生活中會出現很多問題。佐治亞大學指出男女雙性化氣質能 促進創造力：對男女性別的偏見阻礙著創造力的培養，因為創造力需要敏感——這是女性特質，而同時又需要自主性和獨立性——這又是男性特質，男女雙性化氣質可以作為一種理想的性別角色選擇。!”.$這些研究表明，女性有必要超越傳統性別角色分化的影響，根據自身價值觀和環境要求塑造與自身性別相適宜的行為體系。

（二）性別角色教育的可行性

關于性別角色是如何獲得的這一問題，許多人會把關注點放在男女生物學的差異上，然而心理學的研究表明社會文化因素對性別角色的影響更大，即性別角色很大程度上是后天習得的。因此，性別角色可以通過教育予以改變。

社會學習理論認為個體模仿性別對象、環境對個體與性別相適應行為的強化等是性別角色獲得的心理機制。因此個體社會化的代理機構可以運用行為學習原理改變性別角色。認知理論認為個體認知發展是性別角色形成的基礎，當個體形成了性別恒中解放出來，鼓勵女性推動社會結構的改革，追求平等、力量、權利、職業成就和教育機會。女權主義治療可以達到改變性別角色的目的，因此女權主義治療技術可以成為性別角色教育的方法。

（三）女權主義治療的啟示

女權主義治療是二十世紀七、八十年代逐步完善的行為矯正理論，它的理論基礎是女權主義理論，它將女性的行為癥狀解釋為文化壓迫下女性生存策略的表現，治療的目標是讓女性重新認識自己的身體和性別，從性別刻板印象中解放出來，鼓勵女性推動社會結構的改革，追求平等、力量、權利、職業成就和教育機會。!"/$女權主義治療可以達到改變性別角色的目的，因此女權主義治療技術可以成為性別角色教育的方法。

（四）就業指導應該男女有別

雖然強調要超越男女氣質二分的觀念，但歷史已經將女性性別角色放在次要位置，因此就業指導過程中應該正視歷史事實、做到男女有別，然而最終目的是讓女大學生認識到她們可以超越傳統女性性別角色的局限。

學校應該重視女生參與社會實踐活動。社會實踐能豐富關于職業世界的知識，有利于培養問題取向的邏輯思維；在實踐過程中，個體還能獲得社會和他人對自我的反饋，有利于提高自我認識；社會實踐提供了練習性別角色的機會，因此組織女生參與解決社會問題可以促進性別角色改變、并為就業做準備。幫助女大學生進行性別角色分析和自我反思，審視自己的思維方式、決策風格、情感特征、社交策略和價值觀，發現其中不適宜的由性別決定的成分，提高對以前沒有覺察到的性別角色的認識。改變女生的思維方向，在就業市場上要考慮的不是“該怎樣才更像女性”，而是“該怎樣才能工作得更好”。如果一個女性變得更富有職業上的雄心壯志、分析問題周到而邏輯嚴密、膽大、果斷，這些心理變化自然使她擺脫傳統女性角色的束縛。

（五）性別角色教育的長期性和前瞻性

“凡事預則立，不預則廢”，性別角色塑造是一個長期的過程。改變性別角色，實際就是改變自己的人格特征，而人格是相當穩定的，這就要求女大學生要有耐心和長遠的眼光，從日常生活中的各種事情做起，“滴水穿石”，時間久了，性別角色一定會發生變化。如果女大學生等到畢業時才發現自己的傳統性別角色在妨礙著求職，那就為時晚矣?

參考文獻:

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20世紀70年代初的國際婦女運動中,為了將基于男女生理差別之上的、非生理的性別差異和性別關系從生理性別中區別開來,提出了“社會性別”概念。生理上有男人與女人的區別，而在社會性別上，男人與女人也就體現出差別。當下發生的鄉村故事反映了社會性別的差異，研究人員到農村去做調研，當地的一位基層干部說：“現在農村已沒有人，調查什么？”調研人員很奇怪：“農村怎么會沒有人呢？”基層干部說：“是的，男人都出去打工了，只剩下婦女、老人和孩子了。”作為社會意義人，仍然是男人。女人往往是作為生理意義上的人存在。而在現在的大學生就業市場中，女大學生碰到的就業歧視較為嚴重。對于女大學生，特別是女研究生、女博士生來說，最普遍和最尷尬的是在應聘中碰到婚戀問題的提問。“你有男朋友了嗎？”“你們打算什么時候結婚？”“大約什么時候要小孩？”很多單位雖然沒有明文規定，但是在招聘面試談話中都會提到這些問題。如果用金庸先生武俠小說中的人物形容女大學生的話，女大學生本科畢業是“黃蓉”，碩士畢業是“李莫愁”，博士畢業是“滅絕師太”，這三個人物都是優秀的女性，為何“追求者”似乎少之甚少？難道真的“寧要武大郎，不選穆桂英”？

