第一篇：s版五年級(jí)下冊(cè)作文編寫《神鳥》

編寫《神鳥》

有一天，又有一個(gè)人來捉神鳥。他叫哈爾卓，他翻過一座座山川，涉過一條條河流，終于在萬年古松上捉下了神鳥。

神鳥對(duì)他說：“以前有很多人來捉我，我都給他們講了一個(gè)，請(qǐng)?jiān)试S我今天給您講一個(gè)。不過，你在路上帶著我回家的時(shí)候，即不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼的時(shí)間，我就會(huì)飛走的。”哈爾卓答應(yīng)了它的請(qǐng)求。于是神鳥給他講了一個(gè)故事。

“在很久很久以前，有一對(duì)老夫婦，他們養(yǎng)了一條看家狗，這對(duì)老夫婦十分喜愛這條狗。因?yàn)樗麄儧]有子女，所以他們把這條狗看做自己的兒女，并取名叫做‘托姆’。一天，托姆做出了異常的舉動(dòng)，它不停地咬這對(duì)老夫婦的褲子，剛開始這對(duì)老夫婦沒有在意，以為托姆在跟他們玩。過了不久，托姆咬的更兇了，于是老夫婦便想拿棍子教訓(xùn)它一下，結(jié)果失手把托姆打死了。夫婦倆非常后悔，想進(jìn)屋找個(gè)鐵鍬挖坑把它埋了。丈夫剛一邁進(jìn)門檻，就被門上的蜘蛛咬了一口，很快就死去了。原來這是一只毒蜘蛛，妻子這才明白托姆托姆為什么發(fā)狂，原來是想保護(hù)他們。不久，妻子因?yàn)閭倪^度而去世了。”

哈爾卓聽了神鳥講的故事，臉上露出不屑一顧的表情，說：“這真是一個(gè)傻妻子，不就是死了一條狗和一個(gè)人嗎，最后還把自己的命給搭上了，真不值。”神鳥聽了他的話，說：“你是一個(gè)鐵石心腸的人。”說完，撲棱一聲飛走了。

第二篇：語文五年級(jí)下冊(cè)神鳥教案

語文五年級(jí)下冊(cè)《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語。

2．默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B講的三個(gè)故事中得到啟示。3．體會(huì)“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。5．激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。6．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽Ｕn時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程

一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，我們國家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。

⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫生字、詞語。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

①學(xué)生自學(xué)生字詞語；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。

2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。．

字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉(zhuǎn)

可汗

傍晚

抓賊

吩咐

更夫

埋怨

清澈

包袱

毒蛇

搭救

聰明伶俐

唉聲嘆氣

悶頭不語

粗枝大葉

口干舌燥

4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

5．神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是；忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）

四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)

1．教師（結(jié)合板書）：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?

2．默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

3．全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？

六、布置作業(yè)

1．抄寫本課的生字詞語。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫詞語。

línɡ lì

wǎn zhuǎn

dā jiù

āi shēnɡ tàn qì

()()()()qīnɡ chè

bànɡ

wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào()()()()

4．比一比，組成詞。

歷（）燥（）澈（）絨（）婉（）伏（）厲（）躁（）撤（）賊（）碗（）袱（）5．找近義詞。

尊貴（）忠實(shí)（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）6．寫反義詞。

伶俐（）清澈（）搭救（）

忠實(shí)（）尊貴（）婉轉(zhuǎn)（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

2．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。

3．體會(huì)“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。

4．總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼＝叹邷?zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．聽寫下列詞語：伶俐

婉轉(zhuǎn)

唉聲嘆氣

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救

2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）3．指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

4．教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模繌纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”依爾特戈?duì)柨珊拐f完，就回家了。（“非??不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”依爾特戈?duì)柨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕＃?/p>

三、讀小故事，得到啟示

1．出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!唉!真可憐!

唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒?fàn)奚俗约?

2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢? 3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。

⑵出示下列句子：

狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…… “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。

有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

四、課堂小結(jié)

1．說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？ 2．學(xué)生暢所欲言。

神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

從神鳥講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。

⑴你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。．．⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。．．⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！．．．3．給多音字組詞。

悶mèn（）

更ɡēnɡ（）

折 zhé

（）mēn（）

ɡènɡ（）

shé

（）

4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯(cuò)殺了三個(gè)動(dòng)物，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮?/p>

5．根據(jù)意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（）

②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。

（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。（）④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（）6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。附：板書設(shè)計(jì)

神鳥

忠實(shí)的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)α肌?/p>

第三篇：語文五年級(jí)下冊(cè)神鳥教案

語文五年級(jí)下冊(cè)《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字新詞。

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中

蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.體會(huì)“既??也??”的用法并造句。4.初步了解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌＝虒W(xué)難點(diǎn)：

從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽Ｕn時(shí)劃分：一課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程

一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，我們國家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。

⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫生字、詞語。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

①學(xué)生自學(xué)生字詞語；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2．教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。． 字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救

聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 2．指名說說課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）

3．指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥的聰明伶俐

l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）

2．引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

3．集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”依爾特戈?duì)柨珊拐f完，就回家了。

（“非??不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）

⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”依爾特戈?duì)柨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕＃?/p>

五、讀小故事，得到啟示 1．出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒?fàn)奚俗约?2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢? 3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理? 4．小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。

⑵出示下列句子：

狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了?? “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）

教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。

有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。⑶出示下列句子：

當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。

“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

（而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。）

5．從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊?6．續(xù)寫故事

很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請(qǐng)發(fā)揮想像：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？從自己想到的故事中挑選一個(gè)寫下來。

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？

七、布置作業(yè) 1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。

⑴你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！3．給多音字組詞。

悶mèn（）更ɡēnɡ（）折 zhé（）mēn（）ɡènɡ()shé()4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯(cuò)殺了三個(gè)動(dòng)物，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮?．根據(jù)意思寫詞語。

①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（）②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。（）

③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。（）④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（）6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。

附：板書設(shè)計(jì) 神鳥

啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)α肌?/p>

忠實(shí)的狗

聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

善良的烏鴉

第四篇：小學(xué)五年級(jí)語文S版下冊(cè)神鳥習(xí)題

第1課 神鳥

一、生字聚會(huì)：每空填一個(gè)字

（）晚，有個(gè)竊()背著包()入室搶劫，臨走前還欲傷害明明和爺爺，爺爺一面()轉(zhuǎn)地與竊()周旋，一面偷偷()()聰明()()的明明取來干()的石灰，悶頭不語：悶著頭不說話。造句：_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 寒暄：見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。造句：_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 伺機(jī)灑向竊()，竊()中了石灰粉，眼睛灼痛，明明和爺爺趕緊把他捆起來并拔打了110。祖孫倆用聰明才智挽()了自己的生命。

二、多音字辨析：在括號(hào)里填上括號(hào)前加點(diǎn)字的讀音。

1、他的聰明才智得到了可()汗的認(rèn)可()。

2、成吉思汗()為蒙()古帝國的崛起立下了汗()馬功勞。

3、天氣悶()熱，他的心情也很郁悶()。

4、看()守大門的保安很喜歡看()書。

5、時(shí)代在進(jìn)步，我們更()要更()新觀念，提高自身素質(zhì)。

6、他自己懶散，卻總是埋()怨別人埋()頭工作。

三、近義詞：選擇合適的詞填空。

1、聰明——聰穎：“聰明”可指人或動(dòng)物，兼用于口語和書面語；“聰穎”著重指才能出眾，語意較重，多指人，用于書面語。

這個(gè)孩子天生()，智慧超群，他調(diào)教的小狗也十分()伶俐。

2、忠實(shí)——忠誠：“忠實(shí)”強(qiáng)調(diào)老實(shí)可靠，是中性詞，有時(shí)也指真實(shí)的意思；“忠誠”強(qiáng)調(diào)盡心盡力，是褒義詞。

他對(duì)組織十分()，一直()地執(zhí)行組織交給的任務(wù)。

3、埋怨——抱怨：“埋怨”指因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)自己認(rèn)為原因所在的人或事物表示不滿； 做錯(cuò)事只能怪自己，不能()別人，更不能()規(guī)章制度的嚴(yán)格。“抱怨”指心中不滿，數(shù)說別人的不對(duì)。

4、清澈——澄澈：“清澈”強(qiáng)調(diào)清而透明；“澄澈”強(qiáng)水的干凈透明，程度比“清澈”更深。龍?zhí)渡角f的湖水()見底，附近的村民用()的湖水洗衣做飯。

5、搭救——解救：“搭救”多指幫助個(gè)人；“解救”的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是群體。

為了()受災(zāi)的同胞，他多次深入重災(zāi)區(qū)，甚至有一次為了()兩個(gè)年幼的孩子而險(xiǎn)些丟了性命。

四、反義詞：在括號(hào)內(nèi)寫出相對(duì)應(yīng)的反義詞。

聰明——()；尊貴——()；粗枝大葉——()；埋怨——()；搭救——()；

五、造句：理解記憶后造句。

婉轉(zhuǎn)：

1、說話溫和而曲折，但是不失本意。

2、指歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。造句：

______________________________________________________________________________________________ 包袱：

1、用布包起來的包兒。

2、指某種負(fù)擔(dān)。造句：_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。造句：__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 粗枝大葉：形容不細(xì)致，做事馬虎。造句：___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 口干舌燥：形容非常干渴。造句：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

六、詞語練筆：選擇適合的詞語填在各個(gè)括號(hào)內(nèi)。

尊貴粗枝大葉搭救 唉聲嘆氣 悶頭不語 寒暄 清澈 口干舌燥 包袱 聰明 忠實(shí)

