第一篇：《多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題

田陽縣初級(jí)中學(xué)

《多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題

開題報(bào)告

撰寫人：陸永華

一、課題的提出：

1、課題研究背景

21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，這既給我們帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在于課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。鑒于此，我校不失時(shí)機(jī)地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作我們教育教學(xué)改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。如今，我校試圖通過對(duì)多媒體進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，探索在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中各學(xué)科課堂教學(xué)的新特點(diǎn)與新規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確立了“多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的研究課題。

2、課題研究的技術(shù)支撐

目前，我校學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備比較齊全：建有15個(gè)一流的多媒體教室，有計(jì)算機(jī)121臺(tái)，有衛(wèi)星地面接收站、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼投影儀、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)，同時(shí)各班級(jí)均配置了校園閉路電視網(wǎng)和教育教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)。這些設(shè)施為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展提供了硬件保證，為多媒體進(jìn)課堂教學(xué)提供了切實(shí)便利。在此基礎(chǔ)上，我們提出本課題，并希望從理論、實(shí)踐、應(yīng)用等三方面進(jìn)行綜合研究，借助我校相對(duì)豐富的教育資源，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，把網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源有機(jī)結(jié)合起來，形成規(guī)范化研究。

3、課題研究的實(shí)踐依據(jù)

課題主要參與人員均為一線任課教師，多年來積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。課題主要參與人員在教學(xué)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、課件制作及多媒體教學(xué)藝術(shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

學(xué)校高度重視該課題實(shí)驗(yàn)，成立了完善的課題研究機(jī)構(gòu)，由黃鑫校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，科研處盧愛鮮主任任課題組長(zhǎng)。同時(shí)，為了保質(zhì)保量地完成課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校還撥專款，用于增購相關(guān)圖書，課題組成員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流等。

二、課題研究的目的、意義

多媒體進(jìn)課堂，就是在課堂教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，以便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，以適應(yīng)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本變革，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。該課題研究的目的和意義在于：通過優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

三、理論假設(shè)

1.課題界定

本課題是廣西電教館《“多媒體進(jìn)課堂”綜合解決方案的教學(xué)實(shí)踐研究》課題的子課題。多媒體的英文單詞是 Multimedia，它由 media 和 multi 兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。“多媒體進(jìn)課堂”是指學(xué)校提供充分的物質(zhì)條件（如多媒體教室、校園閉路電視

網(wǎng)和教育教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)等），教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)為核心的多種教育媒體及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以多媒體的強(qiáng)大功能來豐富完善教師的教法，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.支撐理論

（1）教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為我校推進(jìn)“多媒體進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”提供了行動(dòng)指南。

（2）赤瑞特拉著名信息來源心理實(shí)驗(yàn)，指明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學(xué)模式必須使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。

（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識(shí)，也從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息，并進(jìn)行強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律。

2、提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

4、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）基本內(nèi)容：

初步研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用；研究在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)模式；

（二）具體內(nèi)容、目前學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。、多媒體環(huán)境下的學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。、多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查及分析（學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等）。、多媒體如何輔助課堂教學(xué)。

六、研究方法

1、調(diào)查法。通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)多媒體進(jìn)課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報(bào)告。

2、個(gè)案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究如何利用“多媒體進(jìn)課堂”來優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。

3、文獻(xiàn)法。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

七、研究對(duì)象

七年級(jí)4個(gè)班，八年級(jí)2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，同年級(jí)其余為對(duì)比班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)教師既是研究對(duì)象，又是研究者。

八、研究步驟

本課題研究時(shí)間為2010年3月——2011年5月。

第一階段，即論證準(zhǔn)備階段（2010年3月至2010年5月）：

1、組建研究班子，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對(duì)本課題研究形成思路。

2、初步明確研究的基本任務(wù)

3、討論、制定具體的研究方案。

4、進(jìn)行必要的“多媒體教學(xué)”使用方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，進(jìn)一步積累多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

5、完成課題設(shè)計(jì)與申報(bào)，實(shí)施方案的落實(shí)、啟動(dòng)。

第二階段，即實(shí)驗(yàn)階段（2010年6月至2010年12月）：

1、落實(shí)第一線實(shí)驗(yàn)操作人員，選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)”，建立實(shí)驗(yàn)班組檔案。

