第一篇：初中課堂教學改革實施方案

遠襄二中課堂教學改革實施方案

隨著素質教育的深入實施，大力深化課堂改革，強化常規管理，提高教學質量，是擺在每一位教師面前的重要任務之一。針對我校部分教師改革意識不強，課堂改革效率不高，教育教學方法落后的實際情況，為了建立“高效課堂”，通過交流學習，充分討論，經學校領導組研究，特制定此課堂改革實施方案。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革發展規劃綱要》、柘城縣教育局關于義務教育階段規范辦學及中小學常規管理要求為指導，積極推進教研組、備課組建設，積極開展集體備課，認真編寫導學案，組織引導學生學習小組建設，培養學生自主學習的習慣和能力，打造高效課堂。

二、基本理念

1、以提高學生學習能力為根本。

課堂改革的最終目的是為了追求高效，即追求在有限時間內學生發展的最大化，牢固樹立“以學定教”的思想，課堂教學中學生要明了學習目標，要讓盡可能多的學生在課堂上達到既定的學習目標。課堂真正的最大目標是學會，學生學會了，學生發展了，教學目標才是真正達到了。

2、以促進教師成長為支點。

改革課堂教學，需要教師不斷完善自我，切實提高實施高效課堂教學能力和水平。通過集體備課這個平臺，互相提高，促進教師成長，體現在課堂教學中，就是要求教師應善于引導學生自主學習，在教學實踐中與學生共同提高。

3、以提高課堂教學效率為目標。

改革課堂教學，要以提高效率為原則。課堂教學效率的高低，不僅反映為課堂教學中學生受益多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。切實減掉那些不必要的負擔。

三、基本模式：

課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容設置和我校師生的實際情況，設置三種課型，即導學課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業余時間進行自主學習。

（一）導學課流程及基本要求

1、導學課流程： 任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業。

所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習。所謂師生答疑，是指在獨學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示予以解決。

所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。

所謂配餐作業，是指學導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內容予以鞏固。

2、導學課基本要求：（1）任務導學環節 教師的任務

①出示學習目標。依據“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。

②創設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯系，注重與學生實際生活經驗的聯系，能夠激發學生的求知欲和學習興趣。

③進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。

④布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。

⑤提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。

學生的任務

①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。②獨學的方法：自己看——查資料——試著記——解疑惑。

③獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。

在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環節完成后，教師可以就學生獨學時的狀態（態度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評。（2）互助合學環節 教師的任務

①提出互助合學的基本任務。

②關注各小組互助合學的進展情況。

③在起步階段，每節課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。

④在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續環節解決。

⑤掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環節做好準備。學生的任務

①對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。

②對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。

③群學的流程：幫學——合學——研學——提出班級討論問題。群學的目的：解決個性問題、發現新問題、探究新問題。

④合學注意事項 第一，組內合作交流，必須依據由小到大的原則，即對子——分組——整組；對子交流：把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑；小組交流：把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組內討論交流。

第二，交流時聲音適度，以雙方及組內聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動；交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

第三，組長負責選擇適合本組的合學形式。形式一，組長依次講解，組員傾聽、質疑；形式二，組長重點講解，組員發問；形式三，潛能生說，中等生補充，優等生總結；形式四，中等生講，優等生追問，潛能生提問；形式五，獨立思考，爭議討論。

（3）師生答疑環節

①答疑的內容。要針對共性度高的問題或有價值的問題進行答疑，比如易錯 點、重點、難點、焦點、典型題等問題。

②答疑的方式。念答案，講思路，談感悟，說規律。③答疑的要求。

第一，以小組為單位進行答疑，強化團隊合作意識和集體意識。

第二，在答疑過程中，要體現師生互動、生生互動，提倡組與組、生與生、師與生之間的對抗、辯論和質疑。

第三，能讓潛能生答疑的盡量不讓優等生答疑，能讓學生答疑的教師盡量不去答疑。

第四，學生答疑后，教師要采取肯定、否定、完善、解疑的方式進行及時校正。第五，在答疑的基礎上，要注重方法的總結、規律的探尋、學習的過程中的新發現、新思考、新成果等。