案例與數據的鏡像

1、據全國婦聯發布的《女大學生就業創業狀況調查》顯示：女大學生求職被拒率較高，求職過程比較艱難，自主創業更難：平均投出9份簡歷，才可能得到一次面試或筆試機會；平均投出44份簡歷，才有可能得到一個意向協議。九成以上的女大學生感受到用人單位的性別偏見。90.2 ％的被訪企業的回應是招聘“基本上無性別傾向”，卻坦承招收女生有諸多困難；56.7 ％的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，理工科女大學生“經常”感受歧視的比例最高。調查顯示，2010屆女大學生就業簽約率為21 ％，明顯低于男大學生的29.5 ％。（來源：重慶晚報2010－03－22）

2、劉偉，女，23歲，河北省石家莊學院計算機應用專業06－3班學生，河北省威縣固獻鄉劉河北寨村人，1986年農歷九月十四生，2009年1月23日跳水自殺。她在自己的日記里面寫到：“想好好學習，卻一看到課本就頭疼，想著掙錢之類的，壓力特別大；掙錢吧，感覺自己像個傻子似的，什么都不會，在學校里學的東西百無一用，想找份正當的工作都是那么難……大腦幾乎要崩潰了”——《失業農村女大學生跳水自殺控訴教育失敗》（來源：南方人物周刊2009－04－10）

3、在2007年高考中，各省高考“女狀元”比例超過了70％；而80 ％以上的應屆畢業女生在求職過程中遭遇過性別歧視。國務院發表的《中國性別平等與婦女發展狀況》顯示，截至2004年，全國普通高等院校在校女生占在校生總數的45.7％，女碩士、女博士的比例分別達到44.2％和31.4％。為什么會出現女大學生“贏在考試卻輸在就業”的現象呢？勞動和社會保障部2007年對62個城市的調查顯示，有67％的用人單位提出了性別限制，或明文規定在聘用期不得懷孕生育；80％以上的應屆畢業女生在求職過程中遭遇過性別歧視。

（來源：中國青年報2008－03－21）

4、山東人才網進行過一次女大學生求職及擇偶意向網上調查，4天時間共有7311名女大學生參加了調查。調查顯示，女大學生在就業上遭遇性別歧視的問題仍然比較突出，被調查者中，認為“比較嚴重”的占52.8 ％，認為“不太嚴重”和“不存在”的分別占44.4 ％和2.8 ％。對于女大學生就業為何難這一問題，42.4 ％的女生認為“崗位少，求職者多”是主要原因，其他依次為“用人單位歧視女大學生”占24.8 ％，“自身素質不夠強”占24.6 ％，“社會關系不多”占8.2 ％。山東人才網人力資源師劉謙認為，近年來明確提出“不要女性”的單位和崗位越來越少，性別歧視更多是隱性存在。（來源：中國青年報2007－04－23）

以上的案例和數據表明女大學生平等參與競爭的機會較少，事業上升通道變窄。性別角色對女大學生就業能力以及就業選擇等產生了巨大的影響。

一、女大學生就業歧視透析

女大學生的就業應放在整體大學生就業難的背景中，大學生就業難是由許多原因造成的，既有社會原因，也有歷史原因。九十年代末大學擴招和教育產業化政策推行以來，大學生人數的增幅遠遠超過經濟增長所需要的人才增長，大學生就業不難才是怪事，“畢業即失業”成為中國大學生的普遍現象。歷史及社會根源于98年國家為了應對經濟危機犧牲了教育的質量，目前大學本身，學術殿堂的崩塌，大批的名教授、校長被曝抄襲，除了學術腐敗，還存在一般性的腐敗，如貪污、吃工程回扣等也被披露出來。今年教育問題尤其突出，不光是大學，特殊教育、中學、小學，甚至幼兒園都出現這樣的問題。

女性在就業時的性別歧視問題嚴重，相較于男性，她們要付出高昂的就業成本。面對女性求職者的不滿，企業也面臨一些“苦衷”，如某企業老板直言不諱：“企業不是慈善機構，女性入職，難免結婚生子。到時不能辭退，加重了其他員工負擔。同樣工作，男女都能做，我們當然愿要男性。”學歷成本已成女性求職的首要成本。她們不得不花費更多時間、精力及金錢提高學歷以適應職場競爭，她稱這種情況為“被”讀書。有些用人單位考慮高學歷女性年齡一般偏大，入職后很快面臨結婚生子問題。生育期間女性無法正常工作，企業仍要支付工資薪酬，增加了成本。同樣條件下，企業更希望雇用男性員工避免額外支出。傳統觀念認為女性身體素質與男性存在差異，一些需要出差、應酬及加班崗位，客觀上也對女性關上了大門。這都使女性就業和發展的機會成本遠高于男性。但另一方面看，就業歧視和就業差別是有區別的，不可一概而論。如一些簡單勞動領域的確存在男女有別現象：一些過重過累勞動的確不適合女性，這是對女性的保護；但在很多復雜勞動領域，男女承擔同樣責任，進行同樣工作，無任何區別。因此有些單位以保護女性為借口，將女性排除在完全可勝任工作之外，就是違反了男女平等的基本國策。

