第一篇：初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

課題實(shí)施方案

莘縣古云鎮(zhèn)中學(xué)

2012.1

2初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐實(shí)施方案

一、課題研究的背景和意義

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師授予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)啟他們的智慧與覺(jué)悟，為每一個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、提高能力、享受成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在自由、平等、和諧、快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程，教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)成敗，并在探究中加強(qiáng)合作與交流，使獨(dú)立思考與小組討論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是知識(shí)的接受者，又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

課題研究目標(biāo)：

1、探索在小班化教學(xué)中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性等主體性素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體幾方面良好的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2、探索適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育活動(dòng)：塑造新型的師生關(guān)系，模擬創(chuàng)設(shè)情境，逐步形成相應(yīng)的教育活動(dòng)體系。

3、探索適合學(xué)生發(fā)展的教育課程結(jié)構(gòu)。

研究?jī)?nèi)容：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，選擇以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

2、探索小班化教學(xué)的教育管理模式及教育評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略。

3、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。

三、課題研究的方法

1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開(kāi)展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。

四、課題研究的步驟及分階段成果

（一）課題設(shè)計(jì)，起草階段（2012.12—2013.1）

1、制定研究總結(jié)方案及實(shí)施方案。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，提出具體的研究

3、做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。

（二）初步歸納總結(jié)、調(diào)整階段（2013.1—2013.5）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

1、選定幾個(gè)小班進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，和相關(guān)老師進(jìn)行交流、探討、學(xué)習(xí)，并隨時(shí)記錄重要的信息；

2、查閱相關(guān)資料，書(shū)籍，和網(wǎng)上有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流、溝通，汲取他們的精華；

3、科研教師做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、及時(shí)記錄及時(shí)總結(jié)，及時(shí)收集、積累教案、案例、論文；

4、做好中期的階段性總結(jié)

（四）研究成果的展示匯報(bào)階段（2013.10-2013.11）

1、把實(shí)驗(yàn)材料撰寫(xiě)成論文。

2、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，著力于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、將本課題研究的成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào)告。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和我校實(shí)際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題報(bào)告、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析集、優(yōu)秀論文集。

五、保障機(jī)制

為有效地協(xié)調(diào)各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進(jìn)行，經(jīng)研究決定：

1、成立課題研究小組

組 長(zhǎng)：劉瑞珍

成 員：盧曉霞王秀煥

2、把課題研究經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，在人、財(cái)、物等方面加大投入，確保各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

3、專(zhuān)家指導(dǎo)。我校定期聘請(qǐng)市縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家給予教科研理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

《初中小班化教育的研究與實(shí)踐》課題組

2012年12月

第二篇：小班化課堂教學(xué)研究

“小班化課堂教學(xué)研究”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表

各位同學(xué)：

隨著農(nóng)村城市化的進(jìn)程，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我們學(xué)校的生源正在不斷減少，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)也在20人左右，我們學(xué)校開(kāi)展小班化教育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校為了更好的開(kāi)展小班化教學(xué)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，請(qǐng)你如實(shí)填寫(xiě)以下問(wèn)卷。

1、你聽(tīng)過(guò)小班化教育嗎？（）

A、聽(tīng)說(shuō)B、沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)

2、你現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)大約是（）

A、比20人少B、20——25人之間

3、你更喜歡在（）班級(jí)里學(xué)習(xí)。

A、50人以上B、30——50之間C、20人以下

4、在課堂上你希望老師經(jīng)常關(guān)注你嗎？（）

A、希望B、有時(shí)C、無(wú)所謂

5、在課堂上你喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡C、有時(shí)愿意

6、在課堂上你是更想得到老師的表?yè)P(yáng)還是批評(píng)？（）

A、表?yè)P(yáng)B、批評(píng)C、無(wú)所謂

7、你的作業(yè)希望老師當(dāng)著你的面批改嗎？（）

A、希望B、不需要C、隨便

8、“小班化”模式下，同學(xué)之間的關(guān) 系（）

A、更好B、更難相處C、差不多

9、在課堂上你愿意分組學(xué)習(xí)嗎？（）

A、愿意B、不愿意C、隨意

10、在學(xué)習(xí)上，你幫助過(guò)別人或者被別人幫助過(guò)嗎？（）

A、有B、沒(méi)有C、少有

11、你覺(jué)得老師布置的作業(yè)怎樣呢？（）

A、很容易B、需要幫助C、太難

12、學(xué)習(xí)方面，班里有以下幾類(lèi)同學(xué)，你屬于哪一類(lèi)？（）

A、成績(jī)最好B、成績(jī)一般C、成績(jī)比較差D成績(jī)最差

13、上課的時(shí)候，你的表現(xiàn)是（）

A、專(zhuān)心聽(tīng)講B不專(zhuān)心聽(tīng)C不想聽(tīng)