2、討論擬定具體的實(shí)驗(yàn)方案；

3、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)資料；開始研究在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師進(jìn)行優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設(shè)計(jì)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行課后調(diào)查、測(cè)試。

4、進(jìn)行操作、實(shí)踐、研究，

第二篇：《多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告

田陽縣初級(jí)中學(xué)

《多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題

開題報(bào)告

撰寫人：陸永華

一、課題的提出：

1、課題研究背景

21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，這既給我們帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在于課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。鑒于此，我校不失時(shí)機(jī)地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作我們教育教學(xué)改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。如今，我校試圖通過對(duì)多媒體進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，探索在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中各學(xué)科課堂教學(xué)的新特點(diǎn)與新規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確立了“多媒體進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的研究課題。

2、課題研究的技術(shù)支撐

目前，我校學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備比較齊全：建有15個(gè)一流的多媒體教室，有計(jì)算機(jī)121臺(tái)，有衛(wèi)星地面接收站、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼投影儀、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)，同時(shí)各班級(jí)均配置了校園閉路電視網(wǎng)和教育教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)。這些設(shè)施為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展提供了硬件保證，為多媒體進(jìn)課堂教學(xué)提供了切實(shí)便利。在此基礎(chǔ)上，我們提出本課題，并希望從理論、實(shí)踐、應(yīng)用等三方面進(jìn)行綜合研究，借助我校相對(duì)豐富的教育資源，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，把網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源有機(jī)結(jié)合起來，形成規(guī)范化研究。

3、課題研究的實(shí)踐依據(jù)

課題主要參與人員均為一線任課教師，多年來積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。課題主要參與人員在教學(xué)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、課件制作及多媒體教學(xué)藝術(shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)

現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

學(xué)校高度重視該課題實(shí)驗(yàn)，成立了完善的課題研究機(jī)構(gòu)，由黃鑫校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，科研處盧愛鮮主任任課題組長(zhǎng)。同時(shí)，為了保質(zhì)保量地完成課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校還撥專款，用于增購相關(guān)圖書，課題組成員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流等。

二、課題研究的目的、意義

多媒體進(jìn)課堂，就是在課堂教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，以便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，以適應(yīng)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本變革，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。該課題研究的目的和意義在于：通過優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

三、理論假設(shè)

1.課題界定

本課題是廣西電教館《“多媒體進(jìn)課堂”綜合解決方案的教學(xué)實(shí)踐研究》課題的子課題。

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。“多媒體進(jìn)課堂”是指學(xué)校提供充分的物質(zhì)條件（如多媒體教室、校園閉路電視網(wǎng)和教育教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)等），教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)為核心的多種教育媒體及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以多媒體的強(qiáng)大功能來豐富完善教師的教法，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.支撐理論

（1）教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為我校推進(jìn)“多媒體進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”提供了行動(dòng)指南。

（2）赤瑞特拉著名信息來源心理實(shí)驗(yàn)，指明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學(xué)模式必須使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。

（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識(shí)，也從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息，并進(jìn)行強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律。

2、提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

4、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）基本內(nèi)容：

初步研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用；研究在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)模式；

（二）具體內(nèi)容

1、目前學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2、多媒體環(huán)境下的學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。

3、多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查及分析（學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等）。

4、多媒體如何輔助課堂教學(xué)。

六、研究方法

1、調(diào)查法。通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)多媒體進(jìn)課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報(bào)告。

2、個(gè)案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究如何利用“多媒體進(jìn)課堂”來優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。

3、文獻(xiàn)法。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基

礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

七、研究對(duì)象

七年級(jí)4個(gè)班，八年級(jí)2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，同年級(jí)其余為對(duì)比班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)教師既是研究對(duì)象，又是研究者。

八、研究步驟

本課題研究時(shí)間為2010年3月——2011年5月。

第一階段，即論證準(zhǔn)備階段（2010年3月至2010年5月）：

1、組建研究班子，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對(duì)本課題研究形成思路。

2、初步明確研究的基本任務(wù)

3、討論、制定具體的研究方案。

4、進(jìn)行必要的“多媒體教學(xué)”使用方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，進(jìn)一步積累多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