（4）達標檢測環節 基本要求：

①檢測要針對本節課基礎性學習目標進行。

②檢測形式要符合初中生特點和學科特點，可以是背誦，也可以是默寫，也可以是做題。

③教師要對檢測結果進行簡單的口頭評價。（5）配餐作業環節 基本要求：

①每個學導課都必須留有相應的配餐作業，量要控制在學生20分鐘以內完成為宜。

②配餐式作業的題目，要符合本節課的基本要求，教師要精心篩選，要有一定得層次性，可供不同層次的學生選擇。

③布置的配餐作業，教師要及時批改，收集存在的問題。

（二）拓展課的目的與基本要求

所謂拓展課，是指在課堂上對學生進行一定量的限時性訓練，旨在強化基礎知識、基本方法的落實，提高學生的應考能力。

1、拓展課的流程：發放題單——獨立完成——合作糾錯——收集問題——跟蹤練習。

2、拓展課的要求：

（1）拓展課要充分體現教師主導、學生主體作用的發揮。教師主導作用表現在訓練課目標的確定、內容的選取、訓練過程中的組織、調控及存在問題的處理。學生的主體作用主要表現在學生動手、動腦的時間和程度上。

（2）訓練的內容要以當前所學為主，要突出即基礎性、針對性、及時性、實 效性。所謂基礎性，是指訓練的內容要以基礎知識和基本方法為主；所謂針對性，是指訓練的難易程度既要考慮教學大綱要求，更要考慮學生的實際情況。所謂及時性，是指訓練課與學導課時間間隔不宜過長。所謂實效性，即指訓練課必須要有明確的達標意識（不僅要看讓學生做了什么，更要看學生做了以后的效果怎樣）。

（3）訓練目的要立足于知識的識記、知識的理解、知識的應用上。

知識識記主要解決“是什么”的問題，在要求方面有初步了解、準確表述、概括性表述、完整性表述等。

知識理解主要解決“為什么”的問題，在要求方面有知道知識的來龍去脈、熟悉知識的基本用途、掌握知識之間的內在聯系等。

知識的應用主要解決“怎么做”的問題，在要求方面有能不能做、會不會做的問題，也有做的是否熟練、是否準確的問題。從訓練的復雜程度來看，一般可分為簡單應用和綜合應用兩個方面。

（4）訓練的方式原則上要以題單形式進行，訓練的量要控制在大多數學生30分鐘內能夠完成。題單由備課組集體商討后確定，并提前交付文印室印刷。

（三）講評課的任務與基本要求

講評課的任務：解決平時遺留的問題，包括配餐作業與周練中存在的問題，注重知識的整合，注重規律與方法的總結，并在此基礎上進行適當的拓展和延伸。

講評課的目的：通過解決問題，首先要使學生知道自己哪些知識還沒有記住，哪些核心概念或基本原理沒有理解，哪些方法還沒有掌握。然后在配以必要的練習予以鞏固和落實。

四、課堂教學改革工作小組

組長 鄧云超 副組長 馬進科 成員 劉東杰 張傳良 李建修 李進強

五、課堂教學改革實施安排

1、宣傳發動，統一認識階段（2013年11月—12月）

召開學校領導組、教研組長，動員、討論、形成共識；召開全體教師會，提高認識，制定并明確方案，開展“如何進行課堂改革”大討論，讓廣大教師進一步解放思想，更新觀念。

2、培訓學習階段（2013年12月—2014年1月）

加強教師使用現代教育技術手段能力的培訓，加強教師對集體備課流程及課堂教學模式的學習、培訓，旨在讓參與課堂教學改革的教師知曉如何在新模式中進行課堂教學。

3、創建、推介階段（2014年2月—7月）

在全校開展以提高課堂效益為主旨的教學模式的創建與推介活動，組織全體教師參與實驗、討論交流。

4、課堂模式定型階段（2014年9月—12月）七八年級各學科的課堂教學模式基本梳理清晰。

5、總結推廣提高階段（2015年1月—7月）

對業已形成的課堂模式進行再檢驗，并不斷進行完善，引導教師進行教后反思，力爭通過教師個人、教研組和學校多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高，進一步鞏固初步形成的課堂教學模式。

六、課堂教學改革的考核

1、考核標準的制定。依據課改的指導思想和實施原則，標準制定的核心是課堂中學生自主合作學習的形式和實際效果，要緊緊抓住學生“會學”和“學會”兩大主題進行引導評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學生學了什么，學會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。