二、女大學生反就業歧視嘗試

1、女大學生反就業歧視需立法干預

《就業促進法》等法律法規中，有著保障就業平等權的條款，但這些法律法規存在禁止歧視的范圍窄、可操作性差、缺乏救濟途徑等缺陷，這也是造成就業歧視廣泛存在的一個原因。一方面全國人大應為反就業歧視立法及其實施條例，而有關專家領銜起草的反就業歧視法專家建議稿，專門就就業歧視的救濟途徑做了規定，專章規定成立平等就業機會委員會，詳細規定了該委員會的設置、職權、組成等方面內容。為了使該委員會真正發揮作用，建議稿也規定了救濟機制，詳細規定了向該委員會申訴的條件、程序、舉證責任等，這些都是很好的立法建議與嘗試。另一方面，各省市地方政府應推出了具體的實施條例，如生育保險條例，為青年女性擁有平等的勞動力市場機遇掃除障礙，這樣婦女的生育成本不再被強加于雇傭企業，而由社會來承擔，消除雇傭單位的額外勞動力成本。

2、女大學生反就業歧視需政府干預

政府在社會中往往起著示范作用，事實上，政府公務員招考中存在嚴重的歧視。4月7日中國政法大學憲政研究所發布的一項名為《國家公務員招考中的就業歧視狀況調查》披露，中國國家公務員招考中就業歧視主要涉及性別、民族、殘疾、社會身份、政治面貌、年齡、健康、身體特征等八種。政府開了就業歧視的風氣，導致社會的示范效應，不利于女大學生的就業政策保障，招考中對性別的歧視是違反憲法規定的平等就業權利。相較于男性，女性就業的確有其特殊就業成本，但這種成本不能完全轉嫁到企業或女性自身，而應由全社會共同承擔。所以可以效仿政府鼓勵企業招收下崗工人的優惠政策，對那些積極招收女大學生的用人單位給予一定的政策補貼或者減稅，以此來鼓勵用人單位。

3、女大學生反就業歧視需要強調企業的社會責任

企業社會責任是指企業在創造利潤、對股東承擔法律責任的同時，還要承擔對員工、消費者、社區和環境等社會責任。20世紀90年代至今社會責任運動興起昭示，企業的社會責任要求企業必須超越把利潤作為唯一目標的傳統理念，強調要在生產過程中對人的價值的關注，強調對消費者、對環境、對社會的貢獻。對包括女大學生在內的女性員工價值關注，是其社會責任意識的要求，企業需要回報社會。現在法律僅僅規定用人單位要做到男女平等，這實際上只是一個概括性規定，不具有實際操作性，履行與否完全要看企業的素養。

4、女大學生反就業歧視呼喚公民社會，需要公民自身維護權利

女大學生維權需要認同自己的公民身份：公民的尊嚴需要政府護佑，更需要自己去維護。受數千年封建遺習影響，中國人在日常生活中往往習慣于“依靠”政府，缺乏現代社會的公民意識，懂得依法理性維權的人還是少數。走向公民不僅是一種社會政治制度的設計，最根本的還是人的覺醒與權利意識的確立。加強公民意識教育，培養社會主義合格公民，向“公民”轉變，公民權利才會更好地得到保障，包括女大學生就業歧視的現象才會越來越少，消除社會性別，實現平等就業！

總之，要實現女大學生就業均等化，需要政府、社會、用人單位、學校和女大學生自身共同努力。各級政府應采取多種措施，加強對用人單位引導和監督，培養樹立女大學生創業典型。同時，完善促進女性就業的政策法規，明確界定“就業性別歧視”的定義、范圍、法律責任和懲罰措施等。自身需要提高自己的綜合水平以及法律維權意識。

第三篇：網絡對大學生心理的影響

互聯網是一種新興媒體,互聯網使用對人心理行為發展變化的作用日益明顯。

網絡對青少年心理素質的消極影響主要體現為：青少年網絡孤獨癥，人際情感淡漠，對現實社會產生不認可甚至逃避的心理；“網戀”和網絡聊天會引發青少年系列感情糾葛，導致各種情感問題；網絡操縱時間失控，還會導致網絡成癮癥，以及網絡對青少年社會適應能力的消極影響主要體現出的 “網絡社交障礙癥”。

具體危害如下：

1、上網時間過長，造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經衰弱等生理特征。不能維持正常的睡眠周期，停止上網時出現失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。

