第一篇：《夸父追日》教學設計(詳案)

《夸父追日》教學設計（詳案）

教學目標：

1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

重難點：

1、從夸父的神奇感受夸父為追求光明實現愿望的決心和毅力

2、體會神話故事的神奇

課時安排1課時40分鐘工具：多媒體課件

教學過程：

課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

1、課件逐一出示：

老師：（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。他是——盤古

（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。他是——大禹

（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。他是——后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

一、圖片揭題，鋪墊導入

師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）生：太陽！

師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

師：同學們，太陽能追的上嗎？

生：不能！

師：為什么？

（生的回答可以先和學生說說）

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種很好的學習

習慣。（齊讀課題）

二、學習提示，初讀感知

師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？

師：好，誰來說一說？

生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就

成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說得真好，精煉！誰再來？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿

著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，一下子追了兩千里路，結果口渴了。??（像復述課文）

師：如果從概括課文主要內容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

師：（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕（），追到（）時，他倒下變成了（），他的手杖變成了（）。

（指名2生說）

師：他說得對不對？（對）你們會不會說？（會）自己小聲地說一遍。

（學生看著提示自由地說）

師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼霎時間

（指名讀，男女生讀）

三、指導閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

句子一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出

巨響。

句子四：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸

父的手杖變成的。

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學

生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？

生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么遠，速度快吧？ 生：快。

板書 速度之快

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。★想象說話。試試時間不夠這段就不要了。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給你們這些小編劇們，請你們（出示：“一路上，他??”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追

太陽，他怕太陽落山了。

生4??

師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

板書 口渴之極

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，這個夸父太

不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經

變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

板書 變化之奇

??

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地

永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）

師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢

生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈

生3：一個執著追求的夸父。板書：執著

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋

光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？同學們可以參照這樣的模式：幻燈片

生預設：1.你真了不起，很勇敢。

2.請你不要傷心，你已經盡力了。

3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

四、總結（1分鐘）

1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是這樣寫的。（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同

學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享

受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

課件出示：同學們，相信這些會成為你豐富的精神食糧。

出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。好同學們，這節課我們就上到這，下課。

和身邊的老師說聲：謝謝老師陪我們上課。

板書設計：

速度之快

神奇

夸父精神

口渴之極 變化之奇 堅持不懈勇敢執著

第二篇：《夸父追日》教學設計(詳案)

《夸父追日》教學設計（詳案）

學習目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。講講這個故事。

教學重點：了解課文內容，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。教學難點：體會夸父執著、奉獻精神，講講這個故事。教學準備：PPT 教學時間：一課時 教學流程：

一、猜一猜導入。

1、師說生猜：他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

他為民除害，射下了天上的九個太陽——后羿

2、生看圖表述：指生猜。（出示PPT——女媧）

3、你說大家猜：（嫦娥——孫悟空）

4、我們今天就一起來讀一個神話故事——《夸父追日》（板書課題）

二、學習課文

1、生快速瀏覽課文，找詞語。

2、師PPT出示：

手杖

虞淵 伏下身子 渭河

咕嘟咕嘟 翰海

頹然 向前一拋

3、生讀詞語，讀準字音。

4、說說：有幾個帶有三點水的詞？指名說

5、PPT出示圖片和簡單的介紹詞。

6、再讀詞語。

7、讀句子：

（1）（PPT出示句子，指生讀。（2）同桌配合練讀。（自己選擇方式）（3）全班齊讀句子。

8、再出示句一、二：（女生讀、找動詞，師板書：拿、提、邁、追、跑——虞淵）

9、出示句三、四：（男生讀：找動詞，師板書：伏、喝、咕嘟咕嘟——渭河

10、歸納2、3段的內容。

11、小結方法：抓關鍵詞，講清楚內容。

生讀第4或第5自然段，找關鍵詞。

12、指名交流第4自然段的內容。（師板書：倒、拋、閉——大澤）和 第5自然段。(板書：變、大山

桃林)