2、考核內容和操作?？己藘热菀罁n改發展的不同階段有所側重，注重教師觀念的轉變和方法的模仿與探索，具體內容一是課堂評價，即按照新制定的課堂評價標準，對課堂主體部分進行考核。二是學生對課堂進行滿意度測評，測評的重點是學生認為自己是否掌握了學習方法，是否有足夠的時間去學習、交流和展示，是否學會了，理解掌握了。三是教學效果評價，即學科統考或期末考試是否達到預期效果。

附：《遠襄二中課堂改革量化考核細則》

遠襄二中課堂改革量化考核細則

為了進一步推進我校課堂教學改革工作，切實提高課改實效，推動落實學生“自主、合作、探究”學習模式，結合我校實際，制訂本細則。

本學期，學校拿出資金1000—2000元用于此項工作，具體分配根據每位教師積分計算。本學期課改活動積分作為本學年評優評先最主要依據。

一、活動出勤情況

學校組織的集體備課、聽課活動及召開的有關會議，遲到、早退一次罰款10元，請假一次罰10元，無故不參加者一次罰款50元。

二、集體備課活動

1.教師應該積極按照學科組備課安排進行備課活動，及時、高質量地完成備課任務。學校每周對各學科組備課情況進行檢查，根據完成效果給予計10分—20分。

2.備課要求參照《導案內容涉及分析》和新《導案設計模板》的要求。

三、聽評課活動

（一）講課

凡提供一節課改模式觀摩課，每節加2分；不能按照學校聽課計劃按時講課的，每缺講一節次扣10分。

（二）聽課

教師積極參加學校組織的同學科組聽課活動并且有詳細記錄的，一次加1分，跨學科組主動聽課的一次加1分。

四、學生評價

學校不定期安排學生對教師上課情況進行評議，根據評議結果分別5分、8分和10分。（《學生評議標準》附后）

第二篇：初中課堂教學改革實施方案

初中課堂教學改革實施方案

確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領導機構

顧 問：洪xx 周xx 易xx

組 長：徐xx

副 組 長：廖xx 顏xx 彭xx

成 員：易xx 周xx 徐xx 易xx 楊xx 左xx 陽xx

陳國偉 陳xx 周xx

說 明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。

2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。

3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務處寫出總結。

xx實驗學校初中部

2010年下期

附1：學習小組考核標準

1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。

2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關系，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。

3、作業規范:主要檢查落實校本學案的使用情況。

4、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。

附2：集體備課一些要求

1、在研究自主學習環節實施時，要以課程標準、教學內容為依據，根據學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務和具體要求，任務的提出要注重基礎知識，充分考慮任務的可實現程度，盡可能避免任務過泛、過難的情況。

2、在研究學生合作探究環節實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導。

3、在研究展示與交流環節實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流范圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學的生成狀況。

4、集體備課要備校本學案，組內統一如何最高效的使用好學案。

4、及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發展方向。

第三篇：初中課堂教學改革實施方案

初中課堂教學改革實施方案

確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領導機構

顧

問：洪xx 周xx

易xx

組

長：徐xx

副 組 長：廖xx

顏xx

彭xx

成員：易xx

周xx

徐xx

易xx 楊xx 左xx 陽xx

陳國偉

陳xx

周xx

說

明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。

2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。

3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務處寫出總結。

xx實驗學校初中部

2010年下期

附1：學習小組考核標準

1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。

2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與

蓮山課件

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第四篇：張村二初中課堂教學改革實施方案

張村二初中課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。有了改革才有創新，有了創新才有出路和發展。所以，要切實將先進理念轉化為課堂教學改革的實際行動為，要讓每位教師都能適應新形勢的要求，就要大力推進課堂教學的改革。這樣才能從根本上提高我校的課堂教學效益和辦學水平。據此，我們特制定本方案。

一、實施的背景

1、時代發展的總體要求。時代的快速發展，教育中出現了很多問題。國家為解決這些與時代發展所不適應的問題，提出了進行課程改革。最近，教育部又將頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》征求意見稿，可見教育改革的意識是多么的強烈。新課程改革的一個基本目標就是要老師切實轉變傳統的教學方式，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習。要實現這一目標，教師是先導和關鍵?？梢哉f，教師進行課堂教學改革嘗試，是一項具體時代賦予的工作任務和神圣職責。