2、會出現品行障礙，誘發孩子逃學、不與人交往、暴躁，產生攻擊性等反常行為。一些人甚至會滑向犯罪的深淵。

3、導致青少年出現情緒障礙和社會適應困難。在心理方面，會出現注意力不能集中和持久，記憶力減退，對其他活動缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時間感，情緒低落。

4、網癮綜合癥患者由于上網時間過長，大腦神經中樞持續處于高度興奮狀態，會引起腎上腺素水平異常增高，交感神經過度興奮，血壓升高，植物神經功能紊亂。此外，還會誘發心血管疾病、胃腸神經官能癥、緊張性頭痛等病癥。

呼吁同學們

1、要善于上網學習，不瀏覽不良信息；

2、要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；

3、要增強自護意識，不隨意約會網友；

4、要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；

5、要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

網絡是時代發展的產物，它代表著社會的進步和人類的發展。科學利用網絡，共同遵守《全國青少年文明上網公約》，讓網絡成為我們學習的良師益友。

第四篇：女大學生心理保健

女大大學生的心理矛盾和沖突

女大大學生是女性中的幸運者和佼佼者,她們集知識女性和青春少女于 體。作為大大學生,她們既有和男大大學生相似的共同點,又有女大大學生自身的特點。女大大學生的心理矛盾是歷史文化、社會變遷、角色沖突等在女大大學生心理上的積淀和反映,具體地說主要表現在以下幾個方面。

<1>傳統觀念和現代意識的沖突

當代女大大學生是在中國改革開放這 歷史條件下成長起來的,面臨著社會主義市場經濟的蓬勃發展和世界范疇的新技術革命。大學得天獨厚的環境和氛圍不僅使女大大學生有機會領略科技革命的大潮、接受豐厚的精神文化熏陶,同時也使她們有機會接觸各種各樣的現代觀念和思潮。而女大大學生自身的年輕和敏銳則往往使她們成為某些觀念和行為的先行者。項對于女大大學生的調查表明,當代女大大學生普遍推崇個性解放、追求獨立人格,希望通過奮斗實現自己的人生價值。比如,對于'人生幸福'的理解,有51%的女大大學生以為在于'自己不斷奮斗',有14%的女大大學生選擇'為社會貢獻自己的力量'。在進取精神和競爭意識方面,女大大學生表現出比較積極的態度。有47.8%的女大大學生表示有'進 步深造的打算',54.3%的女大大學生覺得自己的成才愿望'很迫切'。當'自己的成績和其他同學相當,而獎學金名額只有 個'時,71%的女大大學生表示將'竭力爭取',只有17%的人表示'主動退出',有7%的女大大學生表示'將機會讓給同學'。顯然,這和傳統道德中’’見榮譽就讓'的謙謙君子形象已有很大差別。尤其是在對于中國人十分敏感的'婚前性行為’’的態度上,女大大學生表現出相當的寬容和理解,以為'只要真心相愛,無可指責'占48%,表示'自己不做但可以理解'的占36%,兩項相加高達84%。盡管這個比例低于男大大學生,但和傳統的貞操觀已背離得十分遙遠。

（二)理想主義和現實主義的并存

風華正茂的女大大學生對于未來充滿美好憧憬和向往。由于絕大多數女大大學生是從小學到中學到大學 路風平浪靜地走過來的,很少接觸社會實際,因而思想比較單純,她們追求浪漫、完美,對未來（無論是感情生活還是職業生活）懷著理想主義、有時甚至是不切實際幻想。她們對于知識女性將要面臨是事業和家庭的矛盾十分關注,幾乎都不愿在事業和家庭之間做單 的選擇而希望兩全其美。當問及'如果事業和家庭發生矛盾,你將如何選擇'時,6.5%的女大大學生表示'先家庭后事業',84.%的女大大學生表示將'盡量兼顧'。同樣,在生活目的的選擇上,90.2%的女大大學生選擇'既有自己的事業又有美滿的家庭'這 生活目的,而選擇'創建 個美滿的家庭、做賢妻良母'和'事業上有所作為'的則分別只占5.4%和4.3%。這些都表達了當代女大大學生渴望家庭和事業兼得、集女性角色（母親、妻子）和社會角色（職業成功者）于 心的愿望和決心,理想主義色彩十分濃厚。

（三）自尊自強和自卑依賴的交織

從整體上說,女大大學生是好強上進、勤奮刻苦、富有朝氣的,她們憑著自身的實力走進高等學府,又以自己的聰慧、刻苦和努力和男大大學生展開 輪的競爭。比起 般的女性,女大大學生更為自尊、自強,有時甚至表現出清高和孤傲。對于自己的學習,她們大多抱著'盡力而為'的態度（占68.5%）,當'發現自己的學習成績在后面'時,71%的女大大學生表示要'發奮追趕'。特別是當她們面臨外部的壓力、歧視或批評時,女大大學生的自尊和好強表現得尤為強烈。當聽說有些單位不歡迎女大大學生時,56.5%的女大大學生表示將'更加發奮,以實力證明自己',37.0%的女大大學生表示'感到氣憤但又無可奈何','覺得女的就是倒霉'的僅占4.3%。