5、完成課題設(shè)計(jì)與申報(bào)，實(shí)施方案的落實(shí)、啟動(dòng)。第二階段，即實(shí)驗(yàn)階段（2010年6月至2010年12月）：

1、落實(shí)第一線實(shí)驗(yàn)操作人員，選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)”，建立實(shí)驗(yàn)班組檔案。

2、討論擬定具體的實(shí)驗(yàn)方案；

3、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)資料；開始研究在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師進(jìn)行優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設(shè)計(jì)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行課后調(diào)查、測(cè)試。

4、進(jìn)行操作、實(shí)踐、研究，中期論證，完成階段性研究成果報(bào)告。

第三階段，即結(jié)題階段（2011年1月至5月）

1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組的研究工作進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。

2、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班、組檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全面匯總成果資料，撰寫本課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、查新報(bào)告，總結(jié)課題研究工作的得失，申請(qǐng)并接受鑒定。

3、編輯出版《田陽初中多媒體進(jìn)課堂論文集》

4、刻錄光盤《田陽初中多媒體進(jìn)課堂教學(xué)課件集》

九、研究任務(wù)的保證措施

1、組織保證

學(xué)校“一把手”親自掛帥，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，選派有一定教學(xué)水平的骨干老師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作。與市、縣電教站教研專家保持聯(lián)系，請(qǐng)他們給予幫助、指導(dǎo)。附課題研究的組織機(jī)構(gòu)

（1）課題負(fù)責(zé)人：黃 鑫（校長(zhǎng)）（2）課題指導(dǎo)：陳正流（副校長(zhǎng)）、李群（副校長(zhǎng)）、陸培書（副校長(zhǎng)）、黃祖勝（副校長(zhǎng)）、趙衛(wèi)國(guó)（縣電教站長(zhǎng)）、唐瀟（縣電教員）、黃海英（縣電教員）

（3）課題小組

組

長(zhǎng)：盧愛鮮（科研主任）

副組長(zhǎng)：周玉龍（科研副主任）、黃銳（科研副主任）、陸永華（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

（4）課題組成員：黃輝部、黃麗華、覃金賢、陳蘭蓬、黃銳、韋環(huán)、張玉花、羅素云、黃克輝、黃美萍、蘇鳳雪、黃韓芳、凌春芳、羅嵐、麻敏、陸萍、李燕妮、農(nóng)麗秋、黃榮東、梁鐵、李欣、鄂忠全、農(nóng)蓮芬、辛榮茉、羅艷華、滕勇猛、雷世則

（5）特邀顧問：黃尚英（百色市電教站站長(zhǎng)）、黃耀明（百色市電教站副站長(zhǎng)）

2、時(shí)間保證

為使課題研究真正落到實(shí)處，取得成效，學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芸蒲薪M活動(dòng)一次，每月召開一次全體研究人員交流會(huì)，匯報(bào)本月活動(dòng)情況，每學(xué)期舉行一次課題研討會(huì)。

3、經(jīng)費(fèi)保證

本課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額：10000元

經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算：

1、資料費(fèi)，包括購買書籍、打字、印刷、紙張等項(xiàng)：4500元；

2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)費(fèi)，包括參觀、調(diào)查、考察、邀請(qǐng)講座輔導(dǎo)、活動(dòng)用車、專題活動(dòng)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)以及會(huì)議費(fèi)等項(xiàng)：5500元；

2010年10月

第三篇：淺析多媒體課堂教學(xué)

淺析多媒體課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及與其配套的軟件資料,在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用。

因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，多媒體課堂教學(xué)還處于初級(jí)階段，所以，我們只有對(duì)農(nóng)村多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能更好地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