14、課堂上提問(wèn)或者討論問(wèn)題時(shí)，你的表現(xiàn)是（）

A、積極發(fā)言B、不想發(fā)言C、不會(huì)發(fā)言

15、老師對(duì)你平時(shí)的作業(yè)或作文評(píng)價(jià)比較多的是（）

A、優(yōu)(90分以上)B良（80-99）C、及格（60-89分）Ｄ、不及格（60分以下）

第三篇：中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究

中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小班化

一、背景與意義：

1、實(shí)施“小班化教育”是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的需要。在我國(guó)由于城市人口增長(zhǎng)率逐年下降，一些大中城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)開(kāi)始逐漸減少。中國(guó)大陸的小班化教學(xué)起步于1996年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，隨之北京、杭州、南京等地相繼開(kāi)始了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。“小班化教育” 是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年，我區(qū)已有75%的學(xué)校具備了小班化教學(xué)的條件，并有40%的中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究，小班化教學(xué)已勢(shì)在必行。2009年，我區(qū)政府將“小班化教學(xué)研究”寫(xiě)入政府工作報(bào)告，被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

二、方法與過(guò)程：

1、主要采取行動(dòng)研究法，并輔之于問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。聘請(qǐng)東北師范大學(xué)秦玉友教授設(shè)計(jì)了兩個(gè)批次、包括中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的四種調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校進(jìn)行了大范圍的調(diào)查，全區(qū)共計(jì)30所學(xué)校，共發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)共計(jì)4萬(wàn)余份。問(wèn)卷錄入后，采用SPSS等相關(guān)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

2、在研究過(guò)程中課題組采取 “整體設(shè)計(jì)、課題牽動(dòng)，立體研究，層塊推進(jìn)”的策略、建立了四大層塊的工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制：管理指導(dǎo)層責(zé)任單位是教育行政部門(mén)，工作運(yùn)籌層責(zé)任單位是小班化教育研究與推進(jìn)中心，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)層責(zé)任單位是進(jìn)修學(xué)校，實(shí)踐研究層責(zé)任單位是基層實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。各層塊之間相互聯(lián)系，突顯整體研究工作的效能，共謀每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、研究成果

經(jīng)過(guò)近兩年的課題研究與實(shí)踐探索，從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長(zhǎng)起來(lái)的四個(gè)基本特征：“細(xì)節(jié)、活力、高效、個(gè)性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學(xué)理念，揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征，具有一定的原創(chuàng)價(jià)值和創(chuàng)新意義。同時(shí)，在中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)資源等方面取得了突破性進(jìn)展和實(shí)際成效。

（一）揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征

1．喚醒活力，引情激趣。活力指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷被激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。活力不僅表現(xiàn)為班級(jí)體建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)，更表現(xiàn)為教師有激情地教和學(xué)生有激情地學(xué)，不僅表現(xiàn)為教的研究深度，更表現(xiàn)為學(xué)的思維深刻性和活躍程度。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，精致過(guò)程。細(xì)節(jié)指重視教學(xué)過(guò)程中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，力求精致。小班化高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)”的過(guò)程觀，即追求教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美，是教學(xué)管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能。個(gè)性指注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師實(shí)踐個(gè)性的“教”，學(xué)生個(gè)性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在實(shí)施教育教學(xué)的活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一個(gè)學(xué)生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的多元潛能。4.著眼高效，減負(fù)增效。高效是指教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績(jī)效的。要充分運(yùn)用小班化的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，以一定的教育價(jià)值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

（二）探究了小班化高效課堂教學(xué)策略

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略研究。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下，研究制定師生共同的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究，通過(guò)教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，完成共同目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)的一種師生共用的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，研究性作業(yè)，它既作為課前預(yù)習(xí)，也作為課上練習(xí)，同時(shí)也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有指向性，實(shí)現(xiàn)“高效的教”和“高效的學(xué)”的完美統(tǒng)一。