（四）社會角色和家庭角色的矛盾

當前,中國正經歷 場深刻的社會變革,這場變革觸及到社會的各個領域和階層。應該說,當代女性面臨著更多的挑戰。她們在社會生活中扮演雙重角色-家庭主婦和職業婦女；她們承擔著三重責任-做妻子、母親和工作人員的責任。但同時為她們創造的條件的確很有限,于是,角色緊張、責任過重的女性往往 顧此失彼,社會和事業的矛盾似乎是永恒的。面對多層次的社會期待和價值標準,面對現時社會中的矛盾,當代女大大學生.是怎樣認識和選擇的呢？

二 女大大學生的心理異常及其表現

在大學生生活和社會實踐過程中,女大大學生的心理矛盾和沖突,通過主客觀努力 般都能逐步得到化解、平衡和升華,但也有 些女大大學生無力轉化矛盾、心理沖突更趨強烈,從而演化為心理疾病。目前,女生患心理疾病的比例高于男生,這已被多項調查所證實。女大大學生的心理疾病 般表現為以下幾種類型。

<1>抑郁癥

抑郁,是缺乏希望、自尊、自信和不相信自己有能力改善處境的 種心理狀態。抑郁影響人們正常功能的運轉,常引起生理上的 系列變化,如失眠或睡眠過多、焦、食欲減退或談、貪食、對平時活動不感興趣,嚴重時還會導致思維遲鈍、思想混亂、把自己看成不幸命運的中心人物而不能自拔。抑郁癥,是女大大學生群體中較突出的 種精神病癥。盡管在女大大學生中患嚴重抑郁癥的為數不多,但有輕度精神障礙者在她們中卻有 定的覆蓋面這 類的女生抑郁癥 般不太嚴重、甚至不太明顯,只是情緒容易低落,常常感到沮喪、苦悶,感覺壓抑、緊張憂愁,容易產生疲憊感、心灰意懶,程度較重者常感到身體不適睡眠困難、胸悶脹、注意力難以集中以及容易激動和惱怒、有強迫觀念等等,甚至有時會因悲觀失望而產生自殺念頭（但 般不采取行動）。這 類女生外表斯文、平靜,思維和語言都基本正常,但其輕度精神癥狀卻常常影響學習情緒,個別嚴重者甚至無力繼續學業。

<2>神經衰弱

神經衰弱,是大大學生中較為常見的 種神經癥,它是由于大學生長期過度緊張導致大腦興奮和抑制機能失調而造成的,其癥狀是嚴重失眠、精神恍惚和學習無精打采。有的大大學生因此而不得不中斷學習,少數人甚至因此而產生絕望情緒,然而更多的人則是帶著這種深深苦惱和難解的困擾 直拖到畢業。女大大學生神經衰弱的患高于男生。造成女大大學生神經衰弱的主要原因,大致有以下幾個方面:

（1）對人生前途恐懼 ,缺乏正確的價值觀和人生觀。

（2）因無法承受學習壓力,精神常處于高度緊張狀態,終日為能否及格、能否比別人強而擔憂,從而造成神經衰弱。

（3）因戀愛中的某些原因而造成神經衰弱。

（4）人際交往障礙造成神經衰弱。

（三）焦慮反應

焦慮反應經常伴以憂慮、害怕和緊張情緒并伴以身心癥狀,焦慮反應和正常的害怕是不同的。正常的害怕是確實存在危險情況下的害怕,而焦慮反應則是可能發生在任何情況下,并不限于特定的情境和對象。

（四）變態人格

變態人格的主要表現是;心理活動不協調,對人缺乏應有的熱情,情緒不穩定,認識和活動脫節,行為表現和動機和目的相矛盾,對環境嚴重不適應,和他人格格不入,做錯了事心安理得而沒有內疚感,甚至有時還有意犯各種錯誤。

（五）自殺行為

拒有關部門資料統計,近年來大大學生自殺死亡率呈上升趨勢。<文匯報>1989年1月在關于中國女性自殺人數增長的報道中透露,近年來中國女性自殺人數在已遂自殺總人數中占70%以上。人們無不遺憾地看到,在對社會和人的認識已具備較高水準的女大大學生世界,自殺行為也未見其少。

有自殺行為的女大大學生盡管其自殺的原因各有不同,但有 點卻是 致的---她們都處在自以為是無法改變的困境當中,她們都處于需要別人幫助的時刻---這時她們極端軟弱和被動,思想和情緒 片混亂,唯 的念頭就是 死了之！