如今，許多中青年教師以極大地?zé)崆榉e極地投入到多媒體課件制作活動(dòng)中，本人作為一名農(nóng)村普通教師,在多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐中,進(jìn)行了深人反思,獲得了幾點(diǎn)體會(huì),現(xiàn)列出,以期和同行進(jìn)行更廣泛的交流。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)屬于知識(shí)層面教學(xué),教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于各學(xué)科本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。但多媒體教學(xué)能夠擺脫這種困境，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和信息技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)越來越被廣大教師認(rèn)同和接受，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如我設(shè)計(jì)的六制小語第十二冊(cè)中的《草船借箭》一課，介紹諸葛亮的超越智謀，利用投影機(jī)展示諸葛亮電視肖像，結(jié)合禮縣本土人文景觀祁山武候祠，介紹三國(guó)時(shí)諸葛亮曾來禮縣，并在歷史上演繹了六出祁山的戰(zhàn)略典例。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自豪感，又對(duì)文中的草船為什么能借箭這一疑問，通過播放“諸葛亮三天能借十萬支箭，立軍令狀”，“霧中怎樣借到箭”的電視劇剪輯畫面，老師簡(jiǎn)單提示，使學(xué)生不講自通，深知諸葛亮的過人謀略，總結(jié)了諸葛亮的知人善用、通天文曉地理、巧安排有膽識(shí)的三個(gè)特點(diǎn)、曹操多疑、謹(jǐn)慎和周瑜氣量小、妒忌心強(qiáng)等性格特點(diǎn)。最終領(lǐng)悟到諸葛亮的神機(jī)妙算，理解了“草船借箭”的真正原因。在學(xué)生心目中樹立起對(duì)諸葛亮的敬仰之情。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用多媒體資源演示和講授，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教師運(yùn)用多媒體資源把演示與講授有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)時(shí)，只有通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，方能開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

3.可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題。

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校教師由于存在技術(shù)障礙，并且資源短缺，因而無論從教師、學(xué)生還是教學(xué)過程及教學(xué)效果來看，多媒體課堂教學(xué)的水平和層次是相當(dāng)?shù)停掖嬖谝欢ǖ膯栴}。以下幾種具有代表性的情況,就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

1.教師被動(dòng)，學(xué)生盲目

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但教師以課件為主導(dǎo)，教學(xué)準(zhǔn)備圍繞制作課件，熟悉課件進(jìn)行。淡化了教師本人的主導(dǎo)因素，耗費(fèi)大量時(shí)間在對(duì)多媒體的學(xué)習(xí)和課件素材的尋找中，來不及對(duì)素材本身加以取舍，造成課件新穎而不得要領(lǐng)，繁多而不分主次。教學(xué)時(shí)只需按事先準(zhǔn)備的課件講解，教師被動(dòng)，缺乏激情和創(chuàng)造力。而學(xué)生在多媒體的牽引下，既不主動(dòng)學(xué)習(xí)，又不積極思考，很容易陷入多媒體圖象和音響信息的感官享受之中，逐漸忘卻其學(xué)習(xí)的主體地位。此外，多媒體信息量大，誤導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)忠實(shí)的記錄員，筆記勝過學(xué)習(xí)，記憶取代思考，嚴(yán)重影響綜合素質(zhì)的提高。2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動(dòng)的形體語言,忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。

3.有些課件制作粗糙,冗長(zhǎng)的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動(dòng)畫效果雜亂,只突出了課件對(duì)學(xué)生感官的刺激,而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.多媒體顯示速度過快,學(xué)生思維跟不上又無法筆記,常引起學(xué)生的反感。

應(yīng)該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的,完全可以在實(shí)踐中加以克服。只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)上集中力量,深人探索,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)成為一線教師自覺的行動(dòng)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索。

1.避免上“課件課”。所謂的“課件課”指的是，一節(jié)課，學(xué)生總是圍繞課件轉(zhuǎn)，課件的播放是課堂教學(xué)的主線，課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容都在課件里，上課時(shí)老師只需要點(diǎn)擊課件，學(xué)生只需要觀看屏幕即可。一節(jié)課下來，學(xué)生一直抱臂坐直，在知識(shí)產(chǎn)生環(huán)節(jié)，本應(yīng)有的操作、探索和合作交流活動(dòng)沒有了；在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，本應(yīng)該有學(xué)生動(dòng)手書寫解答過程的環(huán)節(jié)沒有了；在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，本應(yīng)有學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉發(fā)散思維的活動(dòng)沒有了。

2、避免課件的“假直觀”。直觀教學(xué)包括實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀等，多媒體教學(xué)課件有時(shí)候充當(dāng)?shù)闹皇悄Ｏ裰庇^，是取代不了實(shí)物直觀的。比如：為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念，天平稱物品的質(zhì)量時(shí)，就不能做成多媒體課件；再比如建立1厘米的概念時(shí)，也不易在屏幕上觀察放大了的1厘米。