（1）基本程序:自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué) 討論解疑，以案論學(xué) 精講點(diǎn)撥，以案點(diǎn)學(xué) 小結(jié)歸納，以案促學(xué) 有效練習(xí)，以案驗(yàn)學(xué) 遷移拓展，以案升學(xué)。2.師生互動(dòng)、小組合作教學(xué)策略。合作教學(xué)策略就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，如生與生、組與組、生與師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性人格的培養(yǎng)。學(xué)校在反復(fù)的探究過(guò)程中提煉出“高效小組合作學(xué)習(xí)”的十項(xiàng)特征。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)需要、個(gè)性特征等，為其制定適合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對(duì)小班化高效課堂教學(xué)研究實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題進(jìn)行研究分析后提出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時(shí)，學(xué)校和教師首先通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、一周測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)排查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤；然后，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的掌握情況及輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的進(jìn)一步了解，在課堂中有重點(diǎn)的關(guān)注；課后實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，包括教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)以及學(xué)生間的一對(duì)一的輔導(dǎo)等。

（三）開(kāi)發(fā)了小班化高效課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)與交流的過(guò)程，高效課堂離不開(kāi)豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。課堂教學(xué)資源是為一定的課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，支持課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展的各種條件。我區(qū)在推進(jìn)小班化高效課堂教學(xué)研究過(guò)程中，注重對(duì)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮了其在實(shí)現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學(xué)過(guò)程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學(xué)資源。一般來(lái)講，一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm，配有白板筆若干，白板的背面貼上磁條，這樣便于小白板隨時(shí)粘貼在大黑板上，展示學(xué)習(xí)成果。

2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆，要求每位教師隨身攜帶一支紅筆，確保學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。其次是學(xué)生一支紅筆，就是要求學(xué)生隨身必備一支紅筆，無(wú)論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習(xí)冊(cè)，特別是課堂學(xué)案，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須用紅筆改正。

3.校本習(xí)題庫(kù)。教師根據(jù)課標(biāo)、教材、教參，依據(jù)學(xué)校校情、師情、學(xué)情特點(diǎn)，在深研大量習(xí)題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習(xí)題集，最后各年級(jí)的《校本習(xí)題集》作為學(xué)校的共享資源，形成校本習(xí)題庫(kù)。4.多元化練習(xí)題組。在教學(xué)過(guò)程中按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)習(xí)題編成多元習(xí)題組，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問(wèn)題，并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上，尋求本組同學(xué)或老師的幫助，使每一個(gè)同學(xué)在不同程度上都有提高，從而達(dá)到關(guān)注每一個(gè)，提高每一個(gè)的目標(biāo)。

5.信息化教學(xué)資源。區(qū)域視頻遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系，以及一系列的資源庫(kù)和綜合應(yīng)用平臺(tái)。

四、本課題研究成果的社會(huì)影響:

1．課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學(xué)智慧書(shū)》專(zhuān)著已撰寫(xiě)完成，全書(shū)共七篇，第一篇小班化高效課堂教學(xué)的概述；第二篇小班化高效課堂教學(xué)的理論研究；第三篇小班化高效課堂教學(xué)策略研究；第四篇小班化高效課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略的研究；第五篇小班化高效課堂管理與評(píng)價(jià)的研究；第六篇小班化高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究；第七篇小班化高效課堂學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。全書(shū)26萬(wàn)字。

2．課題研究成果之二《活力小班實(shí)踐論》專(zhuān)著已撰寫(xiě)完成，全書(shū)分八部分，共約22萬(wàn)字。

3．公開(kāi)發(fā)表24論文，均為省級(jí)以上刊物發(fā)表。

4．承辦了全國(guó)首屆中小學(xué)小班化教育研討會(huì)暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會(huì)議，在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會(huì)議上做專(zhuān)題發(fā)言。5.接待共21個(gè)來(lái)自全國(guó)各地的教育參觀訪問(wèn)團(tuán)。

第四篇：小班化課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

小班化課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

建華小學(xué)

為今后能夠更好地使小班化課堂教學(xué)研究結(jié)出優(yōu)秀碩果，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)：