（六）性心理畸形

在高校女生圈中,極少數人在心理上表現出 定程度的畸形,她們對同性缺乏正確的態度、正常的心理,性別觀念錯亂,行為表現越出社會常規,在主觀上性別異化。

三 影響女大大學生心理正常發展的因素

分析女大大學生心理矛盾和沖突產生的原因以及心理異常的致因, 般不外乎社會客觀因素和主觀心理因素兩種影響。

<1>社會客觀因素

影響女大大學生心理正常發展的客觀因素,是社會生活中可見、可感的男女不平等的事實。男女不平等的觀念在中國有深刻的歷史根源。因此,新中國誕生以后,推進男女平等 直是黨和政府堅持的基本政策。

其 ,從立法上看,中國不僅在憲法中而且在婚姻法、繼承法、民法、刑法、刑事訴訟法、勞動法、母嬰保護法等 些重要的基本法、專門法中都對婦女權益做了明確規定。

其二,從勞動就業狀況來看,建國以來黨和政府大力為廣大婦女走出家門、走向社會創造了各種各樣的條件和機遇。

其三,從婦女受教育的狀況來看,建國以來,女性受教育的狀況得到空前改善、受教育機會增加,群體素質有了很大提高,這從母女兩代文化程度的代際縱向比較研究中可得到充分證明。其四,從中國婦女在家庭中的地位來看,隨著社會經濟的發展和女性性別的的移位,婦女在參加社會做出貢獻并獲得資源和財富的同時,在家庭中的地位也發生了顯著的變化,這是不容置疑的。但,兩性在家庭中的地位實際差異也是很明顯的。

綜上所述,40多年來,中國婦女的社會地位發生了歷史性的巨大變化。社會主義社會不僅從法律上確定了男女兩性在社會生活各方面的平等權利,而且也為爭取現實生活中的男女平等提供了經濟基礎、發展途徑和觀念氛圍,男女兩性的社會地位也明顯地縮小了,特別是在就業、受教育、家庭地位等方面,其變化尤為顯著。雖然在許多方面目前仍存在男女不平等的現象,但婦女發展的幅度明顯高于男性。就整體而言,中國婦女的社會地位有了長足的進步,但在女性群體內部,不同地域、不同層次見發展水平仍處于不平衡狀態,城市中男女地位平等程度高于農村,文化素質高的女性所取得的社會地位高于文化素質低的女性。目前,中國有相當 部分婦女的文化教育水平、社會參加能力和自我認知程度和社會發展的要求之間還有比較大的距離。在整個社會發展進程中,努力提高婦女地位和自身素質以推進事實上的男女平等,仍然是 個不可忽視的現實問題。

為此,江澤民1995年9月4日在聯合國第四次世界婦女大會歡迎儀式上明確宣布;我們十分重視婦女的發展和進步,把男女平等作為促進中國社會發展的 項基本國策。這不僅是對社會主義中國 貫重視婦女的解放和發展所做努力的總結,也是黨和國家立足現實對于解放婦女問題所做出的莊嚴承諾。以'基本國策'做保障而推進中國婦女解放事業的發展,必將有力促進中國事實上的男女平等的真正實現。

<2>主觀心理因素

和男大大學生相比,女大大學生在成才和發展的道路上面臨著更多的困難和障礙,女大大學生要成就事業必須付出更多的艱辛和努力。這不僅是因為在 個有著幾千年封建傳統和以男性文化為中心的社會里女大大學生比男大大學生面臨著更多的壓力,也不僅是因為現代社會要求知識女性挑起事業和家庭兩副重擔,還因為女大大學生在發展過程中必須不斷地克服自身的障礙和弱點。這即是影響女大大學生發展的主觀心理因素。

首先,表現在有相當 部分的女大大學生存在著目的失落和目的模糊問題。她們把上大學作為人生奮斗的頂峰,覺得能夠讀大學已經很不錯了,缺乏干事業的雄心壯志。她們上了大學就失去了奮斗目的、不去面對事實發奮進取,而是在'女大大學生'耀眼的光環來歷做著美麗的夢。由于在個人發展上缺乏目的、學習失去了動力, 些女大大學生往往變得胸無大志、懶懶散散,進取意識日趨淡薄。她們在考慮未來時,很少想到自己的社會責任,只想將來能有 位令人羨慕的丈夫。目前,在大學女生中有'干得好'不如'得好'之說。這不能不說是女大大學生的美中不足,它極大的影響了女大大學生的成才和發展。