3.理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

4.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系。教學(xué)課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長(zhǎng)的時(shí)間,優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淵博的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維。

成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個(gè)教師各起爐灶,制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間,是一種資源的浪費(fèi),應(yīng)該采取引進(jìn)與自制相結(jié)合的辦法。

如今許多學(xué)校積極開發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料,引進(jìn)課件的空間逐步開闊。但是引進(jìn)的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運(yùn)用,這是因?yàn)榇嬖谟袑W(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時(shí)數(shù)和設(shè)備條件等差異,因此,只引進(jìn)還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。

教師可以根據(jù)個(gè)人的講課風(fēng)格,適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個(gè)性化的課件。

教研室可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,讓教師展示自制教學(xué)課件,互相學(xué)習(xí)、交流素材、共享資源。使課件運(yùn)用達(dá)到理性的有序的程度,達(dá)到事半功倍的效果。

因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，多媒體課堂教學(xué)正處于初級(jí)階段，此時(shí)，只有當(dāng)我們對(duì)農(nóng)村多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能更好地設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

作者:江國(guó)潤(rùn)(***)

湖南郴州市桂陽縣青蘭中心校

郵編:424413

第四篇：關(guān)于多媒體課堂教學(xué)

一、多媒體教案是教育信息化的必然產(chǎn)物

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，已在學(xué)校的普遍得到使用。從學(xué)校教育教學(xué)層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動(dòng)化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課，教學(xué)研究課上得到推廣和運(yùn)用，追求信息化教育已成為中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，多媒體教案也在推進(jìn)學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物。

現(xiàn)在一些超前教育網(wǎng)站已把多媒體教案作為新課標(biāo)學(xué)科多媒體資源庫的主要素材形式之一，作為多媒體資源庫的重要組成部分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網(wǎng)的電子資源庫就有多媒體教案供老師下載。也有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體教育資源，教師可以直接將資源庫中豐富的多媒體教育資源加入自己制作的多媒體教案中。

多媒體教案的實(shí)現(xiàn)，把教師從繁瑣的書寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費(fèi)精力，使教師把主要的精力放在教學(xué)上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而多媒體教案是廣大教師設(shè)計(jì)出來的，是圖、文、音的有機(jī)結(jié)合，是每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)濃縮，是可以資源共享。使用時(shí)，教師只須下載來進(jìn)行刪改后便可使用。多媒體教案精而不繁瑣，反映的只是教師清晰而縝密的思路，它鏈接的大量素材必須由教師選擇和查閱后方可使用。正因?yàn)榻處煱堰@些都有機(jī)結(jié)合起來，所以在上課也省勁不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松了，從而在一定程度上是對(duì)教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求是比較高的，教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不斷地鉆研多媒體手段，否則反到是一種負(fù)擔(dān)。

二、對(duì)多媒體教案使用的誤區(qū)

多媒體教案以文字?jǐn)⑹鰹橹饕獌?nèi)容，并配以該教案中提到（課堂教學(xué)中用到）的有關(guān)多媒體素材（包括圖片、照片、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等）或多媒體教學(xué)演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。但現(xiàn)階段有一些老師還沒有真正了解多媒體教案的含義，在操作和認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、認(rèn)為無紙化教案便是多媒體教案。就像當(dāng)年有人將軟盤裝在信封發(fā)“E-mail”一樣，認(rèn)為將那種輸入電腦編制成文本的教案就是多媒體教案是很可笑的，這種僅僅是用鍵盤代替了筆的做法根本沒有創(chuàng)新可言，它仍然是傳統(tǒng)的教案模式。無紙化教案在一定程度上實(shí)現(xiàn)了共享，為教師節(jié)約“書寫教案”的寶貴時(shí)間與精力，但同時(shí)也為一些只為了應(yīng)負(fù)檢查的老師提供了“方便”，盛行了抄襲的風(fēng)氣。

2、填寫格式化的電子備課系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，一些軟件公司推出了一些電子備課系統(tǒng)，它們往往都有固定、僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來的確節(jié)省了時(shí)間教師的寫教案的時(shí)間，從而可以有更多的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生情況，準(zhǔn)備物件（儀器、投影片、課件等）等等工作。但這種教案只能用于應(yīng)負(fù)檢查，別無他用，反而鉗制了教師創(chuàng)新的手腳，磨滅了教師的教學(xué)個(gè)性。既然如此，不如丟棄那個(gè)僵死的框框，給教師以自主權(quán)。