13、講起因：為什么要去追趕太陽呢？（指名說，PPT出示句子，板書：不

喜歡黑暗，喜歡光明）

14、小結：這個故事是按照事情的起因、經過、結果來寫的。（師板書：起因、經過、結果）

三、師生共講故事。

1、師生將故事。

師：在很早很早以前有一個叫夸父的巨人，他不喜歡黑暗，喜歡光明，于是，讀（出示PPT圖1：）他一直追到虞淵，（出示PPT圖2：）他又想去喝大澤里的水（PPT圖3：）（出示PPT圖4：）第二天早晨，當燦爛的陽光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。而他拋出的手杖，變成了（PPT出示圖5）

2、出示提示： 師：（出示幻燈片）這個神話故事主要講了很久很久以前，有個叫（），他為了（），就去追趕（），追到（）時，他實在（），喝干了（）,又想去（），結果還沒到（）就倒下變成了（），他的手杖變成了（）。

四、講講這個故事

1、出示要求：

講講你最喜歡的那一個自然段。溫馨小提示：（1）用自己的語言來講；

（2）加上動作和表情。

2、生練習講。

3、生講故事。

五、感悟夸父的精神。

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。指名答。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

六、延伸

1、推薦《山海經》；

2、回家講故事，續編故事。板書設計：

起因：不喜歡黑暗，喜歡光明

32*

拿、提、邁、追、跑——虞淵

追求光明 夸

父

經過

伏、喝、咕嘟咕嘟——渭河

勇于獻身 追

日

倒、拋、閉——大澤

結果：變（大山、桃林）

第三篇：《夸父追日》教學設計(詳案)

《夸父追日》教學設計（詳案）

教學目標：

1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。重難點：

1、從夸父的神奇感受夸父為追求光明實現愿望的決心和毅力

2、體會神話故事的神奇 課時安排 1課時

教學過程：

課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

1、課件逐一出示： 老師：（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。他是——盤古（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。他是——大禹（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。他是——后羿（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

一、圖片揭題，鋪墊導入 師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）生：太陽！

師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！

師：同學們，太陽能追的上嗎？ 生：不能！師：為什么？

（生的回答可以先和學生說說）

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種很好的學習習慣。（齊讀課題）

二、學習提示，初讀感知 師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務呢？ 生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰來說一說？

生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。師：說得真好，精煉！誰再來？ 生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，一下子追了兩千里路，結果口渴了。??（像復述課文）

師：如果從概括課文主要內容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。師：（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕（），追到（）時，他倒下變成了（），他的手杖變成了（）。（指名2生說）

師：他說得對不對？（對）你們會不會說？（會）自己小聲地說一遍。

（學生看著提示自由地說）

師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間（指名讀，男女生讀）

三、指導閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

句子一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

句子四：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了兩千里。師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么遠，速度快吧？ 生：快。板書 速度之快

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。

★想象說話。試試時間不夠這段就不要了。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給你們這些小編劇們，請你們（出示：“一路上，他??”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。生4??

師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。板書 口渴之極

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀 師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。師：真是神奇的變化。板書 變化之奇

??

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢

生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈 生3：一個執著追求的夸父。板書：執著

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？ 生預設：1.你真了不起，很勇敢。

2.請你不要傷心，你已經盡力了。

3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

四、總結（1分鐘）

1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。師：聽老師讀一遍。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。好同學們，這節課我們就上到這，下課。和身邊的老師說聲：謝謝老師陪我們上課。

板書設計：

速度之快

神奇

口渴之極

變化之奇

夸父精神

堅持不懈

勇敢

執著

第四篇：《夸父追日》教學設計(詳案)

《夸父追日》教學設計

一、圖片揭題，鋪墊導入

師：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）生：太陽！

師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！kuā fù

師：同學們，太陽能追的上嗎？

生：不能！

師：為什么？請大家結合我們學過的21課《太陽》來想一想。生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種很好的學習習慣。（齊讀課題）