()的阿凡提背著()，騎著()的小毛驢走在山路上。天氣炎熱，他們?cè)缫?)。幸好不久之后他們就來到了一條()的小溪邊，可以痛快地喝水了。這時(shí)，阿凡提發(fā)現(xiàn)一個(gè)老人()地呆坐在小溪邊，便主動(dòng)上前與老人()，老人()地講起()的兒子被人陷害坐牢的事情。后來阿凡提設(shè)計(jì)()了老人的兒子，成為這家人()的客人，受到了熱情的款待。

七、根據(jù)拼音，在括號(hào)里寫出正確的詞語。

北邊山林里有一只聰明líng lì()、會(huì)說話的神鳥，它每天在枝頭wán zhuǎn()地唱歌，從它喉嚨里流淌出來的歌聲如同qīng chè()的小溪，cǒng cǒng()地流過人們的心田。

八、辨字組詞

伶()鈴()，婉()宛()，傍()旁()，吩()紛()

九、拓展閱讀訓(xùn)練

尊重卑微

我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。它們?cè)谠啊⒒臑┥习徇\(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。當(dāng)野火燒起來的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。

每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)

正沿著山脊（jí jǐ）流動(dòng)；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻在用軀開拓求生之路。

()沒有抱成團(tuán)的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族()會(huì)全軍覆滅。

生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

世上稱得上偉大的東西，往往()體積，()精神。千里之堤（tí dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。（1）、劃去文中加點(diǎn)字不正確的讀音。（2）、在第5、8自然段的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（3）、將文中畫線的句子改為陳述句，但意思不變。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：2015年S版語文五年級(jí)下冊(cè)教案《神鳥》

1.學(xué)會(huì)“伶、俐、婉”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，“傍、蛇”等13個(gè)會(huì)寫字，掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、包袱、搭救”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并寫句子。4.初步了解課文的表達(dá)方法。

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。

從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

生字卡片，課件。

2課時(shí)

一、解題，導(dǎo)入新課

1導(dǎo)語：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天，讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，聽聽那動(dòng)人的故事。

2齊讀課題,揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？ 3默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥？說出本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。2指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”等字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。

4小結(jié)：在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。

三、歸納段落大意

第一部分（1—3段）：寫的是有一只很聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。

第二部分（4—16段）：寫依爾特戈?duì)柨珊箾Q心把神鳥捉住，但神鳥三次被捉，三次都逃脫了。

第三部分（17段）：寫可汗確認(rèn)沒辦法捉回神鳥就回家了。

四、自讀課文，理清脈絡(luò)

1快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？ 2提出不懂的問題，解決簡(jiǎn)單的問題。

3小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

五、布置作業(yè)

1抄寫本課的生字、詞語。2熟讀課文，有感情地朗讀課文。3看拼音，寫詞語。

4比一比，組成詞。

5找近義詞。

尊貴()忠實(shí)()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6寫反義詞。

伶俐()清澈()搭救()忠實(shí)()尊貴()婉轉(zhuǎn)()

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥以及其他三個(gè)小動(dòng)物的故事，這節(jié)課讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥和三個(gè)美麗的小動(dòng)物，理解課文中所蘊(yùn)含的道理。

1回憶課文主要內(nèi)容。

文章主要講述了一件什么事情？

2提出不懂的問題。（小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問題。）

3理清文章結(jié)構(gòu)。（前3自然段為第一部分，第4—16自然段為第二部分，第17自然段為最后一部分）

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1引導(dǎo)學(xué)生小組合作，思考：（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）默讀課文，找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥?/p>

①不少國家的國王、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）②神鳥的事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢铮耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。（“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大。“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，從而放棄了捉神鳥。）

③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，您帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”

（“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語意相近，兩個(gè)“不許”是神鳥的第一步設(shè)計(jì)，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特

戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每一個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）

2小組合作探究。

文中的依爾特戈?duì)柨珊贡蝗齻€(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了，神鳥才有機(jī)會(huì)逃脫。請(qǐng)從文中找出分別描寫“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會(huì)。

3體會(huì)情感。

（1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的看法。（2）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？（3）體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠誠善良，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。（4）作者是怎樣表達(dá)思想感情的？

（課文通過大故事里套著小故事的方式來表達(dá)作者的思想感情的。獵人錯(cuò)殺了自己忠實(shí)的狗；婦女錯(cuò)殺了忠于職守的貓；阿爾拜錯(cuò)殺了勇于救人的烏鴉。他們事后都因傷害忠良而追悔莫及。他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤。作者通過這種方式，刻畫了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象，告誡人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，以免傷及無辜，甚至傷害忠良。）

4進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）

（要點(diǎn)：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用動(dòng)物慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。）

三、總結(jié)全文，深化理解

1讀了這個(gè)故事之后，你受到什么教育？ 2你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？ 3總結(jié)。

（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。）

4請(qǐng)你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)以生為本的理念。先讓學(xué)生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住“神鳥是如何一次又一

次的從可汗手里逃脫的”這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解。使學(xué)生體會(huì)到遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免造成誤會(huì)，傷害無辜。