其次,女性意識過強也是女大大學生成才的 大障礙。和20年前充滿豪氣的'鐵姑娘'不同,當今的許多女大大學生擔心的不是自己的學業、能力不如男生,而是害怕被人以為'沒有女人味'。她們過分強調傳統的女性角色,以為只有富于女性特點諸如溫柔、聲低、舉止端莊等等,才是真正的'女性形象'。有些女生過多地考慮自己的女性生理特點,常暗示自己;'我可不是男人,他們干得了的我干不了。'和男同學 起工作,她們時時想著自己'不 樣',她們總以為;'男人干 番事業是理所當然的,女人總是女人呀！'于是對自己無所作為也就覺得心安理得了。因而,在高校評選優秀大學生干部的行列中,女生總是寥寥無幾。有 些女大大學生,常怕被別人以為'不懂社會'而不愿在學習上花太多的時間,怕失去'女性不魅力'而不愿和男生競爭,她們總是把自己局限在'自己是女人'的自我意識之中。據調查,有63%的女大大學生'因為自己是女性而在有些事上約束自己',34.8%的女大大學生'很在意'他人對自己的評價和議論、特別是來自男大大學生的評價。另據調查,現代女大大學生雖然比較欣賞有現代意識、灑脫、精干、有事業心、有 定競爭力的女性,但當他們把女性放在未來配偶位置上的時候,卻更喜歡以家庭為重、以賢妻良母為榮的女性。他們之中,約有64%的人不希望配偶在事業上超過自己,有62%的人要求女性'無論事業上多么成功,都應當努力做 個賢妻良母',有71%的人把女性因工作而冷落丈夫或孩子看作是 件會帶來罪惡感的事,有61%的男生以為'工作是重要的,但大多數婦女需要的是 個家庭和兒女'。些女大大學生受傳統觀念和社會偏見的影響,把女性化和事業成就對立起來,把把諸如主動性、獨立性、競爭意識、事業心等看成是男性化的品質,不僅使自己的成就動機和抱負水平大大降低,同時也形成了個性上的依附性和缺乏創造力。這也是形成女性社會成就不如男性的主觀因素之。第三,心理因素欠佳是影響女大大學生發展的重要因素。在充滿機遇和挑戰的現代社會里,如果沒有良好的心理素質是不可能獲得事業上成功的。許多調查表明,女大大學生在智力上并不弱于男大大學生,但在心理素質上不某些不足卻直接影響了女大大學生的發展和成才。在這方面突出的表現,是她們對挫折的承受能力弱和抗干擾能力差。女大大學生在中學時期, 般學習成績比較優異,倍受老師、家長的寵愛和呵護。帆風順的經歷、相對優越的地位和要強好勝的心理,使她們很難面對失敗的陰影,不良心境持續的時間比男大大學生要長 些。她們常常被莫名的恐懼和焦慮所困擾,害怕在失敗、再次受挫,從而畏懼不前。女大大學生在成才過程中比男大大學生更易受到各種干擾,餓而女大大學生自身的弱點又使其抗干擾能力比較差。她們對于外界的議論和評價比較容易受他人意見的左右（或改變初衷、或約束自己、或動搖決心）,其情緒容易波動,常受 點小事的影響。據調查發現,有55.4%的女大大學生以為自己情緒'不夠穩定',10.9%的女大大學生以為自己情緒'變化很大'；而在情緒基調上,34.8%的女大大學生情緒'時好時壞',15.2%的女大大學生'經常為 點小事煩惱'。這必然造成女大大學生在意識品質方面的某些不足（如支持性、果斷性、自制力較弱）,也使女大大學生在成就動機上容易發生動搖、在事業追求上缺乏堅定的信念和執著精神。

四促進女大大學生發展的教育對策

女大大學生的成才和發展,不僅關系女大大學生能否實現自身的價值,而且直接關系到女性人才資源的開發和婦女的解放。它不僅取決于社會經濟的發展和社會文化觀念的轉變,還取決于教育在這 過程中所發揮的作用。高校女生工作的重點在于調動女大大學生成才是積極性、幫助女大大學生克服來自社會及自身的障礙,從而培養其優良的心理素質以勇敢地面對自我、面對世界。

第五篇：女大學生心理素養

大學生是一個特殊的群體，女大學生又是這特殊群體中特別的存在。與男生相比，由于生理和性別的差異，在學習、交友戀愛、求職擇業等方面有著更為艱巨的挑戰。作為現代知識女性，面對激烈的社會競爭，除培養自己寬厚的專業知識，較強的工作能力外，良好的心理素質是女大學生成才的基礎。它作為整個精神活動的基礎，對女大學生有著深刻的影響。然而，女大學生的心理狀況令人擔憂，女大學生心理障礙主要為以下幾個方面：

一、缺乏自信。很多女生有著好勝、好強，不甘落后的特性，然而卻由于自信心不足，害怕失敗，在追求成功的過程中過多注意負面信息，懷疑自身能力，沒有勇氣去表現自己。甚至，有些女大學生因缺乏自信導致自我評價過低，怯弱，形成自卑心理，覺得萬事不如人，悲觀厭世，結果限制了自己的發展。