1．學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)。學(xué)生能在課前借助教材、工具書(shū)以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，并將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的標(biāo)注在書(shū)上，學(xué)會(huì)了利用各種媒體收集資料。

2．學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問(wèn)題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開(kāi)，以疑促思、促學(xué)。

3．學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

4．學(xué)生學(xué)會(huì)了一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、算.說(shuō).寫(xiě)等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，我尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法。

5．學(xué)生學(xué)會(huì)了反思。學(xué)生會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。表達(dá)自已的學(xué)習(xí)感受。

二、存在的不足及改進(jìn)措施

1.課堂教學(xué)中仍存在那種——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺(jué)無(wú)聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。今后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問(wèn)題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。

2．因?qū)Σ煌瑢W(xué)生因材施教，沒(méi)有制定適合他的教育模式。對(duì)比較浮躁的同學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格要求，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動(dòng)作用，對(duì)接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥等等。

3．組織組內(nèi)輔導(dǎo)。今后把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。

2012.6

第五篇：小班化教育的個(gè)性化教學(xué)研究實(shí)施方案

小班化教育教學(xué)研究實(shí)施方案

我校被確立小班化教學(xué)學(xué)校以后，根據(jù)我校實(shí)際主要從兩個(gè)方面制定小班化教學(xué)實(shí)施方案：一是小班化個(gè)性教學(xué)；二是小班化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

小班化教育的個(gè)性化教學(xué)研究實(shí)施方案

一、小班個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生個(gè)別差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體積極參與教學(xué)過(guò)程，自主探索問(wèn)題，讓每位學(xué)生找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，達(dá)到某種完善的程度，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)。

我校初步構(gòu)建了小班個(gè)性化教學(xué)的平臺(tái)：從課堂教學(xué)出發(fā)，把“兩獨(dú)兩自”（即獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)、自律、自信）的培養(yǎng)作為個(gè)性化教學(xué)的核心目標(biāo)；把個(gè)性化教學(xué)分解為支持型的教學(xué)環(huán)境、探索型的教學(xué)模式、開(kāi)放型的評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍四大要素；并以“開(kāi)放課堂，以學(xué)定教，發(fā)展個(gè)性，注重創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，差異發(fā)展”作為個(gè)性化教學(xué)的主題。

二、小班實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主要依據(jù)

1、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，使教育的功能從選拔性轉(zhuǎn)為發(fā)展性，即挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生找到自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。教學(xué)的目的在于使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

三、實(shí)施研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、基本內(nèi)容

小班個(gè)性化教學(xué)研究是我校深化個(gè)性化教學(xué)研究的又一個(gè)重要切口。研究的基本內(nèi)容是：

（1）構(gòu)建小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)

該實(shí)施平臺(tái)由教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)三塊構(gòu)成。具體如下：

“動(dòng)態(tài)—交往”型學(xué)習(xí)環(huán)境小型化 “自主—合作”型教學(xué)模塊 “兩獨(dú)兩自”班教學(xué) “多元—互動(dòng)”型教學(xué)評(píng)價(jià)

（2）小班個(gè)性化教學(xué)模式 ①“發(fā)現(xiàn)探索型”教學(xué)模式 ②“個(gè)人指導(dǎo)型”教學(xué)模式 ③“同伴輔導(dǎo)型”教學(xué)模式 ④“小組合作型”教學(xué)模式 ⑤“人機(jī)交互型”教學(xué)模式 ⑥“情景創(chuàng)設(shè)型”教學(xué)模式 ⑦“主題研究型”教學(xué)模式 ⑧“于美霞互助式”教學(xué)模式

2、通過(guò)小班個(gè)性化教學(xué)，預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)及成效： ①學(xué)生“兩獨(dú)兩自”得到明顯加強(qiáng)。（“兩獨(dú)兩自”指能夠獨(dú)立掌

握適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；獨(dú)創(chuàng)：能夠創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于想象和聯(lián)想，養(yǎng)成勇于探索、樂(lè)于實(shí)踐的習(xí)慣；自律：能夠有效地排除消極因素的干擾，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，初步具備自我控制的能力；自信：相信自己的學(xué)習(xí)潛能，善于總結(jié)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，堅(jiān)信自己學(xué)而有成。）