二、學習提示，初讀感知

師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務呢？ 生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，邊讀邊想想你有什么疑問嗎？師：好，誰來說一說？

生：夸父為什么追日？怎樣追日？追日的結果怎樣？分別在課文的第幾段？ 為什么追趕？（1）（起因）向往光明

怎樣追趕？（2-4）（經過）飛速奔跑狂飲河水長眠虞淵結果怎樣？（5）（結果）化作大山

指導概括課文主要內容（方法：把事情的起因、經過、結果連起來，修改通順）師：我們概括課文主要內容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

師：（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕（），追到（）時，他倒下變成了（），他的手杖變成了（）。

（指名2生說）

師：他說得對不對？（對）你們會不會說？（會）我們一起再來說一說。師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤（發現淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關）

伏下身子向前一拋（都是表示動作的詞，請學生來做一做動作）

咕嘟咕嘟 頹然遺憾（比較難讀，請小老師領讀）一眨眼[zhǎ]霎時間（都是表示時間很短的意思，請學生再說幾個表示時間很短很快的詞語：一瞬間 一轉眼等）齊讀一次

現在，將這些詞語放到句子中，你能讀好嗎？

他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

那條大澤，又叫瀚海，有上千里寬。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

三、指導閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學請舉手。（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

句子一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西

斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

句子四：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨

一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么

遠，速度快吧？

生：快。

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

★想象說話。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給你們這些小編劇們，請你們（出示：“一路上，他??”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他

一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

生4??

師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。

夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止——住—

—口——渴，這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

師：誰來讀一讀？

請一名學生讀一讀。

師：頹然是什么意思？（形容敗興的樣子）

師：夸父為什么會頹然倒下呢？這個時候他心里有可能在想什么？他的心情是

怎樣的？（不甘心 遺憾）

師：那么，你能帶著這樣的心情讀一讀這個句子嗎？

句子四：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化！那么，誰能來讀一讀這神奇的變化？

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找

找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天

上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（生讀出示的句子）相機板書 喜歡光明

師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）相機板書 追趕太陽

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（生再讀出

示的句子）

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；

生2：一個追求光明的夸父；

生3：一個執著追求的夸父。

相機板書： 向往光明 執著追求 勇往直前

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

林，給追尋光明的人解渴。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是

這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

（夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。）

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。

有興趣的同學可以讀讀《山海經》

師：好，課文學完了，你從課文里想到了什么？

我們做事做人都要像夸父這樣，勇往直前、執著追求，這樣才有可能到達成功的彼岸。

五、布置作業

1、課后請將《夸父追日》的故事說給爸爸媽媽聽。

2、收集更多的神話故事和你的同學相互交流，看看誰是小小故事王。板書設計：

夸父追日

喜歡光明-----追趕太陽

（向往光明 執著追求 勇往直前）

第五篇：人教版《夸父追日》優秀教學設計(詳案)

《夸父追日》教學設計

教學過程：

課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

1、課件逐一出示：

老師：（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

一、圖片揭題，鋪墊導入 師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）

師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！

師：同學們，太陽能追的上嗎？ 生：不能！師：為什么？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種很好的學習習慣。（齊讀課題）

二、學習提示，初讀感知 師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰來說一說？

容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間（指名讀，男女生讀）

三、指導閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了兩千里。師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么遠，速度快吧？ 生：快。板書 速度之快

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。

師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。板書 口渴之極

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，2 這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀 師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。師：真是神奇的變化。板書 變化之奇

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢

生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈 生3：一個執著追求的夸父。板書：執著

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？

生預設：1.你真了不起，很勇敢。

2.請你不要傷心，你已經盡力了。

3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

四、總結（1分鐘）

1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。師：聽老師讀一遍。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。