3、將教案與多媒體課件混為一談。也就是既有部分教案內(nèi)容又有教學(xué)演示課件內(nèi)容混合形式的教案，往往會(huì)給一些老師直接搬上課堂教學(xué)，一堂課下來學(xué)生像是看電影，這種做法顯然不利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。甚至于還會(huì)把一些老師引導(dǎo)到一個(gè)錯(cuò)誤的怪圈，根據(jù)現(xiàn)有的課件去備課，而不是根據(jù)備課去用課件。

三、多媒體教案的模式和設(shè)計(jì)策略

1、多媒體教案的模式：新課程多媒體教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一般實(shí)現(xiàn)如下基本要求：（1）體現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的理念和對(duì)教學(xué)模式與方法改革的精神；（2）深入鉆研教材，基本線索清晰，扣緊知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出；（3）多媒體選擇或制作，符合教學(xué)內(nèi)容需要，原則上與教材內(nèi)的圖片、圖表相對(duì)應(yīng)，增加的部分素材供教師自選，保證提高教學(xué)質(zhì)量；（4）教案內(nèi)容豐富、教學(xué)思路清晰、適合課堂教學(xué)，并做到科學(xué)性與教學(xué)可操作性緊密結(jié)合。在設(shè)計(jì)模式上以超級(jí)鏈接方式鏈接到教案中提到（或教學(xué)中使用）的多媒體素材，主要以下幾種文件形式：

（1）網(wǎng)頁（*.html）文件形式，如《觀測(cè)太空》，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，教師容易點(diǎn)擊、查看，而且能容納豐富的資源

（2）word文檔（*.doc）形式。如《生物的適應(yīng)性和多樣性》，這種方式一般老師都會(huì)編制，更容易使資源庫強(qiáng)大起來，而且其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課堂教學(xué)演示。

（3）幻燈片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（課件模式）。如《常見的植物》中片段，這種形式最大的特點(diǎn)是情景交融，把所有的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來，可直接用于課堂使用。但由于整堂課都使用課件，甚至于連實(shí)驗(yàn)全部由課件代替，所以這種形式不提倡。

2、多媒體教案的設(shè)計(jì)和使用策略：

（1）以知識(shí)點(diǎn)為單位寫微型教案。每一課教材的內(nèi)容可以分成若干個(gè)既獨(dú)立又聯(lián)系著的知識(shí)點(diǎn)。教材中所有的知識(shí)點(diǎn)不一定面面俱到，編寫教案時(shí)要抓住那些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，特別是那些經(jīng)過實(shí)踐的典型環(huán)節(jié)，進(jìn)行仔細(xì)分析，形成教案資源。這種以知識(shí)點(diǎn)為單位的微型多媒體教案，通過網(wǎng)絡(luò)由教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。（2）倡導(dǎo)多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容，讓教師自主設(shè)計(jì)，也為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

（3）教案中的素材可供刪選。心理學(xué)研究成果認(rèn)為，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，通過“聽”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“聽”“看”結(jié)合起來就能達(dá)到65％。所以，編寫的多媒體教案，要結(jié)合新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多的提供視聽素材供老師選擇。另外，作為選用多媒體教案的老師，若能用語言表達(dá)清楚的，不可盲目追求媒體、圖片效果，教學(xué)實(shí)踐證明多媒體課件的畫面、色彩過于繁雜，會(huì)干擾對(duì)主體內(nèi)容表現(xiàn)。教師要精選課件內(nèi)容，突出重點(diǎn)，為我所用（可能是一部分或某個(gè)片段），不可求全。精不等于少，對(duì)抽象概念則需要一定數(shù)量的直觀素材，因此，可供選擇資料的面不妨寬一點(diǎn)。

總而言之，作為教師編寫教案是一項(xiàng)天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學(xué)工作的重要組成部分，并非多此一舉。但多媒體教案的形式將會(huì)是一次革命，與當(dāng)前正在深入推進(jìn)的素質(zhì)教育和課程改革相適應(yīng)，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來。每個(gè)老師都能在多媒體教案的基礎(chǔ)上真正編出有個(gè)性、有風(fēng)格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學(xué)新教改的新局面。