②初步完善個(gè)性化教學(xué)的平臺(tái)，探索多種小班個(gè)性化教學(xué)的模式。

四、基本步驟及人員分工

1、基本步驟 分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段 研究準(zhǔn)備階段：制定《小班化教育的個(gè)性化教學(xué)研究》實(shí)施方案。

第二階段 實(shí)施方案階段：圍繞實(shí)施方案，積累相關(guān)的資料，舉行小班化個(gè)性討論會(huì)，各班制定相應(yīng)的小班化實(shí)施計(jì)劃

第三階段 總結(jié)階段：收集資料總結(jié)。

2、人員分工

組長(zhǎng)：楊榮福（校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)）組員：各班班主任

五、小班化個(gè)性教學(xué)的條件分析

1、人員組成

參加本課題研究的教師共10人，全部大專(zhuān)以上學(xué)歷，6人為市

優(yōu)秀教師和縣級(jí)教學(xué)能手，具有開(kāi)展教育科研的能力。

2、資源配置：各班級(jí)中配備（展臺(tái)、微機(jī)、電視機(jī)）電化教學(xué)角；學(xué)生圖書(shū)角；器材玩具角；教師辦公角；作品展示角。

3、已取得的研究成果

小班化個(gè)性教學(xué)以小班作為個(gè)性化教學(xué)的切入口，同時(shí)，我校前期課題《于美霞互助式教學(xué)》已取得了良好的成效，因此本課題具有良好的研究基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐實(shí)施方案

在學(xué)校實(shí)施“小班化教學(xué)”后，從學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展著想，制定了小班化教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能把這種興趣一直保持，使他們能受益終身。

（一）、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容： ⒈健全多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

應(yīng)具有以人為本的意識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，確保評(píng)價(jià)的公正性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、具體性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

⒉建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。① 筆試、口試和操作相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是“說(shuō)”，即說(shuō)思路、說(shuō)原理、說(shuō)公式推導(dǎo)過(guò)程、說(shuō)自己的獨(dú)到的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等；筆試主要內(nèi)容為考查學(xué)

生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況、操作主要內(nèi)容為考查學(xué)生基本技能的掌握情況。

② 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)自我的能力，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)借他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的能力。

③ 終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出多元評(píng)價(jià)，諸如學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、思維品質(zhì)、作業(yè)的正確率和學(xué)習(xí)的方法等。

⒊采用多角度的評(píng)價(jià)形式

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種形式相結(jié)合，教師可根據(jù)不同科目和不同學(xué)生的情況靈活選用小組評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、參于評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)價(jià)等方式。

⒋完善考試評(píng)價(jià)制度。

考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不出偏題、怪題。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的考試情況作出具體分析，不能公布學(xué)生的成績(jī)排名。

（二）、學(xué)生評(píng)價(jià)策略：

1、建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”

2、形成“學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”

3、改進(jìn)“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試方式”

具體研究步驟為： 第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）、組織教師學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)”的有關(guān)教育新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。反思已有的教育評(píng)價(jià)工作，尋找與小班化教學(xué)倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)，尋找差距與不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。

（2）、落實(shí)研究成員。討論“實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)需要什么樣的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)工作思路與評(píng)價(jià)制度”。

（3）、確定學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)班級(jí)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的研究、指導(dǎo)、實(shí)施。

第二階段：實(shí)施階段

（1）、收集有關(guān)“小班化教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”材料，加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，了解和分析現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)狀況，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

（2）、建立小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)境。

（3）、制訂小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作體系，形成較有本校特色、又便于學(xué)校、教師操作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理方法、學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。

（4）、按照評(píng)價(jià)方案，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作，做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，做到指導(dǎo)、自主、選擇的結(jié)合；做到階段性、形成性、經(jīng)常性 的結(jié)合。

（5）、積累有關(guān)資料作出總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段

完善和小班化教學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案、學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。

（三）、已有成果：

1）倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽匾暟l(fā)展性評(píng)價(jià)。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種方式：學(xué)習(xí)檔案袋。對(duì)于《于美霞互助式教學(xué)》中學(xué)生的評(píng)價(jià)我校教師已有初步研究教學(xué)評(píng)價(jià)成果。

2）對(duì)于新課程教學(xué)中我校已經(jīng)實(shí)施的學(xué)生評(píng)價(jià)——成長(zhǎng)記錄袋的建立。