2、學校發展的現實要求。要全面提升學校的教學質量，不行動不行；蠻干也不行，這只能落實到改革特堂教學模式，提高課堂教學的效率上來。近幾年來，我校把全面提高學生素質，擴大優秀學生群體作為質量管理目標。要實現此目標，靠“拼時間、賣苦力”終非長久之計。那么，從現在開始，從自己開始，就大膽地探索實踐優質課堂的方式，無疑是一種順應學校要求的明智選擇。

3、教師發展的內在要求。改革是教師自身求得發展的必由之路的道理，良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的應急本領最能在新課型中得以展現，這是一個教師的“內功”所在。

二、基本理念

通過學習、培訓，學校領導和教師必須牢固樹立以下基本理念：

1、相信每一個學生都能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要以學生為主體，做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要“從最后一名學生抓起”，更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到“人人清”。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，“以學定教”、“教學相長”。

3、借鑒“先學后教，當堂訓練”的“洋思”課堂模式和“三三六自主學習”的“杜郎口”課堂模式，努力構建“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。

4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導者”“平等中的首席”。要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯。

5、“伏案三小時，方能備好一節課”。課前教師要深鉆教參和教材，認真研究學生，精心準備教具和課件，反復思考“如何引導學生自主學習最有效”、“學習中學生可能會遇到哪些疑難問題”、“那些方面教師應重點引導”等問題。

6、“良好的學習習慣和品質，是教學成功的一半”。教師要從“細”和“實”上下工夫，不斷規范學生行為習慣，教會學生學習，培養學生勤奮好學的良好品質。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現以下目標：

1、提升各學科教師專業素質和教學能力，發展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發者；讓教師轉變角色，發展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者和學生人生的引路者。

2、轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發展，培養良好品質和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經驗，最大限度地調動學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質。

3、摸索出一套“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的課堂教學模式，保證課堂教學輕負高效，全面提高課堂教學質量。在實際的教學中，我們要努力構建“學、議、導、練”的教學模式，具體為：“新授課——先學后教，當堂訓練”和“復習課——先悟后導，變式訓練”；及具體課堂教學步驟：“（1）創設教學情景（2）出示學習目標（3）教師出示思考題（4）指導學生自學（5）學生自主學習（6）檢測自學效果（7）教師精講點拔

（8）課堂鞏固練習（9）教師小結提升”

四、實驗中的六個“遠大于”原則

①研究學生，激勵學生樂學、主動學所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。

②用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。

③培養學生能力，在夯實基礎上下工夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎與能力只有一步之遙）。

④用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業（變費力教為費心教）。

⑤讓學生獲得成功體驗，從而激發和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內容的感染(成功也是成功之母）。

⑥讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題（減負增效之良策）。

學生動起來，鼓勵學生主動質疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個忍不住” 學生答錯，教師忍不住就講出來了；學生答對了，教師忍不住立即表揚起來了；時間不夠，教師忍不住講完了。

思維活起來，“把最有價值的思維留給學生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

五、實施行動措施

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創新，全面提高自身素質和教學效益。

1、成立課堂教學改革領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長： 張云揚

副組長： 路德基

成員：崔殿正、張小兵、范會玲、武化彪、湯青松

2、成立課堂教學改革指導小組，具體負責方案的指導實施和實驗隊伍的增擴。

組長：張云揚成員：路德基

3、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）從實踐落實科學發展觀構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣洋思經驗和杜郎口經驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質量的全面提升。

（2）深入系統的學習洋思、杜郎口中學的成功經驗。

一是學習“尊重主體，面向全體”的教育理念：“讓每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”；二是學習“先學后教，當堂訓練”和“三三六自主學習”的課堂教學模式，實現從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；三是學習“艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業精神”

4、抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神，充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，大膽實踐，不斷創新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。在構建特色課堂額度過程中，我們應注意以下問題研究角度：

落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；

倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；“自主”要求：學習目標具體到組，到人，學生思考；“探究、交流”要求：對抗質疑，爭辯深究。

鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；

做到“三講”和“三不講”：講學生提出的問題，講學生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯題；學生不預習不講，沒問題不講，有問題學生沒講之前不講

嚴格執行“三布置”和“三不布置”：布置發展性作業，布置發現規律和方法的作業，布置開拓思維的作業；不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置繁難偏舊的作業。