第五篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究報(bào)告

多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研 究 報(bào) 告

我鄉(xiāng)開展的“多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”旨在通過專題的研究推進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，探索出以多媒體技術(shù)為支撐的課堂教學(xué)的一般規(guī)律和模式，最終推動(dòng)本鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

本課題自2009年9月申報(bào)立項(xiàng)以來，便著手制定方案，實(shí)施研究。課題由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處組織實(shí)施。課題涉及學(xué)校全部學(xué)科，由年級(jí)組長(zhǎng)任課題的小組組長(zhǎng)，采用全員參加的原則，層層落實(shí)。2011年3月完成本課題的研究。

在課題的研究中始終明確多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)研究以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。如何最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的效益和價(jià)值，課堂是教學(xué)實(shí)踐的最主要場(chǎng)所。因此我們?cè)谘芯恐袌?jiān)持立足于課堂之中，拓展于課堂之外。

一、立足課堂求互動(dòng)

在小學(xué)教育階段，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，是學(xué)校教學(xué)中師生最主要的互動(dòng)活動(dòng)。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)已成為教育攻堅(jiān)的主要目標(biāo)。從一定意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果將直接關(guān)系到普通學(xué)校教育的成敗。因此課題的研究始終立足于課堂，重點(diǎn)研究多媒體手段應(yīng)用的方式和策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建兩大模式

1、應(yīng)用多媒體課件，講究教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（教師語言、黑板、掛圖、模型等）較為單調(diào)，信息量少，且無法演示一些微觀的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。而多媒體手段把文字、聲音、靜止畫面和運(yùn)動(dòng)畫面等多種多樣的信息載體，通過計(jì)算機(jī)的處理和控制展現(xiàn)出來。使學(xué)生可以通過多種感官去獲取知識(shí)，從而大大提高了教學(xué)的效率和效益。

2、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義認(rèn)為書本知識(shí)不是絕對(duì)真理，它也是處于不斷發(fā)展之中的，知識(shí)本身也需要重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)具有情景性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槿藗兊膶W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)情景。將現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中，教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)過程；同時(shí)利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)；也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，讓所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，促進(jìn)了人類感官與想象力相互結(jié)合，全方位的立體空間產(chǎn)生前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向了個(gè)別化、分散化、社會(huì)化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還拓展了教學(xué)時(shí)空的維度，為同伴教學(xué)、分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)，自己承擔(dān)選擇的后果。是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

（二）講究選擇策略

通過研究，我們總結(jié)出以下媒體選擇策略：

1、有的放矢、因材施教

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”在我鄉(xiāng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師對(duì)課件的選用，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了積件而不是流程式的課件。上課時(shí)，課件的使用因?qū)W生而變，即：只使用可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的材料，在學(xué)生遇到困難時(shí)才給出；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生通過親手操作效果更好的，絕不用課件代替。課件的內(nèi)容考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可自主選擇。

2、明確媒體功能，把握使用時(shí)機(jī)

學(xué)生親手做獲得的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最具體的，學(xué)生最容易理解和記憶。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的就不能用其他東西替代。而采用了“替代的經(jīng)驗(yàn)”如多媒體課件的模擬演示，就必須沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。如：數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上讓學(xué)生向黑板彈粉筆頭獲得直接經(jīng)驗(yàn)，物體模擬演示使“物體”直觀生動(dòng)，重要是通過模擬演示分析、推理出抽象的經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到了這樣的效果。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。

4、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)反饋和自我評(píng)價(jià)，用“學(xué)件”展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。

5、滲透課標(biāo)精神，合理組合媒體

多媒體信息包括圖片、聲音、動(dòng)畫等。多種媒體信息之間的有效搭配可以提高課堂教學(xué)的效率。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，因而為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用。課堂中的黑板板書、粉筆頭、紙片、鐵釘一樣在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

二、拓展課堂建平臺(tái)

課堂教學(xué)40分鐘的內(nèi)容需要課堂外強(qiáng)大的軟、硬件環(huán)境支撐。

（一）建設(shè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

中心校從2009年聯(lián)網(wǎng)開始，強(qiáng)有力的硬件條件為信息化課堂建設(shè)準(zhǔn)備了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