二、虛榮、攀比心理。作為一個女大學生，擁有虛榮心理在我看來是一種幼稚的表現。然而，它卻是真實存在在很多女大學生的心里。有些女大學生盲目追求、攀比不切實際的東西，迷失了方向，不能專心學習，導致自我淘汰。還有不少女大學生不顧自身經濟條件，盲目追求時尚，買名牌，追求身體刺激。更有甚者，為了滿足自己的虛榮心，出賣自己，到歌舞廳擔當一些不正當職業，自甘墮落。

三、心理壓力過大。中小學時代，考慮的大多是如何能上好一點的學校。上了大學后，來自學習、就業的壓力很大。對女大學生來說，來自學習、就業、戀愛等方面的壓力遠遠高于男生，很多女大學生因為壓力過大導致抑郁癥、神經衰弱、焦慮、人格分裂，甚至自殺。

四、嫉妒心理。嫉妒是一個有豐厚歷史的詞語。嫉妒通常是跟人比較引起的，因為在比較中發現別的女生某個方面優于自己，而自己又認為無能力趕上別人，便會導致嫉妒心理的出現。經常聽到某女生為了貶低某人而說三道四，甚至不惜降低自己的人格搬弄是非，散布流言蜚語，這是嫉妒的典型表現。有些女大學生嫉妒心理嚴重到破壞別人物品的程度，甚至傷害別人身體。這種病態心理對女大學生的心理健康有很大威脅。

那么，造成這些心理障礙的原因主要是什么呢？

很多女大學生在中學時代一直是學校的尖子，經常受到老師表揚，同學的羨慕，家長的夸獎，自我感覺良好。進入大學后，原有的優越感不明或消失，新的目標尚未形成，學習上遇到困難問題，出現了迷茫彷徨等心理狀況。自信心開始下降，甚至產生嚴重的自卑感。同時，由于生理和性別的差異，在某些方面女生沒有男生出色，加之社會傳統觀念對女性的看法，嚴重影響了女大學生的自信。上了大學后，與社會接近了一大步，風華正茂的女大學生對于未來的美好憧憬和向往受到了現實的沖擊。理想與現實的差異使好多女大學生對未來充滿憂慮，無形中給自己帶來了很多壓力。

有造成心理障礙的原因，自然有解決的辦法。

“四自”即“自尊、自愛、自重、自強”精神對提高女大學生心理素質有很大幫助。

首先，要建立自信。作為現代社會的知識女性，應該學習古人“天生我材必有用”的精神。不能盲目的否定自我。試著接納自己，發現自己，挖掘自己的優勢，尋找機會，創造條件，充分展現自己的優勢。將自己的閃光點展示出來，自己的自信心會隨之提高。學習成績，人際關系都要做到最好，一個聰明善良有寬容的女生總是會受歡迎的，受歡迎又會是自己的自信心得到很大提高，成為一個自信快樂的女大學生。

其次，要保持自尊自愛。自己尊重自己，自己愛惜自己，這是對自己人格的尊重。除了學習，社會交往對女大學生來說也很重要。師生交往，同學交往，朋友交往等會給大學生活帶來無窮樂趣。但要做到適時，適度，自制。適時，女大學生們要珍惜學習時間，同學朋友間的交往不是全部，不能以犧牲自己的學習和青春時光為代價。適度，要相互理解、尊重，相互關心、愛護；不能用身體換友誼，換金錢，換地位，不能出賣自己的人格。自制，要能抵制一些誘惑，知道自己能干什么，不能干什么，不能隨波逐流。

第三，要自強自立。現代大學生大多是獨生子女，對父母的依賴極大，過慣了衣來伸手飯來

張口的生活。然而，上了大學后，自強自立顯得尤為重要。做自己的主人，能吃苦，肯吃苦，在艱苦的學習和生活中尋找發展自我的機會，用自己的雙手奏響自己生活樂章的最強音。同時，一個自強自立的女大學生也會是一個有自信的女大學生。

第四，要加強自己的道德修養。虛榮、攀比、嫉妒都是不健康心理，對女大學生的心理健康危害極大。加強自己的道德修養，理解寬容對待同學朋友。對別人的成功表示祝福，通過自己的努力去達到成功比在背后詆毀他人要節約很多時間。及時調整自己的心態，自己會活的更快樂一些。

最后，要學會用正確的方法緩解壓力。壓力過大時，找朋友、家人傾訴或找心理醫生咨詢，也可以聽聽音樂，適當做做運動緩解一下，甚至可以選擇大哭一場宣泄不良情緒。正確處理壓力還可以將壓力轉化成動力，幫助自己前進。

良好的心理素質是女大學生成才的基礎。它影響和制約著女大學生各方面素質的發展，滲透到女大學生的一切行動中。因此，養成良好的心理素質，女大學生們的大學生活將會成為自己今后的人生中一筆巨大的財富。