努力踐行“三個起來”和“三個收獲”：學生動起來，課堂活起來，效果好起來。收獲學習，收獲自信，收獲快樂。

運用“三個評價”：即時評價（抓緊時機，就事論事）、期望評價（揚長避短、情感投資）、對比評價（提供參照、激勵趕超）

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式，著力提升教師綜合素質，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

（3）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。今后，全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學，“一看”思想觀念的轉變——相信每個學生都能學好；“二看”教學模式的突破——“輕負高效”模式；“三看”手段方法的運用——以學定教、教學相長；“四看”教學效益的提高——做到“當堂清”；“五看”面向全體——從最后一名學生抓起。學校將以“五看”為標準評價全體教師的課堂教學。

5、制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。如“教學案一體化制度”： ①教案的編寫體現“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案”的精神。②教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。③主備教師提前一周確定教學目標，設計教學思考題，設計教學程序，將教案草稿交備課組長。④備課組長初審后至少提前二天將教案草稿發給全體組員，由備課組長召集備課組集體審核，提出修改意見。⑤主備教師按集中審稿意見，將教案修改后交審核人審定。

6、堅持理論聯系實際，外地經驗與本土經驗相結合的原則，立足學校實際，選擇部分實驗年級和實驗學科積極開展實驗，然后以點帶面，實行滾動推進。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代

化。

8、課堂教學改革是一個動態的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

六、具體活動安排

（一）第一階段：準備階段(2010年8月~2010年11月)

1、成立課堂教學改革領導小組和專家指導組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學改革啟動儀式。

3、組織全體教師學習“洋思經驗”“杜郎口模式”和“課堂教學改革實驗方案”。

4、邀請專家對全體教師進行課改理論培訓。

5、指派試驗組成員（范會玲、武化彪、湯青松）外出學習。

（二）第二階段：實施階段(2010年12月中旬至2011年12月)

1、實驗教師按實施方案啟動課堂教學改革。

2、其他年級和青年教師嘗試課堂教學改革。

3、領導小組或專家跟蹤聽課，指導課堂教學改革的。

4、全體教師完成學習體會和反思式教研論文。

5、十一月份，組織第二輪課堂教學研討活動，初步總結課堂教學改革成果。

（三）第三階段：總結交流推廣階段(2012年1月至2012年6月)

1、對課堂教學模式進行再實踐、再研究，并在學校全面推開。

2、利用好每一個機會，學校代表介紹好學校開展課堂教學改革的經驗。

3、召開課堂教學改革成果展示會，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4、全面總結課堂教學改革工作，表彰課改先進個人。

第五篇：課堂教學改革實施方案

課堂教學改革實施方案

為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優化教學過程，提高評價質量，使學生全面發展和個性發展。

一、課改目標

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。

3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變為“用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

二、課改主題

1、MS-有效教育（2013-2014上學期）

2、“尋疑漸進”教學（2013-2014下學期）

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準備階段（2013.9——2013.12）

①組織教師學習MS-有效教育，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。

②進行新課程學科教師培訓。

③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段（2014.3——2014.5）

①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。

③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。

3、總結評估階段(2014.5——2014.7)

①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。

②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。

四、教師培訓

1、課型方式（2013年9月）。

各學科的教師學習EEPO有效教育（課型方式）理論，做好業務學習筆記。

2、學習方式的訓練（2013年10月）

各學科的教師學習EEPO有效教育（學習方式的訓練）理論，做好業務學習筆記。

3、團體活動基本要求（2013年11月）

各學科的教師學習EEPO有效教育（團體活動基本要求）理論，做好業務學習筆記。

4、“尋疑漸進”教學法（2014年3月）

5、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

6、每周二下午數學教研時間，每周四語文教研活動。

五、具體措施

（一）建立適應課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規教研活動。每個教研組、備課組一般每周開展一次研究活動，一個學期不少于12次。

3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。

（三）制度管理

（1）課改工作小組排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

（3）每學期組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

（4）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

六、后勤保障

1、學校將安排專項經費確保各類人員的培訓經費到位；

2、學校制訂《課程改革實驗獎勵辦法》，將安排專項經費獎勵實驗教師；

3、各部門全力支持課改，在資料、設備等方面盡量滿足課改班。