（二）確立信息資源模式，形成特色資源網(wǎng)站

在課題研究的初期，中心校積極組織教師參加上級(jí)組織課件制作培訓(xùn)，并對(duì)全鄉(xiāng)教師有針對(duì)性進(jìn)行多次培訓(xùn)，教師有了制作課件的基礎(chǔ)，為此，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)教師個(gè)人多媒體課件的開發(fā)。在此階段涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀課件和應(yīng)用案例。然而個(gè)人開發(fā)往往由于教師特點(diǎn)、學(xué)生差異導(dǎo)致課件的遷移性不強(qiáng)。因此我校將工作重心轉(zhuǎn)移到以校園網(wǎng)為資源平臺(tái)的課程資源建設(shè)。以資源建設(shè)為支撐，為多媒體手段應(yīng)用于課堂打下良好的軟件基礎(chǔ)。

在日常的教育教學(xué)中，有很多教師已經(jīng)不經(jīng)意間擁有了大量有價(jià)值的信息資源，如用于日常教學(xué)的課件，網(wǎng)上搜索的素材，電子教案等等。充分利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，成為我校資源建設(shè)的核心途徑。

三、課題研究對(duì)教師的影響

課題研究促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立多媒體教學(xué)意識(shí)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮專長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)研究。

我鄉(xiāng)走教科研興校之路，堅(jiān)持每學(xué)年中期召開研討會(huì)，以文會(huì)友。與會(huì)者需提交有一定水平和實(shí)際內(nèi)容的教育教學(xué)論文（選題另附）或課例個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借此促進(jìn)教師自身的發(fā)展；深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

四、課題研究對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生是多媒體手段應(yīng)用于課堂的參與者和直接受益者。主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍得到增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐得到了很大的提高。

2、學(xué)生獲得信息的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、合作精神顯著提高，師生關(guān)系明顯改善。

五、課題的研究?jī)r(jià)值

（一）本課題研究的理論價(jià)值

本課題是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)論的反思與再認(rèn)識(shí)，是對(duì)利用現(xiàn)代化媒體手段教學(xué)的深入思考。希望通過研究，能夠找出一條通過多媒體技術(shù)運(yùn)用，豐富教師的教學(xué)手段，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的途徑。

（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值

1、可以促進(jìn)多媒體技術(shù)在普通中學(xué)的課堂教學(xué)中的廣泛的應(yīng)用，有效地提高課堂教學(xué)效率和效益；

2、可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的改良，利用現(xiàn)代化教學(xué)的基本素質(zhì)的提高；

3、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革更新，從而有利于其提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

六、課題反思和今后展望

（一）課題反思

1、涉及范圍廣，難度大

在課題研究的中，我校采用學(xué)科和個(gè)人全員參與的方法。這樣調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，促進(jìn)學(xué)校的整體教育教學(xué)提高。然而也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中，涉及學(xué)科太多，涉及教師太廣，研究中較難把握重點(diǎn)。在今后的課題研究中，我們將選取部分學(xué)科，重點(diǎn)研究，逐個(gè)突破。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生的問題

大規(guī)模推廣、應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的時(shí)間效益，然而在課堂教學(xué)中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）注重感官的刺激，忽略了學(xué)生的感受；

（2）注重授課的“完整”，忽略了資源的共享；（3）注重視覺效果，忽略了成本、效益；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善。

（二）今后的研究設(shè)想

隨著課題研究的深入，我們的思路更加清晰。研究過程經(jīng)歷了多媒體硬件技術(shù)應(yīng)用、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課研究、學(xué)科資源建設(shè)到新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的媒體應(yīng)用策略等階段。雖然本課題研究結(jié)束，但是我們的工作還將繼續(xù)。下一階段的工作設(shè)想主要是： ⑴在經(jīng)驗(yàn)推廣的同時(shí)，關(guān)注教師的個(gè)性特征；⑵重視學(xué)生的主體作用，在教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)；⑶淡化多媒體技術(shù)應(yīng)用的形式，關(guān)注應(yīng)用的效益；⑷多媒體技術(shù)在新課標(biāo)形勢(shì)下的應(yīng)用（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等）。